中职基础会计教学
中职基础会计教学
基础会计是财会类中职学生必学的一门主干专业课，它是会计专业的入门课程。这门课程的意义在于，它是使学生掌握会计基本理论、基本知识和基本技能的课程。也为学生进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定了基础。对于中职学生来说，这门课程是他们以前从未接触过的，接受起来难免有些困难。因此，教师在讲授这门课程时应尽量做到深入浅出，易于理解。在讲课过程中，可以利用多种方法和事例，减轻纯理论带来的艰深晦涩感。同时，可以使用多种教学媒介让课堂变得生动活泼，提高学生对课程的兴趣和认知度。
会计是一门实用性很强的学科，仅仅掌握理论，会做一些题目是远远不够的。因为在实际工作中，没有课本上模式化的经济业务和现成的答案，真正的经济业务是多种多样，不会有一模一样的。而基础会计的教学难点在于概念的细分化和理论的不易理解。因此，笔者在讲解理论时，总是结合大量的经济业务，让学生能够有一个直观的了解，从而真正掌握知识点。在教学过程中，要让学生清楚的知道，学习是为了能够运用所学的知识。如果只是为了应付老师和练习册，那么这样的学习不会有任何效果，也无法应对毕业之后的工作。比如，在基础会计中，学会做会计分录是重点之
一。
笔者在课堂上首先向学生演示用ppt做成的课件。将会计账户的分类和逻辑关系向学生们进行讲解。在学生对此有了明确的系统认识之后，尝试将每一个会计账户都向学生做大致的讲解，然后每个账户讲解完毕之后随机出题，让学生们在课堂上做题。通过这种方式，学生们能够较快的掌握会计账户的用法。比如，借方和贷方应各记什么内容，借贷方表示增加还是减少，期末余额应记在哪一方等等。通过这种练习，学生对于账户的直观印象会加深，也就为下一步学习做会计分录打下了良好的基础。
在账户讲解完毕之后，要向学生讲解如何做会计分录。这时学生还只是了解了账户的作用和概念，还不会具体应用。有些接受能力较差的学生还容易将某些账户混淆。这时，如果还是讲解理论学生已经很难理解了。
笔者会大量使用实际的经济业务来向学生讲解如何做会计分录，账户之间的对应关系如何。每一个学生都要在课堂上做题，每一个学生也都会被提问到。这样，他们在课堂上的注意力会大大增强，每个人都会紧张起来，积极思考，抓紧时间做好练习，以便在老师提问时能够回答问题。在经过一段时间的教学和练习之后，学生们的熟练程度有了明显的提高。
这时，教师可以从主导地位转为辅助地位。比如，可
以将某企业一个月或者更长时间的实际业务作为题目交给学生，让他们在两个星期之内完成。教师只是提醒学生应注意哪些知识点的应用，其他的都交给学生自己去完成。每节课查看一下学生的进度和他们出现的问题。
鼓励学生之间互相学习，在班级内部解决大部分的学习问题。在时间到期时，分阶段讲解习题的答案，让学生自己对照检查，如果有错误，首先让学生自己查找原因，并用课堂上学过的方法，比如红字冲销法等进行纠错。值得注意的是，在大多数学生都会出现错误的地方应着重讲解，并且让学生重复做此类习题。笔者还会在课下与学生交流，找到之所以大量出错在某一方面的原因。这样，学生不仅掌握了理论知识，也能够很好的提高自己的实务操作技能，从而真正达到理论与实际相结合。
另一方面，由于基础会计是比较难以掌握的一门课程，因此，学生们的主观能动性也是他们是否能学好这门课的重要因素学生在学校不仅要学会技能和文化知识，还要学会学习的方法。在走出校园之后，没有老师会天天监督他们上课、自习等等。但是工作的内容是不断在发展变化的。如果学生没有自主学习的能力，今后必将被社会淘汰。以笔者的经验来看，班级里学习成绩优秀的学生往往自律性很强，愿意主动学习，喜欢提问，基本不用教师催促。而其他学生多少都有些惰性，有些学生在教师的督促下能够学习。还有
中职会计专业实践教学体系研究课 题 研 究 方 案
中职会计专业实践教学体系研究课题研究方案 一、课题的现实背景与意义 我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。所以中职教育应重视对学生应用能力的培养，通过实践教学，不仅能够培养学生的操作技能，而且有助于学生形成全面的职业劳动素养。因此科学和合理的实践教学体系对中职学校来讲至关重要。 随着我国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。会计专业在我校开设已有20多年的时间，一直是我校的重点专业，但是，我们也清楚的看到，与社会对会计人才的实际需求相对照，跟其他国内先进职校相比，我们所培养的学生的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，同时我们在会计人才的培养过程中，调动学生学习的主动性与创造性还明显不够，对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。因此为了全面提高我校会计专业的教育质量，需要我们找准解决问题的办法和措施，全方位强化实践教学环节，加快转换人才培养模式，切实提高会计专业创新性应用型人才的培养水平。 本项目研究的目的是充分利用现代教育手段、多媒体教学方式以及社会师资力量，在原有会计实践教学的基础上，进一步规范会计实践教学体系，使教学观念、教材、师资、校内校外实习等相互配合，将会计理论与会计实践操作结合起来，以培养具有较高实际操作技能、面向基层的中高级应用型会计专门人才。 二、国内外相关课题研究现状 国内外许多会计界人士认为：会计实践教学体系由课堂演示、案例教学、校内模拟实习、校外生产实习组成。其中课堂演示是指在日常教学过程中通过现代化教学手段，如多媒体教学、录像教学等，演示并讲解会计实务操作过程，帮助学生对所学知识建立感性认识；案例教学是指由教师设计教学案例，学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案。旨在培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力；校内模拟实习是构建一个样本企业的动态会计模拟平台，由学生对企业发生的各项经济业务进行会计处理并编制会计报表，熟悉操作技能，
