被动语态说课稿
Unit 9 Stay in Touch
Grammar Passive voice
姚煜华
我本次说课的课题是被动语态（语法课），授课时数为1课时。
一．说教材
1.说教材的地位和作用
新教材英语第二册共有10个单元，这套教材内容设计灵活多样，学生可以在比较真实的情景下进行听、说、读、写的训练。本单元Unit 9涉及到的语法是被动语态的结构及运用，是学生不难理解却不会用的部分，因为它是建立在各种时态之上的，需要的基础知识较多。
虽然在新课标的理念下要求“淡化语法”，但没有人会否认语法在英语学习中的重要性。而且在各类英语考试中，语法类型的试题仍然占主打地位。被动语态是新教材英语第二册学习中的一个重点语法项目，同时也是全国公共英语等级考试（以下简称PETS）必考内容，其中一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和现在完成时的被动语态的结构及运用是教学中的一个重点和难点，因为被动语态可根据不同时态变换结构，因此，也是学生不容易理解和难以记忆的语法知识。被动语态的句子在汉语中使用不多，但是在英语中使用的范围却很广泛。在历届PETS 考试中都有大量的被动语态的句子出现，特别是在语篇阅读中。所以，掌握和运用好被动语态，关系到学生成绩的高低，必须引起足够的重视。
2.说教学目标
☆知识目标
（1）通过展示六个例句和六幅对应的图片让学生学习六种时态的被动语态，特别是学会运用be 动词的变化；
（2）通过让学生做不同形式的练习，（比如说让他们把主动句变为被动句、改错题等）让他们区分主动语态和被动语态。
☆技能目标
学生能够在P ETS考试中碰到被动句这样的题目时做出正确的选择，并且在作文中会使用被动句为作文增色，从而能取得一个好的分数。
☆情感目标
学生对于被动语态的学习减少了恐惧感，同时对于以后的语法学习不会再感到枯燥，增强自信心。
3. 说教学重点
如何运用信息化设计排列成句题、把主动句变为被动句题、填空题、找错题，让学生能够写出这六种时态的被动句。
4. 说教学难点
如何运用信息技术让学生写出现在进行时、过去进行时和现在完成时的被动语态和结构。
二、说学情
学生们经过半年的学习已经掌握了这六种时态，由于被动语态结构变化较多，而且内容庞杂，学生不易理解和记忆，许多学生对于那种“课堂上直接给出学生六种常见时态的被动语态结构，并要求学生熟练记忆，辅之以大量的机械性的变换练习”的授课方法完全不感兴趣，尽管有许多学生也努力记忆，但最终仍不能记住老师灌输的重要知识，因而产生畏惧和逃避心理，失去了学习兴趣。本节课经过精心的设计，努力使学生在有趣、轻松的气氛中学会被动语态。
三、说教学理念
根据美国社会语言学家海姆斯提出的交际教学法的观点，教师并不意味着“知识的传播者”，而应该是“学习的帮助者”。在交际性教学活动中，学生应该是中心，但这并不意味着教师的作用弱化，这意味着教师的作用更加多元化，因而也更加重要。海姆斯把外语教师的角色定位为：控制者、评估者、组织者、提示者和参与者。因为传统语法教学中存在诸多弊端，许多教师对英语语法避而不讲，把主要精力放在听说上，学生询问其句子结构时，往往不从语法方面作任何解释，只是要求学生背下这些句子。现代英语教学并不是要摒弃语法教学，只是需要改变语法课的授课方法，以使语法教学收到实效。事实也证明，只要教师精心准备，恰当合理运用信息技术，语法课同样可以充满乐趣，激发起学生的学习兴趣、积极性和主动性。
四、说教学策略
基于第三部分涉及到的的教学理念，因此在整个教学过程中教师应该随时与学生沟通交流，随时掌握学生理解程度，从而使被动语态的教学变得更有趣，易学易记。在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系;切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式;教师不应摒弃英语语法的教学，而应该精心备课，改变传统授课方法，充分发挥学生在课堂上的中心作用。使语法教学能真正激发起学生的学习兴趣、积极性和主动性。加强信息技术与学科课程的整合,运用多媒体教学手段辅助教学。
五、说教学方法
本节课我主要采取了如下几种教法：
☆信息技术及多媒体的运用
信息技术及多媒体的运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在游戏中可以感知，可以模仿。
☆情景教学法
我写好一个段落的开头，让学生发挥想象力把整个段落补充完整成为一个小故事，其中至少要写出五个被动句。
☆小组合作法
根据班级人数把学生分成六个小组，每组五名同学，我给每个小组分发一篇新闻报道，让他们找出里面的被动句并且解释为什么。
六、说教学步骤
七、说教学反思
其实很多学生甚至很多家长也会问为什么要学被动语态呢，有了主动语态并且会用不就行了吗，很难解释为什么，比如说就像我们中国人吃饭喜欢用筷子，而西方人吃饭喜欢用刀和叉一样，为什么呢？只是习惯不同而已。被动语态的使用就体现了中西方思维方式的差异，我们中国人写东西喜欢用主动语态，而西方人写东西，尤其是写科研论文和新闻报道的时候更喜欢用被动语态，因为它表达了一种客观性。教师们在教授学生语法时，并不能为了教语法而教语法，更多的是要教会他们用所学第二语言的思维方式去理解那个国家的文化。
以上是我的说课介绍，谢谢！
仁爱英语九上说课稿
仁爱版九年级英语说课稿 作者：王英华来源：水泉中学 尊敬的各位评委，与会的领导，老师： 大家好！我是来自库伦旗水泉乡学校的英语教师王英华。今天我要解说的是仁爱九年级英语上册的教材。我主要从课标，教材，建议三个方面进行阐述。 一、说总体目标 随着英语课程改革的重点从重语法、词汇，轻实际运用能力，转变为从学生兴趣、阅历，认知水平出发，通过体验，实践，参与，合作，交流的方式，以发展学生综合能力、情感态度为目标；把学习过程作为培养学生主动思维、大胆实践的过程，从而形成学生自主学习的方式。培养学生的综合语言运用能力，就成为了基础教育阶段英语课程的总体目标，这一能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。五个目标由浅入深、由简到繁、循环滚动、螺旋上升。我们所有的教学活动都是围绕这个总体目标来进行的。 