浅谈当今中小学音乐教育现状Word版
浅谈当今中小学音乐教育的现状
内容提要：目前，在中小学生音乐教育中普遍存在这种现象：学生喜欢音乐而不喜欢音乐课，长此以往只会削弱甚至磨灭学生对音乐的兴趣，造成学生综合素质较低。中小学生天生活泼好动，想象力丰富。他们对音乐的感受一般是通过各种动作来表现的。中小学音乐课堂音乐创作需以学生兴趣为指导，以教师技巧为支撑，因此开展中小学音乐课堂音乐创作练习方法探索是非常必要的。做好中小学教育，对于提高学生的综合素质具有至关重要的作用，有助于提升学生音乐欣赏和创作能力，从某种程度上来说关乎到国家的发展。中小学音乐教育情况优劣直接影响到民族的发展，也对学生个人发展有重要影响。本文主要是概述了中小学音乐课堂的学习、中小学课堂音乐创作思路以及中小学音乐课堂需注意的问题。
关键词：中小学音乐音乐创作问题
The present situation of the introduction to today's rimary and secondary school music education
Abstract：At present, the existence of this phenomenon common in primary school music education: students like music and don't like music, if things go on like this will only weaken or even disappear the students interest in music. The pupils are lively, rich imagination. The way they feel the music is generally represented by a variety of action. Primary school music classroom music to students' interest as a guide, to teachers' skills as the support, so to carry out the primary school music classroom music creation practice exploration is very necessary. This paper is an overview of the primary school classroom learning, music creation and primary school music teaching should pay attention to the problem of primary school music class.
Key words:primary school music creation problems
目录
前言 (1)
一、当今中小学音乐教育现状 (1)
（一）中国城市中小学音乐教育现状 (1)
（二）中国农村中小学音乐教育教学现状 (1)
（三）发达国家中小学音乐教育教学的现状 (2)
二、中小学音乐课堂音乐教学思路 (3)
（一）培养学生积极性 (3)
（二）从模仿起步 (3)
（三）超越模仿创新创作 (3)
三、发达国家中小学音乐教育启示 (3)
四、中小学音乐课堂音乐注意的问题 (3)
（一）大力提高全社会音乐教育重要性的认识 (3)
（二）提升中小学音乐硬件投入 (4)
（三）培养学生发散思维 (4)
（四）提升音乐教师综合素质 (4)
结论 (5)
参考书籍 (5)
浅谈当今中小学音乐教育的现状
前言
我国中小学音乐课堂教学主要以歌唱为主，中小学课堂音乐创造练习依然没有受到教师重视。未来社会需要多方面的人才，需要创新型人才，创新型教育是中小学音乐课堂教育的未来发展趋势。新课标提出了中小学创新型教育的理念，旨在推动儿童创造性思维的提升。中小学阶段是一个人思维习惯形成的关键时期，探索音乐创造练习方法对于培养中小学生的思考习惯是具有重大意义的。
一、当今中小学音乐教育现状
（一）中国城市中小学音乐教育现状
我国的中小学音乐教育现状不容乐观，很多人对音乐教育的认识还停留在一个比较低的水平，对于城市中家境比较富裕的家庭来说，有足够的资金，家长还是乐意把发展学生的音乐才能，但是普遍来说，他们还是偏向以文化为主科，因而忽略了音乐课程。
1、音乐教师及家长的思想认识得到提升
如今，很多教师和家长都普遍认识到，要求孩子不仅仅是成绩优异，还要德智体美劳全面发展，发展孩子的素质教育。教师和家长对音乐教育的认识得到进一步加强，但有部分人把这当成上大学的另外一个途径，没能根据孩子的个性、爱好和优势来为孩子选择未来，而是一味把这样的教育强加到孩子身上。
2、师资队伍逐步加强
在我国城市的中小学当中，教师队伍不断壮大，都配备有足够的人员，也都配有音乐教学器材，但大都没能独立建设音乐室，有专门的培训场所。在校外也有不少的音乐教育机构，但是教育人员普遍水平不高。对中小学音乐教育教学的期望还寄托于正规的九年义务教育学校。
3、教学设施落后
教学设备，用具（器材）是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障。音乐教育在城市中小学的教学中并不被重视。大部分学校只是有最基本的音乐教材，而且都是价位相对较低的。像常见的口风琴，电子琴之类的都会有，但是品种不多，学生很难按照自身的愿望来选择，如较贵的钢琴、萨克斯都基本不会购进，正是这样，音乐教育教学没能更好地展开来。
（二）中国农村中小学音乐教育教学现状
我国村镇中小学音乐教育还相对来说比较落后，特别是一些比较落后的山村，音乐课都转化成劳动课了。毕竟按照生活的状况，对音乐教学的认识还不够深入等原因，使得音乐教育不被重视。
1、音乐教师及家长的思想认识模糊
有的教师认为音乐课毫无用处，认为浪费时间，而家长们觉得音乐课是在“玩物尚志”，耽误孩子的学习时间。其实在很多大中城市的中小校学里，都创建了音乐教学实验班，经验表明，有音乐特长并能很好展现的学生的创造能力都非常强，而且学习成绩比较出众，比普通班级高得多。因此音乐教师的道德修养需要提高，家长对于音乐的认识需要前卫，要彻底的在家长的角度入手培养孩子的音乐才能。
2、师资力量薄弱
如果想加强孩子的音乐教程修养，首先要加强音乐教师队伍，这是学校全面提高教学素质的根本保证。据调查，我国农村中小学大概有90多万所，而其中的音乐教师人数不到10万人。如果按每个学校配备1名专业音乐教师，以目前我国高等音乐院校的师资培训能力，还需要半个世纪的培养才能满足这一个要求。我国的音乐教学师资力量相当薄弱。
3、教学条件落后
教学设备、用具（器材）是学校教学工作正常开展的重要物质保障。但是我国现状显示音乐教育在农村小学的教学中并没有引起重视，而且音乐教学硬件建设也很差。而在一些贫困山区，电视机、录音机、风琴，就是连像样一些的课桌椅都是问题，师资力量以及信息的闭塞等这种状况都是普遍存在的。
4、学生喜爱音乐，感知能力低下
中小学开设音乐课的目标主要体现在三个方面：即“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。很多学生喜欢音乐课，但对音乐知识却并不了解，这就说明了农村小学音乐教师的落后，教学效果与目标要求相差很远，因此让学生对音乐的感知能力低下。只有提高了学生的感知能力，他们对于音乐的爱好才会更好地发展起来。
