新人教版七年级下册《孙权劝学》练习题语文：第15课《孙权劝学》综合练习(人教新课标七年级下册)
第15课《孙权劝学》综合练习
一、语言积累与运用(29分)
1、请选出注音正确的一项( )(3分)
A、卿(jǐ)今当图掌事
B、孤岂欲卿治经为博士邪(yá)
C、即更(gèng)刮目相待
D、肃遂(suì) 拜蒙母
2、下列解释不正确的一项是( )(3分)
A、孤岂欲卿治经为博士邪邪:表示反问语气，可译为“吗”。
B、但当涉猎，见往事耳。耳:表示陈术的语气，可译为“罢了”。
C、卿言多务，孰若孤？孰若孤:谁像我(事务多)？反问语气。
D、大兄何见事之晚乎！乎:表示感叹语气，可译为“啊”
3、下列加点的词意思完全相同的一组是( )(3分)
见往事耳
A
何见事之晚乎
大惊曰
B
大兄何见事之晚乎
卿今当涂掌事
C
卿今者才略
蒙乃始就学
D
家祭无忘告乃翁
4、下列句子中不含通假字的一项是( )(3分)
A、士别三日，即更刮目相待
B、孤岂欲卿治经为博士邪
C、当窗理云鬓，对镜贴花黄
D、日扳仲永环谒于邑人
5、朗读停顿不正确的一项是( )(3分)
A、蒙辞/以军中多务
B、孤岂欲卿/治经/为博士邪
C、自以为/大有所益
D、及/鲁肃过寻阳，与蒙/议论
6、对“蒙辞以军中多务”一句的译写，最恰当的一项是( )(3分)
A、吕蒙推托，因为军中事务繁多
B、吕蒙用军中事务繁多为借口来推托
C、吕蒙推托军中事务繁多
D、吕蒙推托，因为军中事务繁多
7、文学常识填空。(10分)
(1)《孙权劝学》选自《》，该书是司马光主持编纂的一部通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。
(2)司马光，字，(朝代)政治家、家
(3)、孙权，字，三国时国的创建者。
(4)、“孤岂欲卿治经为博士”一句的“经”指《易》《》《》《礼》《》等书。
8、出自本文的两个成语是什么？(4分)
二、整体感悟(10分)
1、本文写了一个怎样的故事？通过这个故事，作者要告诉我们什么？(5分)
2、想一想，吕蒙的变化对你有什么启示？(5分)
三、课文精彩语段阅读题(18分)
初，权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博
士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
1、翻译下列句子。(6分)
(1)孤常读书，自以为大有所益。
(2)士别三日，即更刮目相待。
2、用课文原句回答下列问题。(12分)
(1)孙权为什么劝吕蒙学习？
(2)孙权期望吕蒙学得怎样的结果？
(3)吕蒙用“军中多务”来推辞不学时，孙权现身说法，指出“学”的可能性和好处的是哪几句？
(4)最能说明吕蒙因“学”而才略有惊人长进的是哪个句子？
四、拓展阅读题(24分)
(一)
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰:“童子何泣？”原曰:“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则羡其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻然曰:“欲书可耳！”原曰:“无钱资。”师曰:“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。
1.选出下列加点的词语解释不正确的一项是()(3分)
A. 邴原少孤孤:失去父亲
B. 一则羡其不孤羡:羡慕
C.二则羡其得学其:代词，自己
D．师恻然曰恻然:悲伤或同情的样子。
2．用现代汉语翻译下列句子。(３分)
童子苟有志，吾徒相教，不求资也。
3．短文写了两个人物，邴原和老师，请任选其中的一个人物，说说你对他的看法。(6分) (二)吕蒙的故事
宁(即甘宁)厨下儿曾有过，走投吕蒙。蒙恐宁杀之，故不即还。后宁赍礼(赠送礼物)礼蒙母，乃出厨下儿还宁。宁许蒙不杀。斯须(一会儿)还船，缚至桑树，自挽弓射杀之。毕，解衣卧船中。蒙大怒，击鼓会兵，欲就船攻宁。宁闻之，故卧不起。蒙母徒跣(赤脚步行)出谏蒙曰:“至尊(指吴主孙权)待汝如骨肉，属汝以大事，何有以私怒而欲攻杀甘宁?宁死之日，纵至尊不问，汝是为臣下非法。”蒙素至孝，闻母言，即豁然意释，自至宁船，笑呼之曰:“兴霸(甘宁的字)，老母待卿食，急(赶快)上!”宁涕泣嘘欷(哽咽，抽噎)曰:“负卿!”与蒙俱还见母，欢宴竟日。