中职会计专业双真教学模式研究与实践开题报告
中职会计专业双真教学模式研究与实践 开题报告 一、简要背景说明 通过对会计专业行业需求调研和毕业生就业调查情况可知，中职会计专业学生职业面向主要面向中小企业，而中小企业需要的是学生毕业就能马上上岗的会计人员即会计熟手，没有缓冲的时间让你在单位去跟岗、跟学、再上岗，而中小企业往往只需一个会计，它要把企业的会计账务、税收、工资、统计、往来、材料、文秘等工作包揽一生，它可能比大中型企业要求专岗专职会计人员技能还要全面。而目前中职会计专业学生仍处在文字描述和仿真会计业务载体中的教学模式中。它所培养出学生不能适应中小企业对会计人员岗位能力要求需要。不能与实际会计岗位所具备的能力对接。二是通过学生到企业见习情况反映出，学生大多数看不太懂真实原始凭证和记账凭证的财务处理所反映出的财务信息，这说明在教学中长期采用文字描述和仿真会计业务为载体的教学模式，不能与企业会计岗位所需要的能力对接。不能学以自用。鉴于此，必须对传统陈旧的会计教学模式进行改革和创新。实施“双真”教学模式，即是根据会计专业特点和企业实际岗位需要，依托专业实训基地，着重采用仿真教学和真实的行业环境及业务为载体的“双真”教学模式，达到理论与实践的融合，实现学生专业技能与企业就业岗位要求的无缝衔接的作用。。 二、国内外研究现状 会计专业双真教学模式中的仿真教学法，在国内外研究成果较
多，方法原理较为成熟。但在中职会计专业中实施全真教学模式，在国内尚处于初始研究阶段。 中等职业教育的会计专业是培养中初级财务工作的专门人才,在今天倡导的“以职业技能”为主线的职教思想下,只有通过大量、科学、合理的实践性教学环节的训练才能培养出社会需要的具有一定的专业理论知识、较强的实际动手能力和良好的职业素养的中级技术和管理人才。因而，中职会计专业采用仿真与全真相结合教学模式，就能够在学生毕业之前，培养成企业所需要的会计岗位技能熟手。以实现学生毕业即能就业上岗的目标。 三、研究目的、意义、内容 （一）课题研究的目标与意义： 通过此课题的研究，能培养学生的创新精神和会计岗位实践能力，满足社会需要。能增强教师职业性的意识和能力，成长为双师型的教师。 在学生掌握了一定的会计理论知识的基础上，根据会计专业特点和企业岗位需要，以真实会计经济业务和行业环境为载体，依托专业实训基地，采用仿真、全真、行业见习、顶岗实习的“双真”教学模式，达到理论与实践的融合，实现学生专业技能与企业岗位需求无缝衔接。 探究会计专业双真教学模式的成功经验和存在的问题，有效提高会计专业教学质量，使我校会计专业在市内起到示范引领作用。 （二）研究内容： 1、中职会计专业行业需求状况的研究
新时期中职会计教学模式初探
新时期中职会计教学模式初探 发表时间：2019-01-09T14:27:02.200Z 来源：《教育学文摘》2019年1月总第289期作者：陈丽莎[导读] 目前水平层次较低的会计行业人员趋于饱和态，会计行业需要的是能力强、专业知识丰富的就职人员。山东省青岛市城阳区职业中等专业学校266109 摘要：新时代的到来，传统教学模式已不再适合现如今激烈竞争的社会。会计作为热门专业之一，就业率逐年增大，然而作为中职学校的学生，其起点本身就比受高素质教育的大学生低，所以面临毕业找工作的压力会更大。然而会计专业属于中职学校的常规专业之一，其教学模式不能一直保持传统教学，热门会计专业的教学理念和教学方式应紧跟时代潮流，积极地进行改革和创新。 关键词：新时期中职会计教学模式初探改革创新 目前水平层次较低的会计行业人员趋于饱和态，会计行业需要的是能力强、专业知识丰富的就职人员。作为起点低的中职学生，不管是教学环境或是师资力量都与高校有相当大的差距，所以在硬件上无法与之匹敌，便要在教学上减小差距。关于该行业教学模式存在的问题，本文会一一指出，并且积极探索有效的教学方法。 一、中职会计教学模式现状分析 中职会计教学的教学模式依旧采用传统的教学方法，课堂枯燥乏味，常常是老师讲得口干舌燥，学生们听得昏昏欲睡。学生上课学习没有效率，学校整体的教育素质低下，因此其发展前景令人担忧。 中职学生大部分是中考未过或是高考落榜的学生，其学业水平低，学习能力参差不齐，大部分学生会出现“读死书”的情况，不懂得创新，导致随机应变能力越来越差。因此，职业学校的口碑差，报考人数一年不如一年。 二、中职会计教学模式缺点具体分析 1.古板化。传统教学方式太过古板，现代学生从小思维能力就比较活跃，对什么事情都保持着强烈的好奇心。他们希望不管是生活还是学习，都应该是有激情、有色彩的。传统的教学模式只会掩藏学生的动手创新能力，不利于学生步入社会之后的发展。所以“灵活课堂”的实施，顺应着时代的脚步，有利于学生学习兴趣的提高。 2.偏重于会计专业知识教学，忽视其他必备技能的培训。因为国有企业的门槛较高，职业学校的文凭不能使学生在国有企业中找到一个较好的职业。就职于私有企业的毕业生在工作时出现学非所用、工作吃力等情况。因为学生在校学习专业知识期间，课程设置不够科学，从而导致学生知识面窄，理论知识学习不透彻，没有实践的相辅相成，遇到实际问题只会手忙脚乱、理论无法联系实际。所以，教师应该常常组织学生进行专业知识演讲比赛，在暑期时学生应该进入公司实习，把理论与实践相互结合，为以后的就职积攒经验。 3.偏重各自科目独立性，忽视彼此之间的衔接。举例来说：《工业企业会计》和《财务会计》这两门课，在课程内容上有联系之处，内容也有很多重复的地方，但是有很多学校把会计专业这两门课程独立起来，不仅浪费时间，而且课程没有层次感，衔接力不足。中职学生学习之后就应该应用，如果各科科目没有连接，学生就不易将专业知识融会贯通。 三、新时期中职会计教学模式的改革策略 1.更新教学观念，树立“以学生为本”的教学理念。学生是学习的主题，是课堂的主人，老师是学生与知识之间的桥梁，所以在课堂学习时不要本末倒置。中职学校的会计教学理念直接影响学生的学习和生活，对学生的发展起到至关重要的作用。