二、中小学音乐课堂音乐教学思路
（一）培养学生积极性
在新课标中反复强调，要以兴趣作为学生学习的动力，通过开展一系列的创新教学活动，让中小学生充满学习兴趣，形成持久的创作追求。培养中小学生音乐创作积极性可以从如下几个方面入手：
1、以好奇心为导向
音乐课堂是一门具有浓郁艺术氛围的课程，音乐创作与学习是融合为一体的，因此中小学音乐教师应当遵从中小学生心理特点，采用各种激发学生学习兴趣的方法，来引导中小学生对音乐创作的热情，增加兴趣。
2、倡导全体参与
音乐创作并不是只属于少数学生的，而是属于所有学生的。因此在中小学音乐课堂教学过程中，中小学音乐教师要充分发挥每一个学生的优势，用眼神、笑容等方式鼓励学生进行创作，以暗示的方式让每一个学生投入到创作过程之中。
3、彰显学生个性
在中小学音乐课堂教学过程中，设立舞台，展示学生独特的个性是非常必要的，将学生音乐创作成果展示到舞台上，鼓励中小学生更好地创作，培养更多的创作灵感和信心。
（二）从模仿起步
由于中小学生处于特殊的年龄阶段，在这个阶段，直接进行创作是存在一定问题的。因此在开展中小学生音乐创新研究过程中，可以先从模仿入手。在模仿过程中，让中小学生对音乐创作理念和方法有一个基本的了解，以范例为基调，鼓励学生进行创作。在了解了音乐创作方法之后，鼓励学生在模仿过程中，实现新的突破，根据音乐教材设计一些简单的节奏，也可以把音乐教材改变成一种音乐剧。
（三）超越模仿创新创作
模仿是创作的初始阶段，只有超越模仿，才能实现创新创作。中小学生创新能力是有限的，因此中小学音乐教师应当指点中小学生音乐创作思路，比如说通过加一加等形式来进行简单创作，在创作过程中，首先让中小学生感受到这首曲调的节奏和美感，然后根据自身知识对这首曲调进行简单的加工，从而完成音乐创新过程。
三、发达国家中小学音乐教育启示
国外音乐教学相比国内来讲，比较成功，这也是和国家的文化、经济、音乐氛围等因素是息息相关的，国外因材施教的素质教育方针，使学生喜欢学而且学得好，我国需从各方面去借鉴国外的成功经验，结合自身实际，把音乐教育教学提高到一个新的层次。
1、音乐教师及家长的思想认识较好
从国外教育的体系来讲，比如说美国、英国和法国这些发达国家，所实行的都是素质教育，对学生的要求是比较自主的，他们都是根据自己的喜好选择适合自身的科目，对音乐感兴趣的，都会毫不犹豫地支持，不大进行干涉，因材施教。
2、师资队伍庞大
国外高校培育出的教师教学能力和文化底蕴很足。即便是小学都配备有专门的音乐教室教学，学生的音乐天赋能很好的培养出来。很多小学生，都常有机会得到音乐名师的指导，学校不定期邀请名家到校教学，使得音乐教学顺利开展起来。培养孩子的音乐才能必须要从小抓起，学校重视音乐，才能发展起来。
3、教学设施齐全
教学设施齐全，并且配有专门的音乐教学教室，音乐器材配备齐全，像乐队器材，音乐会上看到的器材，教育部门都会购进，在种类众多的器材当中，让学生自己选择自己喜欢的来学习。学校不仅有专门的音乐教室，还有舞蹈室，让学生更能发挥自己长处。
4、学生喜爱音乐，感知能力比较强
在国外的学生当中，对音乐的爱好普遍比我国国内的多，有很多学生喜欢饶舌、有喜欢民族音乐，可以讲喜欢音乐的，都可以按照自己意愿且有良好的环境氛围学习。
四、中小学音乐课堂音乐注意的问题
（一）大力提高全社会音乐教育重要性的认识
首先应该着眼于提高全社会对于中小学音乐教育、音乐课程的认知。中小学音乐教育是整个学校音乐教育中最根本、最关键的阶段，要注重培养学生的音乐兴趣，使其形成热爱音乐的情感意向及良好的审美能力。中小学音乐教育对于开发学生潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面具有独特的作用。
（二）加大中小学音乐教育的硬件投入
对于经济欠发达地区，政府机构应该增加资金的投入来改变音乐教育面临的资金不足、器材短缺的尴尬局面，比如在保证资金投入的情况下，中小学校就可以采购音乐教学设施设备。同时，还可以以优惠的条件招聘到行业内优秀的人才，还要保证音乐教师的待遇与其它学科教师的待遇一视同仁，逐渐提高音乐教师的收入水平，落实其绩效工资，完善其养老保险等社会保障政策，让其能全身心地投入到工作之中。这样，在软硬件设施都得到保障的前提下，中小学生才能得到美育发展的机会。在音乐教育资金的筹集上，还要充分利用社会的力量，这在一定程度上解决当前音乐教育所面临的一些问题。
（三）循序渐进开展创作
由于中小学生年龄比较小，音乐创作水平不高，因此中小学生音乐创作与成人创作成果存在一定差异。但是中小学音乐课堂创作并不是要求中小学生创作出非常完美的作品，而是培养中小学生创作积极性和兴趣，实现中小学音乐课堂教学的教育功能。在考评中小学生创作过程中，不能把中小学生音乐创作作品作为评定标准之一，培养中小学生多元思维方式才是中小学音乐课堂教育的主要教育功能。
中小学音乐课堂创作是一个循序渐进的过程，中小学音乐教师在教学过程中，要从中小学生音乐素养实际出发，切不可不顾实际，按照不同年级学生的音乐水平，有针对性地设定一些创作目标，比如说针对低年级中小学生，更多地采用鼓励方式让学生参与到创作过程中来；针对中高年级学生，可以采用发展节奏、节奏创作、简短小调音乐创作等，只有设定合规目标，才能够推进中小学音乐课堂创作正常进行。总体来说，中小学音乐教师应当遵照学生的兴趣，一方面使得中小学生的创作能力得到充分发挥，另一方面也要增加中小学生的学习兴趣，培养其学习积极性。（四）提升音乐教师综合素质
作为教师，精通本专业和拥有过硬的职业素养是一个教育工作者必备的条件。下面通过几方面来阐述。
1、精通专业知识
音乐教育的最终目的是审美。一位优秀的教师不单单体现在他的自身的知识水平个人修养怎么高，最关键的还是在于她是采取什么样的方式教学生。有的教师满腹经纶，但是对于听课的学生来说并不能很好的吸收或者并不明白老师所讲的内容，这样的老师并不懂得教育的规律和方法。作为一名优秀的人民教师，他们也许拥有天籁之音的歌喉，但是他们教出来的学生并不会唱出动听的歌曲。因此我们可以知道，教出来好的学生，传授好的知识，归根结底都主要是表现在教学的办法上，你要突出学生对音乐的热爱，培养学生的兴趣，让每个学生都能成为音乐的爱好者，并且根据不同的学生的性格进行教育，这样才能更好地培养学生的音乐知识。
2、掌握扎实的音乐教学的基本功
一个优秀的人民教师，不仅仅在课堂上需要长篇大论的知识去引导学生，需要说唱弹跳一起结合并用，才能算得上是合格的人民教师。根据课程的深入和传销，我们对中小学音乐教师的要求更多的是“全才”，即能够熟练掌握声乐、钢琴、器乐、舞蹈、合唱、音乐知识、课堂教学等知识技能，同时还要具备一定的舞台表演实践和创新能力以及文艺活动的组织能力。
3、能够根据形势更新自身的音乐教育教学理念
中小学的音乐教学在我国基础教学中占据重要作用。我们要全面推进素质教育，音乐课的实施是素质教育的重要途径。大部分的家长对学生的素质教育特别是音乐素养越来越重视。随着这种状态的发展，中小学音乐教师的音乐基本功有了更好地发展和要求。所以作为新课改背景下的一名中小学音乐教师，就要与时俱进，根据形势更新自身的音乐教育教学理念。现在的教育界同仁很多都已经意识到了音乐教育的重要性。我们需要长期的努力改变中小学教育事业发展的现状。得到转变，更新教学理念不应该仅仅局限在教育事业上，应该全力改变所有的中小学音乐教师。
