社会心理学2
社会心理学2
社会心理学
第一章绪论
1. 社会心理学的定义
胡寄南定义：社会心理学是从社会与个体相互作用的观点出发，研究特定社会生活条件下个体心理活动发生、发展及其变化规律的一门学科。
2. 如何理解社会心理学定义
社会心理学强调社会与个体之间的相互作用
社会心理学重视关于社会情境的探讨
社会心理学也重视个体的内在心理因素
3.社会情境
与个体直接相关的社会环境，他包含着个体与环境的相互作用，是与个体心理相关的全部社会事实的组织状态。
4. 三种取向的社会心理学
a．心理学取向的社会心理学
奥尔波特用心理学的方法分析个体心理的变化与过程
b．社会学的社会心理学
库兹明用社会学的方法研究个体的行为，研究不同水平的交往
c．比较文化的社会心理学
特里安德斯
5. 社会心理学的学科性质
社会心理学是介于心理学、社会学、文化人类学等学科之间的一门边缘学科.
6. 社会心理学方法论原则
（一）客观性原则
（二）分析与综合原则
（三）宏观与微观相统一的原则
（四）伦理性原则
7.社会心理学的研究强调伦理性原则的坚持，在道德上必须注意哪些事项
1．保护被试的身心健康
2．对被研究者个人材料的保密
3．慎选研究策略
8. 社会心理学的研究方法
（一）实验研究
（二）调查研究
（三）档案研究
（四）心理测验
（五）相关研究
9.模拟实验
研究者设计一种人为的情境，这种情境是对真实社会情境的模拟，以此来探求人们在特定的社会情境下的心理活动的发生与变化。
10. 调查法与档案研究的区别
a调查研究可分为问卷调查与现场观察等方式。
问卷调查：问卷、谈话等方式
现场观察时，应注意以下几点：进行连续性观察，进行轮换性观察，进行隐蔽性观察
b研究者去收集历史上所记载的某个群体或个人的心理活动的资料，加以分析，从中寻找社会心理活动的规律。
C前者动态后者静态
11. 社会心理学的发展经历了那些阶段，每段的主要特点
（一）哲学思辨阶段
这是社会心理学形成前的准备阶段。基本特征是根据权威的思辨和社会准则来阐明人们的社会行为。
（二）社会经验阶段
称为社会心理学初创阶段，该阶段强调根据经验来描述社会行为。
从社会学角度进行研究的传统和从心理学角度进行研究的传统。
（三）实验分析阶段
开始于20世纪20年代，把实验引入社会心理学，形成科学社会心理学。
12. 社会心理学的诞生与科学社会心理学确立的标志
罗斯于1908年发表了以“社会心理学”命名的教科书。标志着社会心理学的诞生
1924年奥尔波特出版的以实验为基础的《社会心理学》为标志的第二章社会认知
1. 社会认知以及布鲁纳的认知实验
社会认知是指个体在与他人的交往中，观察他人的行为表现，并对其内在的心理状态、行为动机以及其行为意向作出推测和判断的过程
布鲁纳(1947)作了一个有名的货币实验
实验材料是一套硬币，有1分、5分、10分、25分、50分等各种大小不同的圆形硬币；另一套是与硬币大小形状相同的硬纸片，实验对象是30个10岁的孩子。实验程序是先把两套材料先后投射在银幕上，让被试依次观看，然后移去刺激物，让被试画出刚才看到的硬币与圆形纸片。他们画的圆纸图形与实际的硬纸圆形的大小比较一致，但所画的硬币圆形大小却远较他们看到的真正硬币为大。尤其是家庭贫困的孩子所画的硬币圆形更大。
社会认知受主观因素的制约。
2.社会认知的特征
认知反应的选择性（二认知反应的显著性（三认知反应的防御性（四认知的完形特性
3.决定认知反应选择性的因素
以往对报偿和惩罚人格的体验，刺激物的作用强度
4.消除认知分离的方法
①增强寻求信息的欲望和动力，寻求更多的信息②幻想化
5.认知者的那些因素会影响到社会认知
（一）认知者因素
认知者即社会认知的主体。认知者本人的知识经验、世界观、价
值取向、人格或个性特征等，都会影响其对他人的认知。
（二）被认知者因素
在印象形成的过程中，突出的线索会特别受到重视
被认知者的表情、声调、行为、举止等，也会影响到我们对他的认知。
（三）交往情境
地点、空间因素
6.为什么突出的线索会吸引人的注意？
线索：强度、新颖性、运动、新异对比性，原因：在认知上希望以最小的努力形成最快的印象7举例说明交往情景对社会认知的影响地点、空间因素在图书馆遇见一位同学，会认为他热爱读书；如果是在舞会上遇见，则会认为他热爱跳舞。
8.表情包括哪些内容
①面部表情，眼神或目光包含于面部表情当中②身段表情，手是表达信息最丰富的③言语表情：声调、快慢、音色
9.实现对他人性格认知的基本条件
（长期交往）
10.印象、印象形成
印象就是指我们对别人的看法。从本义上说，印象包含了人们对于认知对象各方面的突出特点，它所反映的是对象的总体特征。
11．印象形成的一般规则包括那些内容
（一）评价的中心性
罗森伯格评价他人所涉及到的主要特性
社会特性：好的评价：助人的、真诚的、宽容的、幽默的、平易近人的
不好的评价：不快乐的、自负的、易怒的、令人厌烦的、不受欢迎的
智能特性：好的评价：科学的、果断的、有才能的、聪明的、有恒心的
不好的评价：愚蠢的、轻浮的、笨拙的、不可靠的、优柔寡断的
（二）印象的一致性
（三）中心特性作用
12.以印象形成过程中评价的中心性为例，说明可以从哪几个方面形成印象
罗森伯格评价他人所涉及到的主要特性;社会特性：好的评价：助人的、真诚的、宽容的、幽默的、平易近人的;不好的评价：不快乐的、自负的、易怒的、令人厌烦的、不受欢迎的。智能特性：好的评价：科学的、果断的、有才能的、聪明的、有恒心的；不好的评价：愚蠢的、轻浮的、笨拙的、不可靠的、优柔寡断的
13.阿西认为能够改变印象的中心特性是什么
（热情和冷淡）
14．举例说明什么是影响形成的平均、加法、加权平均模式
加法模式即在肯定评价上的特征越多，强度越大，则给人的总体印象越好，反之越差。如A 真诚、热情、聪慧评价分为8分，有些多嘴减去3 分，则总分5分，而B理解、自信总分为4分，A给人的印象要优于B.平均模式既要对各个特征的分支加以平分，上述例子中，A 应该是5除以4=1.25，而B则是4除以2=2，因此对B的印象要好于A。加权平均模式，例如，A、B尽管特征数目、明显度以及性质都相同，但是由于两者的特征在总体的评价性上的重要性不同，按照加权平均模式，两者最后给人的总体印象也不同。
15.在影响印象形成的准确性因素中，莫来的实验说明了什么问题
心理学家墨莱发现，在女孩刚做过一种吓人的游戏，情绪仍处于恐惧状态时，给她们看一些别人的表情照片，她们会认为照片的表情也是恐惧的，而没有做恐怖游戏的女孩则没有这种现象。另外许多类似的研究也得到了同样的结果
说明觉察者的情绪状况是影响印象形成的准确性的一个因素
16.投射在印象形成中的作用
投射作用是指一个人出于自己的需要和情绪倾向，而将自己的特征投射到别人身上的现象。投射作用使得人们将自己本来具有的东西看成是别人具有这些东西。
投射作用的效果：
1、自身的心理状况对于印象形成的影响甚至比被觉察者本身的特征更大。
2、人们可以准确评价实际上同他们相类似的人。
17.简述凯利的内隐人格理论
内隐人格理论的说法来自心理学家凯利。他认为，每一个普通人对人都有他们不同于别人的独特的理解，都认为人们的各种个性品质是相互联系的，因而只要认识了其中一个占重要位置的特征，就可以推知其他品质。
18.印象控制、印象控制与印象形成的区别
印象控制也称印象管理，是指一个人以一定方式去影响别人对自己的印象的过程。
19.SOLER含义
S表示“坐（或站）要面对别人”
O表示“姿势要自然开放”
L表示“身体微微前倾”
E表示“目光接触”
R表示“放松”
20.印象控制中自我表现的原则包括哪些内容
（1）角色获得
（2）相互支持
21.特殊的自我表现策略包括哪些内容
社会心理学家琼斯（E.E.Jones）等人1982年总结了人们主要的特殊自我表现策略：包括逢迎、恫吓、自我抬高、显示、恳求等五种
22.归因、归因理论
归因，从本质上说是一种社会判断过程，它指的是根据所获得的各种信息对他人的外在行为表现进行分析，从而推论其原因的过程。
23.归因的分类
内因和外因
稳定原因和非稳定原因
海德、玛丽安?齐美尔
琼斯和戴维斯、凯利
24.海德归因理论的主要内容
海德认为，我们都相信一个人的行为必有原因，其原因或者决定于外界环境，或者决定于主观条件。如果判断个人行为的根本原因来自外界力量，如个体的周围环境、与个体相互作用的其他人对个体行为的强制作用、外加奖赏或惩罚、运气、任务的难易等，称为情境归因；如果判断个体行为的根本原因是个体本身的特点，如人格、品质、动机、情绪、心境、态度、能力、努力以及其他一些个体所具备的特点等，则称为个人倾向归因。
可以认为，个体的任何行为既有外部原因也有内部原因，是内外两方面原因共同作用的结果，但在每一特定的时刻，总有其中某一种原因起主要作用。
25.凯莉归因理论的内容
凯利指出，人们要横跨三个不同的范围来检验因果关系，即客观刺激物(存在)、行为者(人)、所处的情境或条件(时间和形态)。因为这个理论涉及到就上述三个独立的方面进行归因，故称之为“三度理论”。
凯利的三度理论将外界信息分成三种不同的信息资料，即区别性资料、一致性资料和一贯性资料。
在对他人行为进行归因时，根据三个不同的范围，沿着上述三方面的线索，我们就可以作出正确的归因。例如：
如果区别性低，即该学生学习所有功课都很差，不仅是语文差；一致性低，即该学生的语文成绩差而其他学生则不差；一贯性高，即该学生语文成绩一直都很差。综合这些资料，可以认为这是该学生自己的原因。