二、本学段英语的基本能力要求 根据总体目标，新课标对九年级英语的基本要求，包括以下五个方面： 语言技能： 听能根据语调和重音听懂说话者的意图，能听懂有关话题的谈话并提取信息和观点，能理解故事大意记录简单信息 说能就话题提供信息，表达观点和看法，有效的询问信息请求帮助，进行情景对话和表演短剧 (流畅生动) 读能理解段落中句子间的逻辑关系，能找出文章主题，理解故事情节，预测故事发展（默读速读），达到课外阅读量15万 写能独立根据写作要求收集准备材料，能独立起草并修改80词以上短文。 语言知识： 语音：语音语调自然流畅，根据语音判断意图和态度，了解诗歌节奏和韵词汇：要求学生掌握1500-1600个单词200-300个习惯用语或固定搭配。 语法：现在完成时，被动语态，定语从句，主谓一致，非谓语动词等 功能：常用交际语言表达形式：表达问候，告别，感谢或介绍，发表意见，表达情感等。 话题：熟悉个人，家庭和社会交往的话题，日常生活，兴趣爱好，风俗习惯，科学文化；一般社会话题：职业，节日，社会礼仪等。 情感态度： 保持英语的学习愿望与兴趣有正确的学习动机，较强的自信心。有较强的合作精神，愿意与他人共同分享学习资源；能在交流中用英语简单介绍祖国文化；尊重异国文化；在学习过程中逐步形成祖国意识和国际视野。（既动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。） 学习策略： 认知策略：借助联想建立型关知识之间的关系；利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；总结语言材料中的规律并加以应用；善于抓重点并记好笔记，
被动语态说课稿
Unit 9 Stay in Touch Grammar Passive voice 姚煜华 我本次说课的课题是被动语态（语法课），授课时数为1课时。 一．说教材 1.说教材的地位和作用 新教材英语第二册共有10个单元，这套教材内容设计灵活多样，学生可以在比较真实的情景下进行听、说、读、写的训练。本单元Unit 9涉及到的语法是被动语态的结构及运用，是学生不难理解却不会用的部分，因为它是建立在各种时态之上的，需要的基础知识较多。 虽然在新课标的理念下要求“淡化语法”，但没有人会否认语法在英语学习中的重要性。而且在各类英语考试中，语法类型的试题仍然占主打地位。被动语态是新教材英语第二册学习中的一个重点语法项目，同时也是全国公共英语等级考试（以下简称PETS）必考内容，其中一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和现在完成时的被动语态的结构及运用是教学中的一个重点和难点，因为被动语态可根据不同时态变换结构，因此，也是学生不容易理解和难以记忆的语法知识。被动语态的句子在汉语中使用不多，但是在英语中使用的范围却很广泛。在历届PETS考试中都有大量的被动语态的句子出现，特别是在语篇阅读中。所以，掌握和运用好被动语态，关系到学生成绩的高低，必须引起足够的重视。 2.说教学目标 ☆知识目标 （1）通过展示六个例句和六幅对应的图片让学生学习六种时态的被动语态，特别是学会运用be 动词的变化； （2）通过让学生做不同形式的练习，（比如说让他们把主动句变为被动句、改错题等）让他们区分主动语态和被动语态。 ☆技能目标 学生能够在P ETS考试中碰到被动句这样的题目时做出正确的选择，并且在作文中会使用被动句为作文增色，从而能取得一个好的分数。 ☆情感目标 学生对于被动语态的学习减少了恐惧感，同时对于以后的语法学习不会再感到枯燥，增强自信心。 3. 说教学重点 如何运用信息化设计排列成句题、把主动句变为被动句题、填空题、找错题，让学生能够写出这六种时态的被动句。 4. 说教学难点 如何运用信息技术让学生写出现在进行时、过去进行时和现在完成时的被动语态和结构。 二、说学情 学生们经过半年的学习已经掌握了这六种时态，由于被动语态结构变化较多，而且内容庞杂，学生不易理解和记忆，许多学生对于那种“课堂上直接给出学生六种常见时态的被动语态结构，并
最新人教版选修七Unit 2 Robots教案及说课稿7个
Unit 2 Robots I. 教学内容分析 本单元的话题是机器人，文学作品中的机器人以及科幻小说作者——阿西莫夫。由于人们对这个话题了解的比较少，所以当我们谈起机器人的时候，人们常会想到是科幻小说，童话故事，卡通故事等。但是机器人已经在我们现实生活中存在了，它们被广泛应用于工农业生产及军事领域。许多机器人在家中做繁杂的家务，甚至代替人类从事一些危险的工作。本单元介绍了各种各样的机器人，从科幻小说中的想像到现实世界中的应用，以及将来机器人的发展。 Warming Up部分展示了几副图画，通过让学生们讨论这几副图画，导入本单元的话题，并让学生试着给机器人下定义。 Pre-reading部分一些关于机器人的讨论进一步激发学生对科学的热爱。 Reading部分是根据科幻小说作家——阿西莫夫的故事改编的。在这个故事里非常具有人类智能的机器人托尼，来到主人公克莱尔家之后，帮助她做家务并帮她解决了一些难题。他不仅提高了她家的家庭品位并且提高了她自身的形象，致使克莱尔对他产生了复杂的感情。这完全不同于一般的对机器人的描写，而是把它上升到一个人工智能的高度——机器人对人类感情的影响。 Learning about Language部分突出了词汇和语法的学习与训练。其中本单元复习的语法项目是被动语态和动词不定式的被动形式。 Using Language部分中的阅读文章介绍了科幻小说作者——阿西莫夫。这篇人物传记使学生进一步了解了Reading部分作者的生平以及科幻小说、机器人等。阿西莫夫对机器人的看法深深地影响到以后的作家，甚至科学家对人工智能的研究。 Summing Up部分引导学生对本单元所学的知识进行归纳和总结。 II. 教学重点和难点 1. 教学重点 (1) 学习重要的词汇好短语； (2) 复习语法被动语态。 2. 教学难点 (1) 激发学生学习科学，热爱科学的热情； (2) 学会写作有关的人物传记。 III.教学计划 本单元建议分为五个课时 第一课时：Warming Up & Listening (Workbook) 第二课时：Pre-reading, Reading & Comprehending 第三、四课时：Learning about Language 第五课时：Using Language IV.教学步骤：