教师要意识到学生学习的不仅仅是知识，更是为人处世的能力，不仅要提高学生的学习能力，还要提高学生的专业素质。中职院校为社会提供的是技术型人才，所以教学理念要紧随社会的发展，要符合当前社会的就业情况。 2.教学资源优化整合。学校应该加大对实验室的投资力度，现代学生缺乏的不是单一的知识，而是实践所得到的经验。教学资源体现在学校的硬件以及软件设施，相比之下，中职学校的教学资源远远落后于其他高校。所以中职院校应尽快解决资源短缺的问题，为学生创建一个更好的学习环境。 3.引入“小组合作目标训练”式教学模式。小组合作的方式是现代“灵动课堂”的手段之一，其教学效果明显。让学生从被动学习转变为主动学习，增强了学生的动手能力，并且充分调动了学生的学习积极性，更重要的是教会了学生如何学习，如何把学习与实践结合起来。老师的教学方法应该是“授之以鱼，不如授之以渔”，要教会学生获取知识与技术的学习能力。 4.强化实践。每一个专业都与实践是不可分离的，实践中得到的东西是专业课课堂上得不到的。学生的社交能力、应变能力以及团队协作能力只能在实践中提高，当学生进入公司工作时，并没有时间让你用来适应，进入公司成为一名员工，随时都是真枪实弹。所以在学习中，中职学校应该为学生创造尽可能多的实践机会，让他们更快地提高实践能力。 综上所述，为学生的全面发展，改善教师教学观念是最为重要的，强化实践是学生学习专业知识不可或缺的。中职院校作为人才的发源地之一，其在培养人才方面应更加重视，因此推进会计行业的发展，积极探索适合学生发展的教学模式是刻不容缓的。参考文献 [1]李新华中职学校会计电算化教学探究[J].教育教学论坛，2018，（39），254-255。 [2]苟蕊婕现阶段中职会计专业教学现状初探[J].学周刊，2016，（36），119-120。 [3]毛晓明现阶段中职会计实践教学问题试分析[J].现代国企研究，2015，（18），56。 [4]胡月珍职业技能大赛与中职会计教学思考[J].现代商贸工业，2015，36，（05），173-174。
中职学校会计专业教学计划
中职学校会计专业教 学计划 Revised on November 25, 2020
会计专业 教学计划 职业技术教育中心 二〇一二年九月 会计专业教学计划 一、专业名称、招生对象和学制 专业名称：会计专业 招生对象：初中毕业生或者具有同等学力者 学习期限：三年 二、培养目标与人才规格 （一）培养目标 本专业培养与我国现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有良好的职业道德行为规范；具有实事求是、勤于思考、勇于创新的科学精神；具有必需的基础知识和综合职业能力，面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算与会计事务管理等工作的中级专门人才。 （二）人才规格 本专业类毕业生主要面向企事业单位（外企）和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员；基层财税协管员；银行出纳；商业及服务企业收银员；统计员；营销员等。 1、知识结构 （1）文化基础知识
（2）计算机应用知识 （3）财税统计知识 （4）财经法律知识 （5）涉外金融知识 （6）会计核算知识 （7）行业基础理论知识 （8）行业生产管理知识 2、能力结构 （1）具有从事具体行业会计工作的能力。 （2）具有熟练的点钞、文字处理和使用会计软件的能力。 （3）具有获取和处理信息能力，使用、维护现代办公设备的能力。（4）具有熟练的会计电算化处理能力。 （5）具有自谋职业、自主创业及适应岗位变化的能力。 (6)具有一定的体育运动技能和卫生保健知识，达到《国家体育锻炼标准》有关要求，身体健康，具有良好的心理素质。 3、相关专业资格证书 本专业学生毕业时应取得全国计算机等级证书、英语水平等级证书、普通话等级证书以及以下职业资格证书或技术等级证书： （1）电算化证书 （2）会计上岗证 （3）普通话证书 三、教学内容与教学要求 本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课两部分。公共基础课程分必修课和公共选修课两大类，其中必修课包括德育课、文化课、计算机应用基础和体育与健康等，公共选修课主要指物理、化学、历史、地理、音乐、美术、创业创新、绿色环保和心理健康、生命教育等课程；专业技能课分专业基础课程、专门化方向课程、专业选修课程、综合技能训练以及相关社会实践活动等。 (一)公共基础课 1．职业生涯规划（34课时）
中职学校会计教学论文
一、中职学校传统会计教学存在的主要问题中职学校会计专业课程设置不太合理，教学内容陈旧滞后，职业能力培养特色不突出，甚至与实际应用相脱节。 很多中职学校所采用会计专业教材大多仍以学科为体系、以知识为本位编写，有些课程之间各自为政，部分教学内容重复、陈旧，与现行的会计制度、会计准则、税法等不相适应，有些甚至与实际应用相脱节。 课程设置不合理，导致学生学习内容繁杂，缺乏应有的针对性，不符合职业教育的培养目标，也没有充分体现职业教育的创新性。 传统的教学方法与教学手段仍占据主导地位，严重影响了会计专业教学质量和学习效果。 传统的会计教学仍然偏重于以师为本，以书为据的课堂灌输式教学方法与一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，学生专业学习的积极性与主动性不高，思维不够活跃，业务分析能力、解决问题的能力欠缺，专业教学质量难以有较大突破。 重理论轻实践，资金投入不足，专业实训设备短缺，直接影响会计专业教学质量和专业师资水平的提高。 由于投入不足，很多学校的会计模拟实习只能停留在手工记账程序上，实训项目单一，多数学校只能进行制造型工业企业会计手工账模拟实训，其他实训项目很难开展。 此外，由于企业会计信息的保密性，会计的实践教学形式单一，只能采用校内模拟实训的方式，造成实训业务与会计实际业务有一定
