小兔子与小松鼠,续讲故事
运松果
星期天，小兔子在森林里散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，对他说：“我摘了很多松果，可是拿不动，你能帮我运松果吗？” “我可以帮你呀！”小兔子说。
小松鼠领着小兔子来到了大树旁，它们一篮一篮地把松果往小松鼠家运，累得满头大汗。小松鼠说：“谢谢你！”小兔子对小松鼠说：“不用谢。”说完, 小兔子就高高兴兴地回家了。
救火
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，说：“小兔不好了，你家着
火了。”小兔连忙跑回家一看，他家果真着火了。他马上叫森林里的小动物们挎起水桶，立即跑到小河边。他们你一桶水我一桶水地浇，很快就把火扑灭了。妈妈回来了说：“房子怎么被烧了呢？”小兔说：“妈妈，我刚才出去的时候忘记
把电视机给关了，所以才把房子烧了。（修改：电视机突然爆炸了，所以才着火了。”妈妈说：“你真是个粗心大意的孩子。不过能及时想办法把火灭了，也是一个勤劳的好孩子。（修改：也是一个聪明的孩子）
逃命
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，说：“小兔不好了。”小兔说：“怎么不好了？”小松鼠把大灰狼要来的故事讲给了小兔听，小兔听了连忙往家跑。小松鼠把事说给一些小动物听，就这样一传十，十传百，森林里的动物们都知道了这个消息。后来等大灰狼真的来了，小动物们早就躲了起来。等大灰狼走了，大家紧张的心终于平静了下来，也都又出来活动了。大家都非常感谢小
松鼠，是他的善良救了大家的命。
找球
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，说：“小兔，小兔，我的球掉进洞里了，你可以帮忙吗？”小兔说：“好啊，我们一起去吧。”它们来到洞口，小兔才发现洞口很小很深，他也够不到。这可怎么办呢？正在它们为难的时候，大象伯伯走了过来，他问清了事情的经过后，说：“看我的。”只见他来到河边用鼻子吸足了水，然后对着洞口喷了进去。不一会儿,球就慢慢地浮出来了。小兔和小松鼠高兴地跳了起来，连声说：“太好了！太好了！谢谢大象伯伯。”
“不用谢！”大象伯伯笑呵呵地说。
偷东西
小白兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来，大声喊：“小白兔，你家进小偷了。”小白兔睁大了眼睛，不敢相信，但马上往家跑。到家一看，果然，它发现家里乱糟糟的。小白兔立即拿起手机拨打110:“狗熊警察，狗熊警察，
我家进小偷了，您快点来吧！”狗熊警察很快就赶到了小白兔的家里。他发现一 大堆脚印，沿着脚印，狗熊警察找到了狐狸。原来小偷就是狐狸呀！
修桥
小白兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，小白兔问： “小松鼠，你 怎么了？”小松鼠说：“刚才下了一场很大的雨，小桥被冲坏了，小动物们过不 了桥，不能回家了。我正要去找人来修桥呢。”小白兔说:“我们分头找人吧！ ” 小松鼠同意了，它们开始分头找人帮忙。
过生日
小兔正在路上散步，小松鼠匆匆忙忙地向他走来。小兔奇怪地问：“小松鼠, 你走得那么快，有什么事吗？”小松鼠笑眯眯地说： “今天是我的生日，我特地 来请你到我家做客呢！”小兔高兴地说：“那太好了，祝你生日快乐！”它们手 拉着手，蹦蹦跳跳地向小松鼠家走去。
它们围在蛋糕桌前又唱歌又跳舞，小松鼠过了一个愉快的生日。
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来。小路旁边的野花可漂亮啦！ 小兔左看看，右看看，就是没有抬头看远处。他刚想转身去闻一闻花香，一点儿 也没注意眼前的危险。小松鼠冷不丁一头撞在了小兔的身上。
小松鼠说：’
不起，小兔。你没事儿吧？”
小兔说：“没关系。松鼠哥哥，你怎么啦？” 松鼠皱着眉头说：“小猫生病了，我想去看他。可我还没有找到礼物呢！” 兔想了想，高兴地说：“我有办法！我们去池里钓鱼。猫大哥最喜欢吃鱼啦，他 看见了一定会很开心。” 说完，小兔和小松鼠蹦蹦跳跳地跑去钓鱼。后来，
猫大哥吃了他们送来的鱼，病很快就好了。猫大哥对他们俩说：
“谢谢你们，你 们真是我的好朋友!&rdquo
有一天，小白兔得了跑步比赛的冠军。
小白兔在森林旁边的小路上散步的时候, 急急忙忙的跑了过来。等小松鼠跑到它的旁边，小白兔问它： 小松鼠急急忙忙的回答：
我妈妈生病了，我去找马医生。 跑得快，还是让我去吧！你
回家照顾妈妈吧！ 查，它说： 只要打一针再睡一会就好了。
“对 小 口L 口I 哥哥 看到小松鼠 小松鼠你好，你到哪里去啊？ ” ”小白兔说： 我是跑步冠军，我 ”小白兔请来马医生。马医生给兔妈妈做了检 ”小松鼠让妈妈照医生说的去做了，松鼠妈妈的病 谢谢你小白兔，谢谢你马医生！
”
果然好了。小松鼠说：
小兔正在散步， 小松鼠看见小灰兔着急的说："冬天快到了，你准备食物没有？
” 小灰兔说：没有准备。”
鼠
小松鼠急急忙忙地向它走来
能跑第一，你先回去等着吧。 ”然后运动会开始了，参赛者有，小兔子，小乌龟，还有松鼠,
小猴子。然后教练打响了抢，比赛开始了，小兔子用惊人的速度跑过去，小兔想，他们在后 面是追不上我的，我先睡一觉起来也没问题，其他的参赛者在后面都在偷懒，小松鼠，竟然 吃起了松果，忘记了比赛，小猴子也吃起了桃子，只有乌龟在那里奔跑，它碰见小兔，静悄 悄的走过去，它赢了，当它们，都吃饱，睡好的时候，乌龟已经到终点了。
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，对小兔说:
小松鼠说:
冬天天气会变冷，食物也变得少了, 我们需要准备一些阿!