4、要有良好的组织协调能力
一名优秀的人民教师，应该是一个好的组织者，具备良好的组织能力。只有这样才能更好地组织学生开展各项活动，引导学生完成各项任务，让学生走正确的学习道路，让教育教学工作有比较高的成就。新课程需要以人为本，尊重学生的个性，让学生自主发展，淡化教师的主导地位。当然这样并不能完全否定学生的主导作用。一名合格的教师需要成为学生自主学习，自由探索的组织者。因此，一名优秀的中学音乐教师，一定要有好的组织能力。
5、善于发掘学生的创造性思维
在音乐中培养学生的创新能力，能够很好的提高学生自信心的建立和保持，创新很重要，是一个时代发展教育改革的主旋律。改变传统的教学方式，调动学生的好奇心，培养学生的兴趣，开拓学生的四维空间，丰富学生的想象力，对有利于培养刚和提高学生的创造性思维能力和科学专研的精神有很重要的作用，让学生变被动为主动，让他们真正能够体会学习音乐。
结论
中小学音乐创作教学是一门艺术。在中小学音乐创作过程中，学生兴趣是开展创作的关键，因此教师应当激发学生的学习兴趣和创作热情，鼓励学生大胆进行创作，培养发散思维习惯。教师教学技巧对于培养中小学生音乐创作是非常重要的，在中小学音乐创作过程中，需要遵从三个原因，其一，要循序渐进，其二要设定场景，其三培养发散思维，这三种方式都有助于推动中小学音乐创作教学更好地发展。
参考书籍
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浅谈农村中小学音乐教育的现状 【摘要】柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。然而由于城乡教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文对农村中小学音乐教育现状提出了一些自己不成熟的看法，望批评指正。 【关键词】农村中小学和谐社会音乐教育素质教育人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此我想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。 1、农村中小学音乐教育的现状 教学思想观念落后。目前，我国正在大力推行的素质教育并没
有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。 音乐教师不能够被利用。在乡村中小学学校即使有专业的音乐老师，学校的管理者也不会开音乐课，在他们心目中只有文化课成绩，像体、音、美这类课基本上都不开。很多专业老师受不到很好的发展，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾，又得不到补充，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施 对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。学校的正常的办公设备都欠佳，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只
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中小学音乐教育存在的问题及对策 音乐教育是素质教育的重要组成部分，中小学音乐课程改革是一个必然的、自我完善和发展的要求。本文以目前我国中小学音乐教育改革的发展为背景，以作者在宁夏回族自治区银川市实验中学（以下简称“我校”）多年的教学实践为依托，对中小学音乐教育中存在的问题及对策进行了梳理和分析。 标签：中小学音乐教育；现状；对策 1.中小学音乐教育现状以及发展趋势 （1）我国中小学音乐教育现状。改革开放以来，我国的社会经济持续、高速发展，人民的生活水平也在逐步提高，整个的教育事业也渐渐步入良性的发展轨道。就是在这种大背景下，中小学音乐教育得到了良好发展机遇，受到了党和政府的重视，并取得了一定成绩。 （2）我国中小学音乐教育发展趋势。我国音乐教育的大众化发展趋势，是社会和时代发展的必然，更是素质教育不断深入推进的必然。大众化的发展趋势，可以使音乐教育成为一种普及的教育，为国家素质教育的全面推进，起了重要作用。 《音乐课程标准》提出“弘扬民族音乐，理解多元文化……通过音乐教学，能够让学生树立平等的多元文化价值观，珍视人类文化遗产，以便利于我们共享人类文明的一切优秀成果”。这段话充分说明，我国的中小学音乐教育应该走中西结合的道路。当然，这里并不是全盘西化，而是“取其精华，去其糟粕”，是博采众长的多元化发展道路。 2.中小学音乐教育存在的问题 虽然目前我国的中小学音乐教育在逐渐发展，但步伐非常缓慢，存在很多问题，是教育部门和教育者应该思考的。我校是艺术特色学校，音乐器具资源相对丰富，其他一些普通中小学则不同，学校教师资源与教学资源非常有限，学校教师大多都是身兼多职，没有专门的音乐教室，学生的音乐教材更是少得可怜。下面将以目前我国中小学音乐教育改革的发展为背景，以我多年的教学实践中的所思所想进行梳理分析。 （1）教学观念方面。应试教育以学生文化课的成绩作为衡量学生和学校教学质量的标准。这样一来，使得音乐教育的不受重视在我国大多数的中小学中形成了恶性循环，很多教师甚至用“副科”的观念对学生进行指导和教育。很多学校由于课时繁多，不重视音乐课，音乐课的教师在很多时候显得很被动，我在泾龙某小学实习期间，发现往往到了音乐课的时候，那些主课老师就会把音乐课占掉，甚至有很多家长和教师觉得学习音乐就是不务正业，没有前途。
《中小学音乐教育》读书笔记
《中小学音乐教育》读书笔记 中电颐和家园小学潘虹 闲暇之余，我有幸阅读了《中小学音乐教育》这本杂志，整本书既有理论深度，又是能指导教改实践的教育刊物，对我在以后的教学实践中具有积极的指导作用。通过阅读《中小学音乐教育》，使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识，同时结合自己的教学实际也明白了许多，下面谈谈自己读后所想到的点滴感悟。 以学生为主体，让学生生动活泼地、主动地得到发展，是素质则其人教育的灵魂。兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。兴趣是参与的“向导”，参与是吹遍兴趣之花的春风。在音乐课堂教学中，把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好学生在课堂学习中的“主体”地位。 一、激发孩子们的学习兴趣，注重引导参与。 一节课的教学效果与孩子的心理状态有着密切的联系。生动有趣，引人入胜的教学，既能激发孩子们的学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。兴趣能集中孩子的注意力，能推动学生不懈地学习。在音乐教学中，激发兴趣的导入方法很多，故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但根据所教的内容做到新颖别致，丰富多彩，运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态，这样孩子们对音乐课就会产生浓厚的兴趣。 二、培养兴趣，调动参与 从目前音乐教学现状看，大多数老师都已注意课堂上培养学生的自主能力。但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样学生处与机械接受理解的地位，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环节，在进行视唱练习时，以往的做法是：教学生认清唱名，视唱前就做一些辅助性的节奏练习等。如介绍歌谱的旋律特点，该注意的某些音乐符号，歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。这样做的优点是学生对于歌谱的认识和音乐理论知识由陌生和困难逐步了解学会，弊端是学生由于预先知道了教
