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教学情境1自测题(xiugai)doc

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情境1 项目经理部的组建

自测题

一、填空题

1、项目经理部由（）领导，接受企业职能部门的指导、监督、检查、服务和考核，并负责对（）进行合理使用和动态管理。

2、（）是施工项目管理的核心，其职能是对施工项目从（）实行全过程的综合管理。

3、施工项目经理部是市场竞争的（）、企业管理的（）、成本管理的（）。

4、作业层的劳动组织形式一般有（）班组和（）班组两种。

二、单项选择题

1、项目经理部是施工现场（）的管理机构。

A一次性B永久性C固定的D由建设授权

2、（）组织形式具有双重领导。

A直线式B工作队式C矩阵式D事业部式

3、单体建筑面积达8万m2时，应设立（）项目经理部。

A一级B二级 C 三级D四级

4、工程投资总额达9000万元应建立（）项目经理部。

A一级B二级 C 三级D四级

5、施工现场应该由（）复杂填写施工日志。

A项目经理 B 总工程师C施工员D监理员

6、施工现场应该由（）负责填写安全资料。

A项目经理 B 质检员C施工员D安全员

7、对于( )结构房屋，施工班组以混合班组的形式较好。

A．全现浇B．砖混C．预制装配

8、( )结构房屋的施工以模板工、钢筋工和混凝土工为主要工种组织劳动力。

A．砖混B．全现浇C．预制装配

9、本身不具有施工管理能力，但工种配套，并拥有常用的简单工具的外包施工队伍，可( )。

A 独立承担某一单项工程的施工

B 独立承担某一单位工程的施工

C 承担某个分部工程的施工

D 可以把承包的工程在转包出去

10、下列不属于矩阵式项目组织的优点的是（）。

A、职责明确，职能专一，关系简单

B、兼有部门控制式和工作队式两种组织的优点

C、能以尽可能少的人力，实现多个项目管理的高效率

D、有利于人才的全面培养

11、矩阵式项目组织适用于（）。

A、适用于小型的、专业性较强

B、适用于平时承担多个需要进行顼目管理工程的企业

C、大型项目、工期要求紧迫的项目

D、适用于大型经营性企业的工程承包

12、工作队式项目组织适用于（）。

A、适用于小型的、专业性较强

B、适用于平时承担多个需要进行顼目管理工程的企业

C、大型项目、工期要求紧迫的项目

D、适用于大型经营性企业的工程承包

三、多选题

1、项目经理部的组织形式有（）

A直线式B工作队式 C 部门控制式

D矩阵式E事业部式

2、选择施工项目经理部的组织形式时，应考虑（）

A项目的规模B业务范围C复杂性程度

D建设单位的要求E人员素质

3、人员素质高、管理基础强、可以承担复杂项目的大型综合企业，宜（）组织形式。

A采用矩阵式B工作队式C事业部式D直线式

4、简单项目、小型项目、承包内容单一的项目，宜采用（）组织形式。

A直线式B矩阵式 C 部门控制式D事业部式

5、项目经理部具有以下特点（）

A是一个一次性的组织B是一个一成不变的组织

C是实现动态管理的组织D是一个人员固定的组织

6、施工项目经理解体的条件有（）

A 工程项目已经竣工验收

B 与各分包单位尚未结算

C 已协助企业管理层与项目业主签订了《工程质量保修书》。

D 企业管理层办妥各种交接手续。

E 施工现场已经清理

7、下列属于部门控制式项目组织的缺点的是（）。

A、各类人员来自不同部门，互相不熟悉

B、不能适应大型项目管理需要，而真正需要进行施工项目管理的工程正是大型项目

C、不利于对计划体系下的组织体制(固定建制)进行调整

D、不利于精简机构

E、具有不同的专业背景，难免配合不力

8、下列属于工作队式项目组织的特征有（）。

A、项目经理从职能部门抽调或招聘的是一批专家，他们在项目管理中配合，协同工作，可以取长补短，有利于培养一专多能的人才并充分发挥其作用

B、各专业人才集中在现场办公,减少了扯皮和等待时间，办事效率高，解决问题快

C、由于减少了项目与职能部门的结合部，项目与企业的结合部关系弱化，故易于协调关系，减少了行政干预，使项目经理的工作易于开展

D、不打乱企业的原建制，传统的直线职能制组织仍可保留

E、打乱企业的原建制，但传统的直线职能制组织可保留

9、下列属于矩阵式项目组织的优点的是（）。

A、职责明确，职能专一，关系简单

B、有部门控制式组织的优点

C、能以尽可能少的人力，实现多个项目管理的高效率

D、有利于人才的全面培养

E．有工作队式组织的优点

10、下列属于工作队式项目组织的缺点的是（）。

A、各类人员来自不同部门，互相不熟悉

B、不能适应大型项目管理需要，而真正需要进行施工项目管理的工程正是大型项目

C、各类人员在同一时期内所担负的管理工作任务可能有很大差别，因此很容易产生忙闲不均，可能导致人员浪费

D、职能部门的优势无法发挥作用

E、具有不同的专业背景，难免配合不力

四、判断题

1、项目经理部是施工现场管理的一次性且具有弹性的施工生产经营管理机构，随项目的开始而产生，随项目的完成而解体。（）

2、简单项目、小型项目、承包内容单一的项目，宜采用事业部式组织形式。（）

3、施工项目经理部可以同时采用矩阵式与工作队式。（）

4、在同一企业内部，可以根据具体情况将几种组织形式结合使用，如事业部式与矩阵式、工作队式与事业部式结合使用。（）

5、当群体建筑面积达12万m2时，应设立一级项目经理部。

教学情境1 自测题参考答案

一、填空题

1 项目经理项目资源

2 项目经理部开工到竣工

3 核心、重心、中心

4 专业、混合

二、单选题

1-5 ACBAC 6-9 DBBC 10-12 ABC

三、多选题

1 ABCDE

2 ABCE

3 ABC

4 AC

5 AC

6 ACDE

7 BCD

8 ABCD

9 BCDE 10 ACDE

四、判断题

1-5 √××√×

五、简答题

1 答：施工项目经理责任制是指以施工项目经理为主体的施工项目管理目标责任制度。它是以施工项目为对象，以项目经理为主体，以项目管理目标责任书为依据，以求得项目产品的最佳经济效益为目的，实行从施工项目开工到竣工验收交工的施工活动以及售后服务在内的一次性全过程的管理责任制度。

