浅谈小学数学作业评价的重要性

浅谈《小学数学作业评价的重要性》

我是一名小学数学教师，自参加工作以来，作业的批改、成绩的评定几乎全部由教师承办，表现的评价方式，仅仅填写单一的“优、良、中、差”等级，这样单一的等级评定，已经成为老师对广大学生的“家常便饭”，但是学生对教师花大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加反思。当我近期从几篇文章中看了关于数学作业评价的重要性以后，我也尝试着用不同的方式去评价学生的数学作业。

例如：对于聪明但很马虎的杨彦国和马欣怡同学的评语是；“仔细查一查，问题出在哪里？”“如果再仔细一点，相信成功一定属于你；”对于字迹工整，但内容有错的叶紫、吴惠琴等同学的评语是：“多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！”而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：“做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。”再如我们班的马雪琪同学，她上课时反应很好，哥也唱得好，但在平时作业中老师因为粗心而犯错，再一次作业中我给他写了几句话：“你的歌声使老师为你骄傲，但如果你能是你的作业和你的歌声一样，老师和同学们定会更加欣赏你。”第二天，她在作业后面给我回了这样一段话：“老师，对不起，这几天因为过六一，我忙着准备节目了，从而忽视了学习，以后我定会加倍努力，把落下的功课不上，请您放心。”在以后的这段时间里她的确用心多了，不但作业的准确率高了，而且在单元测试中得了满分。针对各种不同的情况，我还用了不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：对我们班自主学习水平差，学习上也有困难的安旭娜同学，虽然她的作业有错题，但我给她的评语是：“有进步再加油！”、“真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！”“这么难的题，你还做对了一道，真

不简单！”、“只要全心全意投入进去，什么都难不倒你”、“再努力一把，相信你会更好！”“一丝不苟，值得学习！”。

每个人的内心深处都有一种被别人肯定、受人尊重、被人赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存的。经过一段时间的努力，老师使他们的心灵在学习中得到了舒展，得到了赏识，结果他们会变得越来越优秀，越来越有自信。特别是对于及需鼓励的安旭娜同学，她竟然在单元测试中考了前所未有的85分。班里其他同学的作业也整齐多了，书写上也有了很大起色。

综上所述，几句很平常的话，就能使学生有这么大的转变，我认为主要是因为学生错误地认为，作业是自己的事，对与否是老师的事，与自己没关系。所以，改变数学作业评价方式，应充分注重学生的个体差异，激励学生学习的主动性，促动学生全面、持续的发展。

为此，老师应尊重学生，赏识学生。用赞识的眼光和心态去批阅学生每天、每次的作业，从中寻找点滴的闪光点。很多实践证明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。而且我觉得，即时有度的表现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣，还能缩短老师和学生之间的距离。

喜欢学数学的学生，一般做题都比较认真，能独立思考，解题方法也有创造性和灵活性。对待这样的作业，评语也应该讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。小学生处于身心发展时期，各个方面都很不稳定，所以，评价不能一成不变。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较。我们也要善于找出学生的“闪光点”，即时给于

表扬、鼓励。因为只有这样，学生才会在比较的过程中树立信心，在评价中持续的进步，真正使评价成为学生发展的的动力。

对学生的评价，既要注重学生知识与技能的理解和掌握过程，更要注重他们情感与态度的形成和发展过程；既要注重学生学习的结果，还要注重他们在学习过程中的变化与发展。

所以，教师在评价时应尽量从积极的方向，把鼓励和批评的语言两者巧妙的揉合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其有进步的一面。这样既有利于提升学生的学习信心，还促了进学生的全面发展和个性发展。比如，对上课爱做小动作，因而影响学习的学生说：“最近你进步不大，你能告诉老师是什么原因吗？你是一个聪慧的孩子，所以老师知道你能把数学学好，老师愿意给你协助，我们共同努力吧”。对于表现有进步的学生，老师能够对他说：“你的字进步可真快呀，比我小时候写的好看多了，老师还要向你学习呢！本次作业为优”。

一个赞许的微笑，还是一句赞美的话，一则善意的批评，学生阅读后，都会激起学生学习数学的内在动力，获得是学好数学的信心，但是倘若改用“上课不听讲，你笨死了”等责备语言，学生必将会产生逆反心理，由此也会影响其学习数学的信心。

在数学作业中加以适当的评语，不但改变了学生学习数学的枯燥性，也能够使学生从温馨的评语中找到自己努力的方向，同时也促动了学生的发散思维和创新意识的养成。所以，用不同的方式去评价学生的数学作业，既沟通了师生之间的情感，调动了学生的学习积极性，也促使学生养成了良好的学习习惯有着重要的作用。