四年级计算能力训练和提高方案
四年级计算能力训练和提高方案
四年级的数学学习是由中年级向高年级学习的过渡时期,既是整个小学阶段的一个转折点，又是非常关键的一年。学生的计算习惯和计算能力的强弱将直接影响到高年级的数学学习,四年级学生的计算能力在数学学习中具有承上启下的作用,它既是整数计算的总结,又是小数、分数、百分数等其它计算的基础。
如何迅速有效地提高四年级学生的计算能力,更好地发展学生的思维,采取有效的措施和方法来培养学生的计算能力,使学生的计算既准确又迅速,从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活呢? 诚然计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展，关系着学习习惯，意志等非智力因素的培养。要有效地提高学生的计算能力，必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的理解和计算能力的形成得到同步的发展，以取得最佳的教学效果。
下面就从四个方面谈谈如何培养四年级学生的计算能力：
一、掌握算理是培养计算能力的基础。
每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况。在计算教学中，有些教师认为没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复“演练”，就可以达到正确、熟练的要求了。结果，不少学生虽然能够依
据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的围就极为有限，无法适应计算中千变万化的具体情况。如果我们在教学中，先让学生按自己的方法计算，然后再让学生自己总结算理，这样，这些计算法则和算理都是学生自己完成，教师在一旁引导，教师再举列出现不同类型题目让学生演练，这样不仅使学生知道计算方法，而且还知道驾驭方法的算理，既知其然，又知其所以然，那么，计算教学不但变得生动活泼、多姿多彩，而且符合新课程的新课改：先学后教，先会后学，所谓“教，是为了不教”。如教学四年级的“乘法分配律”时，先让学生观察课本图片上有什么信息，然后用自己喜欢的方式进行列式计算，再小组活动（四个人为一个小组），讨论不同的方法有什么不同的特点，想一想它们之间有什么联系与区别。如：生1：6×9+4×9
＝54+36
＝90（块）
生2：（6+4）×9
＝10×9
＝90（块）
由上面两个式子，要求学生自己总结出两个算式的结果都是相等的，水到渠成就产生的“乘法分配律”：（a+b）×c=a ×c+b×c,过程都是学生完成，最后再让学生举一些类似的例子进行计算。整个运算定律的探索与发现都是由学生完成，这样
更能让学生掌握运算法则与定律，更能体现出新课改中的以学生为主，学生是学习的主人，教师为辅的教学模式。
二、重视口算是培养计算能力的关键。
口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。口算在计算能力的培养中占有非常重要的位置，这是因为，口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。培养计算能力，要从加强口算着手。在不同年级，根据教材的不同，口算要求也不同。一二年级，20以的进位加法和退位减法以及表的乘除法，要加强训练，要达到“脱口而出”的熟练程度。四年级以上的学生，除了熟练记忆表乘除法以外，还要熟记常用数据，这样就可以大大提高计算的准确性和速度。如25×4=100、25×8=200、125×4=500、125×
8=1000等等。我的数学课每堂做到四点：A、要求全体学生每一节数学课预备铃响后5分钟要背乘法口诀，背常用数据等，练到熟能生巧，脱口而出。B、每节练习课前5分钟进行口算计算练习，当堂订正。C、新授课或练习课。D、要求每位学生都卖一本《口算题卡》，每天布置1-2页进行课后练习，每天小组长检查，老师抽查，口算不能间断，持之以恒才是最重要的。这样才能加强巩固性的培养。
口算能力的培养不是一朝一夕的事，数学教师一定要将口算练习贯穿于教学活动的全过程，要结合教学容有针对性，有目的的练习。
三、有效练习是培养计算能力的手段。
为了促使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。练习分为基本练习和综合练习，前者是帮助学生巩固新知，形成技能；后者是培养学生灵活运用所学知识解答实际问题的能力。练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的容要有针对性、有层次性、有一定的坡度。练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力，激发学生做计算题的兴趣。
当然在练习过程中老师注意引导学生观察式子的异同。很多学生的口算能力也很好，计算能力也不错，可是与其他同学同时计算，别人的速度总是快些，自己总慢别人一拍呢？这就涉及到简便计算的技巧和学生的观察力了。说真的，很多孩子的观察力还真得多多训练，这就得靠教师平时的引导和学生在练习过程中注意培养这种观察力。比如：88×125，如果直接算那得多费时，但如果是（80+8）×125用乘法分配律就快些，还有一种更快就是11×（8×125），利用拆数，再用乘法结合律，这就得有敏锐的观察力和平时训练的积累。计算练习注重对比，把运算法则和运算定律放到计算过程中进行精讲，教师特别引导学生注意观察所有式子的异同。四年级的两个学期都在学习简便计算，上学期是整数四则运算的简便，下学期是小数的四则运算的简便，可以设计几大类型的简便题目给学生训练，之后一定要进行总结，这些简便有什么相同有什么不同的，
学生会自己总结出类型题，那么以后不管遇到什么样的题目他们都会迎刃而解，那叫见招拆招，无所不通。
四、养成良好的学习习惯是培养计算能力的途径。
学生的计算习惯也是造成计算能力差的原因之一。养成良好的学习习惯是培养计算能力的途径。
数学离不开计算，我们必须课课练，天天练，培养学生良好的学习习惯。习惯的培养并不是抽象的、看不见摸不着的，而是实实在在的。所以，习惯的培养不能当做口号去喊，需要每一位教师脚踏实地从一点一滴抓起。计算题出错的原因很多，但学习习惯不好是主要的原因之一。在学习了“四则混合运算”后，由于学生审题不认真，经常将25×4÷25×4=16，错误的计算成25×4÷25×4=1。由此可见，认真审题良好习惯的养成，是计算正确前提与保证。
在四年级的两册里，都有加减乘除竖式计算，学生们在做作业时，我都是严格要求竖式格式要统一规，为了培养学生们良好的作业习惯，哪怕是一次练习也好，都得按规格来完成。经过这样不断的强调和重复，学生的良好学习习惯才能养成，欲速则不达，不能强迫孩子学习逼得太紧，孩子会焦躁，不耐烦，潜意识里产生反抗情绪。如果他们真的写不到整齐，告诉他：“不要紧，明天再继续！”不断刺激孩子的好奇心和求知欲，求知欲强，不断进行学习活动。持之以恒的训练会做到的。正所谓：好习惯是成功的保证。有一句话叫：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种习惯，收获成功。好习惯和成功之间，有着密不可分的关系。要养成一种良好的
习惯，可能一开始会难一点儿，但是一旦坚持了一个阶段，形成一种自然，那么一个普通的学生变为一个优秀的学生，也就成了一件很容易的事了。
总而言之，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期行培养和训练。因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力，这样使他们能更好地、更轻松地迎接接下来的学习任务。