小灰兔说:
小松鼠说: 不要紧，车到山前必有路。 ” 我准备食物，你要不要来帮忙？ 离冬天还有很长时间，你慢慢准备吧！ 小松鼠说完就走，小灰兔依然在路上漫悠悠地散步。
小兔说:
冬天很快来临了，小灰兔在洞里饿得受不了，出来觅食。外面大雪纷飞，一片白茫 茫，一
点食物也找不到。小灰兔很后悔当初没听小松鼠的话。
这时，小松鼠正在树洞里过冬，在树洞里吃它准备可口的松果
小兔正在散步，小松鼠急急忙忙向他走来，小松鼠说 今天有动物运动会。”小兔说我一定 森林来了一群工人，可能要 砍树吧！ ”小兔和小松鼠一起到森林。它们叫起来:
天哪！我们的树林呢？ ”他们去找那些 工人，对他们说：你们要爱护树木！ ”工人不理他们,
还是继续干活。 小松鼠想出了个办法: 我们去找看护森林的老爷爷来阻止他们。
阻止了工人，而且还让他们种上了很多树。
”小兔说： 不久这里又成了一片森林, 这个办法很好。 ”老爷爷来了，他不但 小松鼠和小兔可高兴 了!
有一天，小松鼠急急忙忙地向小兔跑来说:
小白兔，小白兔，不好了！陨石把你家的房子 压坏了。”小白兔着急地说： 那怎么办啊， 我帮你找到一个更好的家，跟我来吧！ ”他们穿过茂密的森林,
我住哪里啊？ ”小松鼠赶紧安慰小白兔说：
别急， 来到了一座白色城堡前， 这 就是你的新家。”小松鼠高兴地对小白兔说。 哇！好美丽啊! ,小白兔兴奋地说。白色城堡
上空挂着漂亮的七色彩虹， 房前屋后全都是多彩的花草树木, 美丽极了。小白兔迫不及待地
冲进白城堡，他开心地发现里面有许许多多的玩具和好吃的。
小白兔在他的小床上兴奋地跳 来跳去，他高兴地说： 我真是太幸福了！ ”
小松鼠高声地喊： 小兔，小兔，森林里在举行动物杂技表演, 特别精彩，我带你去看吧!
他们越过高高的山坡，走过狭窄的小桥，穿过黑黑的山洞，跳过一个个顽皮的小水洼，终于 到达
了茂密的森林。一阵阵喝彩、欢呼的声音传来了，只见凶猛的老虎正在钻红红的火圈，
动作迅速，可勇敢了。小乌龟的背上放了一个跷跷板，笨重、巨大的狮子兴高采烈地坐在跷
跷板上，自由自在地玩皮球，而小乌龟一点都不觉得累，轻松地爬动着。胖乎乎的熊猫躺在 凳子上，双脚朝天顶着一个七彩的圆筒，圆筒呼啦啦地旋转着，可精彩啦!
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，走到小兔面前说：
小狗叫我送信给你， 而且要我告诉你，信只能自己看，不能给人家看。
”小白兔回到家把信打开来看： 亲爱的小
不好了，不好了。 吧。”小兔没有心思散步了，急忙向家里跑去，他到家一看，一棵松树正压在房顶上，他报
110叫警察来调查，警察通过小兔家的录像一看，原来是一只大老虎把松树推倒了，警察开 着警车 呜呜呜”地朝老虎去算账，警察看到老虎后，就拼命地追，追上后把他送到公安局里,
黑熊警长问他： 你为什么要这样做。”老虎说： 我是想把他房子压倒，免子一出来，我就 吃掉他，没想到兔子不在家。
”黑熊警长命令老虎把兔子家修好，种一棵一模一样的松树， 再坐三年牢。白兔，我想跟你结婚，我明天就到你家来。 ”小白兔心里也希望能和小狗结婚，因为她觉得 你答应跟我结婚吗？ ”小白兔高兴地说： 当然 小狗很帅。第二天，小狗来了，问小白兔： 答应了。”这时，狐狸来了，小白兔连忙拉着小狗躲到床底下，狐狸是来偷东西的，他刚偷
了件衣服时，小狗跳出来用尖利的牙齿咬住了狐狸的腿，狐狸痛得大叫 饶命”，小狗才松了 嘴，狐狸夹着尾巴逃跑了。小白兔看了，觉得小狗真是太厉害了，能够和小狗结婚真是太安
全了。他们俩就在森林里举行了热闹的婚礼，所有动物都来了，祝贺他们。
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来。小松鼠对小兔子说:
要地震了，我发明 的地动探测仪测到今天下午三点要地震了！
”小松鼠是森林里的科学家, 小兔相信了小松鼠。 他们很快把这个消息告诉了森林里所有的动物，
小动物们七嘴八舌地讨论起来， 地震要来了, 我们该怎么办呢？老虎说： 你们这都不知道，当然是躲在家里，房子用那么坚固的石头搭
成。家里还有吃有喝，多好啊。 ”有好几只动物说： 老虎说的对，我们就躲在家里。 ”这时, 松鼠说： 地震时，躲在家里是不对的，地震一摇，房子会倒，会把我们压伤的。
”大家都觉 得他说的很有道理，小松鼠又说： 我们应该找一块空旷的草坪，这样我们就安全了。 终于来了，小动物们在大草坪上都平安无事，只是有一点头晕。地震过后，小动物们修好了
”地震 自己的家，依然快乐地生活在森林里。
小松鼠说： 不好了，不好了，你家门口有很多外星人，你快回去看看。 ”小兔就急匆匆地回 了家。果真，几个外星人站在了小兔家门口。他们长得胖胖的，眼睛大大的，手上还拿着 束鲜
花。小兔问： 你们想干什么？ ”外星人说：我们是来邀请你去我们的快乐星球做客的。 ” 小兔开心地答应了。 他们登上了早已等候在一旁的宇宙飞船，向天边驶去。
”小兔问： 怎么回事？ ”小松鼠说； 你家被一棵松树压倒了，你快回去
小松鼠告诉小兔子，他的一个小伙伴掉进了河里。小兔子问:
前面森林里的小河。”小兔子想了想说： 我家里有一条小船，我们开船去救他吧！
”紧接着, 他们飞快地开着船向河那边驶去。要知道，小兔子的船可是水陆两用的：既可以在水中开，
又可以在马路上开，而且速度很快。一眨眼他们就到了小河边，只听见有人在喊 他们赶快
把船开到水中，使劲地把小伙伴拉上来，他们营救成功了！小伙伴说：
谢谢你们！我又重新获得了生命！ ”小松鼠和小兔子异口同声地说：
不用谢, 互相帮助！ ”然后他们开开心心地回家了。 小兔子正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来说： 今天天气真好，我们去游乐园吧。 ” 小兔子说：真是个好主意。”他们俩就开开心心的往游乐园蹦去了。 到了游乐园，他们一看， 哇，里面真好玩，有缆车、海盗船、转马……他们开心地一个接着一个玩，玩到最后一个的 时候，一只大灰狼出现了，他看见了小松鼠，就想偷偷溜过去吃掉他。这时，小兔子突然看 见了大灰狼，不好了，怎么办呢？他往旁边一看，正好看见有一根铁棒，他灵机一动，偷偷 溜到小松鼠身后，等到大灰狼张开大嘴想吃小松鼠时，小兔子一把把铁棒塞进了他的嘴里，
大灰狼没注意，用力一口咬了下去，
哎哟，我的牙齿！ ”只听大灰狼惨叫一声，牙齿都唏哩 哗啦地全掉光了。
我一定会回来的！ ”大灰狼捂着嘴巴大叫着逃走了，小兔子和小松鼠哈哈 大笑，把眼
泪都笑出来了。 小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来，惊讶地对小兔说： 你家来了个外星人,
还开了一只飞碟呢。”小兔和小松鼠风一样地跑去了，却发现外星人正在吃东西呢。小兔仔 细地看了外星人的相貌，他不禁大吃一惊。原来，这个外星人有三只眼睛，每只手和脚都有
十二个指头，腹部竟有一扇小门，只见外星人正打开门把食物直接放进去。
小兔试着跟外星 人交流，这才发现他的语言跟自己的语言不一样。 于是，小兔和小松鼠整天饭不吃茶不思地
做翻译机，小兔的家人觉得很奇怪， 忙跑去看他们在干吗， 就劝说他们不要做了， 说道：看 着你们饭不吃水不喝的样子， 我们都心疼死了，还不如把外星人赶走呢。”小兔却边忙边说：
不！我们想了解别的星球的事情呢！
”过了两个月，翻译机终于成功了，小松鼠和小兔就 用它跟外星人对话， 他们了解到那个星球的人全部跟他一模一样， 他们生宝玉只要摘一颗核 桃投进水中就可以生出一个宝宝，而且第一个宝宝长大后是农夫，第二个宝宝长大后是教师,
第三个宝宝长大后是园丁， 第四个宝宝长大后是律师 ……他们相互交流，谈得兴高采烈。最
后，外星人说： 谢谢你们照顾我，但我是我们星球派来的侦察员，我的汇报日期到了，我
得回家了。再见，亲爱的小兔和小松鼠。
