潍坊市中小学语文主题学习方案

潍坊市中小学语文“主题学习”课堂实验方案

实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导，这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。失去了对语文学习的兴趣，也就失去了进一步发展的机会。教育的全部问题都可以归结为阅读问题，语文教学必须从抓学生的阅读开始，通过课堂教学扩大学生的阅读量，增加学生的感悟和体验。为此，我们结合市教育局的“自主互助学习型”课堂教学改革，开始了语文“主题学习”的课堂实验研究。

一、编写“主题学习”课堂实验阅读材料

1、帮助学校开发教育资源

新课程实施以来，我市的语文课堂教学改革取得了显著的成果，“语文实验室计划”“朝阳读书活动”“自主互助学习型课堂教学改革”以及韩兴娥老师开展的“课堂大量阅读实验”为语文课堂教学的改革提供了鲜活的经验。但是，许多学校尤其是偏远的学校由于资金困乏导致图书资源严重不足，有些学校即使配备了部分图书，也大多是一些适合学生课外阅读的书籍。可以说，课堂教学资源的不足制约了学生语文能力的发展和语文素养的提高。广大师生迫切需要一种有效的高质量的学习材料，满足学生学习的需要。

为加大语文改革的力度，满足教师和学生语文学习的需要，彻底转变语文课堂教学的现状，建立以“大阅读”为基本目标的语文学习体系，我们在市教育局的领导下，精心编写了5—9年级与苏教版教材配套的“主题学习”丛书，作为语文课堂教学的实验阅读材料。该丛书和教材单元主题配套，按照学生的语文学习规律设计了学习和活动的多种方式，供教师在教学时组织学生选用。教材的每一个单元配备一本读物，有利于学生灵活选择学习内容和学习方式。

2、市教育局为语文课堂实验提供有力的支撑

为保证实验的有序和顺利开展，市教育局为中小学语文课堂实验提供了有力的经济支撑和智力支持。“主题学习”阅读材料汇集了全市优秀语文教师及教研员的智慧，所编选的文章既文质兼美，又能与教材紧密关联，便于学校师生从中选择与课文相似或相关的文章进行比较阅读，从而激活思维，获得对文章或单元更为深刻的认识。学校可以集体购买后，充实到图书室，作为公共资源，供学生轮流使用。为了鼓励学校积极进行教学实验，潍坊市教育局将对实验学校按照购书成本价的50／100给予补贴。

3、“主题学习”丛书是师生课内学习的必读资料

“主题学习”针对苏教版教材编写，立足于课堂的课内阅读文本。我们要将大量时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下在阅览室或教室中自由阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，丰富对人、事、物的感受和体验，让学生适时获得阅读的快乐。

二、“主题学习”课堂教学实施过程

1、学校成立以校领导为组长的课题研究工作领导小组，选定优秀教师进行实验研究，建立实验教师队伍。

2、教育局拿出专项资金用于实验用书籍的开发,组织全市优秀语文教师及教研员编写实验用《主题学习系列丛书》，并按一定数量分配到各实验学校充实图书馆。

3、实验学校根据课堂教学实验基本方案，改革课堂教学，充分利用“主题学习”材料，以教材为依托，加大学生阅读量，增强学生阅读的积累，增强学生的感受和体验，丰富学生对自然、社会、人生的认识。

三、“主题学习”课题实验基本要求

1、学校层面

改革课堂教学，以课堂教学的高效率实现语文学习空间的大突破。学校要制定教学目标，为教学提供可供操作的办法；依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。

2、教师层面

（1）培养学生积极的阅读兴趣和习惯。语文教育的关键问题是引导学生热爱阅读，教师要以其个人的情感与智慧来吸引学生阅读，让学生能够适时获得阅读的快乐。学生阅读趣味的获得，一方面取决于引导学生注重心灵的体验，另一方面则取决于教师本人对阅读的爱好与尊重。教师要有丰富的学识，就得阅读。有了教师的榜样，渐渐地，学生就会觉得阅读是一件有趣味的事情，学生的生命也会充满阅读的喜悦。