4．下列各句中加点词的解释，不正确的一项是( )(3分)
A. 宁厨下儿曾有过过:过失B．宁许蒙不杀许:答应
C．蒙母徒跣山谏蒙曰谏:进谏D．属汝以大事属: 通“嘱”，嘱托
5．请将“蒙大怒，击鼓会兵，欲就船攻宁”一句翻译成现代汉语。(3分)
6．文中吕蒙形象鲜明，试概括这一人物性格特点，并作简要分析。(6分)
五、中考题(9分)
(2006，威海，9分)
1、将文中画线句翻译成现代汉语。
①蒙辞以军中多务。
②孤岂欲卿治经为博士邪！
2、文章以“肃遂拜蒙母，结友而别。”结束全文，试谈谈鲁肃为什么与吕蒙结友？(2分)
3、你从吕蒙的变化中能悟出哪些道理？(4分)
六、探究性学习(5分)
海尔集团借助全面的信息化管理手段，整合全球供应链资源，因而创造了中国制造企业的一个奇迹——产品零库存(没有积压的产品)。当被问到海尔集团获得如此成功的原因时，海尔集团首席执行官张瑞敏说:“我们主张产品零库存，同时主张成功零库存。”
张瑞敏所说的“成功零库存”的意思是
七、综合性学习(5分)
(2006，湛江，5分)语文科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上看《三国演义》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢?(不超过60字)
第十五课孙权劝学
Ⅴ、一、1、D 点拨:A项“卿”应为qīng，B项“邪”应为yé，C项“更”应为gēng。
2、B 点拨:应为表示限止的语气
3、C 点拨:两个“今”都是现在的意思，其他三组详见“一词多义”板块。
4、A 点拨:B句的“邪”通“耶”，C句的“帖”通“贴”，D句的“扳”通“攀”
5、A 点拨:正确的停顿是“蒙/辞以军中多务”。
6、B 点拨:详见倒装句栏目
7、①《资治通鉴》编年体②君实北宋史学③仲谋吴④诗书春秋
8、吴下阿蒙刮目相待
二、1、本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”。透过这个故事，说明了学习的重要性。2、示例:坚持读书学习的重要性；学习的可能性；等等。点拨:可以从多角度来谈，只要切题即可。
三、1、(1)我经常读书，自以为大有好处。(2)与有志之士分别几天，就要重新另眼相看。点拨:注意对“刮目相待”的解释。2、(1) “卿今当涂掌事，不可不学!”(2)但当涉猎，见往事耳。“(3)“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”(4)(肃)大惊曰:“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”点拨:要注意梳理文章的脉络，揣摩语句的意思。
四、(一)1.C 点拨:不是指自己，而是代指书舍中的学者。
2.略点拨:“苟”“相教”“资”等关键词要翻译准确。
3.略点拨:选邴原，要从求学这一角度谈；选老师，要抓住师德去谈，言之有理即可
(二)4、C 点拨:“谏”应为“劝说”的意思。
5、吕蒙大怒，擂起战鼓，调动军队，打算上船攻打甘宁。
点拨:不要错译“兵”、“就”的意思，句式要通顺。
6、吕蒙性格:能虚心接受别人的意见，深明大义、顾全大局。
点拨:在甘宁背信弃义的情况下，吕蒙能听从母亲的意见，以国事为重，不以私怒而攻杀甘宁。
五、1、①吕蒙用军中事务繁多为借口推辞。②我难道是想让你研究儒家经典成为专管经学传授的学官吗？点拨:文言句子翻译是中考必有的题型，译写一定要符合句子的原意。2、是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服，而愿意与他身教，既表明了鲁肃的爱才、敬才，又从侧面表现了吕蒙学习后才略的惊人增长。点拨:这类题目属考查筛选、提炼信息的能力，一般只要符合课文内容的原意，要点不出现错误即可。3、示例:①要善于接纳别人好的建议。
②学习能增强自己的才干。③学习不受年龄、事务等客观条件的限制。点拨:开放性题目，可以从多角度来说，只要言之有理、切题就行。
六、忘记过去的成功，不断迎接新的挑战。点拨:仔细阅读材料，理解言外之意。
七、示例:《三国演义》确实是一本好书，但如果在课堂上偷偷地看，既影响课堂学习，又使阅读乐趣大打折扣，何不课后才看呢?