”外星人乘上飞碟走了，小兔和小松鼠望着远去的 飞碟，心里想： 我以后也要去别的星球做侦察员。
” 小松鼠对聪明兔说： 小兔，快点我们去看电影。 ”小兔愣住了，问是什么电影，小松鼠说:在哪里啊？ ”小松鼠说：在 救命！ ” 谢天谢地! 我们大家应该
是你最喜欢看的《阿凡达》呀。 ”他们俩急急忙忙地来到了鲁迅电影城，买了两张票坐在了 最前面。看着看着，他们在幕布旁发现了一个怪门，就好奇地走了进去，于是他们进入了阿 凡达的世界。他们和机器人玩了起来， 机器人教他们俩怎样变形， 小松鼠和小兔学会了变形, 他俩一会变成汽车，一会变成飞机，玩得开心极了。突然来了一只怪兽，听说这个怪兽干了
不少坏事，他让许多地方发生了地震。他们俩决定去请天下无敌的擎天柱来帮忙， 大黄蜂说: "我是他的朋友，我带你们去吧。 擎天柱来了，他看准了怪兽的弱点就是嘴巴里的一颗牙齿， 牙齿中的马达一旋转就会发生地震， 他用大炮一下击中了怪兽的牙齿， 怪兽倒下了，大家欢 呼起来。从小白兔和小松鼠走出怪门的那一刻起，人类世界再也没有地震了。
小松鼠气喘吁吁地说： 小兔，不好了，你的好朋友小灰兔被救护车接走了 它还好好的，发生什么事情?"小白兔问，小松鼠回答： 我也不清楚，我，我们快去看看吧。” 于是，它们急急忙忙往医院跑去。小白兔和小松鼠来到医院，看到小灰兔躺在病床上挂着盐
水。小白兔着急地问： 你怎么了？ ”小灰兔有气无力地说： 我看到森林里有一大片颜色很
的蘑菇，我们已经给它洗了胃，现在没有生命危险了，你们要记住，颜色鲜艳的蘑菇都是有 毒的，千万不能吃。”
”。我早上看见 鲜艳的蘑菇，我吃了几个，肚子就疼得直打滚。 ”这时河马医生走了进来说：
病人吃了有毒
小松鼠阅读答案
篇一：小松鼠阅读答案 篇三：小松鼠阅读答案 、松鼠讨人喜欢的原因是：（2分）19、第2段中哪一句话说明“松鼠最不像四足兽”?（1分）20、第3段主要从哪些方面说明松鼠驯良的特点?（3分）21、简析“尾巴老是翘起来,一直翘到头上”句中加点词语的作用.（2分） 22、运用拟人手法是本文的主要特点,试从选文中摘录相关句子并分析其作用.（2分）参考答案：18、漂亮,驯良,乖巧,19、他们常直竖身子……吃20、活动的范围、活动时间、主要食物及寻食习惯.21、既说明了翘的状态和高度,又流露出作者的喜爱之情.22、句子：白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西.分析：把松鼠当人来写,生动、形象、具体地表现了松鼠昼伏夜出的生活习性,夜晚活动的情状.篇四：小松鼠阅读答案 篇五：小松鼠阅读答案 松鼠阅读答案_英语考试_外语学习_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载| 松鼠阅读答案_英语考试_外语学习_教育专区。松鼠阅读答案松鼠松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧。很讨人喜欢。它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻巧，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾 松鼠阅读答案松鼠松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧。很讨人喜欢。它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻巧，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，相互追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝了跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔鲜编扎起来；然后把苔鲜挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又结实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。 1.注音翘尾巴＿＿＿分叉＿＿＿圆锥＿＿＿褐色＿＿＿ 2.全文介绍了松鼠哪三个特点？ 3.文中从哪几方面介绍松鼠外形的漂亮？ 4.文中从哪几方面介绍松鼠筑窝的特点？ 5.文中多处用了拟人手法，请找出一处略作分析。 6.用简要的语言概括最后一段的内容。参考答案：五.1.qiào chà zhuī hè 2.漂亮、驯良、乖巧 3.面容和肢体，好看的尾巴，吃食的样子 4.窝址的选择、搭窝的方法、窝口的特点 5.略。 6.补充介绍松鼠的生活习性和经济价值。
从作者的角度解读文本
从作者的角度解读文本 文本作为作品，本身带有时代和作者思想的印记，也就是作者本身对文本有着自己的解读。因此，教师要真正了解作者，走进作者的情感世界，体会作者的思想感情以后，才能把握文本的意义，才能给文本的价值取向准确定位，从而进行有效的解读。如《生命生命》的作者杏林子自12岁起患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏而残疾，《生命生命》这篇文章不仅仅是她生命的思考，更是她生命的追求。 从教师的角度解读教材 1、初读文本，整体感知 教师对所教的课文（文本），要排除各种先入为主的干扰，进行原汁原味的阅读，教师应先整体感知其内容，把握文本内容之间的联系，获得对文本整体的初步印象，对其中心思想有直觉的领悟。应具体地思考三个问题：写了什么，为什么写，怎么写。对“作家写了什么”的追问，是解读的开始。没有这踏实的一步，后面诸如作品的主旨是什么、有何特征等问题就很难展开。第二步“为什么写”是在认识、理解作家所写的基础上产生的感悟、获得的启迪、展开的联想。第三步是作品的整体上去考虑“怎么写”，如文章用什么样的语言反映了什么样的事实、用什么的结构体现的什么的思路、用什么样的材料证明什么样的观点、表达什么样的思想感情。 2、细读文本，抓住关键 解读文本时，教师抓住文章的“关键”深入解读。这“关键”可能是动人的情感、独特的思想、深刻的哲理、重要的信息，但都离不开文字。具体地说，文本的关键，有的是一个字（词），有的是一句话，有的是部分句段。教师在细读文本时，要把握文本的“关键”所在，甚至在教学时以这些“关键”提纲挈领，引导学生感悟文本，提高学生的阅读水平。 3、从学生的角度解读教材 相对于学生而言，教师是课文的“首席读者”。教师也应站在叙述的角度上解读文本，像学生一眼阅读文本，理解文本。教师要像血红色一样提问，设想自己就是学生，一边阅读一边思考：原来自己就懂得什么？本节课新旧只是间的桥梁是什么？这节内容的重点是什么？难点是什么？自己能完全学会什么？这样，只有心中有学生，才能有效地解读文本。 解读文本，永远是阅读教学需要首先解决的问题。教师只有对文本全方面、多层次、多角度的解读，才能使教学更有效。 《新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位，为了培养整体和谐发展的“全人”，因此语文教学首先要确立“以人为本”的基本原则，语文学科的文学性是对世界的一种创造性发现，文学教育也是一种再创造的过程。“真正的文学作品总是常读常新，并且给阅读者带来真正的创造性的喜悦。”而我们却常常习惯于将学生的思维硬纳入某一凝固的“空轮”中，并要求死记硬背，这其实是抑制了学生的创造思维，与文学作品的本性、语文教学的根本目的无异于“南辕北辙”。如果我们真正将学生作为阅读活动的主体，与他们自己个性化的读解结合起来，承认学生的每一种无错误的的合理和必要，不拘泥于教学上或某种约定俗成的理解，并给予充分鼓励，使其见解的独创性和丰富性彻底改变语文简单化、僵化现象，这样语文教育必将充满创新的智慧和创造的乐趣。
