小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案
小学生语文阅读能力培养的研究
课题研究方案
一、课题的提出
在我的语文教学中，我发现大部分学生，考试最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率是最高的。究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。
新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。
二、课题研究的意义
《小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
阅读能力的提高是以读书为前提的，正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，习作水平也会在潜移默化中得以升华。大量的阅读可使学生习作时，思维敏捷。
三、研究目标
1.让学生的阅读水平整体提高。
2.我在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。
3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。
四、课题研究的内容
教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
(一)阅读方法的研究
1．重积累
语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。老师对积累的古诗名句应该有选择，把好关。
2．重朗读
配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的阅读能力。
3．重兴趣
兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉。在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学
生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。
4．重学练结合。
能力是实践的产物，是训练出来的。教师必须有训，学生必须有练，并力求做到每一个能力点的学习和使用基于不同的语境，只有这样持之以恒地学、练，学生的能力才能真正形成。通常情况下，我们把每一个培养点的第一次出现之处作为学生学的材料，教师要授之以法。
(二)阅读内容的研究
教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
(三)阅读能力培养的研究
1．激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
2．扩大阅读面，提高阅读能力。
3．注重课内外积累，丰富学生的知识积累，提高阅读能力。
五、课题研究的方法
以行动研究为主，将经验总结法、问卷调查法、文献研究法等研究方法贯穿于整个课题实践的过程中。
1.文献法：通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。
2.问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等
3.观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。
4.访谈法：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。
5.行动研究法：召开不定期的课题研讨活动，举行研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。
6.经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。
六、课题的分析阶段研究计划
本课题计划时间为半年，总体上分为准备、实施、总结三个阶段。
（一）准备阶段（2016年3月）申报课题，设计研究方案。
（二）实施阶段（2016年4月—2016年6月）
1.实施课题研究方案，落实课题研究。开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整理。
2.开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。
3.做好课题的结题报告的各项准备工作。
（三）总结阶段（2016年7月）
整理研究材料和数据，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。
七、课题研究条件和预期成果
1.课题研究的条件
课题研究人多年从事小学语文教学，积累了一定的实践及理论经验，负责学校的教科研工作，具有较强的科研意识和科研能力。
2.预期成果
包括专题研究报告、研究的论文和有关的学生朗读音像图片资料。