孙权劝学公开课教案
孙权劝学 泸南中学：殷春梅 教学目标： 1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。 2．利用课文注释和工具书读懂课文。 3．理解文章的主要内容和中心思想，体会人物语言的情味。 教学重点： 通过朗读和翻译理解课文的内容和主旨，积累文言词语。 教学难点： 体会人物语言的情味。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 学生齐读此词，导入新课 南乡子·登京口北固亭有怀 宋辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 二、诵读课文，品评人物 （一）读准字音，读出节奏（学生在自由朗读后，挑战无标点而读） 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 学生挑战后，明确停顿，再读课文。 初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。 权曰：“孤/岂欲卿治经/为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
（二）读懂文意，读出感情。 根据情景，补充对话。小组合作，分角色朗读课文。提出不能理解的句子，揣摩语气。 权曰：“卿今当涂掌事，不可不学！ 蒙曰：“______________。”（辞以军中多务） 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。” 蒙曰：“______________。”（蒙乃始就学） 鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （三）齐读课文，根据提示，尝试背诵。 提示： 初，权谓____曰：“卿今____掌事，不可不学！” 蒙_____军中多务。 权曰：“孤______卿治经为____邪! 但当_____，见___耳。 卿言___，___若孤？ 孤常___，自以为____。” 蒙乃___。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰：“卿今者_____，非复_____！” 蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！” 肃遂拜___，____而别。 三、大胆想象，深入探究 “刮目相待”后，请结合文章最后一句，想象鲁肃有何表情、动作、语言？这说明了什么？ 四、课堂小结，畅谈感受 1.请用“伤仲永，我悟到；赞吕蒙，我懂得。”的句式，谈
15孙权劝学
【学习目标】 1、 借助注释和工具书，理解课文大意。 2、 分析人物对话，把握人物的性格特点。 3、 在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。 【学习重点】 学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。 【学习难点】 理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。 【学习过程】 、自主学习（一）课前预习 1、有关文中人物 孙权：（182-252 ）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。 联合，大败曹操于赤壁。 222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。 229年称帝于武昌，后迁 都建 邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。 鲁肃：（172-217 ），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙 权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维 持和好关系。 吕蒙：（178-219 ），三国时吴国名将，字子明。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长 进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。 2、关于作者： Mwii P 学习内容 4、孙权劝学 课型 新授 设计者 刘春莲 审核人 闫小乔 宋艳华 课时 4 学生姓名 班级 上课时间 司马光，字 ,北宋史学家、 家。司马光主持编写的《资治通鉴》，是我国 一部重要的 .通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。对史料取舍慎重 ，考 208年与刘备
证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《___________________ 》，即为统治阶级提供政治借鉴。 3、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道？并解释一下。 （二）课堂导学预习翻译课文的方法: 1、留： 2、替： 3、调： 4、补: 5、删: 国号、年号、地名、官名、人名、书名等可以保留，直接使用; 用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调整语序使之符合现代汉语习惯；补出省略的成分，使之意思完整； 删去没有实在意义的词，不译。 二、导学达标 （一）朗读课文 1、教师范读。 2、学生自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。 3、小组内互读，检查朗读情况。【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】 （二）自主学习，结合工具书，掌握字词，初步疏通文意。 初（），权谓（） 掌事，不可不学！ ）今当涂 （ 蒙辞（ 权曰: （ （ （ 读书, 蒙乃（ 及（） ）以（ “孤（ ） ） ） 自以为（ ） ） 军中多务（） ） 为（ !但（ 耳（） 大（ 始（ 鲁肃过（ 就（ ） 岂（） 博士（ 当涉猎（卿 言（）多务, 有 所益（）C ）'学。 寻阳，与（ 欲 （ ) ) ) 孰( 卿治经 邪 ，见（） 若（） 往事 孤？孤常者（ ）蒙论议，大惊曰: “卿今者 ）才略（），非复（）
(新)人教版七年级语文下册第4课《孙权劝学》优秀教案
《孙权劝学》教学设计 1．体会人物语言的情味。 2．学习一些文言实词和虚词的用法。 3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。 教学重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学时间：两课时 课前预习 1、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。 教学过程 第一课时 一、课前三分钟（课外阅读读后感）3 二、创设情景，导入新课。 "开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 1．教师或请学生进行作家作品简介 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。 三、正课 1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读） 2请学生翻译。（一人译一句） 3．课文注释补充。 谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相