2 答：项目经理具有以下权限

(1) 用人决策权

(2) 财务支付

(3) 进度计划控制权

(4) 技术质量管理权

(5) 物资采购管理权

(6) 现场管理协调权

六、案例分析题

《网页设计与制作》自测题1

网站设计全程技术考试题一 一、单项选择（15题共30分） 1.HTML语言结构中哪个是用来指定文件的主体，文字、图形、图像、链接、动画和影音等元素都位于该标签内。B A、 B、 C、 D、 2．打开Dreamweaver MX窗口后，如果没有出现属性面板。可执行_______菜单中的“属性”命令将其打开。C A、插入 B、修改 C、窗口 D、命令 3．在站点中建立一个文件，他的扩展名应是_______。D A、DOC B、PPT C、XLS D、HTM 4．HTML语言中background的作用是用来设置A A、背景图像 B、背景颜色 C、背景声音 D、以上都不是 5．以下排版标签中，说法错误的是C A、：段落标签 B、
：换行标签 C、

：预设格式标签 D、
：区段标签 6．以下标签中说法错误的是：D A、表示表格的行 B、
表示表格的单元格 C、height属性设置表格高度 D、vlign表示表格的水平对齐属性7．框架标签是：A A、 B、 C、 D、 8．以下不属于标签的属性是：A A、face B、color C、width D、size 9．表单标签
中说法错误的是B A、action属性的值为URL,该URL指向处理表单的程序 B、method设置访问action属性设定URL的方法，这些方法可以是GET或SUBMIT C、name属性设定表单的名字 D、标签用于制作各种输入框,例如文本输入框、单选、复选框10．文本格式化中以下做法正确的是：B A、在Dreamweaver中，Enter键功能在于分段；按住Ctrl键同时按Enter键，则代表强制拆行。 B、文字属性设置可以通过属性面板来完成、 C、通过层叠样式表CSS不能设置文本样式 D、文字上建立链接只能通过属性面板来完成 11．设置一个没有超链接功能的图像变化（即当鼠标指向页面中的图像时显示另外的图像，当鼠标离开页面中的图像时显示原图像），应使用Dreamweaver MX的_______功能。B A、导航图像 B、翻转图像 C、轮换图像 D、预载图像 12．在_______文本框中输入数据后，数据以*号显示。D A、单行文本框 B、多行文本框 C、数值文本框 D、密码文本框 13．导航条是指一组分别指向不同_______的按钮，用于在一系列具有相同级别的网页间进行跳转。B A、图片 B、链接地址 C、文本 D、热区 14．如果希望在一幅图像中创建多个链接区域，在Dreamweaver MX中通过设置_______来实现。A A、热区 B、切片 C、热点 D、切片或热区 15．当需要设置新建文件的背景时，可以在_______面板中进行。A A、属性 B、时间轴 C、工具面板 D、对齐面板 一、单项选择（15题共30分） 1. "在Dreamweaver MX 中,下面的工作界面不可以选择的是:"D □ A. Dreamweaver MX 风格□ B. 模仿Homesite/Coder-Style 代码风格□ C. 传统Dreamweaver 风格□ D. Frontpage 风格 2. 在Dreamweaver MX 中, 下面关于查找和替换文字说法错误的是：D □ A. 可以精确地查找标签中的内容□ B. 可以在一个文件夹下替换文本□ C. 可以保存和调入替换条件□ D. 不可以在HTML 源代码中进行查找与替换 3. "在Dreamweaver MX 中,下面关于定义站点的说法错误的是:"C □ A. "首先定义新站点,打开站点定义设置窗口"□ B. 在站点定义设置窗口的站点名称(Site Name)中填写网站的名称□ C. "在站点设置窗口中,可以设置本地网站的保存路径,而不可以设置图片的保存路径"□ D. "本地站点的定义比较

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《初中语文课堂教学情境创设研究》 阶段性总结 加格达奇区教育科学研究杨淑丽 在我们日常教学中，如不打破以往常规的、单调、固定的教学模式，就会依旧是一堂机械而单调，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高，想要扭转这种局面，结合教学的具体内容，合理运用情境教学是一个好方法。 情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。 一、课题研究的目的、意义 1、理论意义 本课题的研究，能大大的改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发语文课 堂教学的生命力，有利于培养学生的合作意识和实践能力，激发学生学习的兴趣和欲望。为学校全面推行素质教育，促进学生全面发展提供理论指导；同时通过课题的研究，有利于教师更新教育观念，改变教学行为方式，从而发挥教师在教学上的创新能力。 2、实际意义 本课题的研究将会探索出中学语文课堂教学中情境创设的有效方法，找到使课堂教学生动起来、调动学生积极性的切入点，具有可行性和可操作性及应用价值。并以此为基础不断推广，为学生学习创设良好的氛围。同时也为当地学校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供实践依据。 二、课题研究的现状 目前，世界许多国家和地区都十分重视情境教育与情境教学，情境教学的创设从语文情境教学开始，已有几十年的历程。在世纪大转折的时期，国际基础教育发生了课程理念与实践的大震荡、大变革。其基本走向是：以学生的发展为本，关注学生的全面成长；加强课程的综合，注重文理渗透、学科统整；促进课程与学生生活、社会实际以及现代信息技术的结合与沟通；推动课程建设的多样化、个性化，以适应学生的选择需要；改变课程开发与管理过于集中的政策，鼓励教师广泛参与课程的开发。与国际基础教育课程改革相适应，我国为广泛深入地推进素质教育，启动了新一轮的基础教育课程改革。情境教学-情境教育的倡导

