浅议高中美术欣赏课的教学艺术

发表时间：2019-08-20T17:17:07.523Z 来源：《教育学文摘》2019年10月总第314期作者：陈美艺[导读] 美术鉴赏能力是学生综合实践能力的重要组成部分。在高中美术欣赏课中，若要真正提高学生的美术鉴赏力，教师就应在遵循教学基本原则的基础上，灵活应用教学艺术。

广西来宾市象州县第二中学545800

摘要：美术鉴赏能力是学生综合实践能力的重要组成部分。在高中美术欣赏课中，若要真正提高学生的美术鉴赏力，教师就应在遵循教学基本原则的基础上，灵活应用教学艺术。文章就此从三个方面详细分析了如何在高中美术欣赏课中应用教学艺术，提升学生的鉴赏能力。

关键词：高中美术欣赏课教学艺术

在美术教学中，教师不仅仅要重视学生绘画能力的培养，更要关注学生鉴赏能力的培养。但传统的教学方法并不利于学生综合实践能力的培养。所以，高中美术教师应当采用新方法、新理念，创新高中美术欣赏课教学方法。

一、创设教学情境，营造良好的课堂氛围

在高中美术教学中，教师可以创设有趣的学习氛围，引导学生充分体验美术作品的内涵。毕竟，在接近真实，且新颖、有趣的学习活动中，学生才能全身心地投入到课堂学习中，才能更加深入理解隐藏在美术作品背后的作者情感。需要注意的是教师应当结合具体教学内容、学生学情、教学大纲，合理创设教学情境。

教学情境还可分为问题情境、生活情境、实物情境等。在应用时，教师需灵活选择情境类型。同时，教师还可以将信息技术融入到教学情境的创设中，提高教学情境的趣味性、生动性。比如以“图像与眼睛”教学为例，在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体，创设活动情境。具体来说，教师可以多媒体展示出几张图片，然后在学生观察一分钟过后，再关闭图片，并尝试让学生大概描绘出之前看到的图片。通过这样有趣的学习活动，不仅能吸引学生的注意力，而且也能提高学生的观察力，并促使学生投入到课堂学习中。在后续的课堂教学中教师还可继续创设问题情境，引导学生正确欣赏、评鉴美术作品。但教师必须从实际出发，选择合适课堂教学、合适学生学习的情境类型。

二、优化教学方法，提升欣赏课课堂效率

现如今，随着我国教育事业的发展，课堂教学方法也越来越多样化。为了进一步提高高中美术欣赏课的教学质量，教师应摒弃传统的教学方法，采用新的教学方法，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。但教师要因材施教，灵活选择教学方法，从而为学生创造一个生动、有趣的学习课堂。

常见的教学方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、任务驱动法、合作探究法、自主学习法等。不同的教学方法具有不同的优缺点。教师在选择时，要以教学内容、学生实际为基础。比如在“人间生活”的教学中，教师在课堂导入阶段，可以多媒体展示历史长画《清明上河图》《捣练图》等美术作品，并提问学生：这些作品的作者是如何通过画作来表现人间生活的？然后，让学生讨论回答。最后，由教师总结并引出新课：让我们来看一看西方艺术家又是如何表现人间生活的。接下来，对于新知识的讲解，教师可以采用传统的讲授法。在这之后，为了巩固学生所学知识，提高学生的实践能力，教师还可以再采用练习教学法，让学生尝试用画作表达你的生活圈、朋友等。从中能够发现，教师可以交叉、重复应用教学方法。显然，这要比应用一种教学方法，更能调动学生的学习积极性。所以，在高中美术欣赏课教学中，教师要大胆尝试教学新方法，并灵活运用多媒体，创新课堂教学模式。

三、引导学生多角度欣赏作品

高中阶段的学生阅历有限，美术知识不足。在教学中，教师应始终坚持引导学生从多个角度欣赏作品。这样才能让学生更加全面、细致地了解到美术作品的艺术特征、内涵。但每个美术作品的艺术构成都不相同。所以，在引导学生多角度欣赏作品时，教师要依作品而定。

首先，教师应引导学生从美术语言角度欣赏作品。所谓美术语言，也就是美术作品的基本要素，如色彩、线条、肌理等。以画作《向日葵》为例，该作品的显著特点就是笔触强劲、视觉冲击力强。教师可以让学生分析画作色彩、结构、线条等是怎么围绕作者思想感情而展开的。其次，可从美术史的角度欣赏。抽象类作品的欣赏多是从美术形成角度出发的。所以，在遇到抽象类作品时，教师可引导学生从这一角度出发。再者，从历史文化角度出发。以《清明上河园》《女史箴图》敦煌壁画等画作为例，在欣赏时，教师可引导学生从历史角度思考：在当时，这些作品是否具有代表性；在随后的历史进程中，它们又是如何形成了具有鲜明时代特征的艺术内涵的。最后，从艺术角度出发。水墨画、壁画、油画、水彩画等作品具有不同的艺术特征。所以，在对其进行欣赏之时，教师要引导学生从画作的艺术特征入手，进行分析。比如中国水墨画的特点有近处写实，远处抽象，色彩微妙，意境丰富。以顾闳中的《韩熙载夜宴图》为例，该作品整体布局当中虚实相生、繁简相约。通过引导学生从这些方面入手，欣赏这一画作，能进一步加深学生对画作的理解，并在无形中提升学生的鉴赏能力。言而总之，高中美术教师，在欣赏课教学中可结合具体作品，引导学生从不同的角度欣赏作品。

综上所述，在教育改革不断深入的背景下，教师应灵活应用创设教学情境，优化教学方法，引导学生多角度欣赏作品等教学艺术，增强课堂学习氛围。

参考文献

[1]袁江高中美术欣赏课中的抽象美术探讨[J].学周刊，2019，（01)，138-139。

[2]刘婧思多元智能理论指导下的高中美术欣赏课课堂教学研究[D].江西师范大学，2016。