比如何。遂：于是 4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1） （1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。） （2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） （5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。） 5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。" 6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。 7．提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。" 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 8．提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。（目标3） 讨论并归纳："吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 9．提问：请解释"刮目相待"并造句。（目标3） 讨论并归纳："刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。 第二课时 一、试背诵全文。 二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景） 三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色） 四、教师小结（目标4）
15 孙权劝学(教案)
知识与技能 1.积累文言词语。 2.了解作者及作品。 3.背诵课文。 过程与方法 1.朗读课文，翻译课文。 2.揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。 3.理解文章的内容，领会文章给人的启示。 情感、态度与价值观 激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。 1.朗读、背诵课文，翻译课文。 2.积累文言词语。 3.体会对话描写的作用。 揣摩鲁肃与吕蒙对话时的语气与心理。
一课时 朗读课文，积累词语，感知文意；翻译课文，理解背诵；品析文章言简意丰的对话美；谈启示。 一、导入 第一单元，我们学习了《伤仲永》一文，文中方仲永可谓天生神童，可就是因为他的父亲“不使学”而让他“泯然众人矣”。今天，我们一起来学习《孙权劝学》，了解吕蒙因为勤奋学习，才学大长以致让人刮目相看的故事。 二、作者、作品简介 见教材注解，此略。 三、朗读课文，积累语句知识，并翻译课文，感知文意 1.学生初读课文，注意读准字音。请一名学生朗读，其他学生帮助正音。教师提示学生注意下列字的读音。 卿（ｑīｎɡ）岂（ｑǐ）邪（ｙé） 孰（ｓｈú）遂（ｓｕì）更（ɡēｎɡ）
2.教师教读一遍。 3.学生自读课文，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。 （1）请学生翻译课文，其他学生发现错误并及时指正。 （2）教师提示学生积累重要词句，可以设计题目，让学生分组抢答，以加深印象。 多媒体显示： ①解释加点的词语。 卿．今当涂 ．．掌事 孤岂欲卿治经为博士邪． 但当涉猎 ．．，见．往事耳 大兄何见事 ．．之晚乎 蒙辞．以军中多务 及鲁肃过．寻阳 士别三日,即更刮目相待 ．．．． ②辨析古今异义。 孤岂欲卿治经为博士 ．．邪 但当涉猎，见往事 ．．耳 ③辨析一词多义。 ④翻译下列句子。 a.蒙辞以军中多务。
语文初一下人教新资料第15课(孙权劝学)拓展阅读(两篇)
语文初一下人教新资料第15课(孙权劝学)拓展阅读（两篇） 《三国志周瑜鲁肃吕蒙传》节选 吕蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之，蒙曰：“贫贱难可居，脱误有功，富贵可致。旦不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。时当职吏以蒙年小轻之，曰：“彼坚子何能为？此欲以肉喂虎耳。”他日与蒙会，又蚩辱之。蒙大怒，引刀杀吏，出走，逃邑子郑长家。出因校尉袁雄自首，承间为言，策召见奇之，引置左右。数岁，邓当死，张昭荐蒙代当，拜别部司马。权统事，料诸小将兵少而用薄者，欲并合之。蒙阴赊贳，为兵作绛衣行滕，及简日，陈列赫然，兵人练习，权见之大悦，增其兵。从讨丹杨，所向有功，拜平北都尉，领广德长。从征黄祖，祖令都督陈就逆以水军出战。蒙勒前锋，亲枭就首，将士乘胜，进攻其城。祖闻就死，委城走，兵追禽之。权曰：“事之克，由陈就先获也。”以蒙为横野中郎将，赐钱千万。 …… 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不能够有意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃因此越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙因此又为择师，使辅导之，其操心率如此。 …… 后羽讨樊，留兵将备公安、南郡。蒙上疏曰：“羽讨樊而多留备兵，必恐蒙图其后故也。蒙常有病，乞分士众还建业，以治疾为名。羽闻之，必撤备兵，尽赴襄阳。大军浮江，昼夜驰上，袭其空虚，那么南郡可下，而羽可擒也。”遂称病笃，权乃露檄召蒙还，阴与图计。羽果信之，稍撤兵以赴樊。魏使于禁救樊，羽尽擒禁等，人马数万，托以粮乏，擅取湘关米。权闻之，遂行。先遣蒙在前。蒙至寻阳，尽伏其精兵舳舻中，使白衣摇橹，作商贾人服，昼夜兼行，至羽所置江边屯候，尽收缚之，是故羽不闻知。遂到南郡，士仁、麋芳皆降。蒙入据城，尽得羽及将士家属，皆抚慰，约令军中不得干历人家，有所求取。蒙麾下士，是汝南人，取民家一笠，以覆官铠，官铠虽公，蒙犹以为犯军令，不能够乡里故而废法，遂垂涕斩之。因此军中震慄，道不拾遗。蒙旦暮使亲近存恤耆老，问所不足，疾病者给医药，饥寒者赐衣粮。羽府藏财宝，皆封闭以待权至。羽还，在道路，数使人与蒙相闻，蒙辄厚遇其使，周游城中，家家致问，或手书示信。羽人还，私相参讯，咸知家门无恙，见待过于平时，故羽吏士无斗心。会权寻至，羽自知孤穷，乃走麦城，西至漳乡，众皆委羽而降。权使朱然、潘璋断其径路，即父子俱获，荆州遂定。 以蒙为南郡太守，封孱陵候，赐钱一亿，黄金五百斤。蒙固辞金钱，权不许。封爵未下。会蒙疾发，权时在公安，迎置内殿。因此治护者万方，募封内有能愈蒙疾者，赐千金。时有针加，权为之惨戚，欲数见其颜色，又恐劳动，常穿壁瞻之，见小能下食那么喜，顾左右言笑，不然那么咄唶，夜不能寐。病中瘳，为下赦令，群臣毕贺。后更增笃，权自临视，命道士于星辰下为之请命。年四十二，遂卒于内殿。时权哀痛甚，为之降损。蒙未死时，所得金宝诸赐尽付府藏，敕主者命绝之日皆上还，丧事务约。权闻之，益以悲感。 蒙少不修书传，每陈大事，常口占为笺疏。常以部曲事为江夏太守蔡遗所白，蒙无恨意。及豫章太守顾邵卒，权问所用，蒙因荐遗奉职佳吏，权笑曰：“君欲为祁奚耶？”因此用之。甘宁粗暴好杀，既常失蒙意，又时违权令，权怒之，蒙辄陈请：“天下未定，斗将如宁难得，宜容忍之。”权遂厚宁，卒得其用。蒙子霸袭爵，与守冢三百家，复田五十顷。霸卒，兄琮袭候。琮卒，弟睦嗣。
15.孙权劝学