程度的脱节，直接影响实训的效果，影响专业教学质量和师资水平的提高，制约学生的综合职业能力和适应职业变化的能力的提高。 二、中职学校会计教学改革设想中职学校会计教学改革是一个系统国家工程，涉及国家经济管理与发展方方面面，与国家经济体制的改革密切相关，以下仅就中职会计教学本身浅谈一些个人的设想。 一进一步明确中职学校会计专业教学的培养目标在我校会计专业重点建设过程中，我们通过对行业、企业、兄弟学校、毕业生等进行深入调研，对我国的会计人员的素质结构进行分析，找准中等会计人才市场需求。 着重立足本地实际人才需求，明确中职学校专业人才培养目标，关注用人单位对会计专业人员的岗位和能力要求，从而更有针对性地培养学生。 我区中职学校会计专业教学的培养目标主要是立足广西本地社会与经济发展实际需要，主要面向基层中、小、微型企业和农村经济组织，培养从事会计核算、会计事务管理工作的人员，岗位层次主要是中、小型工业企业、经济组织的出纳、会计核算员、基层财税协管员、储蓄职员、商业及服务企业的收银员、统计员、营销员等。 具有综合职业能力。 二大胆尝试课程体系改革，优化教学内容，重视实践教学传统的会计专业课程体系主要是按照学科体系构建与编写，过分重视与强调学科知识的完整性与学术性，内容深奥晦涩，难以体现职业教育的岗位职业能力培养的特点。
中职学校会计教学现状探析和创新改革
中职学校会计教学现状探析和创新改革 摘要：随着现代社会更加多元化的发展，中职会计教学模式和教学方法存在着诸多与社会发展不相适应的问题，本文主要探讨以市场发展为导向，采取有效措施，找到更加合理有效的方法，努力进行教学改革创新，培养出理论知识扎实、实际操作能力强的多向技能型人才。 关键词：中职会计教学现状改革设想 一、中职会计教学现状分析 1.中职类学校面临生源与学生质量下降等双重压力 近几年，在各类大专、本科院校持续扩招的大环境下，录取分数一降再降，入学变得更加容易。中职类学校不得不降低入学标准，比如：取消入学测试环节，直接报名即可就读，这就导致中职生生源质量明显下降。 2.教学观念和教学手段滞后 教师用陈旧的观念教学，教授的内容必然是空洞和乏味的，学生不感兴趣，教学效果必然低下，从而使学生产生排斥的心理。学生一旦开始排斥学习，失去主动性，教师就会产生一定的教学压力，使教学更加疲惫。而今会计学科和会计职业正处于高速发展阶段，需要我们在教学过程中，不断融汇新知识，采用先进的教学手段和教学工具，使学生对这门学科产生兴趣，因此改善以往的教学模式，是现代化会
计教学的一个必然趋势。 3.教学环节和教学体系不完善 目前，中等职业类学校在没有升学压力的前提下，教学环节中往往是应付了事，不断降低教学难度。与之相应的是考试难度降到不能再低的程度。考试的目的变得扭曲，只是为了使绝大多数学生能顺利通过考试，而不是为了促进会计课程教学目标的实现。 4.课程比例设置不合理 会计这门学科是专业知识占主导的一门课程，而中职类学校的课程设置普遍不科学，基础课相对过多，会计专业课程只占很少的比例，从而使会计专业课程出现偏差，教学不能顺利进行，学生也不能很好地学习和了解会计专业知识。同时，会计实践课安排少之又少，严重影响会计教学质量。现在中职类学校落后的教育主导思想依旧存在，并深深地影响着我们对中职生的教育，这一点无论是在课程安排上，还是在教育体系和教学模式上都明显地体现出来，实为教学的弊病，是需要我们广大教育从业人员急需解决的深刻问题。 5.实验实践教学环节脱节 由于会计这门学科的专业性较强，所以在现代会计教育中一般都要求配备专业的会计模拟实验场所以及实验室，方便教师实践教学所用，进而提高学生的动手能力。由于中
中职学校《会计学》教学大纲
《基础会计学》 教学大纲 ( 1. 2.了解会计知识的理论体系和知识结构。 3.掌握会计核算的基本方法。 (二)能力培养目标 1.掌握主要账户和借贷记账法的运用。 2.能正确填制和审核会计凭证。 3.能根据会计凭证正确登记账簿，并掌握错账的查找和改正处理技术。
4.能编制简要的财务会计报表。 5.能够掌握会计基本实务操作程序和技能。 6.具有更新知识的自学能力，适应会计改革发展需要的能力。 (三)思想教育目标 1.了解财务、会计基本法规制度，树立法制观念。 2. 3. ( 1. 2. 了解会计各要素的具体内容。 3.账户和复式记账 了解会计科目的概念及分类。 理解会计账户的概念及设置原则。 掌握账户的基本结构。 了解会计科目与账户的联系与区别。
掌握复式记账的概念及基本原则。 掌握借贷记账法的概念和基本内容。 理解账户的对应关系和对应账户。 4.借贷记账法的运用 了解工业企业的主要经营活动过程。 5. 6. 7.成本计算 了解成本计算的意义和作用。 了解成本计算的一般程序。 理解成本、费用的概念。 掌握材料采购成本和产品制造成本的基本构成和主要费用的基本分配方法。理解成本、费用的区别与联系。
8.财产清查 了解财产清查的意义。 掌握财产清查的概念和财产物资的盘存制度。理解财产清查的种类。 9.财务会计报告 理解会计人员的职责和权限。 理解会计人员的职业道德。 了解会计法规的组成。 了解会计法的基本内容。 了解会计档案的归档和管理。 (二)会计核算基本方法
1.账户和复式记账 理解借贷记账法的试算平衡原理。掌握账户的平行登记方法。 能编制基本业务会计分录。 2.借贷记账法的运用 3. 4. 5.成本计算 掌握材料采购成本的基本分配方法。掌握工资费用的基本分配方法。 掌握制造费用的基本分配方法。 了解产品制造成本的计算方法。 6.财产清查
中等职业学校会计专业实践教学的探讨
