教师业务理论学习总结

教师业务理论学习总结

教育家学理论是教育教学工作的先导。作为新时期的教师，一个重要的标志之一就是要有丰富的教育教学理论知识，而且这些教育教学理论知识要跟上时代的结构，要适合自己行业的发展需求。如果没有一定的理论底蕴，不能跟上行业发展的需求，对教育教学工作来说就没有什么收效，学生也就无法适应社会行业发展的需求。特别是作为高职教育的教师，更加要注重对行业知识的学习，联系行业发展的实际情况来组织教学，这样才能做到学生职业技能与企业需求的零距离。因此，本学年度，我教研室加强教师业务水平的学习，创建学习型组织，现总结如下。

一、加强学习，提高认识，增强教师的理论水平

在本学年年初，我们把学习的时间、学习的形式以及学习的内容均列入教研室工作计划，要求做到学习制度化、常规化。在学习中，做到三个结合：一是集体学习与个人分散学习相结合，便于老师根据自身的情况学习相关知识；二是专家辅导与教师研讨相结合，虚心向各位专家、同行请教，便于学习先进的理论意识；三是外地经验与本校实际相结合，便于取长补短，提升教师的业务水平。通过这样的形式，使教师随时掌握本行业的最新动态，了解本行业相关的法律法规。生物技术教研室所辖三个专业，生物制药技术和生物技术（食品营养与检测方向），再加上新申报的药品质量检测技术专业。针对本教研室的实际情况，我们主要做了以下几方面的学习：

一是进一步学习了《中华人民共和国食品安全法》。食品安全是近几年来国家非常关注的民生问题，该法律与2009年颁布，要求食品生产、经营企业、餐饮服务业等都要求遵循本法律。针对目前我专业的实际情况，让老师先充分的学习该法律的相关知识，然后将该法律贯穿于教师的教学活动过程中，让学生树立食品安全的法律挂念，为后续专业课程的开展、学生职业素养的培育打下坚实的基础。

二是进一步学习了《中国药典》2010年版。中国药典每五年出版一

次，在此期间还会有相应的勘误表，增补本。而且每版药典都会根据目前各项技术的发展发生很大的变化，主要增加了新方法、新技术在药品生产、检验等过程中的应用。开展中国药典相关知识的学习，主要是要求老师在教学过程中根据新版药典的要求来组织教学工作。做到教学与企业实际需求的零距离，真正的做到教学为学生的职业能力服务。

三是集体学习了新的《药品生产质量管理规范》（以下简称药品GMP）。新版药品GMP与2010年10月19日经卫生部部务会议审议通过，与2011年3月1日起施行。我国自1988年第一次颁布药品GMP至今已有20多年，其间经历1992年和1998年两次修订，截至2004年6月30日，实现了所有原料药和制剂均在符合药品GMP的条件下生产的目标。新版药品GMP共14章、313条，相对于1998年修订的药品GMP，篇幅大量增加。新版药品GMP吸收国际先进经验，结合我国国情，按照“软件硬件并重”的原则，贯彻质量风险管理和药品生产全过程管理的理念，更加注重科学性，强调指导性和可操作性，达到了与世界卫生组织药品GMP 的一致性。这就要求教师在教学过程中以新GMP为教学依据，将GMP 的新思想贯穿于教学过程中，学生进入企业能按照GMP的要求开展药品生产相关方面的工作。

二、在业务学习过程中，我们还要求从以下几方面把学习落到实处

一是建立健全学习制度。每两周举行一次学习会，严格学习考评，要求教师有学习计划，每次学习有主题内容，有中心发言，有学习记录，有总结提高。通过完善学习制度强化教师理论学习的自觉性。

二是定学习任务（学习内容）。根据各阶段的教学工作重点和教育中心任务，有针对性的安排学习内容。每位教师在进行业务学习的过程中，认真练习自己的工作实际，撰写论文，将学习、教学、科研紧密结合起来。至此，我教研室共公开发表论文9篇。

三是通过各种途径，激发教师理论学习的主动性和积极性。教研室把业务学习作为继续教育的重要内容，并且把学习与评优、奖励结合起来，通过科学的评价和正面激励促进理论学习制度化，激发教师理论学

习的更大热情。

三、存在的不足

业务学习是每个老师提升自己教育教学能力必须开展的工作之一，也是教研室为了提高教师教学能力所采取的有效途径之一，虽然我们在业务学习方面做了很多工作，但是还存在不足。一是学习的时候缺少相应的考核指标，导致在具体考核教师学习能力的时候没有量化指标去评价。二是学习的内容的选取还有待进一步的商讨，学习的时候基本都是共性的，涉及到每位老师具体的教学课程不是很多。三是学习总结不够。针对以上不足，今后我们在业务学习方面还将从以下几方面入手：一是制定具体的业务学习考核指标；二是进一步加强业务学习激励机制的建设，充分调动老师参与业务学习的积极性。