小松鼠找花生教学设计
小松鼠找花生教学设计 《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。花生又称落花生长生果。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 学情分析： 课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字(8个会认，2个会写)都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生
摘走了?为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。 设计理念： 人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试： (一) 注重识字形式的多样化 新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了小松鼠过河游戏、花瓶开花等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，
小松鼠生病了阅读答案
篇一：小松鼠生病了阅读答案 篇二：小松鼠生病了阅读答案 阅读短文，回答问题。 _________________ 小松鼠生病住院了，小动物们都来看望她，小猴带桃阅读短文，回答问题。 _________________ 小松鼠生病住院了，小动物们都来看望她，小猴带桃子，小蜜蜂带蜂蜜，小白兔送菜，小牛送牛奶。百灵鸟唱起歌：“祝（zhù）你快快好起来。”黄鹂（lí）也亮开嗓（sǎng）子：“祝你回到我们中间来。”小松鼠看着满屋子的伙伴，激（jī）动得流下了泪。1．给这篇短文加个题目，填在横线上。2．这段话共有______句。3．小松鼠生病住院，________、________、 ________、________、________、________来看望她。4．你知道这些礼物是谁送给小松鼠的吗请用线连一连。牛奶蜂蜜桃子唱歌白菜∣小牛小猴小蜜蜂小白兔黄鹂5．如果你的朋友生病住院了，你想带________去看望他。看到好朋友，你会说： “________________________。” 1．小松鼠生病2．43．小猴小蜜蜂小白兔小牛百灵鸟黄鹂4．蜂蜜——小蜜蜂桃子——小猴唱歌——黄鹂白菜——小白兔 5．礼物祝你早日康复（答案不唯一）篇三：小松鼠生病了阅读答案 阅读短文，回答问题。_________________小松鼠生病住院了，小动物们都来看望她，小猴带桃子，小蜜蜂带蜂蜜，小白兔送菜，小牛送牛奶。百灵鸟唱起歌：“祝（zhù）你快快好起来。”-二年级语文-魔方格小松鼠生病住院了，小动物们都来看望她，小猴带桃子，小蜜蜂带蜂蜜，小白兔送菜，小牛送牛奶。百灵鸟唱起歌：“祝（zhù）你快快好起来。”黄鹂（lí）也亮开嗓（sǎng）子：“祝你回到我们中间来。”小松鼠看着满屋子的伙伴，激（jī）动得流下了泪。1．给这篇短文加个题目，填在横线上。2．这段话共有______句。3．小松鼠生病住院，________、________、________、________、________、________来看望她。4．你知道这些礼物是谁送给小松鼠的吗请用线连一连。牛奶蜂蜜桃子唱歌白菜∣小牛小猴小蜜蜂小白兔黄鹂5．如果你的朋友生病住院了，你想带________去看望他。看到好朋友，你会说： “________________________。”1．小松鼠生病2．43．小猴小蜜蜂小白兔小牛百灵鸟黄鹂4．蜂蜜——小蜜蜂桃子——小猴唱歌——黄鹂白菜——小白兔 5．礼物祝你早日康复（答案不唯一）马上分享给同学据魔方格专家权威分析，试题“阅读短文，回答问题。 _________________小松鼠生病住院了，小动物..”主要考查你对现代文阅读等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：现在没空点击收藏，以后再看。因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。考点名称：现代文阅读现代文阅读:包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。记叙文包括：（1）划分段落我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。划分段落常见的方法有： a、按照时间的先后顺序； b、按照事情发展的顺序； c、按照空间方位的变换； d、按照事物的性质； e、按照所叙述的事件之间的关系； f、按照重点段。（2）概括段意段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常见的有以下几种：a、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句； b、合并层意，归纳段意； c、分清主次，抓住主要事件归纳段意； d、分析中心，归纳段意。（3）列小标题列小标题要含义明确、用词简练。方法有： a、段意中提炼重点词语做小标题。 b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。 c、自己概括小标题。（4）归纳主要内容一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。常用的方法有： a、综合段意，归纳主要内容。 b、抓重点段落，归纳主要内容。 c、用过渡短语归纳主要内容。 d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。 e、分析标题，归纳主要内容。（5）概括中心思想“中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。概括中心思想一般分两步：第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。常见的概括方法有很多，最基本的有： a、从文章题目入手。 b、从中心句入手。 c、从文章重点段落入手。 d、从主要内容入手。阅读步骤及技巧:阅读题一般做题程序：阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答
浅谈细读文本解读