中等职业学校会计专业实践教学的探讨 发表时间：2011-09-22T15:20:00.920Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第6期供稿作者：张敏 [导读] 针对学校的课程进度，现有的模拟基本上都是分模块进行。 张敏石家庄铁路职业中等专业学校 050000 摘要在市场经济条件下,以就业为导向,根据社会的需要,确定了中职培养目标是“培养数以千万计的高技能型专门人才”,并依此确定学生的知识能力素质结构,突出技能优势。而会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性,这就要求会计专业的学生应具备较强的会计实践运作技能。针对这一情况，笔者在本文就中职财会人才培养模式改革的必要性，财会教学的培养目标及课程开设，财会专业技能实习模式创新的设想几个具体层面对中职财会教学实践性进行初步探讨。 关键词会计实践教学模拟实训实训基地 中职教育的显著特征是培养具有职业针对性和实用性的人才，尤其是会计专业，一个合格的会计专业的毕业生，不仅应具有深邃的理论知识，更重要的是走到工作岗位后能否学以致用。但是目前的会计专业的教育机制仍然是理论教育占首要地位，实践教学的份量不足，导致许多会计专业的毕业生，学了多年的会计专业知识之后竟然不会填写一张普通的支票，这在很大程度上取决于实践教学的水平和质量。 一、目前制约中职实践教学的困难和矛盾 （一）传统的考试制度制约了实践教学的发展。 理论教学与实践教学是中职教学过程中相互联系、互为推进的教学形式。但是我国长期以来形成的重理论，轻实践的教育体制决定了传统的考试模式仍然以理论考核为主。例如根据河北省历年的《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》…等财会专业的主干课程的考试题型来看，基本上是选择题、名词解释、简答题、会计分录…等一种思路。而关于实际工作中常见的原始凭证的填制、账簿的登记等内容的考核从未出现在考试题中。 （二）缺乏特色鲜明的中职教学教材。 传统的会计专业教材是按照知识的学科体系，从《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》〉、《统计基础知识》…等由浅入深地设置。表面上看这种设置非常合理，但是纵观这些教材，学科性、学术性仍然比较明显, 缺乏学生学习实用技术的指导性和示范性。基本上都是理论讲授的篇幅占主导地位，而对于实践教学的内容却少有涉及。 （三）缺乏完善的实践教学基地。 应用型人才应具备的知识与能力, 其中有相当部分只能在实际工作场所中才能获得。它不仅要求在课堂、实验室和校内实习、实训场所等模拟现场进行实际操作和动手训练, 更要在生产、建设、管理、服务等第一线工作现场进行实习和实训。因为学生在学校学习无论是环境感受还是心理状态都与实际工作现场环境有差距, 一些重要意识和良好行为习惯的养成, 只有在现场环境中才能学到知识和技能。 （四）缺乏一支精良的“双师型”教师队伍。 中职教育主要是培养应用型人才, 其教师除应具备各类教育的教师都要具有的素质外, 还应具备应用型人才的各种素质, 即使是基础课的教师也需要对应用型人才的培养目标及与本课程的关系有明确的认识。所以与普通学校相比较, 中职学校教师的知识能力储备要更为全面。 二、加强中职会计实践教学的对策 （一）以需求带动实践教学。 北京某职业学校现在有一个非常著名的“交行班”，是学校与交通银行联合办学的一个产物，其主要特点是，专业课程的开设不再按照传统的学科体系进行，而是根据交通银行的业务需要，给学生安排实践课的教学。这样就使教学做到了有的放矢，学生也能走出校门直接上岗，减少了学生上岗前的各类繁琐的培训，减轻了企业的负担，学生的角色转换也非常自然。 （二）改变传统的考试模式。 传统的考试模式只会给理论教学增添砝码，不能真正的发挥教育的功能。要从根本上改变教师的授课模式必须要改变传统的考试模式。在会计专业的学生考核中增加《基础会计模拟考试》、《财务会计模拟》、《成本会计模拟》、《会计综合模拟》等，取消传统的考试中记忆性的成分，增添动手实践能力的考核，以考试带动平日的实践教学。 （三）编纂具有鲜明中等职业技术教育特色的专业实践教学教材。 专业实践教材应符合以下原则: 针对性、应用性和实用性原则;而现行的教材往往不能满足这样的需求，这就需要中等职业学校的老师既要具有教学的能力，还要具有把握实际工作需要的能力，在国家没有对口的教材的情况下，学校可以组织优秀的教师尝试编写校本教材。 （四）建立完善规范的会计模拟教学体系。 1、将会计模拟实验纳入整个教学计划，加大实践教学比例。 会计实践教学不是一、两门课能解决的问题，它是一个系统工程，设置一个科学、合理的实践教学模式是前提，但最终必须付诸实施。 2、将手工会计模拟实验和电算化模拟实验结合起来。 目前大部分学校的实践教学手段都停留在手工阶段，为了增强学生的适应性会计实践教学的手段应更新，采用手工、电算化、网络等相结合的手段。 3、将分模块模拟与综合模拟相结合。 针对学校的课程进度，现有的模拟基本上都是分模块进行。目前比较流行的物理沙盘，和电子沙盘引入会计的实践教学不仅可以提高学生的动手实践能力，激发学生的竞争意识，还可以使学生综观全局，更好的把握自己的专业学习，满足了实践教学的需要。 4、配备有经验的专职会计模拟实验指导教师。目前会计模拟实验指导教师大多数是由会计专业教师或者实验员担任，而这类指导人员对于具体的经济业务环境一般也未亲身经历过，在指导实验过程中，他们只能根据自己所掌握的理论知识，凭自己的能力来判断具体经济业务的处理
中职学校会计专业教学计划
会计专业 教学计划 职业技术教育中心 二〇一二年九月 会计专业教学计划 一、专业名称、招生对象和学制 专业名称：会计专业 招生对象：初中毕业生或者具有同等学力者 学习期限：三年 二、培养目标与人才规格 （一）培养目标 本专业培养与我国现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有良好的职业道德行为规范；具有实事求是、勤于思考、勇于创新的科学精神；具有必需的基础知识和综合职业能力，面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算与会计事务管理等工作的中级专门人才。 （二）人才规格 本专业类毕业生主要面向企事业单位（外企）和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员；基层财税协管员；银行出纳；商业及服务企业收银员；统计员；营销员等。 1、知识结构 （1）文化基础知识