如果区别性高，即该学生学习其他功课都很好，只有语文学得不好；一致性高，即不仅是该学生语文差，其他学生语文也差；一贯性高，即该生语文成绩总是不好。综合这些资料，可以归因为语文教师没教好。
如果区别性高，即该生语文学得不好，其他功课都好；一致性低，即其他人语文学得很好，该生却不好；一贯性低，即该生过去语文成绩一直很好。综合这些资料，可以归因为当时的情境或条件。
26.维纳的成败归因理论对人工作积极性的影响
维纳认为，在分析他人行为的因果关系时，除了内在的与外在的原因之外，原因的稳定与不稳定乃是第二个重要的问题。成功与失败原因的分类：稳定性：稳定、不稳定控制的位置：内在的：能力、努力外在的：工作难度、运气。把成功的因素归于外部（工作积极性下降），失败归因于外部（愤怒和歧义），归因于稳定因素日后活动积极性会提高，不稳定因素如努力、运气
27.非动机性归因偏差包括
1．观察者常常是过高估计行为者内在因素的重要性。
2．行为者—观察者偏差
3．归因中的时间作用
28.动机性归因偏差
又叫自利偏差,动机性归因偏差是指由于特殊动机或需要而在解释行为原因是出现的偏差
第三章社会态度
1.什么是态度（态度定义和早期实验研究）
金盛华提出的态度定义是：态度是个人指向一定对象，有一定观念基础的评价性持久反应倾向。
朗格的反应时实验
2. 态度的特点和形成
特点（一）态度的社会性
（二）态度的综合性
（三）态度的主观性
（四）态度的媒介性
（五）态度的动力性
形成(一) 态度形成的阶段
1961年，凯尔曼提出了态度形成或改变的三阶段：
1．模仿或服从阶段
2．同化阶段
3．内化阶段
（二）影响态度形成的因素
1．社会环境的影响
2．家庭的影响
3．同伴的影响
4．团体的影响
5．观察学习
3. 影响态度形成的因素(仔细)
a社会环境的影响
b．家庭的影响
c．同伴的影响
d．团体的影响
e．观察学习
4. 态度的结构
A、态度的多元两极性结构
B、态度的层次性结构
5.态度的层次性结构
认知因素，情感因素，行为意向因素
6.态度具有价值观表达的功能，在奥尔波特看来人们的价值观应该包括哪些内容
价值观是态度的核心，态度来源于价值观同时表达价值观，六种：经济的价值观，如商人；理论的价值观，如学者；审美的价值观，如艺术家；权利的价值观，如政客；社会的价值观，如志愿者；宗教的价值观，如教徒。
7. 态度与行为不一致的实验研究
1934年，拉皮埃尔作了关于态度与行为不一致的著名研究。拉皮埃尔与一对中国留学生夫妇作了一次环美旅行，行程一万多英里。他们曾在66家旅馆住宿，并在184家饭店停留过。当时，美国人对东方
人有着强烈的偏见，拉皮埃尔旅行前曾预测很难受到旅馆和饭店的接待，然而实际上只有一家旅馆拒绝接待他们，在其他旅店均没遇到麻烦。6个月后，拉皮埃尔给那些他们曾居住过的旅馆、饭店和一些他们没有光顾过的旅馆和饭店寄去了一份问卷，其主要问题是：“你愿意在你那里接待中国人吗？”在光顾过的这些旅馆、饭店中，有92%表示不愿意。而实际上这对中国夫妇却在那里得到了很好的接待。在随后的信访中所得到的仍然是普遍的歧视态度。
8. 为什么人们所从事的的行为和角色，会影响到其内在态度的变化？
社会心理学家提出了三种解释。
1．认知失调理论的解释：费斯汀格提出，假定当人们的行动与其态度相背时，就会产生内在的认知不协调，进而引起心理上的紧张；而为了消除这种紧张，当事者就要努力去为自己的行为进行辩护，就会改变原来的态度。人们为自己的行为找到的外部理由越少，就越是感觉到认知不协调，就越是要改变自己的态度。
2．自我觉知理论的解释：贝姆提出，假定当人们的态度不明朗或是模棱两可时，可以通过观察自己的言行举止来推断自己的真正的态度。也就是说，我们可以通过听自己所说出的话，来了解自己的态度倾向。
3．学习理论的解释：行为主义学家认为，假定人们从事与自己态度不相一致的行为时，会接触到以前没有接触到的信息和感受，或受到行为结果的不同强化或反馈，从而引起态度的改变。
9. 从行为反应方面的因素看，影响态度和行为一致关系的因素有哪些
影响因素主要有（一）态度结构方面的因素（二）行为反应方面的因素（三）态度主体自身的因素，在行为反应方面包括有单一行为和多重行为（更准确）；即时行为（一致性更高）和长久行为
10.低自控者与高自控者态度和行为的关系是怎样的
.低自控者态度和行为一致性高
高自控者态度和行为一致性低
11.态度改变
态度改变，一个人已经形成的态度，在接受某一信息或意见的影响之后，所引起的相应的变化。
12.说服者的专家身份对说服效果会有一定的影响，试述阿龙森的相关实验。
研究中告诉参与者他们正在参加一项有关美学评价的实验，实验任务是让参与者对一篇没名气的有九段诗句现代朦胧诗进行评价，然后看另一人对参与这非常不喜欢的一段诗的评价，这个人的评价要好于参与者的评价。试验通过操作，让一半的参与者相信所看的那段评价出自著名诗人艾利奥特，而让另一半参与者认为该评价仅出自一名不知名的大学生。读完评价后，要求参与者对诗文进行重新评价。结果与研究假设相符，即属于专家的信息传达者引发了更多的态度改变。
13.信息的差异性对说服效果会有影响。为什么差异极大的信息却不会导致更大的态度改变
①差异极大的时候，自己无论如何都达不到②差异极大的时候，甚至会怀疑信息的可靠性
14.单方面传递
双方面传递
首因效应
近因效应
单方面传递：说服者只是单方面表明对自己有利的观点。双方面传递：说服者在说服过程中既表明自己的论点和优越性，也指出与自己相反的论点存在的价值，并巧妙地让目标对象领会自己的论点优于其原有的论点。首因效应：由于最初获得的信息比后来获得的信息对印象形成的影响更大，进而第一印象在一定程度上主导了总体印象形成的印象，成为首因效应。近因效应：在总的印象形成上，新近获得的信息比原来获得信息影响更大的现象。
15.如何使用单双方面传递使被说服者改变态度
目标对象与现有的态度要求不一致，则为双方面传递；一直则为单方面传递。关于受教育程度，低则为单方面传递；高则为双方面传
递。
16.请用米莱和贝尔的研究说明在说服过程中首因效应和近因效应的作用
中间的时间间隔不同，要求对方发表论点与表达完观点后以及两个材料之间的时间间隔，马上表态则为近因效应，隔一段时间再表态则为首因效应
17.用弗里德曼的研究说明预警再说服中的作用
首先告知一部分青少年参与者，他们将听一场有关“不允许青少年开车原因”的报告，另一部分则未被告知，然后过了十分钟，所有参与者都开始听报告。结果发现得到预先警告的参与者接受报告观点的人数比未预先警告的参与者人数少得多。研究者认为预先警告后的十分钟，参与者有足够的机会进行自我防御，如思考支持自己的观点，反对对方观点，从而更主动的抵制说服。
18.霍弗兰的态度改变的说服模型
19. 认知不协调的表现
1．决策后的不协调如何减少这种决策后的认知不协调
2．行为后的不协调
20. 认知不协调理论的主要内容
认知是一个广泛的概念，可以说是某种特定的知识，对某些特定知识态度总和称为认知结构，将认知结构中的基本单位称为认知因素。
认知因素之间的关系，一般会表现出三种情况：（1）协调。（2）不协调。（3）无关。
费斯汀格认为，假如出现认知不协调，就会使个体产生心理上的不愉快和紧张感，而这种不愉快和紧张的感受，会使人形成一种压力，迫使其想方设法去减轻或消除不协调状况，使其认知达到平衡，并会
竭尽全力保持这种协调状态。
费斯汀格认为认知不协调程度的高低，一般与下列因素有关：
1．两种认知因素之间差异的大小。
2．认知差异的多少。
3．协调认知的数目。
4．不同认知所具有的重要程度。
21. 消除认知不协调的途径
1．改变或否定不协调认知因素的一方。
2．同时改变不协调认知因素双方的强度。
3．引进新的认知因素，改变原有认知因素间的不协调关系。
22. 平衡理论的主要内容
海德认为，相互联系的事物组成了一个单元或系统。如果单元内各个方面的动力特征都是相同的，则它处于平衡状态，不存在引发变化的压力。如果单元内各成分不能协同存在，则单元处于不平衡状态。状态不平衡的单元内会存在压力，使认知组织发生变化，以实现平衡状态。海德提出了一个著名的P-O-X模型，来解释P-O-X三者之间的关系是否平衡。
根据海德本人及后来著名社会心理学家纽科姆等人的研究，单元或系统的不平衡状态向平衡状态运动时，遵循费力最小原则，即尽可能少地付出人际情感关系的代价来实现平衡。另一方面，研究表明，人际联系肯定情况下的平衡状态要比人际联系处于否定状况下的平衡状态更令人愉快。而人际联系肯定情况下的不平衡状态的压力，也要大于人际联系否定时的压力。因此，P-O-X 模型中P-O之间的关系是最为重要的关系。
第四章社会影响和社会行为
1. 社会影响
社会影响是指在他人作用下，引起个体的信念、态度、情绪及行为发生变化的一种现象。
2. 社会促进
社会促进是指一个人从事某项活动时，他人在场会促使他的活动
完成，提高他的活动效率，所以又称社会助长。
3. 社会干扰
社会干扰是指一个人在从事某项活动时，他人在场会干扰他的活动的完成，抑制他的活动效率，所以又称社会抑制。
4.相关的实验研究（社会干扰，社会促进）
弗罗德·阿尔波特于20世纪20年代，在哈佛大学心理实验室作了一系列的实验。
a.连锁实验：实验者说出一个刺激词，被试迅速想出一个与之有关的反应词，并且把它写在纸上。然后，以这个反应词为新的刺激词，再联想其他的反应词，如此继续，时限3分钟。
b.删去元音：划掉报纸上若干短文中的所有元音字母。