（2）改革阅读教学形式。教师要鼓励学生围绕教材中的某一篇文章或一个主题搜集并阅读与之相关、相近、相似或相对的多篇文章，增加学生语文阅读量，丰富学生对事物的认识，丰富学生的语言，丰富学生对人、事、物的感受和体验，以更好地理解和感悟课文，获得更为深入的认识。教师课前可以提前布置学习任务和要求，调动学生积极性；课堂教学中，教师绝不能将自己的意志强加在学生头上，用一已之见束缚学生的头脑，而是要把阅读理解的机会还给学生。同时，教师还要适时地剔除假问题，提出有助于更深层地把握课文内容的问题，力求使每一组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的乐趣。

3、学生层面

在“主题学习”课堂实验中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容。

（1）阅读设疑，小组互助。学生可以根据任务和要求阅读课文及《主题学习》相关材料，有目的、有针对性的收集资料、筛选信息，力争在有限时间阅读更多的与文章主题相关、相似、相近甚至相对、相反文章，及时发现疑难问题，作为组内互助的依据和参照。学生在阅读中感受、体验、发现，以自己的阅读体验为支撑，达到对文本的真切解读与感悟。

（2）合作探究，交流展示。学生针对各组在主题学习中发现的问题，可以进一步深入探究，力争在顾及全篇、单元、深化主题的基础上获得更为深刻的认识。学生可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识；也可结合自己最大的感受是什么，说感悟、体验，让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。

四、“主题学习”的实验的保障措施

1、积极开展实验活动，大力改进课堂教学。

学校申报工作完成后，潍坊市教科学院将根据申报学校的情况，下发文件公布实验学校名单。各级教研部门要采取措施，积极支持学校和老师进行教学实验。学校校长是实验的第一责任人，要积极组织有关人员对实验目标进行充分论证，并制定出切实可行的实验方案，在课时安排、活动设计和保证措施等各个方面要落实具体。实验教师确定以后，校长要给予大力支持。实验教师要在实验的过程中，提高课堂教学效率，在课堂中充分利用中小学“主题学习”材料，积极探索教学规律，不断积累教学经验，使实验工作不断完善。

2、组织开展教学研究活动，不断交流实验经验。

要充分利用当地教育资源，组织特级教师和获得一定研究成果的教师进行经验交流，做到取长补短，共同提高。潍坊市教科院将定期召开研讨会议，邀请全国著名语文教育专家和优秀教师举办讲座和举行观摩课。还将通过定期举行“个性化教学展示”和青年教师课堂教学观摩活动，鼓励实验教师在实验中不断成长。县市区和学校要定期组织实验交流活动，发挥校本研究的优势，共同创造教学业绩。

3、开展评比活动，鼓励学校和老师积极创新。

实践证明，每一项实验在进行的过程中，都会遇到很多困难，鼓励老师积极进行创造性的劳动，是实验的有效措施。首先要改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励教师设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教案，提倡教师进行单元备课，用学案代替教案。潍坊市教科院将每年举行一次“主题学习”方案设计和实验经验交流会议，对实验中作出突出贡献的单位和个人进行表彰。

4、出版《主题学习实验通讯》，及时交流实验信息。

为了使实验稳步而扎实的开展起来，潍坊市教科院将出版配套读物《主题学习实验通讯》，对实验情况和实验中遇到的问题，进行及时交流。各实验学校要积极支持，把实验过程中取得的好的经验及时提供给刊物，实现资源共享。

5、不断扩大实验成果，积极推进实验进程。

本次参加实验的学校为第一批，小学主要是2006年秋季五年级使用苏教版的部分学校，初中是使用苏教版的部分学校。在这项实验取得一定的经验后，再

扩大实验规模，有愿意参加实验的学校将不断地加入到实验行列中来，逐步实现潍坊市语文课堂的整体改观。