小学科学苏教版二年级下册第9课《寻访土壤中的小动物》教案

9.寻访土壤中的小动物

【课标对应】

1.本单元通过一系列观察、探究、饲养等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。

[科学知识]

认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。

[科学探究]

在教师引导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。

在教师引导下，能用语言初步描述信息。

[科学态度]

能在好奇心的驱使下，对常见的动植物的外在特征、自然现象表现出探究兴趣。

愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观念。

[科学、技术、社会与环境]

珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。

2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”和“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。

【教材分析】

本课在上一课研究一种动物与土壤关系的基础上，以寻访为载体，分三个环节指导学生了解土壤与生命的密切关系。第一个环节，以图为例，指导学生认识一些土壤中的小动物，让学生感受到，除了前面接触到的蚂蚁之外，土壤中还生活着很多小动物。第二个环节，展开寻访活动。教材先以问题的方式引导学生设想，让学生在相互交流的基础上，了解土壤中的一些小动物喜欢生活在哪里，为接下来实地寻访土壤中的小虫子做好准备。之后，要求学生实地观察，了解某种小虫子在土壤中的生活情况，为最后概述动物与土壤的关系打下基础。第三个环节，以阅读资料的形式介绍动物与土壤的关系。既整体概述动物与土壤的关系，也用图文结合的形式举例说明。

本课分三个层次。第一个层次，指导学生认识一些土壤中的小动物，让学生感受到土壤中生活着很多小动物。第二个层次，展开寻访活动。通过寻访观察，发现某种小虫在土壤中的生活情况，为了解动物与土壤的关系打下感性基础。第三个层次，以资料来说明动物与土壤的关系。

【学情分析】

针对二年级学生认知特点，尽量提供生动的视频资料，以帮助学生认知和了解。在交流在哪里可以发现土壤中的小动物时，可以提高要求，让学生说清楚曾在什么地方发现过什么小动物，在哪里发现的小动物比较多，为后续了解土壤中某一些小动物的生活奠定基础。

依据这一学段的学生以形象思维为主，好动、好奇心的身心特点，采用实验探究的教学方式让学生亲自去寻找小动物，发现小动物的居住环境，从而最大限度的调动学生对于大自然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。由于之前一年级的科学课上户外活动较少，容易受到外界干扰，所以在课堂中需要教师提出详细明确提出任务，让学生能在活动中有所收获。

【教学目标】

[科学知识]

1.知道土壤中生活着多种多样的小动物。

2.知道土壤与小动物之间的关系。

[科学探究]

1.能从生活地点、行为、食性等方面来观察一种土壤中生活的小动物。

2.够运用文字、图表等记录观察的结果。

[科学态度]

1.能在好奇心的驱使下，对小动物以及小动物与环境的关系表现出探究的兴趣。

2.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；乐于合作探究学习。

[科学、技术、社会与环境]

1.热爱自然，珍爱生命，知道生命与土壤环境是紧密相连的。

【教学重点】

通过寻找小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。

【教学难点】

通过到校园寻访土壤中的小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。

【教学准备】

[教师]PPT、视频。

[学生]小铲子、放大镜、笔、记录单。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、回顾总结活动情况，引发并提出研究问题

（课前布置任务：寻找并观察蚂蚁）

1.交流：上一节课，我们围绕“蚂蚁”展开了交流和讨论，老师发现大家对蚂蚁很感兴趣，提出了许多想要研究的问题，根据大家提出的问题，我们归纳、整理了一张观察蚂蚁的记录单，每个小组也对蚂蚁进行了观察，并做好了记录，下面，让我们一起来看一看。

2.PPT出示，组织学生交流。（选择有代表性的进行交流）

下面请每个小组同学来说一说你们的发现。你们可以按照下面的句式来说一说。我们给它取名叫，它长着，它们正从走到，它们正在搬运。我们还发现：。

[设计意图]让学生课前提前去寻找观察蚂蚁能让学生对蚂蚁有较为直观的认识，初步激发起学生观察蚂蚁的热情。同时，利用文字、图画的方式记录观察所得，也是对学生前概念的了解，为后继的教学提供依据。

3.通过寻找和观察活动，同学们对蚂蚁已经有了一定的发现和了解。老师将每个小组的发现按照不同的方面进行了一下汇总。

（1）让我们先来看一下“蚂蚁的样子”（PPT出示），看了同学们画的蚂蚁，你有什么想说的，或者有什么疑问吗？围绕2个问题展开：

①有什么共同点：都分为3个部分，有一对触角，有一对大钳子（简笔画出样子，贴出：触角）

②有什么不同点：脚的数量不同，脚长的位置不同。（板书：有几只脚？长在哪里？）

（2）出示PPT：蚂蚁走过哪些地方？蚂蚁都搬了些什么呢？同学们先在小组内讨论、交流，然后集体汇报。讨论问题：蚂蚁爬向了哪里？（树洞、石缝、土里……）哪儿会是蚂蚁的家吗？蚂蚁的家什么样？（板书：蚂蚁的家什么样？）蚂蚁可一点都不挑食，它几乎什么都吃。那它更喜欢吃什么呢？（板书）