c.转换透视：实验者出示图4－1，被试注视该图的时候，一会儿会觉得abcd 平面离自己较近，一会儿又觉得efgh平面离自己较近，实验要求被试迅速进行这两种透视的转换，并记录他们1分钟转换的次数。
d.乘法运算：让被试进行若干两位乘法的运算。
e．写批驳文章：从古代哲学家的著作中选几段性质一致的论述，给每个被试一段，要求他们在5分钟内写一篇批驳短文，尽量写长一些，批驳深刻一些。
5. 查荣特的优势反应强化说
有他人在场的情况下，一个人的动机水平将会提高。他的优势反应会受到抑制。
6. 以实验说明活动者觉知评价的程度对多年国际水平的影响如何
在实验中，实验者让男大学生用两根棍子把一个圆球从一个斜面往上推，这是需要足够操作技巧的工作。实验被安排在三种条件下进行。第一种条件是“直接评价”条件，每个被试都能看到自己的得分，也能看到别人的得分和操作情况；第二种条件是“间接评价”条件，即被试看不到别人的操作，只能看到别人的得分；第三种条件是“无评价”，被试看不到别人的操作，也看不到别人的得分。
7. 从众，从众分类
从众是由于真实的或想象的群体压力而导致行为或态度的变化。
8. 从众现象产生的原因
a．相信他人的心理
b．寻求安全的心理
c．忠于集体的心理
9.阿希的从众实验
阿希在50年代做过多次知觉实验，获得了有价值的研究结果。实验材料是18套卡片，每套两张，分标准线段与比较线段，要求被试比较判断a、b、c三条线段中，哪条线段与标准线段等长，并要求被试大声说出他所选择的线段。被试总共七名，其中六名是阿希的助手，只有一名是真正的被试，而且总是安排在倒数第二个回答。18套卡片共显现18次，前六次大家都作出了正确的选择。从第七次开始，假被试都故意作出错误的选择，观察被试的反应是独立的还是从众的。
阿希通过多次的实验，得到了以下的研究结果：（1）大约有三分之一到四分之一的被试保持了独立性，没有发生过从众行为。（2）大约15％的被试，在回答中平均有75％的从众行为，。（3）所有被试平均从众行为是34％。
10. 影响从众的因素
（一）群体因素
1．群体的规模
2．群体的一致性
3．群体的凝聚力
4．个体在群体中的地位
（二）个体因素
1．知识经验
2．个性特征
3．性别差异
4．个人的自我卷入水平
（三）刺激因素
1．刺激物的清晰性
2．刺激物的内容
（四）文化差异
11. 服从，服从和丛中的区别
服从是指由于受到外界的压力而使个体发生符合外界要求的行为。外界压力来自两方面：一是他人，二是规范。
12. 米尔格莱姆的服从实验研究
米尔格莱姆在报纸上刊登广告，招聘40名不同年龄、职业的男性市民为受试者，并被告知参
加一项研究惩罚对于学习效果影响的实验。两人一组，抽签一人做教师，一人做学生。老师朗读配对关联词，学生记住这些词，然后在给定的四个词中选择一个正确的，选错了，老师则按电钮电击学生以示惩罚。实际上，每组被试中一人为真被试，一人为实验者的助手。抽签时真被试当老师，安排助手当学生。老师面前有30个电钮，电压强度从15伏——450伏。实验者首先请老师接受45伏电击，虽很轻微，但老师已感到难以忍受。学生被带到另一个房间，并被拴在椅子上。老师看不到学生，相互之间通过电讯保持联系。
实验开始后，学生故意频频出错。老师从15伏开始，每错一次增强一次电压。从15伏至75伏，学生对电击没有反应。从90伏开始抱怨，120伏大声诉苦，135伏呻吟，150伏强烈抗议“我不想做实验了”，270伏发出苦闷的尖叫，315伏发出极度痛苦的悲鸣，已不能回答问题，330伏以后，学生就没有任何反应了。在整个实验过程中，实验者不断督促老师说“你必须继续下去，必须给予电击。”并说一切责任由实验者来承担，与老师无关。在这种情况下，会不会有人把电击升至450伏呢？结果，26个被试服从了实验者的命令，虽然他们有激烈的内心冲突，电压增至450伏。另外14个被试在不同程度上拒绝服从实验者的命令。事实上，学生并未受到电击，所有呻吟都是事先录了音的。
13. 影响服从的因素
（一）命令者的权威性
（二）服从者的道德水平
（三）服从者的人格特征
（四）情境压力
14. 依从
人接受他人请求而行动，使别人请求得到满足的行为称为依从。
15.、“登门槛”效应与技术的实验研究
最初验证“登门槛效应”存在的人是弗里德曼和他的助手。
实验者让两位大学生访问郊区的一些家庭主妇。其中一位首先请求家庭主妇将一个小标签贴在窗户上或在一个关于美化加州或安全行驶的请愿书上签名。这是一个小的无害的要求。两周后，另一个大学生再次访问家庭主妇，要求她们在今后两周时间里在院里竖一个呼吁安全驾驶的大招牌。该招牌很大很不美观，这是一个大的要求。结果，答应了第一个要求的人中有55％的人接受这项要求，而那些第一次没被访问的家庭主妇中只有17％的人接受了该要求。社会心理学家将先提出较小的要求，然后再提出比较大的要求，诱发人们依从的方法称为“登门槛技术”。
16. 低球技术
先提出一个小的要求，别人接受这个小的要求后马上提出一个别人要付出更大代价的要求。研究表明运用低球技术比直接提出较大要求更易于为人们所接受。
17.“登门槛技术”与低球技术区别 :
第一个是二步时间联系的区别。前者的两步操作中间有时间间隔。后者的两步操作是紧接在一起的，没有较长的时间间隔。第二个是两步要求的性质方面的区别。前者的两步要求之间没有直接的联系，而后者的两步要求则是直接相联系的。
18.登门槛技术与低球技术作用的原理 :
人们接受一个要求之后，增强了在某个特定问题上的投入，使人们增强了责任意识，从而增加了人们对更大要求的接受性。
19. 过度理由
指附加的外在理由取代人们行为原有的内在理由而成为行为支持力量，从而行为由内部控制转向外部控制的现象。
“治理院子里孩子们的吵闹声”的例子，是典型的利用过度理由效应诱发人们依从行为的实例。
20. 侵犯，侵犯的分类
侵犯也称攻击行为或攻击。指任何一种以伤害另一力图避免伤害的生命体为目的的行为。
侵犯的分类
一种是西尔斯提出的，按侵犯行为的不同性质、行为结果和社会意义把侵犯行为分为：（1）反社会的侵犯行为：指违反社会的规范和社会准则，不为社会所认可的那些行为。（2）亲社会的侵犯行为：是为了达到群体道德标准所能接受的目的，以一种社会认可的方式所采取的侵犯行为。（3）被认可的侵犯行为：介于反社会和亲社会侵犯行为之间。这类侵犯行为没有触犯社会规范和准则，有时被认为是合情合理的。
另一种分类是由伯科威茨提出的，根据侵犯行为的最终目标不同把侵犯行为分为：（1）敌意性侵犯（直接侵犯）：把伤害他人本身作为主要目标，（2）工具性侵犯（间接侵犯）：把伤害他人作为达到其他一些不具伤害性的目标的手段，
21. 洛伦兹习如何证明侵犯是本能的并且是不可避免的。
他提出可以将动物伤害其他个体的行为，分为掠食行为和斗争行为。这两种行为都是本能的，这种本能出自动物个体内部，而这种内部本能是可以逐渐积累起来的。当达到一定水平时，动物就会攻击一些目标，以释放积累太久的本能冲动。因此，侵犯是本能的并且是不可避免的。
22. 巴克、勒温等人1941年关于儿童挫折与侵犯的实验，很好地证明了挫折同破坏性行为之间的关系。
该实验安排实验组儿童站在窗外观看一个满是诱人玩具的游戏室，但不允许他们进去玩那些玩具。对有高度吸引力的东西可望而不可及的情景，构成了实验组儿童的挫折条件。控制组儿童则一开始就被允许直接玩那些玩具。研究结果发现，实验组儿童最后终于有机会玩那些玩具时，他们明显比控制组儿童表现出更多的损坏玩具的破坏性行
为。证实了挫折与攻击性行为的高度相关。
心理学家马利克等人1966年所做的搭积木实验也发现了类似的现象。他们以三年级学生为被试，去完成搭积木的实验工作。对于实验组，实验操作是搭完积木有报酬。但实验安排一个六年级同性别的学生捣乱，不让他们搭成，借以引起挫折。对于控制组，则没有获取报酬的安排，所出现的大孩子也不是捣乱，而是帮助。
实验的后一个阶段，安排每个被试有机会在不见面的情况下，电击实验中出现的大孩子。实验者告诉被试，“如果刚刚的大同学没有正确回答我的问题，你就给他电击。给多少次，给多强的电压都行。他不知道谁在电击他。”研究结果表明，受挫折的实验组被试实施电击的次数更多，电压也更高。挫折增加了人们造成别人痛苦的侵犯性。
23.伯克威茨的“武器效应”实验
伯克威茨等人1967年做了一个著名的实验。他们先让实验助手故意制造挫折情境，激怒被试。然后，实验安排一个机会，让被试可以对激怒自己的假被试实施电击。电击时有两种情境：一种是可以看到桌子上放着一只左轮手枪，一种是只看到一只羽毛球拍。实验的结果和研究者的假设是相符合的。被激怒的被试在看到手枪时，比看到羽毛球拍时实施了更多的电击。手枪增强了人们的侵犯行为。后来，人们将武器增强侵犯行为的现象称为“武器效应”。，
24.1961年班杜拉是如何通过实验证明儿童的侵犯行为是通过观察和模仿形成的。
1961年，班杜拉等人在美国加州斯坦福幼儿园进行了一项研究。他们让被试儿童与一个成年人一起呆在一间屋子里。屋子里有一个高约1.5米的充气娃娃。与实验组在一起的成人，先装配一会其他玩具，然后把注意力投向充气娃娃对其实施9分钟的暴力侵犯，不仅拳打脚踢，而且还骑到娃娃身上，或使劲摔它，并用木棍抽打。侵犯的同时，嘴里还不停喊叫：“揍它的脸”，“打倒它”。与其在一起的孩子，则一直看他如何对玩具娃娃实施侵犯。与控制组在一起的成人，则静静地修装其他玩具，不去注意充气娃娃。
过一会后，每个孩子都被单独留在游戏室20分钟。室中除其他玩
具外，有三个充气娃娃。
实验结果发现，实验组儿童模仿了成人的许多侵犯行为，对充气娃娃的侵犯远远多于控制组。两组差异十分显著。