（2）计算机应用知识 （3）财税统计知识 （4）财经法律知识 （5）涉外金融知识 （6）会计核算知识 （7）行业基础理论知识 （8）行业生产管理知识 2、能力结构 （1）具有从事具体行业会计工作的能力。 （2）具有熟练的点钞、文字处理和使用会计软件的能力。 （3）具有获取和处理信息能力，使用、维护现代办公设备的能力。 （4）具有熟练的会计电算化处理能力。 （5）具有自谋职业、自主创业及适应岗位变化的能力。 (6)具有一定的体育运动技能和卫生保健知识，达到《国家体育锻炼标准》有关要求，身体健康，具有良好的心理素质。 3、相关专业资格证书 本专业学生毕业时应取得全国计算机等级证书、英语水平等级证书、普通话等级证书以及以下职业资格证书或技术等级证书： （1）电算化证书 （2）会计上岗证 （3）普通话证书 三、教学内容与教学要求 本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课两部分。公共基础课程分必修课和公共选修课两大类，其中必修课包括德育课、文化课、计算机应用基础和体育与健康等，公共选修课主要指物理、化学、历史、地理、音乐、美术、创业创新、绿色环保和心理健康、生命教育等课程；专业技能课分专业基础课程、专门化方向课程、专业选修课程、综合技能训练以及相关社会实践活动等。 (一)公共基础课 1．职业生涯规划（34课时）
在基础会计教学中进行德育渗透
在基础会计教学中进行德育渗透
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浅谈在基础会计教学中进行德育渗透 [摘要]本文探析了在会计专业的基础会计教学中如何渗透德育教育，提出了在基础会计教学中渗透德育教育的一些行之有效的具体做法，以提高教书育人的效果。 [关键词]会计专业基础会计教学德育渗透 一、基础会计教学中的现状 由于基础会计是财会专业的入门课，概念、原理、原则既多又很抽象，因而大多数老师在基础会计课堂教学中都侧重于向学生传授专业知识，提高学生对会计的认知能力，从而往往忽视了在教学中对学生进行必要的德育教育或职业道德教育，这与我国当前经济建设对会计人才的要求是极不相适应的。 二、会计教学渗透德育的迫切性和必要性 学校是教书育人的重要场所，是德育教育的主阵地。人的正确思想从哪里来？从教育中来。学生的正确思想和正确行为不是先天就具备的，而是要靠后天的教育和培养。 1. 当前学生思想情况令人担忧。专业教师曾在财经法规与会计职业道德课程时，对学生做了“以后工作时，老板要你做假账怎么办？”的提问，其中只有10%的学生回答：“坚决抵制”；而选择“不知怎么办”的占52%；选“愿意做假账的”占38%。而对另一问题“当
你不小心收到假钞时怎样处理？”居然有51%的同学认为：不能吃亏，要想办法把假钞花掉。这些情况说明学生严重缺乏会计职业道德。 2. 企业用人德为先。企业用人讲究德才兼备，在二者不可兼顾的情况下以德为先。企业要培养那些对企业忠诚，愿意长期为企业服务而任劳任怨的员工。从企业用人的角度可以看出，对于一个将从学校步入社会的学生来说，德育教育在学校教育中的地位和作用。 3. 专业教学存在的倾向。目前部分专业教师迫于某种压力，或认识的模糊，片面追求学生的考试成绩、考证通过率和毕业就业率，导致只注重传授知识，忽视专业教学中的德育渗透，使在校学生德育体系出现了一定的空白。 三、如何在基础会计教学中进行德育渗透 1. 注重在第一堂会计课中渗透德育内容。结合《会计法》、会计人员职业道德以及会计违法案例进行正反两方面教育，让同学们明白：“做人要正直，做事要敬业，尤其是做会计人，从事会计工作更应如此”。会计人员基本天天与钱和物打交道，必须有强烈的法律意识和过硬的思想品德，要禁得住诱惑，丝毫马虎不得。会计作为企业中一项重要的管理活动，承担着为企业管理当局、企业外部信息使用者提供可靠信息的重要任务，所以必须树立责任意识、强化服务理念、养成谨慎认真的好习惯。 2. 在讲授会计核算原则时渗透德育内容。 （1）可靠性原则又称为客观性原则、真实性原则。比做人生准则，要求我们做人要真实可靠、客观公正，实话实说，有一说一，要
会计小论文
会计制度设计小论文 ——会计制度与会计准则的演变发展及其差异 一，会计制度与会计准则的定义 会计制度是对商业交易和财务往来在账簿中进行分类、登录、归总，并进 行分析、核实和上报结果的制度，是进行会计工作所应遵循的规则、方法、程 序的总称。会计准则是会计人员从事会计工作的规则和指南。按其使用单位的 经营性质，会计准则可分为营利组织的会计准则和非营利组织的会计准则。 二，会计制度的演变与发展 1949年以来，我国会计制度经历了多次较大的历史性变迁，从中我们可以 明显看到政治化痕迹。而持续、稳定、不断提升的会计制度变迁，发生在十一 届三中全会以来的25年。 1981年的会计制度实施以后，又经历了1985年、1989年两次修订，除了会计科目分别增加到60个和67个以外，还引进了一些国际通行的会计概念和会计方法1989年的会计制度改革的主要内容如下。 1．根据经济业务发展的需要，调整会计科目 （1）取消“应交折旧基金”，建立“更新改造基金” （2）严格控制工资总额，增设“工资基金”科目 （3）拓宽融资渠道，增设“应付债券”科目 （4）发展商业信用，增设票据类科目 （5）重视无形资产，增设“无形资产”科目