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建国以来，我国中小学音乐教育事业飞速发展。特别是改革开放以来，国际音乐教育交流活动的日益频繁，国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进，教学手段正逐步得到改善和提高，这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。但是，在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展，因此，音乐教育改革势在必行。 一、良好的职业道德 新课程的最终目的是尊重学生人格，培养身体强健、心理健康、知识丰富的新一代合格人材。这就要求教师做到以人为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要“晓之以理，动之以情”。因此，教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨,有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用，每一位教师都应具备高尚的思想道德情操，应当热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和使命感；更应当具有热爱学生的深厚情感。 （1）热爱音乐教育事业的精神品质 作为一名音乐教师首先要热爱音乐，对音乐有一种特殊的感知，唱歌要有饱满的情绪，欣赏要有浓厚的兴趣，只有教师本身受感动，才能引导学生受到感染，进而达到教学目的；其次，要热爱音乐教育事业，著名音乐教育家缪裴言，虽然未接受过系统的音乐教育，但却非常热爱和喜欢音乐教育事业。他在音乐教育研究方面取得了很多成果，对我国基础音乐教育的改革与发展产生了积极的影响。 （2）热爱学生的深厚情感 教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用;教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间的情感桥梁。当然，这种爱并不是顺从、溺爱，教师的爱体现在公平对待每个学生，体现在对学生的严格要求、信任、尊重、期望和正确的评价上，它要求教师彻底抛弃只教书不教人，以师为中心的旧观念，而必须树立起以学生为主体的新思想。 所以，音乐教师要热爱音乐、热爱音乐教育事业和热爱学生，才能使自己在新课程的理念下迅速进入角色，发挥最大的创造力，为学生创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养他们爱学和会学的能力。 （3）良好的道德修养 教师劳动的主要手段是“言传身教”，示范性极强。对于可塑性，模仿性很强的青少年起着直接的影响和熏陶作用,决定了教师在思想、品德和作风上必须成为学生的表率。学生往往是“度德而师之”，教师只有以身立教，为人师表，才能确立自己在教育教学中的威信和地位。因此，凡要求学生做到的，教师应该首先做到。我国历史上许多著名教育家都主张和倡导教师“以身作则、为人师表”，而且身体力行。 二、复合的音乐专业技能 在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，在中小学音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。“跳”即舞蹈表演能力。《新课标》强调师生的互动性，使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。音乐是一门技能性较强的学科，因此音乐教师必须具备过硬的专业技能。 教育是一个循序渐进的，一点一滴积累的过程，在这过程中教师应该遵循儿童发展的规律，
小学音乐教学论文(10篇)
小学音乐教学论文（10篇） 第一篇：以人为本小学音乐教学 一、以人为本的音乐教学新方案 1.让学生从动画片中轻松学音乐 在传统的音乐教学中，课程内容较为枯燥无趣，教学方式也一成不变，难以激起学生学习的热情，而动画片音乐常常是小学生津津乐道的音乐形式，完全可以将其应用到教学课堂上，以提高课堂教学质量，促进教学活动的顺利进行。教师可以通过ppt的形式将学生们喜爱的动画片歌曲进行筛选或串烧，使学生能够在自己喜爱的歌曲中进行学习，无论是《叮当猫》、《黑猫警长》还是《葫芦娃》、《宝莲灯》，都是不错的音乐教材，而音乐作品的成功在于它所传达的感情有一种震撼人心的力量。而目前小学音乐教学缺少了必要的情感体验，没有将人与音乐结合起来，这样的教学方式较为单一，与新课改的精神是不相符的。同时，优秀的音乐作品在一定程度上对学生起着潜移默化的作用，尤其是在动画片音乐中，学生可以通过享受音乐联想到其中的剧情，从音乐中感受人物的喜怒哀乐，从而帮助和引导学生树立正确的价值观，增加学生的审美体验，感受艺术的氛围。 2.教师努力践行以人为本的教学理念
随着知识经济时代和信息化时代的来临，小学生的认知能力和语言表达能力都远远超过了前人，其知识的涉及范围也比上一辈的人广了很多，尤其是对音乐的接受能力和理解能力都有了很大的提高。随着社会音乐作品的增加，教师应当有条件地选择音乐作品作为教学范例，以健全学生品格，陶冶学生情操，培养学生审美能力为教学目标，使学生通过音乐提高自己的主动性和自觉性，充分挖掘学生智力，促进学生的综合发展。此外，教师应当坚持贯彻以人为本的教学理念，将人文关怀倾注到每一个教学环节中去，因为音乐本身就是一门艺术，欣赏音乐是一种精神需要，所以，教师可以在进行音乐鉴赏时，给予学生更多的时间和空间，让学生自我感悟音乐所流露的情感，帮助和引导学生找到适合自己的学习方法，同时鼓励学生的个性化发展，培养学生的创作能力。 二、小结 让每个学生都能受到音乐的熏陶，并在音乐的影响下健康快乐成长，是小学音乐教师努力的目标。在小学音乐教学中，提高学生的创造力是新课改的主要发展趋势，也是教育改革对教师提出的更高要求，所以，教师要坚持以人为本的教学理念，不仅要及时更新自己的音乐知识，而且要改变传统的教学内容，使其适应现代化的发展需求，改变教学方式，利用多媒体让学生感受到更多的音乐作品，帮助学生
浅谈农村中小学音乐教育现状