25. 用津巴多的监狱模拟实验说明社会角色与侵犯行为之间的关系
研究者在斯坦福大学心理系地下室建造了一座模拟监狱。研究通过广告以每天15美元报酬招聘自愿参加实验的大学生，并以问卷和面试形式选出了24名最成熟、情绪最稳定且反社会倾向最低的应征者参加实验。24名被试被随机分成了两组，第一组6人，充当监狱警卫，另外18名为第二组，充当囚犯。研究除了模拟实验这一点之外，其他处理都与真实监狱一样。实验开始时，“囚犯”被响着警笛的警车从家中带走，并经搜身、换号衣、喷防虱液、带镣铐等手续后投进监狱。警卫则发制服、警哨、警棍等用品，并实行8小时轮班制维护监狱秩序。结果，原计划两周的实验到第六天就不得不终止。充当警卫与囚犯的被试的情绪与行为越来越象真的警卫与囚犯。“囚犯”越来越显示出被动、依赖、压抑、无助、自贬等消极情绪与行为，而“警卫”则显示出用侮辱、威胁“囚犯”同伴的非人道方式来取乐，甚至罚“囚犯”做俯卧撑、拒绝他们上厕所的要求。最后，实验不得不提前终止。事后，研究者对被试进行了长期、多次的心理咨询式的补救，以消除他们参加实验的消极影响。
26. 去个性化
去个性化，指个人自身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。个人在去个性化状态下行为的责任意识会明显丧失，从而作出通常不会做的行为。
27. 津巴多1969年所做的实验中证明，去个性化会增加攻击行为，叙述实验过程。
该实验的被试，是纽约大学的女大学生。被试被编成4人一组，在两种情况下实验。一种是给被试每人发一件从头蒙到脚的大罩衫，不使用他们的姓名，并在黑暗中进行实验，因而同一组被试无法互相辨认。另一种情况则被试每人胸前都挂一个很大的姓名卡片，并分别被相互引见，从而同一组被试很快就知道了各人的姓名。前者为去个
尔雅通识课《社会心理学》第二章社会心理学的历史与理论答案
2018年10月26日星期五整理 社会心理学的形成历史：社会心理学的孕育时期 1【单选题】与社会经验论阶段相对应的社会心理学发展阶段是()。 A、社会心理学的孕育时期 B、社会心理学的形成时期 C、社会心理学的成熟时期 D、社会心理学的确立时期 我的答案：B 2【单选题】《理想国》是以下哪位思想家的作品?() ∙A、苏格拉底 ∙B、柏拉图 ∙C、亚里士多德 ∙D、阿基米德 我的答案：B 3【单选题】古希腊早期的思想家们更多地是讨论()问题。 ∙A、人类的本原 ∙B、植物的本原 ∙C、动物的本原 ∙D、世界的本原 我的答案：D 4【判断题】苏格拉底、柏拉图、亚里士多德都认为制度可以改变人。() 我的答案：× 5【判断题】社会心理学的历史可以追溯到古希腊。 我的答案：√ 社会心理学的形成历史：社会心理学的形成时期 1【单选题】塔尔德认为()是社会行为的最终元素。 A、模仿 B、暗示 C、流言 D、时尚 我的答案：A
2【单选题】心理学的创始人是以下哪位?() ∙A、鲍德温 ∙B、冯特 ∙C、塔尔德 ∙D、迪尔凯姆 我的答案：B 3【单选题】麦克杜格尔认为人的社会行为的动因是()。 ∙A、情绪 ∙B、逻辑 ∙C、本能 ∙D、制度 我的答案：C 4【判断题】1875年舍弗勒在自己的文章中提到的社会心理学这个词,他在当时对这个概念的运用和现代意义上的社会心理学完全不同。 我的答案：× 5【判断题】社会心理学的形成时期是从19世纪的中叶到20世纪初。() 我的答案：× 社会心理学的形成历史：社会心理学的确立时期1【单选题】以下哪一位的主要研究不涉及角色理论?() A、乔治·米德 B、戈弗曼 C、加芬克尔 D、麦克杜格尔 我的答案：D 2【单选题】奥尔波特在《社会心理学》一书中,规定社会心理学研究的对象是()。∙A、个体 ∙B、群体 ∙C、组织 ∙D、国家 我的答案：A 3【单选题】乔治·米德更多地是从()的宏观角度来理解社会心理学。 ∙A、经济学
04265社会心理学(二)内容整理
第一章社会心理学的领域 一、社会心理学的定义 社会心理学的研究对象（定义）是：人在社会情境中的心理和行为及其本质和起因。 二、社会心理学的本质属性 同物理、化学或生物、地理等科学学科一样，社会心理学本质上是一种科学性的研究，属于科学研究的领域。社会心理学的科学属性，充分表现在其研究的科学过程中，其研究方法，以及研究的过程，都是科学的，具有与其他科学学科同样的科学取向。而有所不同的，是它们的研究对象。社会心理学的研究对象是人。 三、影响人的社会心理与社会行为的主要因素（起因） 1．他人的特点和行为 人们的社会心理与行为，是与出现在人们社会情境中的他人密切相关的，他人的特点与行为，是引起人们相应的社会心理与行为的重要因素。 2．人们的认知过程 人是有主观能动性的，因此，人们的认知过程影响着人们的心理和行为。 3．生态意义上的环境因素 整个自然界，是我们赖以生存的生态意义上的环境，对我们的社会心理和行为有直接或间接的影响。如，噪音、空气污染、过分拥挤等对我们的心境和行为有很大的影响。 4．社会行为发生的文化背景 人类的任何一种社会行为，都必然发生在某种特定的文化背景之中，因此，为了更好地理解人们的社会行为，就应该充分考虑社会行为所发生的文化背景。 5．我们的生物及遗传因素 四、社会心理学的发展历程 社会心理学作为一门学科的发展，是一种缓慢的过程。为了研究的方便，本书将其发展历程大致分为如下几个阶段： 1．新学科的出现（1908—1924） 1908年，心理学家麦独孤和社会学家罗斯（E.Ross）分别出版了取名为〈〈社会心理学〉〉的专著。因此，有不少心理学家以此将1908年作为社会心理学诞生的标志。 1924年，弗罗德.阿尔波特（F.Allport）出版了〈〈社会心理学〉〉专著，其以实验为基础和基调并注重在社会情境中来研究个体的心理和行为，正是社会心理学随后发展的主要方向。 2．青春期的发展（30年代—60年代） 1930年前后，一批热心而杰出的学者，集结于社会心理学的旗帜之下，有力地推动了社会心理学的发展。库尔特-勒温被称为当代社会心理学之父，真正开创了当代社会心理学的传统。 3．不断走向成熟（70年代—80年代） 70—80年代，社会心理学在研究的范围、研究的深度，以及研究成果应用的程度上，都得到了长足的发展。一些经典的研究课题或领域，在此阶段也得到了更加深入的研究，如归因理论、认知不协调理论等。 80年代，环境心理学兴起，大大推进了社会心理学研究的应用。 4．不断发展（80年代——） 80年代开始，社会心理学已经走向成熟，并在我们的日常生活和社会生活中起着越来越重要的作用。当代的社会心理学在继续发展着 五、当代社会心理学发展的特色 1．重视对于文化因素和文化背景的研究。文化因素在我们的社会行为中起着十分重要的作用，因此，文化因素和文化背景是真正理解人的社会行为所不可或缺的一个环节。 2．研究的多元化和综合性。 3．对于情感研究的关注。在以往的研究中，情感方面的研究有所忽视，在未来的发展中，情感因素会引起越来越多的社会心理学家们的重视。
社会心理学（二）试题
社会心理学（二）试题 社会心理学(二)试题 社会心理学(二)试题一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在 题干的括号内。每小题1分，共10分) 1.通俗心理学的关键是( )。 A.确定其他人的一致的、基本的心理倾向的能力 B.确定其他人的稳定的、基本的心理倾向的能力 C.确定其他人的一致的、稳定的心理倾向的能力 D.确定其他人的一致的、一般的心理倾向的能力 2.在1966年，布雷姆提出了( )。 A.对抗理论 B.去个体化理论 C.个性理论 D.群体压力理论 3.群体内聚力与群体绩效间的关系受到( )的影响。 A.社会关系 B.群体任务 C.群体规模 D.群体规范 4.领导的应变理论是由( )提出来的。 A.菲德勒 B.坎贝尔 C.亚当斯 D.斯托纳 5.( )把失去控制的概念应用于拥挤。 A.奥尔特曼 B.罗廷 C.谢罗德 D.格林伯格 6.从沟通的方式，可以把沟通分为( )。 A.直接沟通和间接沟通
B.口头沟通与书面沟通 C.当面沟通与非当面沟通 D.单向沟通与双向沟通 7.个体偏离群体的程度将受到( )的影响。 A.个体本身的特点 B.群体本身特点 C.社会因素 D.信息因素 8.贝克威茨在1965年提出了( )理论。 A.侵犯激起理论 B.社会学习理论 C.侵犯诱因理论 D.挫折—侵犯理论 9.( )是归因治疗的一个基础。 A.凯利的归因模型 B.自我障碍模型 C.习得无望模型 D.自我服务模型 10.社会规范与角色的区别在于( )。 A.社会性 B.普遍性与特殊性 C.社会学观点 D.行为性 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序 号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分) 1.社会心理学成为一门实验科学的标志是( )。 A.开始运用实验 B.依靠生活经验 C.从描述现象转向揭示和利用规律
社会心理学-第2章 社会化