小学数学常用的几种创设教学情境方式

小学数学常用的几种创设教学情境方式 发布者：孟庆民发布时间： 2012-6-19 17:26:03 一、联系实际，创设生活情境 新教材增加了许多与生活密切联系的内容，如“分类”、“确定位置”、“观察物体”、“统计与可能性”等。目的就是让学生体会数学与大自然及人类社会生活的密切关系，能利用数学知识解决生活中的实际问题。创设教学情境，模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，突出重点，突破难点。 如教学“分类”时，我巧妙地利用教室这一学生熟悉的生活环境组织教学：先让学生观察教室内的物品是怎样摆放的，再将这些物品打乱，将卫生用品放在讲台边，黑板擦、粉笔随处放，接着我再邀请学生来帮忙整理，恢复教室原本的整洁。通过简单的对比，学生立即明白了“分类”的好处以及分类的要求，之后实施分组教学，给每一组一定数量的文具和学具，让学生们动手分，教师只负责巡回检查，分完学生交流自己分类的方法，让感性认识上升到理性认识，最后利用分类的知识来解决常见的问题：如整理书包，考虑怎样分类比较合适；回家后整理衣柜等。 情境的创设使数学课堂教学与生活紧密联系起来，使生活课堂化，课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，体会到数学如此贴近生活，如此有趣． 二、问题设疑，创设问题情境 教师在教学中，根据学生的心理特征，结合教学内容，将数学问题与一定的情境融合在一起，创设问题情境，它是数学再发现的源泉，激发学生创新意识的有效途径。为了引导学生学习新知，我总是精心设置悬念、冲突、矛盾，里面包含着种种实际问题，而且为学生感兴趣，但是学生现在还不知如何去解决它，从而把学生想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。 例如，在教学“三角形的内角和”时，我先请同学们量一量自己准备好的三角形的每一个内角的度数，然后告诉我其中两个内角的度数，我迅速的说出第三个内角的度数。同学们都感到很惊讶！“为什么老师能很快的说出第三个内角的度数呢？你们想知道其中的秘密吗？学习了今天的新课，你们就明白了。”这个问题情境的创设，把学生的心理调节到最佳状态，学生产生弄清未知事物的迫切愿望，处于一种积极思维的状态中，以极高的热情投入到新课的学习中。 三、运用媒体，创设多维情境。 媒体具有直观、形象的特点，运用多媒体创设情境，能使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如利用多媒体演示，将一个平行四边形通过剪、移、拼，变成一个长方形，不但能清楚地揭示平面图形的内在关系，而且还能有效地集中学生的注意力，在获得知识的同时感受到数学知识的奥秘。 新教材每册都编排了“空间与图形”的知识，小学生的空间想象能力还不够丰富，如果

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创设教学情境促进课堂有效教学 【摘要】如何有效地增强课堂教学效果，促进有效教学，是广大教学工作者所关注的首要问题和追求的根本出发点。笔者经过多年的思想品德教学实践，认为在思想品德课中实施情境教学，是实现有效教学的重要方式之一。所谓情境教学，是指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。 【关键词】创设情景激发兴趣有效教学 在新的教育理念下，教师已由知识的传授者转化为学生自主学习活动的设计者和组织者。作为当代教师，应在教学中还给学生一个自然快乐的学习、成长环境。笔者认为培养学生对思想品德课的学习兴趣，调动他们的学习积极性，绝不能靠单纯地空洞说教，而应注重思想品德课的教学艺术，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，即创设教学情境，激发学生兴趣，提高课堂教学效果。 一、创设教学情景的意义 德国有一名学者有过这样一个比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当15克盐放入一碗美味的汤肴中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。教学情境和知识，就像汤和盐的关系。盐需要溶入汤中，才能被吸收，而知识则需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。因此，创设教学情境的目的就是希望学生能够从复杂的现实情境中去捕捉知识，能够整理和概括信息。通过创设教学情景，使学习与生活相联系，以生动有趣的情境来引起学生学习的兴趣，从而让学生感受到学习的快乐，促进课堂的有效教学。 二、创设教学情景是促进有效教学的前提 1．新课程改革理念下，教师和学生的作用发生了变化，教师是教学活动的参与者、引导者和组织者，学生是教学活动的主体，这就需要教师更新教育理念，转变教学观念，在教学过程中，真正做到以学生为出发点来创设教学情景。 2．构建和谐的师生关系，尊重学生，信任学生，以诚心换取学生的信赖，师生关系和谐了，学生才能“亲其师、信其道、乐其教”。创设的情境也才能被学生所接受。 3．教学中教师要溶入情感。教学情景包括两个方面，即“情”和“景”，二者有机结合，构成教学情景。所以，教学中教师首先要溶入情感，要做到热爱教育事业，要用真情、真爱、真心去投入到教学之中，因为课堂教学是师生面对面的情感交流，教师要用情感去激发学生的学习兴趣。如果教师上课冷漠，学生听课