浅谈小学语文文本的解读 【摘要】教师对文本的解读是语文教学的重要组成部分，是高效的阅读教学的基础与前提，决定着学生对文本的感知、理解与体悟。文本是作者与读者沟通的唯一桥梁，真正做到正确解读、深入研读文本，是我们把握作者情感与理念的最终目标。那么，我们究竟该从何着手，走近作者的文字，进而走进作者的内心呢？ 【关键词】文本解读；感悟；品析 一、仔细琢磨语言特点 语言是语文教学的根，情感、态度、价值观是从“语言”这个根上长出来的树。语文老师必须时时想着自己在教语文，时时想着从文本中寻找有独特精妙的语言表达，引领学生反复揣摩，领悟作者用词造句的精妙。就语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，是整体把握文本的关键所在。如果把教材内容当作教学内容，一堂课从文章的开头到结尾，从文本的“可讲处”到“可衍生出”，大大小小提出很多问题，东碰一下，西摸一把，就会造成学生体验与理解的浮光掠影。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语或句子。在正确把握文本的基础上，教师要从教材中寻找出一个切入点，通过精心设计，突破一点，可以让每个学生都积极地投身到教学过程之中。沉入词句，关注细节，品味语言艺术。吕淑湘先生说，文本细读就是“从语言出发，再回到语言”。文本细读的起点和终点都是文章的语言，语言承载着作者在认识社会生活中所捕获的意义，寄托着作者的真知灼见，渗透着饱满深沉的思想感情。我们要本着对文本语言的高度警觉，用敏感的心捕捉 文本潜在的信息，对每一个字、每一个词、每一句话都不轻易放过，对文本潜心涵咏，品味语言的艺术，发掘文本的核心价值。 1. 抓住关键词句，找准教学切入点 在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文中尤其一篇篇优秀的文章，总有那种“牵一发而动全身”的“点”。或一词，或一句，或一段；或文题，或开篇，或总结，或承上启下。找准以上切入点，通过精心设计，突破一点，就可以引导学生从整体感知课文，从而对文本留下完整的印象。例如《将相和》一文中，廉颇看到蔺相如职位比自己高，就很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”从文中的三个故事来看，蔺相如确实有一张厉害的嘴：——“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”——“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”如果教学时抓住了蔺相如的这些语言，就可以了解到蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见。如果我们仔细地阅读和品味语言文字，就会发现课文中有许多高度概括，内涵丰富的词语，这些词语对表达文章的主要内容起着很大的作用。 2. 揣摩细节词句，细读品析，品味语言特色 细读文本，我们会发现很多课文的动人魅力大多隐藏在细节里面，教师若能关注这些细节，便可突出重点，迅速进入文本语言并产生身临其境的感觉，与作品融为一体，方能“将其言若出吾口，将其意若出吾心”。最终引导学生去发现文本的精华都有一些显著的特点，或是结构特色方面的，或是表达方法方面的，或是语言风格方面的，教师应该走进细节，遵循课标要求，学习作者的表达方法。语言是交际的工具，是表情达意的载体，感悟文章一定要从语言人手，揣摩语言，品词析句，咬文嚼字，通过富于表现力的词句来感悟文本其中的文化、思想、情感。 二、多层次、多角度解读文本 1. 文题层 文章的题目往往与文本的内容有十分密切的关系，有些标题常常是已经告诉或暗示了文
小松鼠找花生精彩教案二教学实录.doc
小松鼠找花生精彩教案二教学实录- 文章摘要:本文章的主要内容是关于小松鼠找花生精彩教案二_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 教材简析 《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。 教学理念 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
教学目标 １、认识１２个生字，会写生、里、果３个字，认识１个偏旁人 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学流程 一、创设情景，揭示课题 １、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？
２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？ 二、初读课文，整体感知 １、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 ２、指名分自然段朗读，学生评价。 ３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度） 三、细读课文，促进感知 １、学习第一自然段 （１）指名读
（２）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？ （３）指导朗读 ［直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语］ ２、学习第二自然段 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 （１）分角色朗读对话 （２）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读它想 ３、学习三、四、五自然段
《小松鼠找花生》教学设计3
《小松鼠找花生》教学设计 教学目标 1、掌握本课词句，会针对心理进行描写。 2、能够有感情地朗读课文体会角色特点。 3、能够结合课文进行仿写。 教学重难点 重点：掌握本课词句，会针对心理进行描写，能够有感情地朗读课文体会课文角色特点。 难点：能够结合课文进行仿写。 教学过程 一、导入 上课之初我和学生一起进行了一次拼图游戏。当学生们拼出是秋天的图片后我追问学生，看到秋天的美景，你能想起哪些有关秋天的词语或诗句吗？在学生纷纷汇报之后，我为学生出示了秋天的四字词语进行集中积累。并且在学生逐一认读词语后显露出本课的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜欢秋天，因为在秋天里它可以去找花生果。至此本课课题自然揭示。在这一部分的设计中，我先后使用了白板的拖拽和显示隐藏功能分别实现了拼图的自由组合和词语卡片的随机消失效果 二、初步质疑，感知全文 那么看了课题之后，你最想提一个什么样的问题呢？一石激起千层浪，此时学生探究文本的积极性被初步调动了一下。结合学生的质疑，我大致梳理出以下三个问题来进行重点学习。 A、花生果是什么样子的？ B、小松鼠为什么找花生果？ C、小松鼠找到花生果了吗？ 之后建议学生选择一个自己喜欢的问题去研读全文。学生对自己提出的问题热情高涨，所以读文十分投入。但在学生准备全力解决问题前，我为学生设置了词语检测环节，意在检查学生的初步读文情况，并充分吊足了学生的胃口，使他们对解决问题个个跃跃欲试。 三、择题赏鉴，品读感悟 接下来进入逐一解决问题的阶段。
1、在学生解决花生果的样子这部分内容时 我为学生出示课文内容，先让学生读文感知。然后拾级而上，将课文内容变为填空习题，意在考察学生的读文记忆情况。之后百变生花，将这部分内容拓展开来，让学生练习填写。这样处理一是训练学生的准确用词，为下面的习作打下基础。二是调动学生的习作积极性，让他们对现场作文不再感到茫然和恐惧。 2、在学生解决为什么找花生果这部分内容时 我结合上文学生的填写内容，及时将学生带入情境，小松鼠没有见过花生，它不知道这是什么，于是引导学生进行角色朗读。在这里学生的读文是活灵活现的，他们通过读，体会到了小松鼠好奇的感受，也体会到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠为什么要找花生果呢？此时我重点指导学生品读小松鼠的心理活动。通过读文，学生不仅能体会到小松鼠是一个能为日后早作打算的好孩子，还认识到心理描写的好处就是能让读者更加清楚地知道人物的心理想法。接着我充分调动学生的学习热情，使他们也都愿意针对心理描写来一试身手。 3、在解决是否找到花生果这部分内容时 我利用课文进行过渡谈话：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。秋天到来了，小松鼠究竟找到花生果了没有？请同学们自由读文来找一找答案，然后我们来演一演。一年级的孩子很喜欢角色扮演的游戏，通过表演，学生能将小松鼠的疑虑和蚯蚓的可爱表演的淋漓尽致。由于课文最后并没有说出小松鼠是否获得了花生果，所以学生们为此出现了争议，此时我为学生出示了课件，让学生在透镜的帮助下看到了生长在泥土里的花生果。此时学生高兴的心情溢于言表，我顺势引读全篇，带领学生将文本进行了整体回顾。 四、习作指导，总结提升 古诗中说：“春种一粒粟，秋收万颗子。”我相信学生们此时也想种一种植物来等待秋天的收获。于是我为学生出示了四种植物种子（苹果、萝卜、西瓜、土豆）。然后带领学生们在模拟的快乐庄园里种下种子并观察了秋天收获时的样子。之后引导学生按课文内容进行仿写。此时学生的写作热情被极大的调动起来，他们都想来展示一下自己的文章。因为通过观察，他们又了解了一些农作物果实的生长状态，并且急于向其他同学讲解自己的种植故事。这样的设计，让学生在学习和习作中没有了负担和恐惧，真正地做到了在学习中得到快乐，在快乐中学到知识。
