认识论+历史唯物主义

第六课注重实践寻求真知

课标要求

1.实践的含义(A)

内涵：人能动地改造世界的客观物质活动（是主观见之于客观的活动）。

2.实践的基本特征和基本形式(A)

基本特征：客观物质性、自觉能动性、社会历史性。

基本形式：物质生产实践、调整和变革社会关系的实践、科学实验。

3.感性认识和理性认识的含义(A)

(1)感性认识：在实践中，人们通过自己的感官——眼、耳、鼻、舌、身等同外界事物打交道，使事物的外部状态和特征等反映到自己的头脑中来，由此形成的认识，是认识的初级阶段。

三种形式：感觉、知觉、表象

特点：生动、丰富、具体

(1)理性认识：人们借助于抽象思维去把握关于事物的本质、全体和内部联系的认识，是认识

的高级阶段。

三种形式：概念、判断和推理。

特点：间接性和抽象性。

4.认识过程的“两次飞跃”(B)

认识的真正任务：把握事物的本质和规律

认识世界的目的：在于改造世界

认识过程中的一次重要飞跃：从感性认识上升到理性认识

(1)感性认识和理性认识是辩证统一的：

一方面，感性认识是理性认识的基础；另一方面，理性认识是感性认识的升华。

割裂这种关系会出现的错误：经验论或唯理论。

(2)感性认识上升到理性认识的条件：

①掌握丰富的感性材料。

②获取的感性材料必须合乎实际。

③用科学的思维方法对感性材料进行加工制作（16字）。

认识过程又一次，也是更重要的飞跃：在实践中获得的理性认识，还需要回到实践中去。

这既是以理性认识指导实践的过程，也是检验和发展理性认识的过程，从认识运动来说，这是整个认识过程的继续。

5.实践对认识的决定作用(B)

实践的观点是马克思主义认识论首要的基本的观点。实践对认识具有决定作用：

(1)实践是认识的来源。获得知识的具体途径不仅仅可以靠亲身实践得来的直接金阳，也可以通过互联网、广播电视、读书、听讲等方式获得间接接经验。

(2)实践是认识发展的动力。表现在它：

①推动着人们去进行新的探索和研究；

②为人们获取普遍性、系统性的知识提供了经验基础；

③为人们提供了日益完备的认识工具

④锻炼和提高了人们的思维能力。

(3)实践是检验认识正确与否的唯一标准。

(4)实践是认识的目的和归宿。6.认识发展的反复性和无限性(B)

寻求真知将是一个"实践、认识、再实践、再认识"循环往复以至无穷的不断发展过程。

原因：由于主客观条件的限制（物质世界及其发展的无限性、物质结构的层次和事物之间的联系的无限性）

7.尊重实践，尊重群众(C)

人民群众是社会实践的主体，也是实践过程中的基本力量。

人民群众是历史的创造者：创造了社会物质财富和精神财富、是实现社会变革的决定力量。

怎么做：

虚心向人民群众学习，积极参加社会实践活动，是青年学生成长和成才的必由之路。

第七课掌握理论坚持真理

课标要求

1.真理的含义(A)

含义：人们对于客观事物及其规律的正确反映。简而言之，真理是正确的认识，客观实际的认识，被实践检验的正确的理论。

2.真理是客观的，又是发展的

(B)

(1)真理是客观的：

①真理的内容是客观的。客观性是真理的根本属性。

②真理面前人人平等。

(2)真理又是发展的：

①真理是随着客观事物和实践的发展而发展的。

②真理的发展是真理不断克服和战胜谬误的过程。

真理和谬误（人们对客观事物及其规律的错误反映）的关系：

两者相互对立，又相互依存（体现在两者相伴而生，在斗争中发展），在一定条件下可以相互转化：

a.如超出真理存在的具体范围和条件，真理就会变成谬误。

b.分析谬误发生的原因，纠正其谬误，达到正确认识，谬误会向真理转化。

3.科学理论对实践的指导作用(B)

(1)科学理论的含义：从客观实际中抽象出来、又在客观实际中得到实践证明的、正确地反映了客观事物的本质及其规律的知识体系。

(2)科学理论对实践具有指导作用：

科学预见的作用，科学方法的作用，解放思想的作用。

4.实践是检验真理的唯一标准(B)

(1)这是由真理的本性和实践的特点所决定的：

从真理的本性说，真理是人们的思想对客观事物及其规律的正确反映，即主观认识与客观对象相符合。这就要求作为检验真理的标准必须具有同样的特性。

从实践的特点来说，只有实践能把主观认识和客观实际联系起来加以对照、比较，从而判明认识是否正确。一般地说，实践的结果达到了预期的目的，就证明这个认识是真理，反之则是谬误。(2)要用发展的观点看待实践标准

实践检验认识的真理性是一个过程。实践是发展的，认识也是发展的，一种认识的真理性即使是已被实践所证实，仍需要接受今后实践的进一步验证。

5.实践与理论的辩证关系(B)mm

理论（是认识的高级形式）和实践的关系是辩证统一的：

①实践是理论的基础：理论的产生、发展、受检验和归宿，都离不开实践。

②理论对实践又有反作用：科学理论对实践具有指导作用。

第八课探求价值繁荣文化

课标要求

1.价值观的含义(A)

含义：人们关于”价值”的总的看法和根本观点。

2.价值观的导向作用(B)

(1)决定着人们的价值取向

(2)引导着人们认识世界的活动

(3)引导着人们改造世界的活动

(4)引导人们选择人生道路人

3.价值判断与选择(B)

价值：事物具有的满足主体需要的作用或效用。

价值判断：对事物能否满足人的需要以及满足需要的程度做出判断。它是一种复杂的

认识活动。表现在：

①判断事物的属性。

②判断主体需要的性质。

③价值具有多样性、差异性。

价值选择：人们在从事实践活动时还要考虑"能不能做、该不该做"等问题。

价值判断→价值选择→价值目标的选择→途径、手段的选择。

实现正确的价值目标的根本途径：劳动和奉献。

如何作出正确的价值判断：

①对不同的价值判断应做具体分析，根据价值判断的不同性质，加以区别对待。

②尊重差异、包容多样

③抵制各种错误和腐朽思想影响

4.文化的作用(B)

马克思主义关于文化的含义：是人们社会实践的产物。

对社会：文化是人类社会历史经验的“记事本”和“贮藏室”，它记录、储存、传递着社会经验，从而维持着社会历史的连续性。文化作为人类改造世界的工具和手段，是社会发展的重要推动力。对人：文化具有教化和培育的功能，人创造的文化可以反过来影响人、塑造人。文化影响人的交往行为和交往方式，影响着人们的认识活动、思维方式和实践活动。

5.弘扬中华优秀传统文化和民族精神(B)

对待中国传统文化的态度：取其精华、去其糟粕，批判继承、古为今用。

如何弘扬中华优秀传统文化？

(1)重视创新

(2)重视学习借鉴外来文化，博采众长。

(3)弘扬民族精神（以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息）

6.培育和践行社会主义核心价值观(C)

国家层面的价值要求：富强、民主、文明、和谐

社会层面的价值要求：自由、平等、公正、法治

公民层面的价值要求：爱国、敬业、诚信、友善

青年学生应该自觉地树立和培育社会主义核心价值观：

(1)要勤学，下得苦功夫，求得真学问。

(2)要修德，加强道德修养，注重道德实践。

(3)要明辨，善于明辨是非，善于决断选择。

(4)要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。