(完整版)浅谈如何创设有效的教学情境

浅谈如何创设有效的教学情境 ⊙永胜县星湖中学子尧 （选自《课程教材教学研究》2008年第37期P40） 情境教学能把抽象的概念具体化,把思维模式形象化,把教学方式趣味化,变枯燥无味为生动有趣,有利于激活学生的思维和创新欲望。特别是在情境教学中,教师通过精心创设问题情境,把学生置于问题之中,引导学生主动参与,诱发学生的求知欲,更能启发学生积极思维,培养学生的想象力、创造力,培养学生良好的个性和丰富的情感,促使学生由被动学习转变为主动学习。问题情境是以问题为核心形成的教学氛围,教学要围绕问题转,并在发现问题、提出问题和解决问题的过程中进行,让学生在质疑、探究、发现的过程中不断获得知识和经验。教师创设丰富多样的教学情境,能激发学生强烈的好奇心和探究愿望,促使学生发现问题、提出问题,启发学生多向思维和积极思考,激发学生寻找求得新知的有效途径,使学生真正成为学习的主人。 教学情境可以改变一个人的发展,不同类型的学生需要不同的学习发展情境。胆怯型的学生需要亲和、安全、宽容的教学情境;厌学型和逆反型的学生则需要人文关爱、耐心交流、肯定进步的教学情境;内敛型的学生却需要鼓励支持、表现才华、展示自己的教学情境。当学生在学习过程中能获得愉快的时候,说明教学适应了学生的发展,当学生在学习过程中知识技能和情感态度结合在一起的时候,就能产生高效而快乐的学习。值得注意的是,所有这些教学情境,不只是由教师个人设计安排,重要的是要靠全班同学共同努力,创设一种积极向上、生动活泼、互帮互助、相互促进、共同发展的学习氛围。 怎样创设有效的教学情境呢?笔者认为创设教学情境应注意以下几个方面: 第一,民主、平等、和谐的师生关系是创设教学情境的基础。教师应放下师道尊严,丢掉刻板说教,尊重学生的人格和个性,真情对待学生,真心关爱学生,努力构建融洽的师生关系。只有在民主、平等、和谐的师生关系中,才能营造出轻松、快乐、活泼的教学氛围,也才能激发学生的主动性和积极性,促进师生积极互动、相互交往、共同发展。 第二,教学情境必须紧扣教材内容,为完成教学目标任务服务。创设教学情境不能偏离教材内容,教师应联系教材内容,引导学生将书本知识和生活经验结合起来,主动构建自己的知识体系。否则会出现冲淡教学主题和不突出重点的现象,导致不能如期完成教学目标任务,而直接影响教学效果。 第三,教师在创设教学情境时,不仅要考虑到学生身心发展的规律及个性特点,而且要充分考虑到让学生发展其创造力、想象力的空间,只有适应学生的思维和认知规律,才能使创设的教学情境更好地激发学生的学习动机,激活学生的思维,充分发挥学生的主动性,使他们真正实现自主学习。 第四,创设有效的教学情境,教师应具备创新求变的教学能力和扎实的教学基本功。创设的教学情境不应该是一种固定的模式,而应该是一种变化的、动态的情境,要让学生有自主发挥的机会。情境教学中,有可能会出现预想不到的新情况、新问题,教师如果不具备创新求变的教学能力和扎实的教学基本功,就无法驾驭教学,更不能做到收放自如,影响教学目标任务的顺利完成。 第五,结合学生的实际,注重情境教学的实效性。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验,情境教学一定要联系学生的生活实际和亲身体验,不仅要关注学生的知识技能,而且要关注他们的生活经验和情感态度。只有让他们的主动性和

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《计算机网络技术基础》自测题（A 卷答案） 一、单项选择题（每小题1分，共30分） 1、计算机网络的拓扑构型主要是指_______②________。 ①资源子网的拓扑构型 ②通信子网的拓扑构型 ③通信线路的拓扑构型 ④主机的拓扑构型 2、采用广播信道通信子网的基本拓扑构型主要有：树型、环型和_______③________。 ①层次型 ②网格型 ③总线型 ④网状 3、传输速率为10Gbps 的局域网每1秒钟可以发送的比特数为________③_______。 ①1×106 ②1×108 ③1×1010 ④1×1012 4、物理层的主要功能是利用物理传输介质为数据链路层提供物理连接，以便透明地传送_______①________。 ①比特流 ②帧序列 ③分组序列 ④包序列 5、以下_______③________功能不是数据链路层需要实现的。 ①差错控制 ②流量控制 ③路由选择 ④组帧和拆帧 6、传输层向用户提供_______②________。 ①点到点服务 ②端到端服务 ③网络到网络服务 ④子网到子网服务 7、用户采用以下________②_______方式划分和管理虚拟局域网的逻辑工作组。 ①硬件方式 ②软件方式 ③存储转发方式 ④改变接口连接方式 8、以下________②_______选项是正确的Ethernet MAC 地址。 ①00-01-AA-08 ②00-01-AA-08-0D-80 ③1203 ④192.2.0.1 9、如果Ethernet 交换机一个端口的数据传输速率是100Mbps ，该端口支持全双工通信，那么这个端口的实际数据传输速率可以达到_______③________。 ①50Mbps ②100Mbps ③200Mbps ④400Mbps 10、典型的Ethernet 交换机端口支持10Mbps 与100Mbps 两种速率，它采用的是_______③________。 ①并发连接技术 ②速率变换技术 ③自动侦测技术 ④轮询控制技术 11、CSMA/CD 处理冲突的方法为_______①________。 ①随机延迟后重发 ②固定延迟后重发 ③等待用户命令后重发 ④多帧合并后重发 12、因特网中的主机可以分为服务器和客户机，其中_______①________。 ①服务器是服务和信息资源的提供者，客户机是服务和信息资源的使用者 ②服务器是服务和信息资源的使用者，客户机是服务和信息资源的提供者 ③服务器和客户机都是服务和信息资源的提供者 ④服务器和客户机都是服务和信息资源的使用者 13、TCP/IP 协议集没有规定的内容是_______②________。 ①主机的寻址方式 ②主机的操作系统 ③主机的命名机制 ④信息的传输规则 14、以下_______③________选项不是IP 服务的特点。 ①不可靠 ②面向无连接 ③QoS 保证 ④尽最大努力 15、以下关于TCP 和UDP 协议的描述中，正确的是_______③________。 ①TCP 是端到端的协议，UDP 是点到点的协议 ②TCP 是点到点的协议，UDP 是端到端的协议 ③TCP 和UDP 都是端到端的协议 ④TCP 和UDP 都是点到点的协议 16、以下_______②________服务使用POP3协议。 ①FTP ②E-mail ③WWW ④Telnet 17、以下关于防火墙技术的描述中，错误的是_______③________ ①可以对进出内部网络的分组进行过滤 ②可以布置在企业内部网和因特网之间 ③可以查、杀各种病毒 ④可以对用户使用的服务进行控制 18、IEEE802.11标准使用的频点是_______③________。 ①900MHz ②1800MHz ③2.4GHz ④5.8GHz 19、在实际的计算机网络组建过程中，一般首先应该做什么________①_______ ①网络拓扑结构设计 ②设备选型 ③应用程序结构设计 ④网络协议选型 20、城域网的主干网采用的传输介质主要是_______②________ ①同轴电缆 ②光纤 ③屏蔽双绞线 ④无线信道 21、常用的数据传输速率单位有Kbps 、Mbps 、Gbps 。如果局域网的传输速率为100Mbps ，那么发送1bit 数据需要的时间是_______③________ ①1×10-6 s ②1×10-7 s ③1×10-8 s ④1×10-9 s 22、局域网交换机首先完整地接收一个数据帧，然后根据校验结果确定是否转发，这种交换方法叫做________②_______ ①直接交换 ②存储转发交换 ③改进的直接交换 ④查询交换 23、当Ethernet 交换机采用改进的直接交换方式时，它接收到帧的前_______③________字节后开始转发。 ①32 ②48 ③64 ④128 姓名__________________ 专业名称__________________ 班号________________学号__________________教学中心_________________ ……………… …… … … … … …密………………… …… … … … … ……封……………… …… … … …线… … … …… … … ……………………