15.孙权劝学 《资治通鉴》 教学目标： 知识和能力目标： 积累文言词语“初、见、过、更”等，了解一些文学常识，理解文章内容，领会文章内容，领会文章给人的启示，品味文章中传神的人物对话。 过程和方法目标： 反复朗读课文直至背诵，复述课文内容，通过提问、训练等方式提高学生的文言文阅读能力，可进行比较阅读。 情感态度和价值观目标： 懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，对自己的成长意义重大；敦促学生养成读书的良好习惯。 教学重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学时间：两课时 教具准备：录音机，朗读磁带 教学过程 第一课时 一、课前三分钟（课外阅读读后感） 二、创设情景，导入新课。 1．“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 2．教师或请学生进行作家作品简介 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。 三、正课 1．朗读课文（听录音后，学生朗读） 2请学生翻译。（一人译一句） 3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是 4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。） （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。） 5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。” 6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。 7．提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”？ 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 8．提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。 讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 9．提问：请解释“刮目相待”并造句。 讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 第二课时 一、试背诵全文。 二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景） 三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色） 四、教师小结 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、
第15课《孙权劝学》综合练习(人教新课标初一下)1doc初中语文
第15课《孙权劝学》综合练习（人教新课标初一下） 1doc初中语文 一、语言积存与运用〔29分〕 1、请选出注音正确的一项〔〕〔3分〕 A、卿〔jǐ〕今当图掌事 B、孤岂欲卿治经为博士邪〔yá〕 C、即更〔gèng〕刮目相待 D、肃遂(suì) 拜蒙母 2、以下讲明不正确的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A、孤岂欲卿治经为博士邪邪：表示反咨询语气，可译为〝吗〞。 B、但当涉猎，见往事耳。耳：表示陈术的语气，可译为〝罢了〞。 C、卿言多务，孰假设孤？孰假设孤：谁像我〔事务多〕？反咨询语气。 D、大兄何见事之晚乎！乎：表示感叹语气，可译为〝啊〞 3、以下加点的词意思完全相同的一组是〔〕〔3分〕 见往事耳 A 何见事之晚乎 大惊曰 B 大兄何见事之晚乎 卿今当涂掌事 C 卿今者才略 蒙乃始就学 D 家祭无忘告乃翁 4、以下句子中不含通假字的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A、士不三日，即更刮目相待 B、孤岂欲卿治经为博士邪 C、当窗理云鬓，对镜贴花黄 D、日扳仲永环谒于邑人 5、朗读停顿不正确的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A、蒙辞/以军中多务 B、孤岂欲卿/治经/为博士邪 C、自以为/大有所益 D、及/鲁肃过寻阳，与蒙/议论 6、对〝蒙辞以军中多务〞一句的译写，最恰当的一项为哪一项〔〕〔3分〕 A、吕蒙推托，因为军中事务繁多 B、吕蒙用军中事务繁多为借口来推托 C、吕蒙推托军中事务繁多 D、吕蒙推托，因为军中事务繁多 7、文学常识填空。〔10分〕 〔1〕?孙权劝学?选自??，该书是司马光主持编纂的一部通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。 〔2〕司马光，字，〔朝代〕政治家、家 〔3〕、孙权，字，三国时国的创建者。 〔4〕、〝孤岂欲卿治经为博士〞一句的〝经〞指?易??????礼???等书。 8、出自本文的两个成语是什么？〔4分〕 二、整体感悟〔10分〕 1、本文写了一个如何样的故事？通过那个故事，作者要告诉我们什么？〔5分〕
15《孙权劝学》导学案附答案
15*孙权劝学 精彩开篇词 “读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。 学习目标 1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。 2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 3．反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。 4.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。 教学过程 第一课时 一、新课导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 二、自学指导（一）——预习与交流 1、给下面的生字注音 卿（ｑīｎɡ）岂（ｑǐ）邪（ｙé）孰（ｓｈú）遂（ｓｕì）更（ɡēｎɡ）2．解释下面的成语。 （1）吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。（2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。 3．作者链接 司马光（1019~1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。 4．作品介绍 《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 1．注意下面句子的朗读节奏 （1）蒙/辞以军中多务。 （2）孤/凯欲卿/治经为博士邪？ （3）卿今/当涂掌事，不可不学！ (4)自以为/大有所益 (5)大兄/何见事之晚乎
孙权劝学优秀教案