浅谈农村中小学音乐教育现状 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 浅谈农村中小学音乐教育现状 摘要：随着新课标改革的不断深入，音乐教育作为实施素质教育的主要途径之一,对中小学生身心全面发展具有非常重要的作用。但目前,在中小学音乐实际教学中,还存在一些客观问题,比如不重视音乐教学、音乐教学资源配置不合理、音乐教学方式落后、师生认知差异及音乐师资队伍水平较低等。下面我就平时工作中的所见所闻所想，浅谈一下中小学音乐教育的现状，希望能在此基础上发现教学中存在的问题并提出解决措施,对我们中小学音乐教育问题有所改善和帮助。 关键词：农村中小学音乐教育、问题、对策 一、音乐教育的重要性
柯达伊多次指出：“音乐是人们教育中不可缺少的一部分，如果不具备这方面的修养，那么教育就是不完整的，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人”人们的生活离不开音乐，同样音乐也离不开生活的熏陶和渲染;生活因为有了音乐变得精彩，音乐也正因为有了生活的调味剂而更加绚丽多彩，所以音乐与人类同在、息息相关。音乐有利于培养人的创造性思维，学校音乐教育的性质主要体现在两个方面：一方面，它具有教育的性质，全面贯彻落实以培养学生德、智、体、美、劳等全面发展的宗旨，从而对学生进行全面和系统的教育。音乐教育在其教育属性上与学校德育、智育、体育等方面的教育一样，都能对受教育者施以一种有目的、有计划、有系统的影响，其目的在于使受教育者能够受到充分、全面的发展;另一方面，它具有音乐这门学科的特殊性质，学校音乐教育是以音乐审美活动为核心，通过音乐的赏析培养学生的审美能力，包括审美认
知、审美判断、审美创造等。台湾师范大学饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中提到：“音乐教育就是一种美学教育，它使人们的生活更充实，更有意义” 二、农村中小学音乐教育现存的问题 对音乐课不重视 新课程强调“以人为本，和谐发展”，在当今社会需要的是德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。但遗憾的是，对艺术的教育在广大的农村学校普遍不被重视。有的学校认为音乐课可有可无，可上可不上，把音乐课作为附带课。其实音乐作为一门学科，既有它的思想性与知识性，又有它的艺术性和娱乐性。当前音乐教学的根本任务，就是培养学生的综合能力。在中小学音乐教学过程中，教师应当给予中小学音乐教学充分的量，最大地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造力。例如，在我们某县直小
我国北方中小学音乐教育的发展现状
我国北方中小学音乐教育的发展现状在我国北方的中小学教育中，虽然近年来在不断推进教育改革 工作，但是受传统教育模式的影响，中小学音乐教育的发展相对比 较滞后。 1持续深化我国北方中小学音乐教育教学质量的重要性 截止20XX年，我国地级及以上城市的中小学校共有28．3万所，中小学生人数近2亿人，近半数以上的学生对音乐课程具有浓厚的 兴趣。在世界音乐的发展史中，我国是发展最早的国家之一，音乐 已经成为现代人工作、学习以及生活必不可少的重要组成部分。 1．1通过音乐教育能够净化中小学生的心灵 音乐不仅能够触动人们的心弦，也对中小学生心灵的陶冶具有 积极的促进作用。通过音乐教师对音乐作品的讲解，激励中小学生 在欣赏优秀的音乐作品的过程中，体会优秀音乐作品中激昂向上、 保家爱国、不断奋进的感情，培养中小学生优秀的品格，帮助中小 学生健康发展。 1．2有助于发掘中小学生的潜力 音乐不仅能够引起中小学生的共鸣，更能够发掘中小学生的潜力。通过中小学音乐教育，以无形的、流动的音乐，能够不断调节 中小学生的心理状态，增强中小学生的思维能力以及创造力，通过 对音乐课程相关的识谱、演奏乐器，不断发掘中小学生大脑的潜力，促进中小学生智力的发展。 2我国北方中小学在音乐教育方面发展的现状 2．1普遍对音乐教育不够重视 受现代中小学教育压力比较大情况的影响，很多北方中小学对 开展音乐教育这门课程并不重视，甚至有些学校即使设置了音乐教
育课程，但是多被其他学科的教师所占用，用来讲解其他学科的知 识或者用于自习课程。这就造成了学校对中小学生音乐培养的缺失，不仅不利于中小学生全面发展，也不利于中小学校的长远发展。 2．2师资队伍建设存在很大的问题 在北方中小学的音乐教师中，本科毕业的音乐教师的比例非常低，大部分为中专及中专以下的学历。同时，绝大部分北方中小学 的音乐教师的教龄都较短，缺乏实践教学经验。同时，受学校对音 乐教育不重视的影响，学校对音乐教师的培养与发展的关注度也较低，对音乐教育的教学内容也严重忽视，造成中小学的音乐教育教 学质量普遍很低。 2．3薪金待遇有待提升 在北方中小学内，音乐教师的薪金待遇普遍低于基础学科任课 教师的薪金待遇，在不同的学科任课教师中，存在明显的差别待遇 的现象。这就造成部分优秀的音乐教师带着不满的情绪，不认真对 待音乐教育课程，将更多的精力投入到开办课外乐器培训班的活动中，或者直接转为其他学科的任课教师，甚至直接离开中小学校全 身心投入到课外班的开办之中。致使中小学校不仅流失大量优秀的 音乐教师，也严重影响中小学校音乐教育的教学质量。 2．4配套设施的缺失 大部分北方中小学校内都为音乐教育配备的专门的音乐教师， 但是从整体来看，大部分北方中小学校的音乐教育配套设备却不够 齐全。钢琴、电子琴、手风琴等乐器的配备存在缺失的问题，很多 音乐教师在授课过程中不得不通过多媒体等教学手段进行音乐课程 的教学。 3提高我国北方中小学的音乐教育教学质量的措施
中小学音乐教育论文(精选3篇)
中小学音乐教育论文（精选3篇） 《义务教育音乐课程标准》（2021版）中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”“乐器进课堂” 是深化音乐改革的一大举措。然而有些教师认为：乐器进课堂占用了本来就为数不多的音 乐课时，学生在一节音乐课上要歌唱、要欣赏、要创造，还要学习音乐知识，如果再学习 乐器的演奏方法，一节课下来一定什么都不能掌握。 在音乐课程标准的课程内容里，演奏属于表现的范畴，并起着重要的作用。它不但激 发学生学习音乐的兴趣，培养审美情趣，而且还能全面提高学生协调能力，识谱能力和合 作精神，开拓音乐视野，不断提升学生的创新能力，引导学生沿着乐器的阶梯走向神奇多 彩的音乐殿堂。 一、乐器教学能提高学生的识谱能力 乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有 利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。小学低年级要求认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。中高年级则要求结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。但由于每周只有两节音乐课，再加上使用循环 课本，学生平时接触的乐谱的机会很少，很大程度上影响了学生识谱能力的提高。于是通 过乐器演奏提高学生识谱能力的作用就凸现出来。 学生学习五线谱的时间不长，每个音的位置还不是很熟悉，如果让学生一味的重复认唱，一定很枯燥而且音也很难唱不准。这时我们就可以用口风琴、竖笛等乐器进行辅助教学。让学生一小节一小节的进行练习。先认出唱名，然后用乐器帮助找音高，再唱一唱， 直至把音唱准，这样“一认一吹一唱”，不仅巩固学生对五线谱的识别能力，而且能把音 唱准、唱好，达到事半功倍的效果。 二、乐器教学能辅助学生学习歌曲 演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。中低年级歌曲旋律简单，起伏变化小，乐句相对较少，因此乐器可辅助新歌教学。 例如《我的祖家是歌乡》这首歌，一共四个乐句，旋律起伏不大，且节奏相似，便于 学生演奏。首先我们借助柯达伊手势认识乐谱，找出相同旋律和节奏规律，并请学生拍一 拍节奏，第二步听教师范唱歌谱（只出示歌谱），并用口风琴范奏。教师范奏是最直观的 教学，可以提高学习的兴趣，有利于学生进行模仿。然后学生分句唱歌普，同时进行“无 声练习”，即嘴唱歌谱，手按唱指法。练习时不可以连贯完整地练习，而应当分乐句进行。犹太人格言说：“学习就是重复”。所以教学时要分乐句，反复练习，这样学生在学习的 过程中会发现，演奏第一句最难，而后会越来越容易。其实不是旋律变简单了，而是学生