创设有效课堂教学情境学习心得

创设有效课堂教学情境学习心得 青山镇中心小学闫凤杰 创设教学情境，可以使学生容易掌握知识和技能，可以为学生提供学习线索，激发学习兴趣，制造认知冲突，促进学生自主而有意义的学习，可以使学生更好地体验数学内容中的情感使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。 一、创设贴近学生生活实际的教学情境 知识源于生活，对于新知识的呈现，尽量寓于学生所熟悉的情境之中，使他们明白数学知识是生活方式中很常见的事，消除对知识的陌生感，再把知识以生动的画面，有趣的故事情节、动听悦耳的语调展示出来，学生喜闻乐见，容易产生亲切感，让学生能够较快的进入较佳的学习状态。 二、创设让学生体验成功的教学情境 苏霍姆林斯基所说：“体验的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事。”每个孩子都有自己的闪光点，我们应该在内心深处容纳个性特别的孩子，接受思维较慢和淘气犯错误的孩子，尽量挖掘每个学生的闪光点，给予肯定和鼓励，在设计课堂教学内容时，应该体现出循序渐进，由浅入深的层次，力求调动各种不同类型的学生参与教学过程，细心观察，踊跃思维，主动表达和表现，使每个孩子都能体验到成功的喜悦，心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的

追求的意念和各种努力。 三、创设给予学生思考空间的教学情境 在教学中，我们经常会遇见课堂现实和课前预设有较大的差距，有时我们在课堂上精心创设了情境，但事与愿违，学生看到这个情境，却无法发现情境中蕴含的教师所设想的有价值的信息和问题。创设的情境要蕴含着丰富多彩的信息量，一是让学生能从不同角度进行学习，二是能给予不同程度的学生都有自己适合的学习和思考内容，让每个学生都能发现有价值的问题，并通过观察、操作、解决问题等活动。在获得知识和方法的同时，产生学习数学的兴趣及学好数学的愿望。 课堂情境的创设，为学生创设了一个学习数学知识的窗口。学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等数学活动，发现数学王国的奥秘，从而帮助他们认识客观世界。良好的教学情境的创设，使学生在课堂教学中始终占据平等参与、民主研讨、独立思维、自主学习、自由发挥的广阔空间。能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而提高课堂教学的有效性。

创设教学情境的作用

创设教学情境的作用 凡是愉快的、有效的、成功的教育教学活动都离不开受教育者的参与。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果。随着新课程改革的不断深入，在品德教学中，教师们为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量课堂活动。但实质上，有的活动忽视了学生的生活经验，脱离学生实际，缺乏真实性；有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求，无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标；还有的流于形式，缺乏目的性和针对性，为活动而活动……在这些课堂中，学生对活动所呈现的“生活”理解不透，体验不深，也很难做到学以致用。因此，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思品有效性教学中的运用。 教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流，情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。 创设好的情境能促使学生产生学习动力。“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的发展。好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法，它能改变平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏，错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。同时良好的教学情境能密切师生关系，使教与学更加协调，能有效消除学生学习中紧张心理，达到“亲其师，信其道”的教学效果。 创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法。方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。 1 、活动情境法。即结合教材知识点把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动。如：教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》一目题时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥，教师可以事先引导学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让孩子们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，回到课堂再分小组交流活动情况，老师最后作知识小结。这样孩子们兴致很高，活动中既锻炼了学生的能力，又让他们轻松地掌握了知识。 2 、问题情境法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。如教师在新授九年级思想品德“科学技术是第一生产力”这一目题内容时可以拟出以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新科技对我们生活有哪些影响②从神舟七号的发射成功你有什么感想呢？此时，学生渴望不断学习、不断探索的积极性和主动性就会格外强烈。