第二章社会化 第一节社会化的含义与内容 一、社会化的定义(掌握) (一)西方社会心理学家的定义 1、弗洛姆的定义 社会诱导社会成员去做那些要想使社会正常延续就必须做的事，它是使社会和文化得以延续的手段。 2、赖兹曼的定义 没有任何一个儿童是在完全的真空状态中成长起来的，从婴儿出生的时候起，他就受着各种不同的人物和事件影响，而这些人和事塑造了他对世界的认知，个体意识到它所属的社会的各种价值并把它们都吸收进去的过程。 3、安德烈耶娃的定义 社会化是一个两方面的过程：一方面是个体通过加入社会环境、社会关系系统途径掌握社会经验的过程；另一方面是个体对社会关系系统的积极再现的过程。 4、霍兰德的定义（目前被广泛采用） 一个婴儿是带着众多的行为潜能来到人世间的，这些行为的发展有赖于各种复杂因素的相互联系，包括与他人的相互作用，儿童在人类社会成长的过程中学会了抑制某些冲动，并被鼓励获得在特定社会环境中的人所具有的特征和价值，这个过程叫做社会化。 (二)我国社会心理学者的定义 1、一般的定义： 社会化是人在主客观因素相互作用中形成自己个性的过程，是人们能动地参与社会生活，吸收社会价值文化、发展和丰富自己个性的过程。
2、沈德灿的定义： 从个体发展的角度指出，社会化是自然人变成社会人的过程。 3、时蓉华的定义： 从社会文化传承角度来看社会化，把社会化看成是文化的继承，是使社会发挥维持与继承的作用。 4、陈元晖的定义： 提出“濡化”，即社会化的观点，也是从社会文化传承角度出发，认为社会化起的作用不是直接的，而是通过人类长期所积累下来的文化为中介而起作用的。 (三)本书的定义 1、上述观点的共性： 第一,社会化是个体学习技能、知识、价值、动机以及在社会群体中应该扮演的角色的过程，它使个体知道社会或群体对其有哪些期待，规定了哪些行为规范； 第二，社会化是使个体逐步具备实现这些期待的条件，自觉地以社会或群体的行为规范来指导和约束自己的行为，让自然人变为一个社会人； 第三，社会化是使社会和文化得以继承的手段。 2、本书的定义 社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化，成为一个合格的社会成员的过程。 二、社会化的历程(了解) 1、儿童期社会化（基本社会化） 基本社会化：指个体在儿童期学习生活知识、语言，培养其他认识能力、掌握行为规范、建立感情联系、确立道德及价值判断标准的过程。 大约3个月，婴儿能辨认照料者的面貌，必须开始发出和接收强烈的情感信息。12-18个月，对外部世界产生兴趣，发展语言，理解符号。
社会心理学实验(2)
社会心理学实验二 实验六成就需要 一、原理介绍 成就需要理论是心理学家麦克里兰经过长期研究提出。他认为在生存需要基本得到满足的前提下，人的最主要的需要有成就需要、相互关系需要和合群需要三种，其中成就需要的高低对人的成长和发展起到特别重要的作用。人们的需要是分层次的，不同的人有不同的需要。人们有了某种强烈的需要后，在心理上总会产生某种倾向性。成就需要是指个人对于自己认为重要的或有价值的事，力求达成的欲望。所谓成就是相对的，是个人完成一件工作后与他人或自己的既定标准相比较所得出的结果。成就需要包含的内容很多，如对于地位、名誉、声望等的需要，对于实力、绩效、优势等的需要。研究表明，人们的成就需要不仅内容不同，而且其强度也因人而异，有些人的成就需要强烈，有些人的成就需要很弱。成就需要是后天学习的结果，下列条件将会激发人们的成就需要：（1）能让个人独立负起责任来解决问题的那种环境气氛。（2）能制订出中等成就目标并接受“可预测风险”的倾向。（3）有关他们工作进展情况的详细而具体的及时反馈。成就需要指追求优越感的驱动力，或者参照某种标准去追求成就感、寻求成功的欲望。成就需要高的人具有以下几个特点：（1）有较强的责任感。他们不仅仅把工作看做是对组织的贡献，而且希望从工作中来实现和体现个人的价值，因此对工作有较高的投入。（2）喜欢能够得到及时的反馈，看到自己工作的绩效和评价结果，因为这是产生成就感的重要方式。（3）倾向于选择适度的风险。他们既不甘于去做那些过于轻松、简单而无价值的事，也不愿意冒太大的风险去做不太可能做到的事，因为如果失败就无法体验到成就感。高成就需要者在创造性的活动中更容易获得成功。 使用代表不同场合下不同表现的照片，让被试凭自己的想象分析照片中心人物的要求等的心理研究方法称为主题测验法。麦克里兰等人进行过一系列与下述实验类似的研究，结果曾出现几种答案：其一，这是一位学生在写论文，他进修了高级课程，收集了丰富的资料，想用最新颖的笔法写出来；其二，这个学生可能由于某种原因，对老师询问的问题不会回答，感到失望；其三，他怀疑学习的内容是否有价值，他正在考虑是否继续学习下去，还是另找别的事做。显然，前者的成就动机高，后者的成就动机低。 二、目的 测查人们成就需要的不同。 三、仪器材料 一张图片，该图片中画有一位男性青年人坐在教室里似乎正在思考问题。 四、步骤 （一）先让各个被试者看图片10秒钟； （二）让被试回答如下问题： 1、图片上发生了什么事？ 2、图片中是什么人？他正在做什么？他在想些什么？ 3、根据图片想象主人公身上将会发生什么事情和结果？ 五、结果与整理 1、对被试的回答按社会意义的不同进行归类。 2、对归类的答案进行统计。 3、根据归类统计确定被试们的成就需要的高低。 六、思考问题 1、分析每个被试的需要程度。
社会心理学复习资料 (2)
社会心理学 名词解释 1.社会心理学：社会心理学是研究社会心理现象的科学，是从社会与个体相互 作用的观点出发，研究特定社会生活下，个体与群体心理活动发生发展及其变化规律的科学。 2.参照群体：个体从心理上把自己列入与之对照，并在评价，态度，行为及价 值观形成之上接受其影响的群体。 3.社会化：是个体在社会的影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得， 形成一定社会所认可的心理——行为模式，成为合格社会成员的过程。 4.自我意识：是对自己存在的觉察，是对所有属于自己身心状况的认识，体验 和控制。包括认识自己的生理状况，心理特征及自己与他人的关系等。 5.社会角色：是处于一定社会地位的个体，依据社会客观期望，借助自己的主 观能力适应社会环境所表现出的行为模式。 6.镜像自我：依据别人对自己的态度形成自我概念。 7.角色采择：依据镜像自我，按照别人的期望不断调节自己的行为并塑造自己。 8.社会认知：是个体对人们（包括自己个他人）的社会信息作出感知，推断的 过程。包括对他人的认知，对自己的认知，对人和人关系的认知。 9.图式：过去经验中形成的关于个人群体角色或事件，一套有组织的认知系统 或结构。可以是语言材料的，也可以是视觉材料的或其他具体材料的。 10.社会印象：通过人们对认知对象的接触和知觉在头脑中形成并留在记忆里的 认知对象的形象。包括对认知对象外表的记忆和人的行为，人格，情绪特征的记忆，具有综合性和完整性。 11.印象管理：指一个人通过一定的方式影响或控制别人形成对自己印象的过程。 即有意识地留给别人一定的印象。 12.社会态度：是个人对特定对象以一定方式做出反应时所持有的评价性的较稳 定的内部心理倾向。 13.侵犯：即侵犯行为，也称攻击或攻击行为。指有意伤害别人，不为社会规范 所许可的行为。 14.利他行为：一种自发形成的，把帮助别人当做唯一目的且不期望任何外在酬 赏的社会行为。 15.人际交往：在社会生活中，人们运用语言符号系统或非语言符号系统相互交 流信息，沟通情感的过程。 16.群体：当个人按某个特征结合在一起，并进行共同活动相互交往时，才形成 了群体。 简答论述 1.社会心理学的研究对象 答：1）个体社会心理和行为，主要研究特定生活条件下的个体，考察影响个体心理和行为特征形成的社会因素有哪些，它们是通过什么途径发生作用的，发生了怎么的作用，怎么发生作用。①人的社会化和自我意识 ②人的社会动机 ③社会认识 ④社会态度和社会改变
第二章社会心理学知识点梳理
第二章社会心理学知识点梳理 社会心理学 第一节概述 一、1．美国心理学家F.H.奥尔波特指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。美国社会心理学家G。W。奥尔波特认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想像的和隐含的存在所影响。 2．社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。社会心理学之父---勒温提出过一个著名的公式：B=f(P,E)。其中，B-行为，P-个体，E-个体所处的情境，f-函数关系。 二、1．社会心理学的发展可划分为三个阶段：⑴哲学思辨⑵经验描述⑶实证分析。对应的，这三个阶段也就是社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。 2．围绕着“人性”的哲学争论，可视为最早的社会心理学研究。3．经验描述阶段是从19世纪中叶到20世纪初。其特点是：在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。这一时期，有一些重要的学术思潮对社会心理学起了直接的“催生”作用：⑴达尔文的进化论⑵德国的民族心理学⑶法国的群众心理学⑷英国的本能心理学⑸奥地利的精神分析学派。4．实证分析阶段始自20世纪20年代。其特点是：社会心理学从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究。