被动语态公开课说课稿
被动语态公开课说课稿 一、说教材 1．教材简析： 本单元所涉及的语法内容是本书当中比较重要的一部分，动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。 2．教学任务被动语态 “语态”表示主语和谓语动词之间的关系。英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语态。 3．教学难点 被动语态的灵活使用。 4．教学目标 （1）技能目标：掌握被动语态的用法。 （2）知识目标：理解和良好运用被动语态。 二、说教法 对本课我主要采取了如下几种教法： 1．多媒体运用 多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。 2．重点讲练动词的被动语态（be＋过去分词） 三、说学法 积极操练，重在笔头 在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，运用笔头，自己做相应得练习。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。 四、说教学程序 Step 1: Greeting Step 2:Revision
语态概述 英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者。 例如：We planted the tree. The tree was planted by us . 谓语：plant的动作是由主语we来执行的。 被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。例如：English is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。 Step 3: 被动语态的构成 被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。 一般现在时：am／is／are＋done Eg. They make shoes in that factory. Shoes are made by them in that factory. 一般过去时：was／were＋done Eg. I bought a computer last term. A computer was bought by me last term. 现在进行时：am／is／are being＋done Eg. Some workers are painting the rooms now. The rooms are being painted by some workers now. 过去进行时：was/were being＋done Eg. I was doing my homework at8:00 last night. My homework was being done by me at 8:00 last night. 一般将来时：will／shall be＋done Eg . They will finish the work in ten days. The work will be finished by them in ten days. 情态动词: can/should/may/must +be + done
中考英语专题复习--被动语态说课稿
中考英语专题复习--被动语态说课稿 一、说教材 1．教材简析： 本单元所涉及的内容是本书当中比较重要的一部分，其中情态动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。 另外这单元所涉及的情感教育，于现实十分的有用，教材通过简单的事例，讲述了青少年学生的心理状态，可谓“深入浅出”，这为社会、学校和家长们提供了一个如何更好的接近青少年，解决彼此之间的隔阂和代沟的机会和方法。 2．教学任务 被动语态 “语态”表示主语和谓语动词之间的关系。英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语态，本单元中反复出现的should be allowed 就是一个含有情态动词（should）的被动语态。 3．教学难点 被动语态的灵活使用。 4．教学目标 （1）技能目标：掌握形容词被动语态的用法。 （2）知识目标：理解和良好运用被动语态。 （3）情感目标：让学生养成尊重他人，关心他人的好习惯。
二、说教法 对本课我主要采取了如下几种教法： 1．多媒体运用 多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。 2．重点讲练 情态动词的被动语态（情态动词＋be＋过去分词）Teenagers should be allowed to wear their own clothes.在此基础上再加以延伸到各种时态的被动语态：现在完成时被动语态（主语＋have / has ＋been ＋过去分词）My keys have been stolen. 现在进行时被动语态（主语＋is / am / are + being ＋过去分词）My car is being repaired now. 一般现在时的被动语态（主＋am / is / are （not）＋过去分词）Butter is made from milk.一般过去时的被动语态（主＋was / were ＋过去分词）This house was built 100 years ago. 一般将来时（主语＋will ＋be ＋过去分词）；过去将来时（主语＋would / should + be ＋过去分词）；过去进行时（主语＋was / were + being ＋过去分词）；过去完成时（主语＋had + been +过去分词）、、、 三、说学法 积极操练，重在笔头 在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，运用笔头，自己做相应得练习。只有这样，才能将书本知识变成自己
说课稿被动语态
附件3: 教学设计样式
本人签字：斯琴