创设有效教学情境

创设有效教学情境，构建高效数学课堂 台山市海宴中心小学陈仲生说得真好。“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。今天我与大家交流的话题就是正确把握“效”与“度”，提高情境有效性. 《数学课程标准》在实施建议中明确指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题”。目前，在小学数学教学中创设情境引领学生体会数学与生活的密切联系，培养他们综合运用数学知识解决生活实际问题的能力，这已成为小学数学教师的共识。然而，并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。那么我们该如何把握好教学中情境创设的“效”与“度”呢？我结合一些具体的课例谈谈自己的看法。 一、[现象的诊断] 1、情境创设缺乏真实性 有一教师在教学时设计了这样的情境：：我们班外出春游54名同学到旅馆住宿，住7人间 (不考虑男女性别，但每个房间不能有空床位)，需要订多少间房？同学们兴趣盎然，学习积极性很高，很快解决了问题。接着，教师创设了“体验生活”活动中将遇到的付钱、买东西等问题情境，学生也一一解决，以此使解决问题的策略得以巩固，教学进展也很顺利。 [案例分析]：虽然老师设计此情境时，非常注重数学与生活实际的联系，想让学生明白现实生活中蕴含着大量的数学信息，让学生从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，进而明确学习数学的价值所在。于是，她挖空心思编造了学生最感兴趣的话题——体验生活。教学时，此情境设计也确实将学生的学习兴趣推向了高潮，较好地激发了学生追求、探索的欲望。学生是带着期盼、满怀着憧憬上完这节课的。但美丽的谎言终究要被揭穿，也终究要破灭的。当学生明白老师只不过是“说说而已”时，就产生了一种被愚弄的感觉。可以想像，他们以后面对老师创设的教学情景，解决问题的积极性和主动性再也不会像今天一样充满激情。 [课后反思]：最优化教学是教学活动的理想目标，良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，但教学过程受到教师、学生、媒体等许多因素的影响，创设情境毕竟只是进行教学的一种手段，所以在情境创设中要综合考虑各种因素，尤其是客观现实，要考虑其是否为创设情境准备了条件。我们设计的情境要有一定的真实性和现实意义，更要以学生的发展为本，而不能“捡了芝麻，丢了西瓜”。 2、情境创设过分依赖多媒体课件 、不同心理阶段的小学生，对情境的兴趣指向存在差异性。低年级学生对美丽生动的童话、活泼有趣的游戏、直观形象的模拟表演特感兴趣，并热衷于充当其中的角色。这符合这一学段儿童天真、爱幻想的天性和心理情境。中高年级学

网页自测题

一、单选题（每题1.5分，共60分） 1、B 2、A 3、B 4、B 5、B 1、在Dreamweaver中，可以基本模板来创建网页。一个模板文档采用____B__作为其文件扩展名 A、.dwm B、.dwt C、.htm D、.htt 2、在Dreamweaver中定义表格时，_A_____指的是单元格内容与单元格左、右边界所持的距离。 A、边距 B、框线粗细 C、间距 D、宽度 3、在Dreamweaver中，一个框架集对应着一个_B_____。 A、记事本文档 B、网页文档 C、模板文档 D、表格文档 4、当表格与其所包含的行的格式设置冲突时，__B____。 A、表格的格式设置优先于行的格式设置 B、行的格式优先于表格的格式设置 C、表格的格式设置与行的格式设置哪个优化，视乎其设置的先后顺序 D、以上答案均不正确 5、基于网页创建模板时，可以通过执行__B____菜单操作来把网页保存为模板。 A、"文件"->"保存为模板" B、"文件"->"另存为模板" C、"文件"->"导出为模板" D、"文件"->"转换为模板" 6、D 7、A 8、D 9、A 10、A 6、使用框架技术来创建网页时，___D___是网页中最主要的区域。 A、rightframe B、topframe C、leftframe D、mainframe 7、在Dreamweaver中，当把表格的宽度度量单位设置为__A____，该表格便会随着浏览器窗口的大小变化而自动调整其宽度。 A、百分比 B、像素(固定) C、磅 D、厘米 8、在创建一个Dreamweaver模板时，必须在该模板中加入一个_D_____，以便在把该模板套用到某个网页后，网页能被正常使用。 A、可套用区域 B、可控制区域 C、可复制区域 D、可编辑区域 9、创建模板时，该模板必定存在于一个__A____中。 A、站点 B、网页 C、服务器 D、框架 10、在HTML中，网页的安全色有__A__________种。 A、256 B、128 C、32 D、64 11、B 12、D 13、B 14、C 15、D 11、在Dreamweaver中，下列说法错误的是：_____B________。 A、插入图像可以选择"插入"菜单中的"图像"命令进行插入。 B、网站里的网页和图片等资源的文件名最好用中文，以便于管理。 C、为了管理方便，一般设计习惯把图片放在"images"文件夹内以便于管理 D、插入图像可以选择使用面板组"资源"面板进行插入。 12、在Dreamweaver中，若要在两个视图之间快速切换，可按快捷键 _____D________ 。 A、[Shift]+[~] B、[Alt]+[~] C、[Ctrl]+[~] D、[Ctrl]+[Alt]+[~] 13、超级链接属性面板中的目标选项默认的情况下域中总有四个选项，其中_blank选项表示： ______B______ 。 A、跳出所有框架，页面直接出现在浏览器中。