中小学音乐教育现状的思考与对策
中小学音乐教育现状的思考与对策 王连生 一、思考 随着教改的不断发展，音乐教育也在逐步被人们所认可，也在轰轰烈烈的开展着。然而，在我区一部分学校、一部分领导、一部分教师还多多少少存在着这样那样的误区。究其缘由为： 一是音乐教师及家长的思想认识模糊：有的学校教师认为音乐课可有可无，可上可不上，课上的好坏也无人问津。家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。熟不知，很多的科学家、教育家、学者或领导人曾经都对音乐有兴趣。很多的优秀学生大多都学过音乐。这些学生的创造能力都很强，而且学习成绩也非常好。 二是师资队伍紧缺：加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。然而，我区现在很多学校领导反映，由于编制紧张，教正课的老师都不够，只能是不开课或找别的老师代课。我在一份调查报告中提出过：按我区现在的中小学数量，和班级数量配备教师的话，至少还需要二百多名音乐教师，才能开齐开足音乐课程。 三是音乐教师思想颓废：由于在评职称、评优秀中不受重视，一部分教师就产生了这样那样的不满情绪，甚至好多教师非要改行，所以就对音乐课的研究以及怎样上好课失去了热情和动力，当一天和尚撞一天钟的思想萌发，因此就产生了颓废思想。我在教研活动发现有的教师上课的状态是无精打采，学生的状态更叫人难受。一节音乐课下来，教师不知道应该教给学生什么，学生也不知道应该学到点什么。记得有一次教研，我给一位教师评课，席间本校校长也参加了评课活动，我从导课、上课、拓展等反面讲了上好音乐课的流程，但最重要的是讲了教师要备课仔细、上课认真。让学生随着老师全方位的动是关键，对歌曲的艺术处理是课的抓手，让学生在音乐课中学到点什么、得到点什么、身心是否愉悦是音乐课的目的等。当时这位校长非常感慨：音乐课还这么多事呢嘛！看来音乐教师要想上好音乐节音乐课并非易事啊。当时我就想，如果广大音乐教师都这么想该多好啊！ 二、对策 一是提高重视程度，统一认识。近些年来，各级政府和教育行政部门，已经对音乐教育加大了投入，配齐了音乐学科所需的教室和各种教学设备，改善了办学条件。因此，作为专职音乐教师应提高对音乐教育的认识，倡导音乐教育的新理念。研究新的教学方法，创新新的教学模式，辅导兼职教师备好、上好每一节音乐课。多方位举办些文艺比赛和一些合唱、舞蹈、器乐
【论文】农村中小学音乐教育的现状与对策
农村中小学音乐教育的现状与对策_学科教育论文_教育学论文_ 摘要:音乐教育是实施素质教育的重要手段，农村中小学音乐教育改革应重视培养音乐师资队伍，改善办学条件，以努力提高农村音乐教育质量。在音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进农村中、学音乐教育事业的蓬勃发展。 关键词:农村;音乐教育;现状;对策 法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。笔者作为一名接触农村中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析，请方家教正。 一、农村中小学音乐教育的现状 多年来,农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。我国是一个农业大国，主要人口居住在农村。笔者最近在图书馆查阅了大量资料，对某地农村音乐教育进行了调查，结果显示: 1. 师资队伍紧缺。 加强教师队伍建设是提高教学质.A的基本保证。农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。 2. 教师素质低下。 为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。 3. 重视程度不够，意识观念淡薄。
小学音乐教学论文
浅谈音乐游戏在小学音乐课堂中的运用 科右前旗古迹小学：祝凤宇 【内容提要】音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。 经过几年的音乐教学实践的反思和探索，总结出音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。 德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。 我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段.音乐游戏必须伴随音乐，,才能实现音乐教学的目的。在我读小学时，音乐课还没有让老师完全重视，就是简单的老师教，学生学的传统课堂教学方法，对课堂效率究竟有多高也没有认真研究过。我是一名刚走上讲台的农村音乐教师，教学条件相当于城镇学校还是薄弱了一些。学校以前也没有专职的音乐教师，学生对于音乐课的理解就是唱歌，他们甚至把音乐课改名叫唱歌课。对于一群无知的孩子，我显得力不从心。开始我尝试用自己所学到的专业知识进行教学，完全进行不了，我在讲台上讲，学生在座位上讲，一堂课乱哄哄的。课后经过反思，反复实践，发现了在音乐课堂中适当采用游戏能调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。通过走进
中小学音乐教育现状调查报告(最新)