说课稿 各位老师： 大家好！ 我说的课题是人教版新课标第二模块Unit 4 Wildlife protection的语法部分。 一、教材分析： 本节课是人教版新课标第二模块Unit 4 Wildlife protection的语法部分——现在进行时被动语态，是本单元的第三课时。 学生在初中学习过一般现在时和一般过去时的被动语态，在本模块的第二和第三单元分别学习过一般将来时和现在完成时的被动语态。这些都为本单元的学习提供了很好的语言基础。作为本单元的第三课时，前面的授课已经在词汇和语言上为这节课做了足够的铺垫，本节课的教学目标是学生能够全面理解现在进行时被动语态的相关知识---形式、含义和用法，并能够在语境中恰当运用。 二、教学设计思路： 新课程非常重视任务型的课堂教学模式，重视学生得到知识的过程，因此，授课过程按照具体教学任务的要求被细分为各个细小的教学活动，为学生搭建了适当的台阶，以学生为中心，逐步引导学生自己完成各项教学内容。本单元话题是野生动物保护的重要性。因此我们在选择现在进行时被动语态的练习时使用了大量的关于环境保护的内容，以使得学生更好地谈论与本单元相关的话题，同时将英语语法的学习与听、说、读、写和语篇联系起来。 三、学情分析: 学生们在初中对一般现在时、一般将来时和一般过去时的被动语态有了一定的了解。他们容易理解被动语态的形式，但是对于它的含义和为什么运用难以把握，所以在本节课中将重点引导学生在真实的情景中去感知、理解、总结归纳现在进行时被动语态的形式、含义和用法，使他们在真正理解现在进行时被动语态的基础上，在语境中准确运用被动语态。 四、教学重难点: 1.呈现新语法并总结其用法。
外研版九年级英上M2U1说课稿
Module 2 Great books Unit 1 Confucius’ works are read by many people. 说课稿 各位评委老师： 大家上午好！今天我说课的题目是Module 2 Great books Unit 1 Confucius’ works are read by many people.首先利用多媒体课件展示本节课的课题，同时通过孔子的图片让学生初步感知本节课要学习的话题。 教材分析： 本节课是一节听说课，以孔子，莎士比亚和马克吐温为话题进行听说训练。重难点是一般现在时的被动语态。 学生分析： 学生在Module 1 中复习了一般现在时，在掌握主动语态的基础上学习被动语态，学生较容易接受。 教学目标： 知识目标：掌握本单元的单词及短语：work n.作品thinker n.思想家literature n.文学influence v.影响respect v.尊重，尊敬 wise adj.睿智的monthly adj.每月一次的，每月的as far as就……来说，至于not…any more 不再……millions of数百万的 技能目标：掌握同意和不同意的表达方式。 情感目标：培养同学们热爱读书的习惯，提高自身素质。
教学过程： 课前延伸：在学习本课前，要求学生进行课前读词。学生以小组为单位齐读本单元单词。让学生明确任务的同时利用多媒体 课件展示本单元单词，单词以名词，动词，形容词，词 组的顺序进行展示，既直观，又便于学生有规律地记忆。课内探究：本课是一节听说课，我设计了新课导入，听力训练，对话处理，学以致用四个环节。 一．新课导入 我利用多媒体课件展示了一般现在时的两个句子: Many people read Confucius’ works.（主动语态） Confucius’ works are read by many people.（被动语态） 这两个句子句意是相同的，但第一个是主动语态，第二个是被动语态。学生通过观察认识被动语态，通过直观的对比，学生总结主动语态与被动语态的不同：主语与宾语位置的变化，谓语结构的变化。从而导入本节课的新授知识：一般现在时的被动语态am/is/are + done. 二．听力训练 1.播放录音前，先展示孔子，莎士比亚，马克吐温的图片及相应 的词汇，让学生把图片与词汇进行搭配。 2.然后播放录音核对答案。 3.听录音后再次展示图片及词汇检查学生答案。 三．对话处理
九年级unit5reading说课稿
Unit 5 What are the shirts made of ?说课稿 一、教材分析 本课的地位与作用 新目标英语九年级第五单元What are the shirts made of ?的阅读板块，旨在培养学生阅读能力的同时介绍最具中国特色的传统艺术孔明灯、剪纸、和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。这篇文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际中所需要的文化敏感也有潜移默化的作用。 二、学情分析 学生在前几节课已经学习了被动语态的相关知识。对于文章中的被动语态能够理解，但文中生单词较多，文章个别句子的翻译，对于中等及中等以下的同学有一定的难度。九年级学生分化严重，有的学生一句完整的英语都说不出来，因此需要鼓励学生积极参与，互相帮助，互相学习。 三、教学目标与要求分析 1、通过阅读,提高自己的概括,找主题句和搜索细节信息的能力。 2、通过对中国传统艺术品的了解，培养爱国主义情怀。 四、教学重、难点： 提高自己的概括,找主题句和搜索细节信息的能力 五、教法分析主要采用阅读训练教学法。在学习过程中通过“兵教兵”小组训练，鼓励性评价等措施，提高学生的综合语言技能。 六、学法分析学生通过，与同伴一起完成阅读练习，不懂的地方向老师同伴求助。形成自主学习和有效合作交际的能力。 七、教学步骤 learning steps 1.Warm-up and revision（课堂热身和复习） ①Words review ②What kind of folk or traditional art do you know? Do you do any of them? 2. Presentation（呈现新知识） Before-reading: Look at the title and the pictures on page 38. Then answer the questions. How many special forms of traditional art in China are mentioned in this article? What are they? While-reading: 学习提纲一：Skimming 学习内容：速读匹配段落大意 学习方法：通过找到文章段落主题句，速配段落大意。 学习时间：5分钟 检测方法：完成段落大意匹配，回答正确的加5分。 Task 1: 1. Which part gives a general introduction?