课堂教学中如何创设教学情境

课堂教学中如何创设教学情境 传统的课堂教学以应试教育为主，强调的是填鸭式的教学，忽视了学生的主体作用和主观能动性的发挥。随着社会的不断发展，新的学习方式不断地转变。无论哪一种学习方式，都要将具体的真实的事物呈现给学生，使学生面对真实的情景。因此，创设教学情境是现代教学的重要组成部分，课堂教学中，也一定要创设适合学生发展的教学情境。课堂教学中创设情境一般有如下几种方法：（一）借助语言创设教学情境 语言是创设课堂教学情境最常用的手段和方法。课堂教学中，教师与学生，学生与学生之间的互动交流在很大程度上都依赖于语言。教学中运用生动优美的语言创设教学情境，使学生沉浸在教师勾勒的美景氛围的同时学习知识，掌握技能。幽默风趣、清晰、精确的语言可以使教学内容生动、形象、从而形成良好和谐的课堂气氛，达到最佳的教学效果。教学中人性化的语言有助于促进师生之间的情感交流。这种情感互动能优化教学情境，改善教学环节，提高教学的效果。加入一些让学生感到平等、亲切的称谓和礼貌用语。这样能够建立起一种平等、信任、理解的新型师生关系，营造出一种民主、和谐、宽松自由的课堂教学气氛。幽默风趣的语言可以让人放松心情，缓解压力，可以激发学生对学科教学的兴趣。清晰的语言，变化的语调和诗一般的语言表达对吸引和保持学生的注意力起着十分重要的作用。 （二）借助问题创设教学情境 建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下的学习可以激发学生的积极情绪，激起学生的求知欲，促进学生潜能的发展，对当前所学的知识进行“同化”“顺应”从而达到一定意义上的建构。根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能够有效的激发兴趣，质疑、解疑、培养学生的创新和探究的能力。如在学习能被2、 3 、5 整除的数这节内容的时候，设计这样一个简单的问题情境：叫学生随意举出一些数字，老师很快说出能否被2、3或5整除。之后由学生计算验证。他们感到惊奇，有效的激发了学生的欲望。这种在充满渴望的求知欲中进行有目的的学习，可以收到很好的教学效果。借助问题创设情景一般包括： 1.实用性问题。 借助生活实际提出问题往往在教学活动中能取得出人意料的效果。如《认识人民币》的导入设计： 师：（课件出示超市画面）小朋友，你们知道这是哪里吗 生：超市、商场。 师：小朋友，你们去超市干吗 生：妈妈带我去买衣服。 生：我去买薯片吃。 师：那么买这些东西需要什么 生：钱。 师：你知道我们国家的钱又叫什么名字吗 生：人民币。 师：今天我们就来认识人民币。(板书课题) 结合超市购物的实际生活情境，引导学生回忆自己购物的经历，既激活了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，调动了学生参与学习、

第7章自测题习题及答案(选择题)

7.4 自测题 7.4.1 选择题自测 1. 关于Internet，以下说法正确的是____。 A．Internet属于美国B．Internet属于联合国 C．Internet属于国际红十字会D．Internet不属于某个国家或组织 2.HTML是指____。 A．超文本标识语言B．超文本文件 C．超媒体文件D．超文本传输协议 3.Internet中URL的含义是____。 A．统一资源定位器B．Internet协议 C．简单邮件传输协议D．传输控制协议 4.URL 的含义是____。 A．信息资源在网上什么位置和如何访问的统一描述方法 B．信息资源在网上什么位置及如何定位寻找的统一描述方法 C．信息资源在网上的业务类型和如何访问的统一描述方法 D．信息资源的网络地址的统一描述方法 5. https://www.360docs.net/doc/bc16847075.html,是Internet上一台计算机的____。 A．IP地址B．域名C．协议名称D．命令 6. 以下域名的表示中，错误的是____。 A．https://www.360docs.net/doc/bc16847075.html, B．https://www.360docs.net/doc/bc16847075.html, C．https://www.360docs.net/doc/bc16847075.html, D．sh163，net，cn 7. Internet为人们提供许多服务项目，最常用的是在各Internet站点之间漫游，浏览文本、图形和声音等各种信息，这项服务称为____。 A．电子邮件B．WWW C．文件传输D．网络新闻组 8.Internet Explorer浏览器本质上是一个____。 A．连入Internet的TCP/IP程序 B．连入Internet的SNMP程序 C．浏览Internet上Web页面的服务器程序 D．浏览Internet上Web页面的客户程序 9. 要打开IE窗口，可以双击桌面上的图标____。 A．Internet Explorer B．网上邻居 C．Outlook D．我的电脑 10. 要打开新Internet Explorer 窗口，应该____。 A．按Ctrl+N键B．按F4键C．按Ctrl+D键D．按回车键 11. 如果想要控制计算机在Internet 上可以访问的内容类型，可以使用IE的____功能。 A．病毒查杀B．实时监控C．分级审查D．远程控制 12. 要在IE中停止下载网页，请按____。 A．Esc键B．Ctrl+W键C．BackSpace键D．Delete键 13. 要在IE中返回上一页，应该____。 A．单击“后退”按钮B．按F4键 C．按Delete 键D．按Ctrl+D键

课堂教学情境创设的策略

课堂教学情境创设的策略 摘要:新课程理念认为，学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情境中，在教师的引导下自主构建的。而有效的进行课程资源的开发与利用，提高教师在教学设计能力、课堂驾驭和调控能力、合作能力、指导学生学习能力和创新的能力，直接影响课堂教学情境创设的成败。 关键词:情境创设;课程资源;教师素质 在传统课堂教学中，教学内容远离学生的生活实际，学生不感兴趣，虽然方便了教学，但却大大限制了学生创造性思维的发展。而新课程理念下所倡导的建构主义学习是积极主动的学习，强调学生是学习的主体，教师通过设计一个旨在促进学生学习的环境，在教与学的过程中训练和培养学生分析、解决问题的能力和创造能力。整个课堂教学过程是在教师的组织和引导下，学生主动参与，积极探索，意义构建的过程。 课堂教学情境是实现学生主体地位的关键环节。课堂教学情境中的情境化策略有助于克服被动式，灌输式的教学弊病，这是情境化在课堂教学中最显而易见的作用。在一堂完美的课堂教学中，情境化是决定教学成功与否的重中之重。情境化教学有利于激发学生的兴趣，促动学生的求知欲。

一、课堂教学情境创设的含义及意义 情境创设已成为新教学模式的一个显著特征，以情境为基础的教学有利于激发学生的学习动机和探索欲望。 (一)情境创设的含义 所谓情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。 匈牙利著名的数学家玻利亚认为“学习过程是从行为和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而告结束”。没有情境，没有经历，如何感知?如何认识?由此可知，课堂教学要培养学生的能力，必须正确引导学生从情境中来，到知识中去，建构属于自己的知识。教师以情境创设为手段，以知识的建构为目标，创设适合于学生学习的教学环境。 (二)情境创设的意义 素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动的接受知识。要使课堂鲜活起来，越来越多的教师提出创设教学情境更便于学生理解掌握，能收到更好的教学效果。