2．适应多种经济形式的需要，放弃资金平衡表的三段式平衡模式 3．满足经济核算的需要，完善成本开支范围、规范成本计算方法 （1）明确了成本开支范围 （2）规定了成本核算的一般原则和方法 （3）规定了产品成本项目和成本计算方法 三，会计准则的演变与发展 会计准则在我国出现的时间并不长，可以说是一个新生事物，然而具有极其旺盛的生命力。从1988年我国财政部会计司会计准则课题组成立到目前为止，已经颁布了基本会计准则——《企业会计准则》和14个具体会计准则。从我国会计准则的发展来看，我国对会计准则的需求是旺盛的，供给是及时的。然而我国会计准则的供给模式完全是政府垄断型的供给，这种垄断型的供给使我国的会计准则在数量上和质量上不能满足广大准则“消费者”的需求，因而我国会计准则在供求上处于“失衡”状态。 四，从会计制度与会计准则的演变与发展比较其二者的差异。 在目前我国会计规范中准则与制度并存的格局下，会计制度与会计准则都是由财政部根据会计法制定，属于同一层次的法规，具有同等的法律效力。两者的基本目的是一致的，即对企业会计核算进行规范。会计制度与会计准则的基本内容应该是一致的，这样才不致造成实际操作中对两者的无所适从。但从企业会计制度与新会计准则（下称新准则）的比较中不难发现，企业会计制度与新准则在具体规范上存在众多差异。本文拟就基本准则及相关日常业务中常用的具体准则与企业会计制度的差异粗略分析。 一、基本准则与企业会计制度差异 1、会计信息质量要求 新准则第1章称为会计信息质量要求；企业会计制度第11条称为基本原则。 新准则第1章第9条将权责发生制作为企业确认、计量和报告的基础予以列示，历史成本作为会计计量属性在第9章第42条列示，取消了收入与成本配比原则、收益性支出和资本性支出原则。 2、会计计量属性 新准则第9章要求企业应当按照规定的会计计量属性予以计量，新准则中规定的会计计量属
教学信息化下中职会计教学模式创新初探
教学信息化下中职会计教学模式创新初探 信息技术广泛运用在企业的日常财务管理活动之中，随着信息技术在教育领域应用的不断加深，信息化环境必然要求学校加快信息技术与相应学科的整合，创建信息化的教学环境，实现教学方式的变革，变革传统的专业课程体系与课程教学内容方式，从而培养出符合信息时代要求的具有信息化素养的专业人才。 标签：网络信息技术；会计；教学方法；挑战 随着互联网与通讯科技、计算机科技的快速进步，可以预见，信息技术将是现今会计教学中的必要元素，信息技术与会计学科领域整合应该是未来会计教育的发展趋势，这种转变往往伴随着学生、教师两大角色的转变与发展，从传统的“教学相长“到信息化环境下的“翻转课堂”、“微课”其实质都是在贯彻以人为本的教育理念。 一、中职会计专业信息化建设探索 （一）变革传统的教学方式。 现代网络信息技术环境有利于学生主动地探寻与学习知识，因此我们的教育方式也要从原来的单纯的教学相长模式、死板固化的应试教育，转变为培养学生的个性发展和团队合作能力，培育职业人才、创新人才的模式。发挥学生的主观能动性，始终把“教、学、做”合一，做到“生活教育”，发挥教师的引导、组织作用，培养引导教师利用网络信息技术建立新型教学情景，让学生在这样的环境中充分发挥其个性、强化其合作性发现其创新性。例如在教授“填制凭证”知识时，教师不光可以利用网络的视频资源还可以利用一些软件来制作动画创设情境、设置悬疑、建立通关机制等方式来不断强化学生对会计学习的热情与自主学习的能力。 （二）完善和丰富教学资源的建设和生命力。 传统的信息化往往是将会计类的资源打包传入学校的网站之中，使学生通过账户方式登陆上去来查阅和学习，一些老师也会利用诸如QQ、微信等通信工具将任教学班级组织在一起进行一些习题的发布、任务的下达等活动，但信息化只是如此是不够的这种方式部分体现了信息化但并未真正实现信息化。只要问题集中发现在，教师们录制的视频年限一长往往知识已经更新，视频中讲授的知识甚至都是错误的了却没有更正，此外很多学校采用教师录制视频的方式来进行信息化教学资源库的建设，中职的学生是生长在网络中的一代学生简简单单的“三分录屏”早就无法满足他们，他们更喜欢看动画、听故事希望在“寓教于乐”中去淡定习去掌握知识。针对这些问题笔者认为中职财经类专业信息化特色建设在未来应着重加强以下几方面的功夫
中职会计教学的实践教学分析
中职会计教学的实践教学分析 发表时间：2016-01-12T16:22:53.900Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：杨俊凤[导读] 安徽宿州工业学校中职院校作为培养会计专业人才的重要阵地，需要积极改革学校教育形式，重视学生实践能力的培养。 〔摘要〕随着我国社会经济的快速发展，社会对于会计专业人才的需求量有所提高。中职院校作为培养会计专业人才的重要阵地，需要积极改革学校教育形式，重视学生实践能力的培养。加大会计专业实践教学的力度，让会计教学内容符合社会的行业发展需求，才能让学生具有更好的就业前景。关注学生的专业素质形成与实践能力提高，是促进中职会计专业教学创新的重要举措。 〔关键词〕中职院校会计教学实践现状对策随着我国社会经济的快速发展，社会对于会计专业人才的需求量有所提高。中职院校作为培养会计专业人才的重要阵地，需要积极改革学校教育形式，重视学生实践能力的培养。在我国会计行业发展过程中，理论与实践相脱节的问题不断出现。理论与实践发展不协调，会影响会计行业的工作质量，不利于社会经济进步。越来越多的中职教育工作者意识到实践教学的重要性，但并没有将实践教学活动落实到工作实际中。打破传统教学模式的限制，将会计理论与实践教学结合在一起，才能培养学生的就业竞争力，给中职教育提供突破口。 1 中职会计教学的实践教学现状 中职会计教学中实践教学没有得到有效落实，受到多种因素的影响，下面，我们就对中职会计专业实践教学的现状进行分析：第一，会计专业课程设置不科学。许多中职院校设置的课程，并不符合会计专业人才培养目标。会计专业教学应当是面向全体会计专业学生的，教师要通过会计专业教学活动培养初级会计专业人才，使其能够满足中小企业的会计核算岗位需求。将学生培养成为银行出纳人员、企业统计员与财税管理员，需要中职院校重视实践教学。会计专业课程具有实用性与技能性特点，但这在中职院校的会计专业课程中并没有突出出来。大多数中职院校开设了基础会计、财务管理与管理会计等多种课程，多门课程都通过一纸试卷来考查与衡量，忽视了学生动手能力的培养。专业课程设置不足，使实践教学活动的开展没有坚实的基础。第二，会计专业教材创新度不足。在我国社会经济不断繁荣的今天，企业的会计工作原则逐渐丰富起来，会计人员的工作内容也发生了较大改变。会计专业学生必须要了解最新的法律法规与工作准则，才能使自己跟上社会发展的步伐。但中职院校存在着严重的教材内容落后问题，教学内容与现行的会计制度并不相符。教材内容脱节，影响了学生实践能力的提高。第三，会计专业理论与实践教学不平衡。