5．荀子说：“人之性恶，其善者伪也”。 三、社会心理学研究要遵循价值中立原则，但对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值理念，咨询师应该进行积极的干预和引导。 第二节社会化与自我 一、社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程叫再社会化。我国的劳动教养和劳动改造制度就是一种再社会化的机制。 二、1．社会化的基本条件：⑴人类有较长的生活依附期；⑵人类的遗传素质提供了社会化的可能性。 2.个体社会化的载体：⑴家庭⑵学校⑶大众传播媒介⑷参照群体。3．社会化的分类：⑴语言社会化。个体社会化从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。⑵性别角色社会化。“性”是个生物学概念；性别表示男女在人格特征方面的差异，是心理学概念；性别角色表示社会对男女在态度、角色和行为方式方面的期待，是个社会学概念。 三、社会角色的分类： 1．先赋角色和成就角色； 2．规定角色和开放型角色； 3．功利型角色和表现型角色（工人、农民是功利型角色，教师、咨询师是表现型角色）； 4．自觉角色和不自觉角色。
社会心理学笔记2
第1章社会心理学的一般问题 第1节社会心理学的研究对象 社会心理现象：指在周围社会情境下，在他人或人群影响下，你的心理上的主观感觉与变化。 社会心理学：是研究个体和群体的社会心理与社会行为及其规律的一门学科。 心理学研究的是心理现象，带有主观性。 第2节社会心理学的性质和类别 社会心理学与生理心理学一起构成心理学两大基础与支柱。 人们对心理学一般看法认为，它属于中间学科或边缘学科，介乎于自然科学与社会科学之间，兼有两类科学的性质。 简述：SSP与PSP的区别 1.SSP指 2.社会学的社会心理学；PSP指 3.心理学的社会心理学。 4.SSP更着重定性分析；PSP着重在定量分析的基础上再进行定性分析。 5.在研究着眼点上， 6.SSP的着重点似乎是面向社会结构的， 7.从宏观方面研究社会心理与社会行为；而 8.PSP的着重点似乎是面向个体的， 9.从微观方面研究社会心理与社会行为。 第3节社会心理学的研究方法 变量：指一个具有不同数值的量，其量的大小可以观察和测量。科学研究就是要找出各种变量之间的关系。 变量通常分为自变量和因变量。在年龄和学习能力的研究上，年龄是自变量，学习能力是因变量。 两个变量之间的关系，既可能是相关关系，又可能是因果关系。相关关系又分正相关和负相关。 信度指测量本身的一贯性，如果测得的分数是可重复的、一贯的，则测得的分数是可信的。 效度指，当研究者所测量的正是他要测量的东西，发现的正是他要发现的东西时，研究就有了效度。 有信度不一定意味着有效度；但有效度，一定意味着有信度。 社会心理学的研究方法，有观察法、实验法、调查法、档案研究法。其中，观察法是最常用的方法。 在社会心理学中，常用的调查法有访谈法和问卷法 物理痕迹研究法：是利用残留在物体上的印记来研究有关的社会心理现象的方法。 现代心理学始建于1879年，以德国教授冯特在莱比锡大学建立心理学实验室为重要里程碑。 西方社会心理学一般定位由1908年开始，这一年，出版了两本社会心理学的书，一本是罗斯写的，另一本是麦独孤写的《社会心理学绪论》，他用的心理学理论是本能论。 观察法的优、缺点：
社会心理学2
社会心理学2 社会心理学 第一章绪论 1. 社会心理学的定义 胡寄南定义：社会心理学是从社会与个体相互作用的观点出发，研究特定社会生活条件下个体心理活动发生、发展及其变化规律的一门学科。 2. 如何理解社会心理学定义 社会心理学强调社会与个体之间的相互作用 社会心理学重视关于社会情境的探讨 社会心理学也重视个体的内在心理因素 3.社会情境 与个体直接相关的社会环境，他包含着个体与环境的相互作用，是与个体心理相关的全部社会事实的组织状态。 4. 三种取向的社会心理学 a．心理学取向的社会心理学 奥尔波特用心理学的方法分析个体心理的变化与过程 b．社会学的社会心理学 库兹明用社会学的方法研究个体的行为，研究不同水平的交往 c．比较文化的社会心理学 特里安德斯 5. 社会心理学的学科性质 社会心理学是介于心理学、社会学、文化人类学等学科之间的一门边缘学科. 6. 社会心理学方法论原则 （一）客观性原则 （二）分析与综合原则 （三）宏观与微观相统一的原则 （四）伦理性原则
7.社会心理学的研究强调伦理性原则的坚持，在道德上必须注意哪些事项 1．保护被试的身心健康 2．对被研究者个人材料的保密 3．慎选研究策略 8. 社会心理学的研究方法 （一）实验研究 （二）调查研究 （三）档案研究 （四）心理测验 （五）相关研究 9.模拟实验 研究者设计一种人为的情境，这种情境是对真实社会情境的模拟，以此来探求人们在特定的社会情境下的心理活动的发生与变化。 10. 调查法与档案研究的区别 a调查研究可分为问卷调查与现场观察等方式。 问卷调查：问卷、谈话等方式 现场观察时，应注意以下几点：进行连续性观察，进行轮换性观察，进行隐蔽性观察 b研究者去收集历史上所记载的某个群体或个人的心理活动的资料，加以分析，从中寻找社会心理活动的规律。 C前者动态后者静态 11. 社会心理学的发展经历了那些阶段，每段的主要特点 （一）哲学思辨阶段 这是社会心理学形成前的准备阶段。基本特征是根据权威的思辨和社会准则来阐明人们的社会行为。 （二）社会经验阶段 称为社会心理学初创阶段，该阶段强调根据经验来描述社会行为。 从社会学角度进行研究的传统和从心理学角度进行研究的传统。 （三）实验分析阶段
社会心理学名词解释 2
Socialpsychology(社会心理学)：用科学的方法研究人们的思维、感觉和行为是以怎样的方式受到真实或想象中的他人影响的。 Construal(解读)：人们知觉、理解及解释社会环境的方式。Fundamentalattributionerror(基本归因错误)：高估行为的内容和性格因素的影响，低估情境因素的作用和倾向。 Behaviorism(行为主义)：一种心里学派主张，要了解人类的行为，只需研究环境中的强化因素，也就是环境里的正性事件与负性事件是如何与特定行为相关联的。 Gestaltpsychology(完型心理学)：一种心里学派，强调研究物体出现在人们心中的主观方式的重要性而不是该物体的客观物理特征。 Self-esteem(自尊)：一个人对自我价值的评估，换言之，就是一个人认为自己有多好、多能干以及高尚。 Socialcognition(社会认知)：人们如何看待自己和社会世界，更具体地说，就是人们如何选择、诠释、记忆和使用社会信息来做出判断和决定。Automaticthinking(自动化思维)：无意识的、不带意图目的的、自然而然的并且不需要努力的思维。 Schemas(图示)：人们用它来组织他们关于某个主题的知识，关于周围的社会世界的心理结构，这种心理结构会影响人们所注意思考和识记的信息。Accessibility(可提取性)：图示或概念在人们头脑中所处的位置的优越性以及当他们对社会世界作出判断的时候，使用这些图示和概念的可能性有多大。Priming(启动)：最近的经历提高了某个图示特征或概念的可提取性的过程。Self-fulfillingprophecy(自证预言)：在这种情况下：（1）人们对其他人怎么样产生一个预期；（2）这会影响他们如何对待他人；（3）而这种对待方式又会导致那个人的行为与人们最初的预期相一致，使得这一预期成为现实。Availabilityheuristic(可用性法则)：一种心理经验原则，即根据一件事进入脑海的容易程度来做出判断。 Representativenessheuristic(代表性法则)：一种心理捷径，人们根据一事物与某典型事物的相似程度来加以归类。 Baserateinformation(基率信息)：关于总体种不同类别的成员所占相对比例的信息。 Anchoringandadjustmentheuristic(锚定和调整法则)：一种心理捷径，即人们以一个数字或数值为起始点并根据这个起始点进行调整——但这种调整并不充分。Controlledthinking(控制性思维)：有意识的、有意图目的的、自发的以及需要努力的思维。 Counterfactualthinking(反事实推理)：在心理上改变过去的某个环节，以便想象事情可能有所不同。 Thoughtsuppression(思想抑制)：试图避免想起一些我们宁愿忘记的事物。Socialperception(社会知觉)：关于我们如何形成对他人的印象以及如何对他们做出推论的研究。 Nonverbalcommunication(非言语交流)：人们在不使用语言的情况下进行有意或无意的交流的方式，非言语线索包括：面部表情、说话的语调、姿势、身体的位置及动作、身体触碰以及目标关注等等。
《社会心理学》第二章--社会心理学的历史与理论知识点
第二章社会心理学的历史与理论 第一节社会心理学的形成历史 一．社会心理学的孕育时期（“社会哲学”阶段）时间：古希腊——16、17 世纪，有2000多年 从总体上看，论及社会心理学思想的有两条基本线索。其一，源于古希腊的苏格拉底和柏拉图。他们认为人性虽然不能摆脱生物遗传的纠缠,但却可以受到环境和教育的深刻影响.特别强调环境对人性的制约作用，环境对人的影响。 柏拉图《理想国》卢梭《爱弥儿》 其二，源于古希腊的亚里士多德。他认为社会源于人的本性，而人性又是由生物或本能的力量所支配的。因此，改变人的本性，建立理想国的主张是无法实现的.人性本恶。 霍布斯命题“人和人之间的关系就像狼和狼之间的关系” 马基雅维利《君主论》 弗洛伊德“影响人的心理跟行为的最根本的东西是生物性的冲动”二．社会心理学的形成时期（社会经验论阶段）社会心理学是在社会学和心理学分别脱离哲学母体之后,又从这两门学科中应运而生的一门边缘学科。社会心理学学科的出现来自于社会发展的需要和相关学科的理论准备。 1890年前后,人们开始将精神分裂归因于社会行为。 1859年，德国人M拉扎勒斯和H斯坦达尔创办《民族心理学和语言学》杂志，并发表了《民族心理学序言》一文，成为民族心理学的创