关于中小学音乐教育现状调查报告 音乐教育实践表明，学习音乐对培养学生良好记忆力和敏捷的思维能力，帮助发展情感和提高语言技巧，有着独特的教育功效。音乐教育是开发人类智力、陶冶人的情操和激励人们奋进的一种工具。中小学音乐教育是我国普及教育的一个和重要组成部分，是启蒙教育。 新中国成立60多年来，我市中小学音乐教育经过几代音乐教育工作者的努力，取得了很大的进步。近年来，中小学音乐教育逐渐受到政府和教育部门的关注和重视，并提出相关的工作思路与要求，使我市城镇中小学音乐教育水平得到空前提高。不过，对于农村学校的音乐教育仍存在不容忽视的问题。 我通过对百色市的相关教育部门进行了走访调查，了解到当地中小学目前音乐教育的一些情况，主要表现在以下几方面： 一.农村音乐师资不足 据了解，城市学校的专职音乐教师配备大大优于乡村学校。城市每所中小学校，大多配备了2—3名以上的专职音乐教师。相比之下，广大农村中小学校的音乐师资状况就令人担忧。一般最多也只有一个专业的音乐教师，其他大多由非音乐专业的教师兼任。而部分乡村学校连能兼音乐课的教师都没有，音乐课只能虚设。一方面受到教育经费的限制，乡村学校配不起、也养不起专职音乐教师，这是普遍存在的。另一方面受乡村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响，以至于师范院校音乐专业的毕业生不太愿意去乡村学校任教，导致音乐师资不足。 二.受重视的程度不够 各级教育部门对农村中小学的音乐教育提出的要求和教学目的不够明确，政府、学校对音乐教育的重视不够，片面追求升学率、音乐教师待遇差等阻碍了中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但很多时候只是为了应付上级，一个学期下来没有上过几堂音乐课。因此，也没有能够使学生得到全面发展。 三.音乐课程安排不合理 通过调查，音乐课程开设状况乡村不如城市，高中好于初中， 初中又好于小学。受师资状况的限制，城市学校的音乐课比较规范化, 而不少乡村学校的音乐课形同虚设，应付上级，一个学期下来基本没上过几节音乐课。另外，受应试教育和传统的“大三门”与“小三门”观念的影响，很多学校片面追求升学率，不重视音乐课。导致学生无法了解各民族的音乐史论也无法体会到高雅的艺术赏析，从而也阻碍了中小学音乐教育的发展。
农村中小学音乐教育的现状及解决措施
农村中小学音乐教育的现状及解决措施 摘要：音乐教育是素质教育密不可分的一部分，中小学是学生学习习惯养成和培养兴趣爱好的黄金时期。随着我国现代社会经济的迅速发展，人民的生活水平日益提高，人们对音乐素养的追求也越来越高，通过对音乐的学习，中小学生可以培养审美欣赏能力。可就在音乐教育推行的过程中，我们明显感觉到农村音乐教育的滞后性。本身音乐教育就是传播美的教育，但是由于农村师资力量不雄厚，学生能够接收到的音乐教育少之又少。接下来，我会就了解到的农村音乐教育现状提出一些解决措施。 关键词：农村中小学音乐教育现状解决措施 农村学生本身数量大，作为一个从农村走出来的人来说深知音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个人的整体素质的提高有着不可替代的作用，然而我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。当前，我国对农村基础音乐教育的重视虽然有所提高，但现在的农村音乐教育现状还是存在着诸多问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。 一、农村中小学音乐教育的现状 1.1.被重视的程度不够，意识观念比较淡薄。 在我国农村还是存在着学习音乐体育类的就是在浪费生命、浪费时间、浪费金钱的观念。学生有兴趣，家长不允许，认为学好了语文数学等主要科目就是赢家。在我国国民的传统思想里，很多学校是以提升升学率为其唯一信仰，学生家长也将其学习成绩的高低作为衡量自己孩子前途命运的唯一尺码，应试教育下的中国学生可以说是对于知识只知不懂，也并不习惯问其究竟，填鸭式教学模式使中国学生的逻辑思维能力和想象力都十分的薄弱。时至今日，大部分的家长仍然认为音乐课是副科，根本不会作为培养其子女优良品格的美育教育来看待。尤其在一些偏远地区的农村学校所设立的科目中，音体美等学科名存实亡， 各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。即使是上了音乐课也可能是听老师口头教授，或者拿来做其他作业。 党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。在做过一些调查之后，我发现了一个非常大的问题，那就是很多学校为追求高的升学率，忽视了音乐教育，由于各级教育主管部门对于农村中小学的音乐教育并没有提出硬性的规定和明确的要求，所以很多学校便“自作主张”，为给学生多上几节所谓主科的强化课，便占用或直接将音乐课变成了其他科目的课堂。这样的做法导致音乐教师的积极性受到挫伤，学生对于音乐课不会重视，由此恶性循环下去，音乐课的开展已经变得毫无意义，也无法达到培育健全人格的美育目的。 1.2.师资力量匮乏，音乐教育投入低。 在农村中小学，很多音乐老师都不是相关专业毕业的，大多都是兼职教音乐，存在的情况是语文数学英语老师等兼职教音乐，导致音乐课质量不高，由于本身音乐课质量不高，音乐教育就更加不受重视，投入自然就放到了其他的所谓主科上面去了。很多优秀的音乐教师不愿意到农村去上课，原因是设备不齐全，本身地位也不高不受重视，他们大多愿意呆在大城市或者对音乐教育重视的学校。许多农村中小学连最基本的钢琴都没有，老师上课只能口授，学生吸收能力也不好，所以很多老师的兴趣也慢慢下降，每个学校配备的音乐老师人数又少。
中小学音乐教学核心素养背景下的中小学音乐教学
中小学音乐教学核心素养背景下的中小学音乐教学 摘要：在当今的社会发展需求影响下，“教育应当培养什么样的人”成为了教育界热烈探讨的话题，并由此衍生出了极其符合当下社会发展需求的核心素养培养要求。而在这样的背景下，中小学音乐教育又当如何顺应时代发展大潮，培养出合格的社会需求人才？本文针对此课题进行了深入研究，并提出自身看法。 关键词：核心素养；中小学教育；音乐教学 一、核心素养教育背景概括 随着时代的发展与社会人才需求的进步，学生基础教育中对于学生的自身素质素养培养越来越重视，教育理念与观念也随之获得了极大的进步。在这样的时代背景下，教育相关部门适时的提出了培养学生核心素颜这一观念。从作用来看，这一观念很好的解答了“教育应当培养什么样的人”这样一个关键性问题，为任课教师的教育指明了明确方向，并且其在学生的终生学习发展中持续不断的发挥着其整合作用，使得学生的学习过程具备系统性并且能够充分在实践中进行整合；从概念上来看，核心素养是学生在自身接受教育时，逐渐形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。这样的品格与能力是关于学生知识、技能、世界观、价值观等多方面素质需求的结合体；从性质与状态上来看，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是促进个体终身学习与进步的保障。对于受教育的学生而言核心素养则是自身知识、技能、世界观、价值观等学生自身素质的综合体现，其在学生的学习工作中具备终生发展性，对于学生的终身学习发展具备着极其重要的意义，促进了学生以更为良好的状态融入社会，并反过来以这样健全的素质素养状态产生优秀个体促进社会进步。 二、音乐学科核心素养概述 概括的来说音乐学科的核心素养大致分为三方面： 一是培养受教育学生对于音乐的审美感知。在相关资料中，对于审美感知的定义为“审
关于中小学音乐优秀论文
关于中小学音乐优秀论文
关于中小学音乐优秀论文、优秀课例 评比结果的通报 各街道、中小学： 为了进一步贯彻《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划(2001--2010)》，深化艺术教育改革，提高音乐学科教学质量，龙岗区举行“中小学论文、课例”评选活动，现将评选结果予以公示，如对评选结果有异议，请致电龙岗区教育局教研室曾辉华处。 联系电话89551933 教学案例设计评比结果 小学组 一等奖： 刘茗葵涌中心小学《玩具进行曲》 郑红盛平小学《中国民族乐器中的弹拨乐器》陈贤军龙城小学《侗家儿童多快乐》 田媛区实验学校《土风舞》 吴西影区实验学校《木瓜恰恰恰》 李博区实验学校《中国民族乐器中的打击乐器》王媛媛坪地中学《三拍子舞曲》 吴媛坪地第一小学《瑶山乐》 二等奖：