动词被动语态说课稿
动词被动语态说课稿 动词被动语态是英语的一个语法，作为英语老师，大家知道怎么写说课稿吗？以下是小编精心准备的动词被动语态说课稿，大家可以参考以下内容哦！ 一、说教材 1．教材简析： 本单元所涉及的内容是本书当中比较重要的一部分，其中情态动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。 另外这单元所涉及的情感教育，于现实十分的有用，教材通过简单的事例，讲述了青少年学生的心理状态，可谓“深入浅出”，这为社会、学校和家长们提供了一个如何更好的接近青少年，解决彼此之间的隔阂和代沟的机会和方法。 2．教学任务被动语态 “语态”表示主语和谓语动词之间的关系。英语中有“两态”的说法，即主动语态和被动语态，本单元中反复出现的should be allowed 就是一个含有情态动词（should）的被动语态。 3．教学难点 被动语态的灵活使用。 4．教学目标 （1）技能目标：掌握形容词被动语态的用法。 （2）知识目标：理解和良好运用被动语态。 （3）情感目标：让学生养成尊重他人，关心他人的好习惯。 二、说教法 对本课我主要采取了如下几种教法： 1．多媒体运用 多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2．重点讲练情态动词的被动语态（情态动词＋be＋过去分词） Teenagers should be allowed to wear their own clothes.在此基础上再加以延伸到各种时态的被动语态：现在完成时被动语态（主语＋have / has ＋been ＋过去分词）My keys have been stolen. 现在进行时被动语态（主语＋is / am / are + being ＋过去分词）My car is being repaired now. 一般现在时的被动语态（主＋am / is / are （not）＋过去分词）Butter is made from milk.一般过去时的被动语态（主＋ was / were ＋过去分词）This house was built 100 years ago. 一般将来时（主语＋will ＋be ＋过去分词）；过去将来时（主语＋would / should + be ＋过去分词）；过去进行时（主语＋was / were + being ＋过去分词）；过去完成时（主语＋had + been +过去分词）、、、 三、说学法 积极操练，重在笔头 在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，运用笔头，自己做相应得练习。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。 四、说教学程序 Step 1: Greet and revision 1. Greet the students with each other. 2. Review all the tenses that have learnt. Step 2:语态概述 英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者。 例如：Many people speak Chinese. 谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。 被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。例如：Chinese is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。 Step 3: 被动语态的构成 被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。人称、数和时态的变化是通过be的变化表现出来的。现以speak为例说明被动语态在各种时态中的构成。 一般现在时：am／is／are＋spoken
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初三英语说课稿【三篇】 初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年。准备了初三英语说课稿【三篇】，供大家参考。 How much are these pants Hello! My name is Rao Shengliang. I’m from Dengfang Middle School. Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. The topic of this unit is “How much are these pants?” students learn to ask about prices, talk about clothing, and thank someone.First , I will talk about my understanding of this unit. This Unit is talking about shopping. Many students are interested in shopping, but they knowlittle about shopping. This lesson is the first period of Unit 7, It’s very important.Teaching aims:1. Knowledge aims: the vocabularies of the clothes, describe clothes, using how much to ask and talk about the prices of the clothes.2. Ability aims: training the ability of talking about the clothes and the prices. To develop students’ability of communication with other people in English.3. Emotional aims: To encourage students to be brave to speak English. Training the competition and cooperation. Build up the correct opinion.4. Strategy aims: pre-reading, listening, writing and speaking5. Culture aims: The