传统的教学模式仍然为多数中职学校所利用，在前两个学年，会计专业教师会引导学生学习会计理论，在理论知识全部学完之后，才引导学生在一段集中的时间内进行会计实训。这样的教学模式虽然具有一定的合理性，但不利于学生实践能力的培养。理论学习与实践训练之间的时间差，不符合学生接受新知与能力形成的规律，并不利于学生实践能力的提高。 2 中职会计教学的实践教学对策 对中职会计专业教学进行改革，培养学生的实践能力，要做到以下几点： 2.1 加大会计专业校本教材开发。对会计专业的校本教材进行开发，才能让会计专业的课程设置逐渐合理起来。课程设置只有符合教学要求，满足市场需求，才能促进学生就业能力的提高。在第一个学年，应当重视基本技能与基础会计、统计课程的设置，利用这些基础性与实用性强的课程，让学生了解会计专业知识。并设置充足的实训课时，给学生机会利用这些基础会计知识。在第二个学年，要组织学生参加会计从业人员资格证考试，重点开设会计法规与实务这两项课程，帮助学生成为专业的初级会计人员。开发校本教材，就是要从中职院校会计专业学生的专业实力出发，对不同课程的教学内容进行整合。像企业财务会计与成本会计这两门课程就可以合并成一门，简化重复部分，给实践教学挤出更多的时间。 2.2 权衡课堂理论与实践教学。将理论教学与实践教学有效地结合起来，才能促进实践教学活动在课堂教学中的实施。每一个阶段，都将理论教学与实践教学进行整合，在遵循学生学习规律的基础上进行实践教学，有利于学生实践能力的提高。在第一学年，教师要引导学生学习基础会计课程。在基本会计课程的学习过程中，利用分段描述的方法组织学生进行必要的实践操作，在实践中引导学生更全面地认识基础会计专业知识，能够提高教学效率。像原始凭证的填制，账簿的登记，都可以成为基础会计课程上的实践内容。在第二学年，在学习了财务会计相关知识后，教师可以就财务会计的业务重点，引导学生练习固定资产业务办理与利润业务办理等内容，让实践教学活动与理论教学活动密切相关。 2.3 优化中职会计专业教师队伍。高素质的会计专业教师队伍，才能促进实践教学活动的有效开展。中职院校要鼓励会计专业教师积极进行自主学习，主动更新个人会计专业知识结构，从专业角度出发，进行自我提升。首先，中职院校要给会计专业教师提供更多外出学习的机会。将优秀教师送入高等院校学习全新的会计专业知识与学习方法，进行专业培训，有利于教师个人会计专业知识结构的改变。其次，中职院校要加大与企业的联系，定期让教师走入企业体会真正的会计工作，了解市场对会计人才的需求，明确教学重点，让会计专业实践教学活动有明确的切入点。 3 结语 综上所述，实践教学是会计教学不可缺少的一部分，只有增加实践教学部分，才能让理论知识应用到实践中，促进学生专业能力的提高。中职院校的会计教学应当做到与时俱进，根据市场需求去调节教学内容与手段，让学生的创新力得到培养。权衡好实践教学与理论教学的比例，提高实践教学的实效性，才能促进学生会计操作技能的提高，实现会计教学最终目标。参考文献 1 张奇志.中职会计课堂有效教学的实践与总结[J].经营管理者，2015（28）：382 2 李燕.中职会计专业实践教学的探讨[J].财经界（学术版），2010（03）：183～184 3 钱海军.中职会计教学实践教学模式应用探析[J].企业导报，2014（18）：153+9 4 刘明红.中职会计教育现状对实践教学的要求[J].才智，2009（08）：251～252 作者单位：安徽宿州工业学校
理论与实践下中职会计教学论文范文
理论与实践下中职会计教学论文范文 一、理论与实践结合 教师理念是中职院校进行教学活动的指导，所以想要对中职会计教学的效果进行完善就应该从教学理念的方面入手。中职院校应该对会计的教学进行正确的认识，注重对学生实践能力、创新意识的培养，这也是社会发展对人才的新型要求，会计教师应该转变自身的观念，正视理论与实践的关系，会计理论知识是在不断的实践中获取的，并以此来对实践进行有效的指导，两者是相辅相成的关系。随着社会经济的不断进步与发展，综合型人才已经成为教学的趋势，所以在中职院校教学的过程中应该重视理论与实践的结合，让学生将所学的理论知识可以有效的运用到实践过程中。此外，学校也可以通过岗位的实训来提高学生对知识的掌握效果，让其在不断的实践过程中掌握知识，提高自身的能力与素养。 二、多元化的教学方式 中职学院的学生主要来源是初中毕业生，其自身的社会经验相对较为匮乏，并具有好奇心强，注意力难以长时间集中的特点，所以在对会计进行学习的过程中难免会感到枯燥与乏味，同时由于会计的教学所涉及的数学知识较多，所以单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣与动力。这就要求教师的教学方式向着多元化的方向发展，例如在进行教学的过程中通过现代化的教学方式，让学生通过相关的软件来进行会计学习，也可以通过小组讨论的方式来发现问题、掌握知识以此来提高学生的积极性与学习效率。
三、完善硬件设施 校园的硬件设施直接影响学生的实践效果，这就要求院校按照自身的状况，构建会议模拟实验室，以此来为学生的实践提供平台。通过现代化的会计实践方式来对学生进行实训，加强理论知识与实践能力的有效结合。同时，学校还应该与相关的企事业单位进行合作，使经验丰富的会计工作人员来对学生的工作进行指导，让其在体验的过程中，理解与掌握相关知识，提高教学的效率。 四、优化师资队伍 中职阶段的教学时注重的是学生的能力，为社会的发展提供应用型的人才，这就要求教师做到与时俱进，注重自身专业水平与实践能力的培养，中职会计教师不仅要有扎实的知识功底，还应该有丰富的实践经验，以此来对学生进行正确的引导。这就要求院校对现有的教师进行进修，将理论知识水平较高但缺乏实践经验的教师放到企事业单位进行锻炼，将实践经验较为丰富，但理论知识匮乏的教师进行再教育，以此来提高其专业知识水平。 五、结语 随着经济的发展，社会对人才有了新的要求，所以中职院校的会计教学应该不断完善自身，提高师资力量，注重理论与实践的有效结合，以此来对学生进行正确的引导，为社会的发展提供优秀人才。