《小松鼠找花生》教案
16、小松鼠找花生 教学目标 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台。 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学课时2课时 第一课时 一、教学目标： 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 二、教学重点：识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 三、教学难点：指导学生根据课文内容续编故事。 四、教学过程： （一）、趣味揭题
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？生：花生。（学习“生”字） 师：花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》看到这个课题，你想知道些什么？ （二）、初读课文，识记生字 1、学生看多媒体动画，教师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3、学习生字 （1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） （2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 （3）学习新偏旁“夕”和“母” （4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 （1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 （2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） （3）游戏：开火车找朋友 （三）、写字指导：“生、里、果” 1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
《小松鼠找花生果》 (第二课时)教学设计案例-小学一年级语文教案
《小松鼠找花生果》（第二课时）教学设计案例-小学一年级语文教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用自言自语”说话。 3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片） 1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡） 2、谁还愿意和它说说话？ ［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］ 出示课题：小松鼠找花生果 ［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］ 二、朗读生趣，深入感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以绿油油”、黄灿灿”为重点说话。 ［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。］ 3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。 ⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读 ⑴听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 ⑴（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） ［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］ 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段从那以后，……看花生结果了没有。” ⑴理解每天” ①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？ 噢，这就是—— 每天”
五年级上册《松鼠》阅读答案
五年级上册《松鼠》阅读答案 ①松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就________(蛰伏、潜伏)不动。它们是十分________(警觉、警惕)的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳________(轻盈、轻快)极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。 ②松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，________(错乱、错杂)着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来;然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出;窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。 ③松鼠通常一胎能生三四个。它们的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛色深些。它们用爪子和牙齿梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干净净的，没有什么坏气味。松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。 1.给文中空缺处选择恰当的词语填空。 2.①②两段都说明了松鼠“乖巧”的特点，请分别指出这两段文字说明的角度。 第①段：________、________、________、________。 第②段：________、________、________。 3.用简明的语言概括第③段的内容及其作用。 答：_________________________________________________ 4.文中写松鼠的搭窝过程，运用了什么样的说明顺序?找出语言标志。 答：______________________________________ 二、巩固延伸 阅读下列文字，完成习题。 当然，挖洞不是针鼹的主要职责。