始人.社会心理学由此进入社会经验论阶段. 1908年，英国心理学家威廉麦独孤和美国社会学家爱德华罗斯分别从不同的学科角度写出了第一本社会心理学的同名教科书。它标志了社会心理学学科的正式产生和其成熟体系的出现。 社会心理学直接来源于德国的民族心理学，法国的群众心理学和英国的本能心理学。 德国民族心理学心理学创始人冯特《民族心理学》 法国群众心理学塔尔德用模仿来解释所有的社会心理现象 迪尔凯姆集体意识绝不是个体意识的相加之和， 前者大于后者并决定那个后者，社会 心理学开始于群体并结束于群体。 黎朋《群众论》集群行为 英国本能心理学麦独孤社会行为、社会心理后面的动因是什 本能受《进化论》影响 工业心理学对社会心理学的形成也具有推动作用. 1924年,美国社会心理学家F 奥尔波特在冯特和闵斯托博格的影响下，写了《社会心理学》一书。对整个西方特别是美国的社会心理学的走向起到极为重要的作用，它规定社会心理学应当是社会环境影响的个体，规定社会心理学的研究应当是用实证的方法去做研究.三．社会心理学的确立时期（社会分析学阶段） 从二十世纪二十年代开始，进入社会分析学阶段。确立的主要 标志是奥尔波特的实验社会心理学。
02047社会心理学(二)
02047社会心理学(二) [多项选择题] 1、在1908年和1924年各有一本冠名为《社会心理学》的著作问世，作者是（）。 A.冯特 B.麦独孤 C.奥尔波特 D.勒温 E.艾宾浩斯 参考答案：B,C [填空题] 2简述社会心理学与心理学、社会学研究对象的异同点。 参考答案：社会心理学与普通心理学的研究对象，有一个很重要的区别，这就是交往。注重社会条件或社会联系的影响是社会心理学与普通心理学的区别之所在。社会心理学与普通心理学的联系是双向的。不仅普通心理学的规律反映在社会心理过程中，而且反过来，社会心理现象和规律也加深了我们关于一般心理过程的认识。 社会心理学与社会学有着共同的地方，首先，他们在指导理论和方法论上的统一，即在马克思主义的理论和方法论指导之下。其次，它们都是研究意识。区别：社会学比社会心理学的观点有更高的概括水平；对社会心理学而言，社会心理现象又明显的、具体的、直接的性质。 由此可见，社会心理学与心理学和社会学有着密切的关系。它与心理学的区别在于社会心理学研究在交往（社会的联系）中所产生的心理现象；它与社会学的区别在于社会心理学着重研究在直接交往过程中个人心理机制和内容以及群体的意识，研究各种间接因素对上述过程诸因素的影响。 [单项选择题] 3、群体的绩效完全取决于最强的或最快的成员的活动情况指的是（）。 A.分工任务 B.分离任务 C.相加任务 D.联合任务 参考答案：B [填空题]
4领导作风对领导效力的影响主要表现在哪些方面？ 参考答案：民主的领导作风不仅使群体达到了工作目标，而且达到了社交目标，孩子们积极主动，富有创造性。专制的领导作风虽然能使群体达到工作目标，但消极和对抗情绪也在不断地增长。而自由放任条件下，绩效最差，只达到了社交目标，而没有达到工作目标，产品的数量和质量都很差。 [单项选择题] 5、罗斯指出，我们通常认为，一般人们像我们一样。如果我们以一定方式行动，我们希望其他人也会这样。这是归因中的（） A.行为中心偏见 B.自我中心偏见 C.显著性偏见 D.观察者偏见 参考答案：B [多项选择题] 6、求助者的下列特点会影响利他行为（） A.健康状况与性别 B.依赖性 C.亲密关系和吸引力 D.类似性 E.责任 参考答案：B,C,D,E [单项选择题] 7、态度测量的纸笔法也叫（） A.报告法 B.描述法 C.记录法 D.量表法 参考答案：D [单项选择题] 8、认为，先否定，再肯定的评价，更使人喜欢，这是人际关系中的（）现象。 A.回报性 B.类似性 C.得失 D.赞同 参考答案：C
02047社会心理学(二)真题精选
02047社会心理学(二)真题精选 [单项选择题] 1、法与政治都属于上层建筑，下列哪一个选项没有正确表述二者的关系？（） A.法与政治体制密切相关。如果在分权型权力结构中，法的被需要还只是作为人治这种权力运行方式的点缀或辅助，则在集权型权力结构中，权力的配置和行使皆须以法为依据 B.政治在上层建筑中居主导地位，因而总体上法的产生和实现往往与一定的政治活动相关 C.法对于国家机构、政治组织、利益集团等政治角色行为和活动的程序性和规范性控制，表明法对重要政治角色行为控制、调整的必然和必要 D.政治运行的规范化，政治发展中政治生活的民主化和政治体系的完善化，离开法的运作都无从谈起 参考答案：A 参考解析：法与政治体制密切相关。如果在集权型权力结构中，法的被需要还只是作为人治这种权力运行方式的点缀或辅助，则在分权型权力结构中，权力的配置和行使皆须以法为依据。 [单项选择题] 2、法律与宗教是两类关系非常密切的社会现象。下列哪个选项没有正确指出这两者的关系？（） A.中世纪把意识形态的其他一切形式--哲学、政治学、法学都合并到神学中，使之成为神学中的科目。因此，独立的法学消失了，这意味着法学思想的消失 B.在我国，宗教应在法律范围内活动，因宗教活动所产生的各种社会关系均受法律规范的调整 C.自13世纪、14世纪开始的文艺复兴和宗教改革运动，使西方法学朝着世俗化的方向发展和变革。一批出身于新兴中产阶级的思想家把君主（而不是上帝）或人性（而不是神性）作为国家和法律的基础，使法律和法学从天国重新回到了人间 D.宗教规范作为一种社会规范，与法律一样都起着调整人们之间社会关系的作用 参考答案：A 参考解析：A项错误。中世纪把意识形态的其他一切形式--哲学、政治学、法学都合并到神学中，使之成为神学中的科目。因而，独立的法学消失了，但这并不意味着法学思想的消失。例如，在托马斯．阿奎那的著述中包含着丰富的法律思想。阿奎那通过把希腊人和罗马人的法律思想糅合在神学中，保存和发展了古希腊和古罗马的法律思想。
2社会心理学知识点
二、社会心理学知识点 1、社会学，文化人类学，心理学：对社会心理学的诞生和发展做出过关键的贡献，它们是孕育社会心理学的学科母体。 2、1908年：社会学家罗斯，心理学家麦独孤分别出版了社会心理学专著，标志着社会心理学作为一门独立的学科的诞生。 3、美国社会心理学家G.W.奥尔波特认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的影响，他人的影响包括：现实，想象，隐含的影响。 4、社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统，它包括：个体的习得行为，亲社会行为，群体的决策行为等等。 5、19世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接的“催生”作用的重要学术思潮包括：德国的民族心理学，法国的群众心理学，英国的本能心理学，奥地利的精神分析学。 6、社会心理学研究应遵循的主要原则有：价值中立原则，系统性原则，伦理原则。 7、社会心理学研究中，研究者应遵循的主要伦理守则有：在制定研究计划时，研究者应评估其道德可接受性；在具体研究中，研究者必须采取保护被试者的措施；对被试者提供的资料应加以保密，如公开发表，须经被试者同意；不得和被试者建立研究工作以外的其他关系。 8、关于观察法，下列说法中正确的是：自然观察的主要目的是描述行为，提供“类别”及“数量”信息；参与观察时，由于身临其境，观察者可能获得较多的“内部”信息；采用参与观察法时，应尽量减少观察者与被观察者之间相互作用造成的负面影响。 9、为了接近被访谈者，使访谈顺利进行，应该注意：穿着干净整洁，称呼恰如其分；自我介绍简洁明了，不卑不亢；发出邀请时应热情，语气应该肯定和正面；以适当方式消除被访者的紧张、戒备心理，有时应主动出示身份证等文件。 10、访谈中提问的技巧有：开始交谈时应有寒暄之词以调节情境氛围，严格按访谈问卷的顺序以及原有问题提问，访谈时应与被访者保持交流，认真听、记，并适当给予被访者鼓励，但要避免诱导，对被访者应有耐心，如有遗漏，应请对方补充回答。 11、应对拒绝的技巧包括：准备所需资料，应有耐心，不要轻易放弃，高清拒绝的原因。 12、问卷法的两个主要特点是：标准化程度高，成本低，收效快，可以直接收集数据。 13、问卷的构成成分包括：指导语，问题及其备选答，人口学记录，结束语。 14、档案法的优点是：对研究对象的心理干扰小，适用于跨文化的比较研究，适用于时间跨度较长的趋势研究。 15、社会心理学理论的价值体现在：提高人认识自身的能力，提高人的生活质量。 16、在社会学习论看来，学习的机制主要有：联想，强化，模仿。 17、霍曼斯社会交换论的基本观点体现在几个相互联系的普遍性命题上，这些命题包括有：成功命题，价值命题，剥夺-满足命题，侵犯-赞同命题。 18、弗洛伊德的人格结构层次包括：本我，自我，超我。 19、关于社会化，下列说法中正确的是：社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程；社会化涉及社会及个体两方面；社会化伴随人的一生；成人期的社会化是继续社会化。 20、社会化涉及两个方面，即：社会对个体进行教化的过程，与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。 21、社会化的基本条件有：人类有较长的生活依附期，人类的遗传素质提供了社会化的可能性。 22、社会化的载体包括：参照群体，学校，家庭，大众传播媒体。 23、道德社会化包括：道德观念，道德情感，道德行为，道德判断等方面。