初中英语被动语态讲解
英语被动语态讲解 英语动词有两种语态：主动语态和被动语态。 主动语态表示主语是动作的执行者，被动语态表示主语是动作的承受者。 一、被动语态的构成 英语动词的被动语态由助动词be+及物动词的过去分词构成。助动词be必须与主语的人称和数量保持一致，并有时态的变化。例如：The man was fooled by the two boys. The book has been translated into several languages. 二、被动语态的用法 （1）动作的执行者不知道是谁或难以说明时常用被动语态。例如： Street lights are often turned on at six in winter. The new test book will be used next term. （2）当动作的承受者比起动作的执行者来说更能引起人们的关心而需要加以强调时，要用被动语态。例如： This kind of bicycle is not sold in our shop. The thief was caught by a policeman yesterday. （3）含有双宾语的句子，主动句中的间接宾语或者直接宾语都可变为被动语态中的一个主语，另一个保留不变。变为主语的若是主动句中的直接宾语在变为间接宾语前则需加介词to 或for。 例如：The pianist gave the pupils(间接宾语)some advice(直接宾语) →The pupils were given some advice by the pianist.→Some advice was given to the pupils by the pianist. (4)在主动语态句中动词make、have、let、see、watch、hear、feel等后接动词不定式作宾语补足语，动词不定式不加to。但变成被动语态时后面的不定式都须加上to。 例如：The boss made them work ten hours a day. →They were made to work ten hours a day. A boy saw him enter the house. →He was seen to enter the house. 三、被动语态的时态 教材中出现了四种时态的被动语态及带有情态动词的被动语态。 一般现在时构成：助动词be + 动词的过去分词例如：This kind of car is made in shanghai. 一般过去时构成：助动词was/were + 动词的过去分词例如：The bridge was built in 1992. 现在进行时构成：be + being + 动词的过去分词例如：A new bridge is being built in my hometown. 一般将来时构成：will/be going to do + be + 动词的过去分词例如：These books are going to be posted tomorrow. 带有情态动词的被动语态构成：情态动词+ be + 动词的过去分词例如：Can this walkman be repaired here? ※主动语态改为被动语态的步骤： ①主动语态中的宾语变为被动语态句中的主语； ②主动语态句中的动词改为相应的被动语态； ③主动语态句中的主语变为被动语态句中by的宾语。 主动语态句中的谓语动词带有双宾语，即直接宾语和间接宾语时，转换方法有两种： ①把间接宾语转化为主语，保留直接宾语 ②把直接宾语转化为主语，保留间接宾语。此时，一般需在间接宾语前加适当的介词（通常是介词for或to)。 在短语see sb. do sth. 中，动词see后跟不带to的不定式作宾补。改为被动语态时要加上to。用于这一结构的谓语动词一般是表示知觉的动词如see, hear,watch,find等，以及使役动词make, let等。
汇报课说课稿
Module2 Unit3 Computers语法课的教学设计（说课稿） 一、设计思想 高中的语法教学不仅是必要的，而且是打基础的最重要的阶段。但是语法教学不是目的，而是为了掌握和应用语言服务的，即“Learning by doing”。这堂语法课遵循二语习得的理论和中国学生的语言认知规律，变传统的接受式教学法为“发现－体验－探究－合作”式教学法，即以4P语法教学(preparation, presentation, practice, production)组织课堂，主张课堂教学应该指导学生在充分体验语言材料的基础上，即充分的语言信息输入的基础上，归纳有关语言知识和语言技能。在设计思路上充分考虑到学生的生活经验和兴趣，为学生精心设置各种情景，通过一系列的任务活动，达到有效的语言输出，即语法应用能力的培养。 二、教材分析 本课学习的内容是NSEC Module2 Unit3 Computer的Learning about language 中的一个课时。考虑到教学内容较多，既包含新词汇的学习和巩固，副词的运用，又包含语法的讲解，一节课很难落实教学目标；从学生的实际情况看，现在完成时的被动语态虽然在初中曾经出现，但不做要求，所以学生掌握的情况不好。基于这两点考虑，笔者对教材进行重组，把Learning about language中的语法课单独作为一个课时，以加强学生的理解和应用。 