它的食物来源是澳大利亚草原、丘陵、沙漠、山地中的蚁类、蚯蚓等，包括澳大利亚人恨之入骨的白蚁。澳大利亚每年许多民房被白蚁毁掉，农民们喜欢可爱的小针鼹自然亦有这一因素在内。 针鼹长着一支管状的长嘴。鼻孔就开在长嘴巴的喙尖，舌头也是针鼹的重要武器，可以伸出嘴外一尺多，舌尖上分泌一种很稠密的黏液，用来粘食蚁虫果腹，据估计它一天可吃上万只蚂蚁、白蚁。针鼹一般在白天活动，一天有18小时外出找食，用鼻子探测寻找蚁类和蚯蚓及其他无脊椎动物。它的口鼻可以发现、感受到十分细微的生物电子信号，敏捷地捕捉食物。晚上它睡在灌木丛中的土地里，空凹的原木中，石头缝里，甚至野兔和袋鼠的洞穴中，因为这些动物均奈何它不得。当然，它不去争夺别人的食物。冬季蛰伏，它十分迟钝。在高山地区蛰伏时间长达28周。其实，澳大利亚的冬季并不冷，更无冰天雪地，北部和中部一些地区的气温还有零上15摄氏度呢。在春天的开头几天出洞找食的针鼹动作较迟缓，出来次数较多。针鼹走动速度较慢，如滚动状，但奇怪的是，它能游泳，像刺毛球一般漂在水上.样子十分逗人。 8月至l0月，是针鼹袭击大型蚁穴的季节。蚁穴中有许多带翼的肥壮蚁后，这些蚁后准备了充足的脂肪养料，准备飞出窝，建立新的家。此时，针鼹用长鼻嘴猛袭蚁巢，伸出它
文本解读应关注的三种意识
文本解读应关注的三种意识 如今阅读教学理念已发生深刻的变化，以生本为核心的文本解读理论日趋成熟，立足文本，充分尊重学生的选择与解读业已成为阅读教学不可争议的共识。但在具体实践过程中却出现了一些困惑，甚至混乱。其原因主要是学生受到长期灌输教学的影响，缺少文本解读意识或存在文本解读的认知盲区。因此，培养学生正确的文本解读意识是十分必要的，特别应关注其中的平等意识、多元意识和限制意识。 一、平等意识 对话是阅读教学的重要概念。《普通高中语文课程标准》“阅读与鉴赏”教学建议的第一条说：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”其中的生本对话已成为文本解读的始点和终点，而师生对话、生生对话等则始终围绕生本对话进行，给生本对话形成一个良好的对话场，是推进生本对话进程的催化剂。另外从文化学的角度说，人与人必须具有共同的利益和追求，才有可能进行实质性对话，生本对话亦然。学生基于前理解和先经验，渴求从文本中汲取新的营养，不断地向文本质疑，从而完成知识的建构和经验的重组；文本则通过学生质疑，不断地得到充实和丰满，潜在的价值得以体现。如果我们把文本视为具有独立人格的个体，那学生与文本在人格上是平等的。但在传统阅读教学中教师对文本解读唯恐有所疏漏，习惯于挖掘教材中名家名篇的微言大义，赋予文本丰富的思想意蕴和深远的文化意义。久而久之，这无形中让学生树立起文本（作者）的权威意识，拉大了生本的心理距离。学生因作者是名家，就当作权威去尊奉；因文本是名篇，就当作真理去认识。这种先入为主的心理定势严重阻碍学生解读文本时思维火花的闪现、创新胚芽的萌发和个性化体验的生成。因
16小松鼠找花生教案
16.小松鼠找花生设计 陈梅 教材分析 花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。 知识与技能 1、指导学生抓住关键词句，边读边悟，联系实际来体会文章的内容和思想。情感、态度与价值观 1、根据自己的体验，正确、流利、入情入境地朗读课文，感受语言的美感。 2、使学生了解花生在地下结果这一特点，激发学生观察和探究植物的兴趣。重难点 重点：练习朗读，激发学生观察的兴趣。 难点：知道花生在地里结果的这一特点，学会观察事物。 教学过程 一、谜语导入课题，激发兴趣 1、猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。 2、师：同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们来帮助小松鼠找花生，看能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。板书课题（小松鼠找花生） 二、整体感知，朗读感悟： 1、结合插图自由地读全文，标出自然段。 2、出示两幅插图，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容） 3、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？（学生看图说话，指导标出图上事物） （1）画面出示小松鼠奇怪的表情 教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）出示“奇怪”一词，齐读,“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？ “噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？” 小朋友们真热心！来，大声地告诉小松鼠：“这是花生！” （2）“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
《小松鼠找花生》教学设计
《小松鼠找花生》教学设计 教材分析： 《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。 课文采用科学言语的形式，与常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应，又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。本课难读的是第四、五自然段的两段话。前句讲小松鼠始终没有看见花生的果实，间接的说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我制作了花生生长过程的课件，以帮助学生形象的感知。 学习目标： 知识与能力： 1．有主动识字的愿望，自主认识12个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 情感、态度、价值观： 1．根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 2．激发观察植物的兴趣，养成阅读的良好习惯。 学习重点、难点 1．认识生字和练习朗读，体会小松鼠的心情变化。 2．知道花生在地里结果的这一特点。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1．小朋友，今天森林里可热闹了，因为今天森林里要举行“丰收庆祝会”，小动物们都带上自己收获的食物来参加这次盛会，看！猴子带来了香蕉，小熊兄
妹带来了苹果，小兔带来了胡萝卜，就连小刺猬也带来了红枣，可是有一个小动物却愁眉不展，他是谁呢？原来是小松鼠。大家赶快去问问是怎么回事呀？ 2.（多媒体课件演示小松鼠的话）不久前我发现了一片花生地，小鼹鼠告诉我到秋天可以结花生，可是现在我连一颗花生也没看到，肯定是有人已经摘了。 3．那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4．全班齐读课题。 ［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］ 二、认读生字，识记字形 1．那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ 2．我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！ 3．让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求） （1）认真听朗读，听准生字的发音。 （2）自己大声读一读课文，把生字在课文里划出来。 （3）说说你用什么办法记住这些字宝宝的 4．在同桌互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请同桌帮助你，学会拼读。 5．在刚才交流中，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类） 6．刚才我们已经都读会了生字，看！谁能摘下这些奇异生字果（学生开火车认读生字） 7．光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法） 8．乘坐生字小火车，向课文城堡出发。 三、朗读生趣，深入感知