第4课《孙权劝学》教案 一、教学目标 1、知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。 2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想 象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。 3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道 理。 二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点 三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 第一课时 教学过程 （一）、导入新课。 同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时， 吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、 程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个 毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介 武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》 一文。 （二）、了解作者、作品 司马光(1019—1086)字君实，北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治 阶级提供政治借鉴。 （三）一读，读准字音读出停顿 1、师范读课文 2、学生自由读，提示注意生字的读音 3、强调重点字的读音 卿 (qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi)
遂(suì) 更( gēng) 邪(yé) 4、指名学生读 （四）二读，读懂文意 （1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论 （2）师强调重点文言字词： 但．当涉猎：只，只是。孰．若孤：谁,哪个。乃．始就学：于是，就。 及．鲁肃过寻阳：到了……的时候。即更．刮目相待：重新。 大兄何．见事之．晚乎：何：怎么；之：无意义。 （3）请学生找出出自本课的成语并学习 吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （五）三读，读出语气。揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点 1、孙权是如何劝学的？（学生齐读孙权的话） A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理： “卿今当涂掌事，不可不学！”-------一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪！……”------用反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”------现身说法，指出“学”的可能性，语重心长，言辞恳切。 B、学生表情朗读孙权的话并试背。 C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点 关爱部下好学善劝 2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议，开始学习，课文是如何表现吕蒙学有长进的？
15.孙权劝学
15．孙权劝学 编写：张 [ 学习目标 ] 1.积累文言词语，理解课文大意。 2.揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动，学习其写法。 3.理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。 [ 自主预读 ] 1.本文选自，这本书是朝的著名政治家、史学家 主持编纂的一部编年体通史，记载了从到共1362年间的史事。 2.给加点的字注音 ①孤岂欲卿．（）②治经为博士邪．（） ③孰．若孤（）④肃遂．拜蒙母（） 3.找出句中的通假字，并加以解释 孤岂欲卿治经为博士邪。 4.辨析下列加点词语的古今义。 ①见．往事耳古义：今义： ②见往事 ．．耳古义：今义： ③及．鲁肃过寻阳古义：今义： ④孤岂欲卿治经为博士 ．．邪古义：今义： 5.解释下列加点词语和成语并翻译全文。 ①蒙辞．以军中多务 ②孤岂欲卿治经为博士耶 ③及．鲁肃过寻阳 ④蒙乃．始就学 ⑤吴下阿蒙 ．．．． ⑥刮目相待 ．．．． 全文翻译： 6.我的疑难： [ 文本研讨 ] 活动一走近孙权劝学 熟读课文，思考问题： 7.①孙权如何以身说法劝吕蒙学习的？吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所言来写的？
②孙权告诉吕蒙哪两种读书方法？其目的分别是什么？ ③“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情? ④“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境? 活动二探究人物内心 品读课文，思考问题： 8.“刮目相待”后，鲁肃有何举动?有什么作用? 9.吕蒙的变化给你什么启示？ 活动三爱写作展才华 10.假如，鲁肃与吕蒙结友而别后不久，又去拜见了孙权，他会怎样向孙权叙说他的见闻与感受呢？请写一篇150字左右的小短文。 [ 书声琅琅 ] ◎美文赏读 师旷论学 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何 不炳烛乎？”平公曰：“安有人为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安 敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老 而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！” 任末好学 任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。每言：“人而不学，则何 以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。夜则映星望 月，暗则缕麻蒿以自照。观书有合意者，题其衣裳，以记其事。门徒悦其
第十五课 《孙权劝学》
第十五课《孙权劝学》讲学稿 班级：七（）班姓名： 教学目标： 1、借助课下注释及相关资料，疏通课文，积累文言词汇，培养学生自己阅读浅显文言文的能力和习惯； 2、学习一些文言实词和虚词的用法。 3、思考吕蒙前后变化的原因，帮助学生树立学习信心，激发学生学习动力。教学重难点： 1、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 2、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 一、预习导读： 1、题目、作家作品简介： 2、阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。 ①卿（）②涉（）③邪（） ④孰（）⑤遂（）⑥岂（） 4、依据课文，解释下列词语的意思。 权谓吕蒙曰（）卿今当涂掌事（）（） 蒙辞以军中多务（）（）但当涉猎（）（） 蒙乃始就学（）（）自以为大有所益（）（） 及鲁肃过寻阳（）与蒙论议（） 肃遂拜蒙母（）结友而别（） 二、课堂探究 1、读课文，注意语气的停顿，试翻译课文。 读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！ ②但当涉猎，见往事耳。 ③大兄何见事之晚乎！ 2、下列句子中，没有人称代词的一组是（） A、卿今当涂掌事 B、孤常读书 C、蒙辞以军中多务 D、自以为大有所益 3、孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。 4、吕蒙的态度有何变化？请从文中找出依据。 5、鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?