社会心理学(二)非选择题部分考点汇总(考生整理)
自考社会心理学（二）重要考点整理 说明：该内容是真题2010年10开始至2015年10月中出现的名词解释、简答论述部分知识背诵要点版。另最后补充了最新16年10月考试中一个没有出现过论述题（注:该次考试中没有名词解释的题）。个人整理，仅供参考。 晕轮效应：是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后,他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。 群体内聚力：指的是群体对其成员吸引力、成员愿意留在该群体内以及成员间互相交往的程度。 环境应激:指的是环境条件妨碍了人们最佳发挥功能，由此产生了人们对环境的应激反应. 利他行为:是指一种不期望任何形式报答的自觉自愿的有益于他人的行为。 助人行为：是指一种为改进他人幸福的行为，不论助人者出于何种动机。 优先效应：也称为首因效应,指的是在信息呈现顺序中，首先呈现的信息比后来呈现的信息在印象形成中有更大的权重. 认知失调：是指由于做了一项与态度不一致的行为而引发的不舒服的感觉。 领域性:是指个体或群体对地域和物体的独特使用。 侵犯行为：是指直接达到伤害欲以避免的他人的目的的行为。 归因:指的是一个观察者根据外在的行为做出有关行动者或他本人的内部状态的推论过程。 习得的无助：是指在多次经历过消极体验之后，再面临同样或类似情境时个体所产生的一种无能为力的心理状态与行为表现。 遵从：也称从众,由于群体而产生群体成员行为或信念上的改变，这种改变是真实的或想象的群体压力的结果。 小群体意识:是群体的一种特定思维方式，指的是为了维持群体表面上的一致,而阻碍了对问题的所有可能的解决办法和行动方案作出实事求是的和准确的评价的思维方式，从而导致错误的决策。 服从:是指在不平等的权力关系中,低权力一方听从高权力一方的明确要求而完成一定行为的现象。 态度:是个体对特定的人、观念或事物的稳固的,由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向. 社会知觉：是指我们追求认识和了解他人的心理过程。 自我障碍:指的是行动者制造了一个非常真实的障碍，这个障碍是行动者在做出实际成绩时所必须遇到的，如果行动者失败了，人们就不会把失败归因于行动者的能力，而归因于外在因素或行动者所不可控的因素。 行为的传染：指榜样的行动减少了阻止个体以某种方式行动的内心限制,解除了内心的约束，于是便跟着榜样行动. 印象形成：指我们把有关他人的各种信息综合起来，形成对其他人的一个整体印象的过程. 旁观者效应：指在紧急情况下，个体在有他人在场时，出手帮助的可能性降低，援助的几率与旁观者人数成反比。 社会助长：是指有他人在场时，个体的绩效要比单独时完成任务的绩效高。 合作：指两个或更多个个体（或群体、组织）为了达到一个共同的目标而协调他们的行为。
社会心理学试题二原题
社会心理学试题 一、单选题： 1、霍尔(E. T Hall ，1959)对美国白人中产阶级的研究表明，公众距离为( ) 。 A0英寸〜18英寸B、12英尺〜25英尺C、4英尺〜12英尺D、1.5英尺〜4英尺 2、个体运用身体或肢体动作表达情感及态度的体语，称之为( ) 。 A、身体运动 B、外部语言C姿势D触摸 3、行动者(当事人)和观察者(局外人)对行动者行为原因的看法有差别，对行为原因的解释也会有明显的不同， 这表明( ) 影响归因过程及其结果。 A、态度 B、利益C社会视角D控制点 4、协变原则认为人们归因时如同科学家在科研中寻求规律，试图找出一种效应发生的各种条件的( ) 变。 A、规律性 B、特异性C共同性D —致性 5 、关于社会交换论，下列说法中不正确的是( ) 。 A、社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争性活动 B趋利避害是人类行为的基本原则， C人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代价或倾向于扩大满意度、减少不满意度 D社会交换论是主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论 6、个体与个体、群体与群体之间争夺一个共同目标的行为，称为( ) 。 A、竞争 B、让步C合作D妥协 7、一般来说，最能准确反映人的内心状况的体语形式是( ) 。 A、目光B姿势C、面部表情D空间距离 8、印象管理是个体适应社会生活的一种方式。现实生活中，个体要为他人、公众与社会所接受，其行为表现必 须符合社会对他的( ) 。 A、角色期待 B、评价标准 C、基本规范 D、印象定 9、社会心理学的形成期是( ) 。 A、哲学思辨阶段 B、学派时代 C、经验描述阶段D实证分析阶段 10 、暗示刺激发出后，引起被暗示者相反的反应，称为( ) 。 A、逆反 B、反模仿C反暗D真暗示 11、态度的内化是指( ) 。 A、个体真正从内心相信并接受他人观点，使之纳入自己的态度体系，成为有机的组成部分 B个体采用他人观点、信息或群体规范，使自己与他人一致 C个体按社会规范和社会期待或他人意志在外显行为方面表现出与他人一致 D个体以理智与情感，即认知和情感成分为基础习得一定的态度 12、人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的( ) 的联系。 A、利益上B行为上C、心理上D 合作方面 13、经验描述阶段的特点是在( ) 的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。 A、归纳 B、观察C实验D思辨 14、光环效应是一种( ) 的现象，可能在人们没有意识到的情况下发生。 A、以偏概全 B、社会适应C先入为主D信息干扰 15、( ) 是指在印象形成的过程中，最新获得的信息的影响比原来获得的信息的影响更大的现象。 A、光环效应 B、刻板印象C近因效应D首因效应
第二章 社会心理学知识
第二章社会心理学知识 第一节概述 对社会心理学的诞生和发展做出过关键的贡献，成为孕育社会心理学学科母体的是：①社会学；②文化人类学；③心理学（不包括生物学）。 ▲1908年社会学家罗斯《社会心理学》和心理学家麦独孤《社会心理学导论》分别出版了社会心理学专著，标志着社会心理学作为一门独立的学科的诞生。 ▲一般认为，社会心理学诞生于1908年。 第一单元研究对象和范围 一、社会心理学的定义 （一）侧重于心理学的定义 F.H.奥尔波特指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。 ▲美国社会心理学家G.W.奥尔波特认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的影响（社会心理学倾向于心理学的定义，他人的影响包括：①现实的影响；②想象的影响；③隐含的影响（不包括“虚拟”影响，“宏观”的影响）。 （二）侧重于社会学的定义 社会学家艾尔乌德认为，社会心理学是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础。 认为社会心理学“由社会和个体的相互关系来界定的”，任务是“解释社会互动”。这是倾向于社会学定义。 ▲社会心理学是研究社会情境中的人的心理过程及其行为规律的科学。 二、社会行为与社会心理 （一）社会行为 社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。它包括：①个体的习得行为；②亲社会行为；③群体的决策行为等等。
社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。▲勒温关于行为的著名公式是：Ｂ＝f（Ｐ，Ｅ）。其中，Ｅ的含义是个体所处的情境。 勒温指出：“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群。” （二）社会心理 社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。 三、社会心理学的研究范围 ▲社会心理学的研究可分为4个层面：个体层面；人际层面；群体层面和社会层面。 在社会心理学的研究范围中，态度属于个体层面的研究内容；时尚属 ▲霍兰德认为社会心理学的历史按顺序可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析等三个阶段。这三个阶段也就是社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。社会心理学的形成期是经验描述阶段。 一、哲学思辨阶段 社会心理学的哲学思辨阶段从古希腊开始，延续到19世纪上半叶。 历史上最早的社会心理学研究，是围绕人性的哲学争辩。 二、经验描述阶段 经验描述阶段，是从19世纪中叶到20世纪初。