现在完成时的被动语态属初高中知识的结合点。学生在初中学习中已经初步了解其结构，由于初中时学生的认知水平有限，并且介绍过于简单，学生仍是知其然而不知其所以然，更谈不上应用。但初中这一语法点的介绍，为高中体验和应用提供了知识储备。所以，如何以初中知识为生长点，以教材内容为载体，以计算机为主线，展开语法知识的教学，体验和应用现在完成时的被动语态是本课教学活动的主要目标。 三、学情分析 1．教学的对象是高一学生，他们已经在初中对现在完成时被动态已有所了解，但是在掌握的程度上，有较大的差异，一小部分同学确实掌握的不错，从而可能对这课学习没有很强的兴趣；大部分学生还不太明确；还有一小部分学生根本不知道是怎么一回事。这给教学带来较大的挑战。笔者在教学中针对不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，设置各种活动，有个体活动和交互活动，有机械操练和实践性及创造性活动，循序渐进，期望不同层次的学生都能学有所得。 2．高一学生思维活跃，敢于提出不同见解，三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。笔者采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究和创造的状态中，创造充满活力的课堂气氛。 四、教学目标 1．语言知识目标:掌握现在完成时的被动语态结构和规则 2．语言技能目标：运用现在完成时的被动语态进行交流
(完整版)新目标九年级英语Unit7说课稿
人教版新目标九年级 U nit7Teenagers should be allowed to choose their own clothes? 说课稿 一、背景 新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活话的学习程序。以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 二、课题： 九年级英语（新目标） Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section A (1a—2c) 三、教材分析 1）本课在教材中的地位及作用 本单元所涉及的内容是含有情态动词的被动语态，被动语态是本书当中比较重要的一部分，它把学生由以前所能够进行的主动语态的表达延伸到被动语态的学习和运用。 一方面使学生的语法更趋系统化和完整化，另一方面，它使学生的语言表达更为灵活，更能发展学生的综合语言运用能力。另外本课所涉及的情感教育，于现实十分的有用，它讲述了青少年学生的心理状态，教师可因势利导，更好的接近青少年，解决彼此之间的隔阂和代沟。激发的培养学生学习英语的兴趣，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 2）教学目标： 1. Master the key words and phrases. 2. Learn to talk about what you are allowed to do or not……？ . 3.Learn to make use of “主语＋have / has ＋been ＋过 去分词?” 3）教学重难点：1. Words and expressions in this unit . 2. How to make conversations freely using the target language. 3. Master the usage of key sentences structure. 4）情感目标： 1. Encourage student to express their opinions. . 2.To enable students to develop a good habit of respect for
初中英语被动语态说课教案
初中英语被动语态说课教案 说课人:韩炎 第一步:帮助学生理解什么是被动语态？ 英语中时态很多，但语态不多，只有两种，即：主动语态和被动语态。所谓“被动语态”，相当于中文中常说的“被……”、“由……”的句式，如：“他的自行车被偷了。”，“这座楼房是由他们建造的。” 如果主语是动作的执行者，谓语动词用主动语态。如果主语是动作的对象，谓语动词用被动语态。如：They speak English.他们讲英语。（主动语态） English is spoken by them.英语由他们讲。（被动语态） 主语“英语”是“讲”的承受者，是被动句，动词用被动语态的形式。 第二步:被动语态的结构 那么，英语中被动语态是怎么样构成的呢？请看下面的例句（注意划线部分）： His bicycle was stolen. He was hit.（写出几个例句让学生自己观察总结出被动语态的结构） 通过上面的例句，得出→“被动语态”的构成是： be + （及物动词的）过去分词（be有人称、
数和时态的变化，其变化规则与be作为系动词的变化完全一样。） 三:常用的时态的被动语态举例 重点是要掌握be动词的各种时态变化。常用的时态的被动语态举例如下：（先让学生说出自己已经知道的时态的主动语态，再套用上面的被动语态的构成得出各种时态的被动语态） 1、一般现在时的被动语态. am / is / are + 动词的过去分词（每一个时态造两个句子） Our classroom is cleaned every day. This car is made in China. 2、一般过去式的被动语态: was / were + 动词的过去分词 His desk was cleaned just now. The station was built in 1928. 3、现在进行时的被动语态: am / is / are + being +动词的过去分词 A new factory is being built in our city now. Some trees are being cut down in the park. 4、过去进行时的被动语态: was / were + being +动词的过去分词 A new factory was being built in our city at that time.