6、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的? 7、为什么“士别三日，即更刮目相待。” 8、“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么? 9、合作探究： ①请你分别分析孙权、吕蒙、鲁肃三人的性格特点。 ②从文中你悟出怎样的道理？ 三、拓展延伸： 1.找出文章中的两个成语，并解释。 吴下阿蒙：刮目相待： 四、学习小结 查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。 五、课堂反馈： 1、请写出下列词语古今义 ①孤②博士③但 2、找出句中的通假字，并解释。 孤岂欲卿治经为博士邪！（）卿今当涂掌事，不可不学！（） 3、下面句子中表示感叹语气的是（A） A、大兄何见事之晚乎！ B、孤岂欲卿治经为博士邪！ C、卿今当涂掌事，不可不学！ D、卿言多务，孰若孤？ 4、对文章有关内容理解有误的一项是（） A、孙权对吕蒙说的“不可不学”中“学”指的是读书。 B、孙权对吕蒙的期望并不高，只希望他知道一点历史故事。 C、从文章内容看，吕蒙在“就学”之前是一个“才略”不高的人。 D、从文章内容看，吕蒙“就学”后，进步非常快，远远超过了孙权当初对他的要求。 5、孙权给吕蒙提的读书的目标是。 6、表现孙权对吕蒙爱护、器重和希望的一句话是。 7、吕蒙对鲁肃说的“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”这一句话包含着哪几层意思？
《孙权劝学》公开课教案
《孙权劝学》公开课教案 《孙权劝学》公开课教案 教学目标： 知识和能力目标： 学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。 过程和方法目标： 体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 情感态度和价值观目标： 懂得”开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。 教学重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （3）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。 教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲永》一文写的是什么故事吗？写方仲永幼年聪慧过人，却因其父”不使学”而”泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗？今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。 二、简介作者中及《资治通鉴》 请学生介绍自己搜集的资料。（或参考课后注解1） 三、读译课文，理解文意，研讨品味 一读，读准字音和停顿（重点词句见学案） 1、请学生试读课文（提醒其他同学注意听清字音和停顿） 2、纠正易错的字音和停顿 3、全班齐读。 二读，结合注释，疏通文意 1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词（含学案中要求注释的字词） 2、各小组派代表发言，全班互助解决。 3、请同学翻译课文。 （文中两个成语的含义是： 吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。 刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作”刮目相看”。） 三读精读课文，品味对话，分析性格 1、思考：孙权是如何劝学呢？请找出孙权”劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读？ a”卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。） b”孤岂欲卿治经为博士邪！但......耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。 c”卿言多务，孰若孤？孤常读书，自中为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说
《孙权劝学》公开课教案范文3
《孙权劝学》公开课教案范文3 教学目标： 知识和能力目标： 学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。 过程和方法目标： 体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 情感态度和价值观目标： 懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。 教学重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （3）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。 教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 教学时间：一课时
教学过程： 一、导入新课 大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲永》一文写的是什么故事吗？写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗？今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。 二、简介作者以及《资治通鉴》 请学生介绍自己搜集的资料。（或参考课后注解1） 三、读译课文，理解文意，研讨品味 一读，读准字音和停顿（重点词句见学案） 1、请学生试读课文（提醒其他同学注意听清字音和停顿） 2、纠正易错的字音和停顿 3、全班齐读。 二读，结合注释，疏通文意
1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词（含学案中要求注释的字词） 2、各小组派代表发言，全班互助解决。 3、请同学翻译课文。 （文中两个成语的含义是： 吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。 刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。） 三读精读课文，品味对话，分析性格 1、思考：孙权是如何劝学呢？请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读？ a“卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。） b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。
人教版七年级下册语文教案 15孙权劝学
第15课《孙权劝学》 教学目标 1．体会人物语言的情味。 2．学习一些文言实词和虚词的用法。 3．学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。 4．理解本文开卷有益的主旨。 教学重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学时间：两课时 课前预习 1、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。 教学过程 第一课时 一、课前三分钟（课外阅读读后感）3' 二、创设情景，导入新课。 "开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 1．教师或请学生进行作家作品简介 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。 三、正课 1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读） 2请学生翻译。（一人译一句） 3．课文注释补充。 谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是 4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1） （1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。） （2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）
15课 孙权劝学