小松鼠和狼阅读答案
篇一：小松鼠和狼阅读答案 有一天，一只快乐的小松鼠在树上蹦来蹦去，一不小心给跌落在一只呼呼大睡的狼身上。狼被惊醒了，猛跳起来，准备吃掉小松鼠。小松鼠看到那凶恶的狼眼睛，就把自己的眼睛瞪得圆圆的，很害怕的说：放了我吧，我还是小孩。 狼说：好吧，我放了你，不过，我有个要求，你必须告诉我，你们为什么这么快乐，有那么多朋友，而我每天都闷闷不乐，一个朋友都没有。小松鼠说：你先放了我，我就告诉你。狼立马把小松鼠给放了，小松鼠嗖的一下就爬到了树上，松鼠说：你心肠毒辣，没人敢和你交朋友，而我们心地善良，从不对别人作恶，听了松鼠的这番话，狼低下头，眼眶渐渐有了泪水。 我的心语：狼听了松鼠的一番话后，从此狼很善良，交了许多朋友，我想人只要善良，与人和睦相处，一定能交到好朋友的。 【】责任编辑：小猪猪篇二：小松鼠和狼阅读答案 松鼠和狼 一只松鼠在树枝上跳来跳去，不小心落在一只睡着的狼身上。狼猛地跳起来，要吃掉松鼠。松鼠就请求说：“放了我吧。” 狼说：“好，我放你，不过你要告诉我，为什么你们松鼠这么快乐，而我老是闷闷不乐。我看你们总是在树上玩儿呀，跳呀。” 松鼠说：“你先放我回到树上去，我在树上告诉你，要不然我实在怕你。” 狼就把它放了，松鼠上了树，在树上对狼说：“你老是闷闷不乐，就因为你凶恶，你的心肠残忍毒辣。我们欢乐，因为我们善良，不对别人作恶。” 你喜欢这个寓言故事吗？你从中明白了一个什么道理？ _________________________________________________ 阅读短文.回答问题. 小露珠早晨.聚在鲜绿的叶片上的一颗颗小露珠.晶莹透亮.像一颗颗璀璨的小珍珠撒在那翠绿的操场上.叶片轻轻地摇动一下.几颗小露珠调皮地躲进了草丛.再也寻不着它了. (1)用“-- 线画出文中的比喻句. (2)用“线画出文中的拟人句. (3)用部首查字法查出“璀璨的读音和解释. 璀璨: 阅读短文.回答问题. 我喜欢夜来香我家的大花坛里养了许多花.名贵的花栽在花盆里.一般的花就种在花坛的泥土地上.其中有百花之王牡丹.有高雅的君子兰.有娇嫩的碧玉花.还有月季.绣球.茉莉.金钱菊--在它们之中.我最喜欢的花要数那几株夜来香了! 它.碧绿的茎长得非常粗壮.矮的有一尺多高.最高的一株要有三尺多高.狭长的绿叶交替排列.在主茎和枝杈的上部.每一个叶片的底部蹿出一个花挺.顶着一个绿里透黄的花蕾.夏天一到.夜来香开花的季节便到了.晚上大约8点来钟.只见它那鼓胀的花蕾慢慢地.慢慢地张开了.张开了.终于.它完全开放了!那四片小巧玲珑的花瓣是淡黄色的.它们犹如四姐妹紧紧地拉着手.围绕在橘黄色的花蕊四周.构成一朵朵可爱的夜来香花. 它.外貌虽然不十分美丽.但是非常惹人喜爱.每到盛夏的晚上.我吃过饭.便来到这个花坛边乘凉.这时一股幽雅的清香迎面飘来.让人心旷神怡.闻到花香.我忽有所悟:怪不得它叫夜来香呢!原来.它在夜间开放.为劳累了一天的人们带来阵阵清香.帮人们解除疲劳.令人精神振奋.这正是它的品格高尚之处啊! 它.还有着别的花所没有的那种不屈不挠的精神.有一次.一场突如其来的暴风雨过后.我怀着忐忑不安的心情来瞧我喜欢的夜来香.啊.我惊呆了!只见别的花都低下了头.弯下了腰.有的甚至趴在了那泥土地上.可它却还直直地站在那里.它那洁净的叶子翠绿翠绿的.在柔风中.只见夜来香的枝轻
作者意图和读者意义在文本解读中的复杂处理
当前，语文教学中对由文本解读而产生的作者意图、读者意义等的理解存在着一定的困惑。有的老师认为文本解读不需要知人论世、深挖作者；有的老师认为文本解读离不开时代背景和创作意图的参照；有的老师对解读中出现的多重读者意义不知如何评价和处理：哪些“哈姆雷特”是正确的？哪些“哈姆雷特”是偏颇的？判断正确和偏颇的标准是什么？哪个“哈姆雷特”是“最哈姆雷特”？判断的标准又是什么？等等。下面结合实践谈一谈自己在这一方面的理解和处理方法。 一、对作者意图的处理方法――既是文本解读的标准，又不是文本解读的标准 （一）作者意图不是文本解读的标准 这与我们长期以来一直认为正确无疑的观点无疑相违背。在我们的潜意识中，挖掘文本的作者意图一直是文本解读中的重要工作。但事实上，很多时候，作者意图并不能作为解读文本的标准。 比如，郭沫若的爱情悲剧《孔雀胆》，作者起初认为该剧的主题是“善与恶、公与私、合与分的斗争”，这也正是作者想要表达的写作意图。但是《孔雀胆》演出后，剧评家徐飞在《新华日报》发表文章，认为该剧要表现的是“造成这个历史悲剧之最主要的内容，还是妥协主义终敌不过异族统治的压迫，妥协主义者的善良愿望，终无法医治异族统治者的残暴手段和猜忌心理”，郭沫若读到徐飞的剧评后，非常赞同，认为这是“画龙点睛”之笔，替他“点醒了主题”，并据此对剧本进行了修改①。显然，连作者本人都承认剧本意义和作者意图存在着偏差。 有时，评论者分析的结果甚至远远超出了作者的原意，让作者吃惊和自愧不如。曹禺创作《雷雨》后就遇到了这种情况。他说：“这一年来评论《雷雨》的文章确实吓住了我，它们似乎刺痛了我的自卑意识，令我深切地感触自己的低能。我突地发现它们的主人了解我的作品比我要明切得多，他们能一针一线地寻出个理由，指出究竟，而我只能普遍地觉得不满、不成熟。”“我很钦佩，有许多人肯费了时间和精力，使用了说不尽的语言来替我剧本下注脚；在国内这次公演之后，更时常有人论断我是易卜生的信徒，或者臆测剧中某部分是承袭了易卜生的灵感。认真讲，这多少对我是个惊讶。我是我自己――一个渺小的自己：我不能窥探这些大师们的艰深，犹如黑夜的甲虫想象不来白昼的明朗。”② 毕飞宇的说法非常形象，读者没有必要一读作品就考虑作者是怎么想的；有时候即使明知道作者是怎样想的，分析作品也可以不以此为据。这在理论上和实践上都已经被证明了很多年。 英美“新批评派”早就指出：文本是独立于读者与作者而存在的，它已经包含了自身的全部意义，自成一个世界。“新批评派”中的两位理论家维姆萨特和比尔兹利在1946年就发表了著名的《意图谬见》一文，他们认为：“所谓意图就是作者内心的构思、计划。意图同作者对自己作品的态度、他的看法、他动笔的始因有着显著的关联”，但是“就衡量一部文学作品成功与否来说，作者的构思或意图，既不是一个适用的标准，也不是一个理想的标准。”③更激进的作者意图否定者是法国结构主义批评家罗兰?巴特。1968年，罗兰?巴特在《占卜术》杂志上发表《作者之死》，指出：“作者一经远离，试图‘破译’一个文本也就完全无用了。赋予文本一位作者，便是强加给文本一种卡槽。”“读者的诞生应以作者的死亡为代价来换取（这里巴特并不是说文本来了一个新的主宰，而是说文本阅读没有主宰，自由阅读的空间出现了）。”当然，“新批评派”和罗兰?巴特的观点都有一定道理，但也有些偏激，也曾遭到广泛的批评。 不仅国外的理论早就否定了作者意图，国内的学者也早就发现了作家因素在文本解读中的困难。他们认为，文学作品是作家特定时间、环境因为某种认识的触发而产生的特殊性的情感表达，它不一定就与作者当时一段时间内的生活背景、生活态度、思想境界完全吻合。