何晶晶新生小学《WALTZING MATILDA》 张健坑梓中心小学《太阳出来喜洋洋》 杨琳福安学校《蒙古族舞蹈》 刘莹莹福安学校《司马光砸缸的故事》王歆平安里学校《民族乐器中的打击乐器》 戴星花坑梓中心小学《小小的船》 邱必容大鹏中心小学《我今天上学喽》 夏艳布吉可园学校《大海》 陈跃璇横岗中心小学《小灯笼》 黄忠英坂田雪象小学《金蛇狂舞》 三等奖： 张靖雯区实验学校《在农场里》 张燕大鹏中心小学《大海》 陈彩虹大鹏第二小学《太阳出来喜洋洋》 孙圆圆坑梓金田小学《十个小印第安人》李佳忆大鹏中心小学《做早操》 管志明布吉德兴小学《小灯笼》 徐军荣荷坳小学《甜甜的秘密》 陈凤肖横岗中心小学《民族乐器中的吹管乐器》
林瑞福安学校《木瓜恰恰恰》 李振庭龙岗区南联学校《在农场里》 张春香南澳中心小学《来信了》 彭秋谊大鹏第二小学《在农场里》 周容华坑梓中心小学《漫游印度尼西亚》彭秋谊大鹏第二小学《在农场里》 中学组 一等奖： 肖红春区实验学校《西洋乐器中的管弦家族》朱景东新亚洲学校《天山之春》 杜烨琦平安里学校《非洲的灵感》 二等奖： 李羽中龙城高级中学《黄河大合唱》 陈晓东龙城初级中学《思乡曲》 王燕龙城初级中学《走进芭蕾》 三等奖： 黄琳横岗中学《让世界充满爱》 袁国才龙城高级中学《东北二人转》
中小学音乐教育现状的调查与分析
中小学音乐教育现状的调查与分析 中小学音乐教育是义务教育、素质教育的重要组成部分。目前音乐教育出现弱化倾向。表现在重视不够、资源配置不均衡、功利化等方面。实际上音乐教育对于人的全面发展具有重要意义。必须从调整教学观念、加强高师学生的教育理论学习与实践、学习借鉴国外的中小学音乐教育经验以及探索多元文化音乐教育之路上，寻找加强中小学音乐教育的有效渠道。 标签：中小学音乐；调查研究 随着社会竞争的日益激烈，作为素质教育重要一环的基础教育，越来越趋向应试化，中小学音乐教育也随之弱化，一些问题也长久地困扰着人们。因此，我们必须了解中小学音乐教育现状，充分认识中小学音乐教育的重要意义，有的放矢地寻求解决问题的最佳途径。 一、充分认识中小学音乐教育的现状 现状之一：对音乐教育重视不够 中小学的音乐课程不属于中高考的考试科目，除了部分学校招收特长生或者高校在自主招生考試中涉及音乐项目外，音乐课对中高考的分数基本上没有任何影响。在升学考试“指挥棒”的影响下，在所谓“主科”的夹击下，中小学音乐课可以说是在夹缝中生存着的一门课程。尽管国家严格规定了中小学每学期音乐课程开设的节数，但很多学校为了增加主科的复习时间，往往到了期末，音乐课程就会被早早宣告结束。日常教学终，音乐课也是经常被“侵占地盘”（主科抢占时间）的课程之一。学校自上而下的这一轻视音乐课程的思想，直接影响了教师和学生的教学、学习心态，会在不同程度上出现教师消极应付、学生满不在乎的状况，很难达到音乐教育的目标。 现状之二：音乐教学资源配置不均衡 我国中小学音乐课程教学条件虽然整体有了很大的改善，但从地域上来说，中小学音乐课程变革和教育开展得最有声有色的还是在经济发达地区，而在相对落后的农村乃至乡镇地区仍存在着诸多问题。中小学音乐师资设备急缺、高素质的教师队伍不壮大的状况仍然存在，特别是农村地区音乐师资匮缺问题更不是近期内所能解决的。而在全国，这些问题也具有代表性。 因此，为了提高现有农村音乐教师的水平和素质，我们可以通过多渠道、多形式来提升农村教师素质，均衡教育资源配置水平。 现状之三：音乐教育越来越功利化 音乐课程正按着“精英教育”的模式发展，音乐课程内在的审美价值、艺术品
浅谈农村中小学音乐教育的现状
浅谈农村中小学音乐教育的现状
浅谈农村音乐教育 皇桐中学孙乐莎 【摘要】音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。然而由于农村教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，作为一名乡镇农村音乐教师本人通过自己的亲身经历对农村中小学音乐教育现状提出了一些不成熟的看法与建议。 【关键词】音乐教育农村中小学生现状对策 音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个人的整体素质的提高有着不可替代的作用，然而我国音乐教育的主要阵地在农村，农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。当前，我国对农村基础音乐教育的重视虽然有所提高，但现在的农村音乐教育现状还是存在着诸多问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。 一、农村音乐教育的现状 1、教育观念陈旧、滞后 目前，我国农民的生活水平还没有真正提高，他们不会有太多的心思和多余的钱去让孩子学习音乐。即使是想让孩子学，也是心有余而力不足。他们觉得音乐不能创造财富，所以也不会花费太多的精力和财力让孩子去学习，只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，由于学生家长的期望，以及应试教育的影响，社会上对学校的评价也是以升学率作为标准。在这样的
状况下，很多学校就会为了升学率，放弃甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中一个牺牲品。音乐教育在一些农村的基础教育中基本是处于可有可无的地位，平时可能还有音乐课，而一到临近期末，音乐课就会被其他课程占去。而作为农村中小学生，他们对音乐的认识也只是通过电视、录音机等这样一些媒介，认识到的也基本都是时下流行的通俗音乐。其实，对于本民族的民歌、民族乐器等，应该了解的知识却从未耳闻，更谈不上喜欢与否。这就在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性，忽视了对孩子审美素质的培养。 2、师资力量缺乏 我国中小学音乐教师的来源基本上是高等师范院校、中等师范院校音乐专业的毕业生。但由于一些现实问题，比如，农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以大部分的音乐专业毕业生不愿去农村任教。导致农村学校缺乏专职的音乐教师，特别是农村乡下的一些小学，他们音乐课大多数都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解还不够深刻，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，教学内容不够科学，导致学生没有真正学到音乐基本知识反而对音乐课也失去了兴趣。另外，大多数学校对教师的考核过于主次两极分化，像教语文数学这样所谓的“正科”一般考核的分数远远多于音乐教师，所以作为音乐老师的我们当然也就没有多少成绩，因此成了教师中的落后分子，有的专职音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。这样的