如何进行课堂导入和创设教学情境

如何进行课堂导入和创设教学情境 宫小崔永生 情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，幻化成各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好数学教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。那么，怎样才能发挥好数学教学中的情境效应，激活课堂，创设出生动活泼的“高效课堂”的教学氛围呢？ 一、优化课堂导入，关注学生的注意状态。 优化课堂教学的导入，不断提高课堂教学导入的艺术，是上好每一节的前提。一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动起听众心灵中的琴弦，真可谓“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。 如何优化课堂教学的导入，提高数学课堂教学导入的水平，是一项值得研究的教学艺术。我在多年的小学数学教学中，极其注重探索和掌握数学教学的导入艺术，通过实践，使数学的课堂教学取得了教好的效果。现将我的一些思想与方法提出来供大家研讨。 （一）、问题导入新课 所谓“问题情境”是把学生置于运用已经掌握的知识去研究新的未知问题的气氛中，使学生在提出问题，思考问题，解决问题的动态过程中学习数学，这种活动不仅是让学生将已学的知识灵活运用于实际，而且要从这个学习过程中有所发现，获得新的数学知识和方法。因此，在新课导入中，以导为主，为学生创设“问题情境”，使课堂教学真正地活起来。 例如，教学《元、角、分》时，我们根据低年级学生的特点，在教学人民币换算时，学生不能很好的理解，我创设了“乘公共汽车”的情景，出示妈妈和小明一起去乘公共汽车图片，可是妈妈带了10元纸币，公共汽车单一票价时1元5角，恕不找零，于是出现了兑换零钱的场景。如果你是小明该如何解决呢？学生们都急于帮助小明，各抒己见。有的说10元换2个5元，10元换5个2元，10元换10个1元等。但由于学生中大部分还

创设有效的情境,优化小学数学课堂教学

创设有效的情境，优化小学数学课堂教学 发表时间：2012-02-28T14:30:27.647Z 来源：《教育学文摘》2012年02月总第50期供稿作者：卢密果[导读] “教学情境”是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境。 ◆卢密果河北省宁晋县北迁善小学055550 “教学情境”是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学教学中常用的一种教学策略。 新课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。”那么学生的学习必定要与一定的生活情境相联系，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，使学习成为学生主动的建构活动。而在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以利于发展学生的智力和能力，已成为国内外教育工作者普遍关心的问题。 教学实践证明：创设情境有利于培养学生的学习兴趣、激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘，从而创造性地运用知识。在现实的情境中，学生才会感到数学的价值和数学的魅力，因为有了情境，数学课堂教学就会焕发生命的活力。那么，如何创设有效的情境，优化小学数学课堂教学呢？ 一、情境创设要有趣味性 案例：教学“人民币的认识”。 师：同学们，在日常生活中，你们买过东西吗？ 生：买过！ 师：同学们买东西，不管买什么，都需要用到—— 生（异口同声）：钱！ 师：关于钱，你了解了哪些知识？（生各抒己见。） 师：大家知道的还真不少！刚才一位同学提到有古代的钱，也有现在的钱。谁知道，我们中国现在用的钱统一叫什么？ 生（异口同声）：人民币。 师：今天，我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币。） 师：关于人民币，你还想知道哪些知识？（生各抒己见。） 师：同学们很爱动脑筋，想了解的知识真多！看看下面的学习能不能帮你找到这些问题的答案。 …… 在这一教学片断中，教师认识到即使是一年级的学生，对于钱也有不少的认识和体验，于是想方设法调动学生已有的生活积累，创设了与学生已有的认知发展水平相适应的问题情境，并且让学生自己提出“还想知道哪些知识”，激发了学生的学习兴趣。 二、情境创设要有目标性 案例：教学“轴对称图形”。 教师特意在鞋底沾上石灰，当走进教室时，地面上留下一串串清晰的脚印，学生感觉非常新奇，兴致立刻高涨起来。教师抓住这一契机提问：“如果现在老师要退回到教室外，但地板上又不能留下新的脚印，你有什么好的办法？” 学生们想出了一些办法，都被教师一一否决了。突然，有一名学生说：“就用你的脚尖踏着刚才脚印的脚尖，脚跟落在刚才脚印的脚跟上，退回去。”教师又问：“那么，谁能够用一个词语来概括这个同学的意思呢？”学生想了想说：“可以用‘完全重合’这个词语来概括。”…… 情境创设要在吸引学生的注意力、提高学习兴趣的同时，让学生经历探索和发现的过程，在现实背景下感受和体验有关的知识，更好地完成教学目标。本案例中，教师通过教学情境的创设，解决了本节课的难点——“完全重合”这一概念，让学生学得积极主动。 三、情境创设要有“数学味” 案例：“比较分数的大小”的教学片断。 上课一开始，教师以多媒体显示：唐僧师徒四人去西天取经，被太阳晒得口干舌燥。悟空想办法找来一个大西瓜，对师傅说：“师傅，你和沙僧各吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一听，很不高兴地说：“猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑：“好一个呆子、呆子、呆子……”教师抓住时机，提问：“悟空为什么笑八戒是呆子？”学生被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，都争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”……教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”由此因势利导，揭示了课题。 这一案例利用学生特别喜欢《西游记》的心理，创设问题情境，引导学生讨论“八戒为什么不知道自己分得最多呢”这一问题，很好地体现了问题情境的“数学味”。而创设有“数学味”的情境应具备以下三个条件：一是从学生的生活实际和知识经验出发；二是包含明确的数学知识和方法，并能给学生以直接的感受；三是能够有效地引起学生的思考。

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