15课孙权劝学 【学习目标】 知识与技能：借助课下注释及相关资料，疏通课文，积累文言词汇，培养学生 自己阅读浅显文言文的水平和习惯； 过程与方法：学习一些文言实词和虚词的用法。 情感态度与价值观：思考吕蒙前后变化的原因，协助学生树立学习信心，激 发学生学习动力。 【学习重难点】 1.品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 2.联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【课时安排】两课时 【学法指导】学生自读自学为主，教师适当点拨。 一、预习检测 1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录在笔记本上。 2、查阅相关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。 《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从到共1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。本书的编者是（朝代）、家。 3、分角色朗读课文，注意停顿、易错的读音。 卿（）邪（）涉（） 猎（）孰（）遂（） 4、根据提示，读出下面句子的准确语气 A "卿今当涂掌事，不可不学！"（） B "孤岂欲卿治经为博士邪！"（） C "卿言多务，孰若孤？"（） D "卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（） E "大兄何见事之晚乎！"（） 二、自主学习（结合工具书，掌握字词，初步疏通文意） 1、依据课文，解释下列词语的意思。 权谓．吕蒙曰．（）卿今当涂掌事（ ．．．．．）（） 蒙辞．以军中多务．（）（）但当涉猎 ．．（）（） 蒙乃始就 ．．学（）（）自以．为．大有所益（） 及．鲁肃过寻阳（）与蒙论议 ．．（） 肃遂．拜蒙母（）结友而别．（） 2、找出句中的通假字，并解释 孤岂欲卿治经为博士邪！（） 卿今当涂掌事，不可不学！（） 3、写出下列词语的古今意义。
15 孙权劝学
学生姓名：班级： 二、学习课时：共1课时，总第__-------- 课时 三、学习过程 自学导入 学习目标一：识记本课生字词。 【教学活动】生—师型。学生：阅读、练习、纠错、识记；教师：点评。 【学生活动】阅读课文后，给下列加点字注音并识记字音和字形。 卿（）岂（）涉．猎（）孰（）邪（） 学习目标二：了解作者及相关文学常识。 【教学活动】生—师型。学生：阅读、标记、识记；教师：提问、点拨 【学生活动】阅读下列材料，圈出要点，识记相关文学常识。 1、司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正公集》。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 2、简介文中的三个人物 孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。 目标导学 学习目标三：把握课文节奏，顺畅朗读课文。
【教学活动】师-生型。学生：朗读、练习；教师：点评。 【教师活动】指导朗读，点拨朗读技巧。 【学生活动】1、记录朗读节奏，标划停顿；2、朗读训练；3、学生朗读展示。 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲/卿治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为∕大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。 学习目标四：掌握重点文言词语及用法，疏通文意。 【教学活动】生-师型。学生：阅读、疏通、勾画圈点，完成练习；教师：释疑、点拨、归纳。 【学生活动】1、阅读课文，结合注释，疏通文意；2、圈点勾划重点实词、虚词、特殊句式，不懂的字词讨论后提交；3、做好字词归纳并完成练习。 【教师活动】：教师释疑，点拨重点字词，指导学生归纳重点字词句。 1、通假字 孤岂欲卿治经为博士邪通，意思。 2、古今异义 （1）孤岂欲卿治经为博士邪 博士古义：今义： （2）见往事耳 往事古义：今义： （3）及鲁肃过寻阳 及古义：今义： 3、一词多义 （1）以 ①蒙辞以．军中多务 ②自以．为大有所益 （2）见 ①见．往事耳 ②大兄何见．事之晚乎 4、重要实词 （1）卿今当涂 ．．掌事当涂： （2）孤岂．欲卿治经为博士邪岂： （3）但当涉猎 ．．涉猎： （4）孰若 ．．孤孰：若： （5）即更．刮目相待更： 5、关键句子翻译
七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇
七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇 Teaching plan of Lesson 15 Sun Quan's persuading students
七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇 前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：孙权劝学样本(规范版) 2、篇章2：孙权劝学样本(通用版) 3、篇章3：孙权劝学样本(通用版) 4、篇章4：孙权劝学例文(实用版) 5、篇章5：孙权劝学模板(标准版) 篇章1:孙权劝学样本(规范版) 一、导入。 同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。
关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。 二、感知课文 1.学习文言文最重要的是朗读。朗读要求读准字音，把 握节奏，读出感情。下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。 2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。 3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。 4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊? 5.下面，让我们来了解一下文章里的人物! 孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承 了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后 迁都建邺 。230年派将军卫温到达夷州（台湾），加强了与夷州的联系。 吕蒙（178-219），字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。
(完整版)15孙权劝学导学与答案
15、《孙权劝学》教学设计 老师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 教学目标： 1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。 2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。 3、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。 【知识链接】 1、相关人物 鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。 吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。 孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。 2、关于《资治通鉴》 《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 导入“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”总之知识可以改变人，能够塑造人。三国时的吕蒙是威震天下的东吴大将，在他年长时，主公劝他涉猎经书，蒙乃始就学，最终让都督刮目相看，成了历史上的一段佳话。今天让我们一起来欣赏《孙权劝学》这篇文章，希望同学们能有所收获。 一、自主预习 1、掌握下列字的读音。 卿（）邪（）涉（）岂（）孰（）遂（） （2）解释加点的词语。 权谓．（）吕蒙曰蒙辞．（）以军中多务．（） 但当涉猎 ．．（）肃遂．（）拜蒙母 蒙乃．（）始就学非复．（）吴下阿蒙即更．（）刮目相待 2、重点词语归纳。 （1）通假字 卿今当涂掌事：：通，。 邪(yé)：：通，。（2）一词多义 以①蒙辞以．军中多务( ) 之①大兄何见事之．晚乎( ) ②自以．为大有所益( ) ②忽啼求之．( ) ③或以．钱币乞之( ) 若①孰若．孤( ) 见①见．往事耳( ) ②关山度若．飞( ) ②见．藐小之物( ) 当①当．涂掌事( ) ③大兄何见．事之晚乎( ) ②但当．涉猎( ) ⑶古今异义 博士：但： 见：往事： 孤：过： (4)文言句式。蒙辞以军中多务（句，正确的语序是：） (5)解释加点字人称的用法。 ①卿．今当涂掌事②孤．常读书，自以为大有所益 ③非复吴下阿蒙 ．．④大兄 ．．何见事之晚乎 （6）古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。 ①比喻人学识尚浅。（） 造句 ②另眼相看，用新眼光看人。（） 造句 3、重点语句翻译。 【学法链接】文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。 (1)卿今当涂掌事，不可不学！ (2) 孤岂欲卿治经为博士邪！ (3) 但当涉猎，见往事耳。 (4) 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ (5) 士别三日，即更刮目相待。 二、合作探究 1、(1)请用“/”把本文分为三层，并填上一个字补充概括层意： 孙权学；吕蒙学；鲁肃学。 (2)．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（用原文中的话回答） 2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了的重要性。