（3）除了这些，同学们还有什么新发现呢？我们一起来看看，（出示PPT）对于这些新发现，你们有什么问题想问的？（教师根据学生提问情况，归纳、板书问题）

4.小结：通过进一步的归类、比较、分析，同学们对蚂蚁又产生了好多新的问题，你们想找到这些问题的答案吗？那就让我们从养蚂蚁开始，通过边养边观察的方法来要寻找答案。

[设计意图]通过归类、比较、分析，学生重新审视自己在前期观察活动中的发现，发现很多的不同，激发了学生进一步观察的兴致，同时也为再次观察指明了方向，也为养蚂蚁这一环节提供了很好的铺垫。

二、根据蚂蚁的生活习性，设计制作饲养装置

1.那么，蚂蚁该怎么养呢？请同学们围绕以下问题在小组内先一起商量一下。

（1）养在哪里？（2）怎么防止它跑出来？（3）怎么让他很好的存活下来？

2.交流。

3.小结：同学们想了很多饲养蚂蚁的方法，老师这儿也有一种养蚂蚁的方法，让我们一起来看一看，是怎么养的。（PPT出示养蚂蚁的方法）

4.看懂了吗？有什么不明白的地方？追问重点问题：（1）为什么要套黑纸筒？（2）盘子里为

什么要装水？（3）倒扣小碟又是为了什么？

5.往瓶内导入少许果皮、饼干屑等食物。

其实在这儿，我们可以进行一个小的研究，可以研究什么？（蚂蚁更喜欢吃什么？）怎么研究？准备怎么做？

6.学生自己制作一个养蚂蚁的装置。

接下来，我们就按照这种方法来做一个养蚂蚁的装置。安静、有序、率先完成的小组将会得到一份神秘的奖品。

7.学生制作完，简单交流：

（1）把你们做的养蚂蚁装置举起来展示一下（土装得少的点评一下，让其改进）（2）在制作过程中有没有遇到什么问题？

[设计意图]在学生自行设计、制作蚂蚁装置的过程中，了解了蚂蚁的一些生活习性，同时也在此过程中产生了新的可以研究的问题。

三、选择可研究的问题，重点开展研究活动

1.同学们完成的都很棒，都将领取到一份神秘的奖品。（养了几天的蚂蚁，可以看到初步的蚂蚁巢穴）

2.在今天的课上，利用这养了几天的蚂蚁，你们认为能够解决哪些问题呢？（生对照板书回答）

3.今天，我们每个小组可以重点选择其中的一项进行观察研究。

4.我们还可以通过这养了几天的蚂蚁，看一看瓶内的情况，与你们现在的一样吗？哪儿不一样？我们可以在记录纸上写一写、画一画。（随奖品一起分发记录单）

5.学生观察，小组内交流。

6.交流：

（1）完善蚂蚁的样子。

（2）蚂蚁在里面挖土，土里面纵横交错有很多通道。……

[设计意图]利用养了几天的蚂蚁装置，让学生进一步的进行精准观察，使学生的观察更深入，更有效。同时，学生通过养了几天的蚂蚁装置更能体会到蚂蚁和土壤的关系，更能体会到蚂蚁巢穴的神奇。

四、阅读资料（视频），拓展解决问题的方法

1.通过进一步的观察，我们发现蚂蚁的样子是这样的（指着板书蚂蚁图）。

2.在刚才的交流中，老师发现同学们对蚂蚁的家非常感兴趣，老师这儿有一幅图这就是——蚂蚁的家，这是从哪儿来的呢？是老师通过找资料的方法来获得的。

3.你看，我们提出的这么多的问题，有些可以通过观察、实验来解决，还有一些就可以通过查阅资料、咨询研究蚂蚁的专家来解决。课后，请同学们一起来养蚂蚁，利用今天课上所学到的各种方法，进一步去观察、研究蚂蚁，去提出和解决关于蚂蚁的其他问题，去发现蚂蚁的更多的秘密和信息。半个月后，我们再一起来交流养蚂蚁的经验和新发现。

[设计意图]通过拓展研究蚂蚁的方法，引导学生在生活中的其他问题的研究过程中，也能有效地选择合适的方法去解决问题。

【教学后记】