九年级英语被动语态总复习说课稿
九年级英语被动语态说课稿 九年级英语组国秀平 一、说教材 1．教材简析： 人教版九年级教材5-7单元所涉及的内容是被动语态，主要涉及一般现在时，一班过去时，一般将来时和情态动词的被动语态。在中考说明上也明确了这四种被动语态是考察内容。 2．教学目标 根据中考说明，学生应该掌握的被动语态有; 一般现在时，一般过去时，一般将来时以及情态动词的被动语态，掌握他们的的构成及用法 （1）技能目标：理解被动语态的含义，能够灵活运用被动语态。 （2）知识目标：1、掌握语态基本概念；2、熟悉常见语态转换；3、在语篇中理解和运用被动语态。（3）情感目标：让学生养成认真做题、审题的好习惯。 3教学重点，难点 重点1.一般现在时和一般过去时的被动语态；2.一般现在时带情态动词的被动语态。 难点：.被动语态中be形的确定；情态动词的被动语态 二、教材处理 1、学生情况分析：我班学生基础知识薄弱，学生的综合运用能力差，所以本节课的复习还是很吃力的，但是我已经给学生复习完了各种时态，再次基础上进行的被动语态复习。 2、根据我班学生现状，本节课我主要复习中考说明要求的四中时态，不做更多扩展，让学生能够识别被动语态的句子，掌握被动语态的构成即可。 三、说教学方法 对本课我主要采取了如下几种教法： 1．多媒体运用 多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在视听中可以感知，更加直观。 2．引导学生总结，归纳，发现规律，找出差别，以练代记。 四、说学法指导 积极操练，积极思考，细心观察，重在笔头 在课堂上，学生要在教师的引导下，积极参与教师设计的每个教学活动，运用笔头，自己做相应的练习。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力。 五、说教学手段： 1、运用多媒体 2、印制的纸质资料。 六、说教学程序 step1:新课导入(展示目标),2` 1. Greet the students with each other. 2.show the teaching goals to the students step2:达成目标15` 1. Review Irregular Verbs that have learnt. 3` 2.Look and read the following sentences。5` (让学生朗读并观察下列主动语态和被动语态句子， 英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。英语中有两种语态：主动语态和被动语态。 主动语态表示主语是动作的执行者。（课件展示） 例如：Many people speak Chinese. 被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。例如：Chinese is spoken by many people.
九年级英语被动语态说课稿
九年级英语被动语态说课稿 英语组舒瑜 一、说教材 1．教材简析： 本课题依据《北京仁爱版初中英语》（科学普及出版社）Unit 3 Topic 1 Grammar部分对被动语态的教授。 2. 设计理念：以新课程理念为指导，突出素质教育的新要求，尊重个体差异，以人为本，为学生的长远发展和终生发展着想。面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活开放。突出学生主体，尊重个体差异。采用活动途径，倡导体验参与。注重过程评价，促进学生发展。开发课程资源，拓展学用渠道。 3. 教材与学情分析：本课是关于被动语态的讲解，历来语法的讲解都是相当的枯燥和难以理解，再加上我班学生的英语学习情况两级分化严重。所以本堂课主要以本课利用看短片，听声音选择句子，选图片做练习和编故事等一些游戏类的内容活跃课堂气氛，增加学习语法的趣味性，让大多数同学对英语学习感兴趣，并认为简单得易接受，刺激同学们的参与意识和学习兴趣。 在这个阶段的学生对被动语态在感官输入上和语法体系上都尚未接触，而且主动语态的知识体系已经在学生的已有知识中比较完善。所以本课的出发点要从主动态开始，并且要引导学生对两种语态进行必要的分析和对比。同时，利用对话，游戏等参与性活动对新的知识进行巩固。 二、教学目标 1．知识与技能目标 (1)引导学生初步认识被动语态，基本区分主动语态和被动语态，基本了解被动语态的构成。 (2)使学生在练习与活动中习得被动语态的构成规则，转换方法，句式变化以及其在语境中的使用原 则和特点。 (3)引导学生提升发散思维和聚合思维在语法规则学习中的综合运用能力。 (4)学生在各种任务和活动中锻炼语言应用技能，增强将新习得的语法知识。 2．过程与方法目标 (1)学生跟随老师的教学步骤，利用所提供的材料进行语法学习的探究活动； (2)学生能够通过观察、参与和练习利用归纳、概括的方法，学习语法规则。 (3)经过引导和组织教学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，形成良好的学习 习惯和学习方法。 3．情感态度与价值观目标 (1)使学生保持和增强对英语学习的好奇心和探究热情，发展学习英语的兴趣； (2)通过活动和游戏的参与，培养学生的参与精神，在正确的评价体系中更好的体现自身价值。 (3)通过改错里，小灰灰的故事，让大家提高保护环境，关心地球的环境意识。 三、教学重点 1．使学生初步认识被动语态。 2．学生能够在引导下总结被动语态的一般规则。 3．帮助理解一般现在时的被动语态的转换方法和句式变化。 四、教学难点 使学生通过参与活动、总结规律、实践应用基本理解并使用一般现在时的被动语态。 五、教学准备 准备必须的图片和资料，制作符合教学的多媒体课件。多媒体运用是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。 六、教学过程 Leading 通过英语，汉语，日语三个不同语言的动画片段，让学生们主动说出主动句，教师口头说出被动句，这一步主要是情境引入，让同学们初步感受到被动句。