22《羚羊木雕》

22．羚羊木雕

教学内容

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

教学设想：

这是一篇自读课文。应当怎样才能读懂课文呢？第一步：粗读课文，找出生字生词，查字典，词典注音、解释，然后给文章分段、归纳段意。第二步：细读课文，利用“自读提示”和“课后练习”中的思考题，抓住关键词语对文章进行质疑和设疑。质疑就是对课文不理解或有疑问的地方提出问题，设疑对课文重点无疑中设疑，进行深入探讨。第三步；精读课文，归纳文章中心思想和写作特色。

教学目标

知识与能力：

1．能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词。

2．分角色朗读，体会课文的情节，理解文章思想内容。

3．抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

4．分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。

5.理解倒叙手法的运用及其作用。

过程与方法：

1．运用自主合作探究的学习方式。

2．朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依课文内容分配朗读角色，以更好地把握人物形象，体会人物情感。

3．讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益。

4．学会分析记叙文的构架与思路，掌握记叙文写作的一般规律。

情感、态度与价值观：

透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格；珍视真诚无私的友情，培养学生重情义轻钱财的道德品质；能以坦诚的心理与父母沟通。

教学重点：

品味文中心理、动作和语言描写。人物形象的分析。学习掌握自读的方法。

教学难点：

指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。

课前准备：

学生

①预习课文，查工具书识字写字。

②朗读课文，读好自己喜欢的角色。

教师

①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)。

②投影仪、录音机、示范朗读磁带。

教时安排：三课时

第一课时

预习

1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

犄．角（jī）抹．(ｍǒ)眼泪脸jiá（颊）兜（dōu）挽．回（ wǎn）逮．（dǎi）着玩逮．（dài）捕不禁．（ jīn）寒颤．（zhàn）颤．（chàn）抖反悔．（huǐ）怦．怦（pēng）树杈．（ chà）手里zuàn（攥）着小刀变得．( dｅ)十分严厉你还得．（děi）站两个钟头形影不离自作主张合二而一无可挽回

2、解释下列生词：

犄角：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。

仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。

形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。

挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。

寒颤：寒噤（jIn），本课指因受冷而身体颤动。（注意）也作“寒战”。

反悔：对以前允诺的事后侮而不承认。

光彩：形容词。原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。

3．各自练读，揣摩人物心理。

教学步骤：

一、导语设计

同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心，然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起学习因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。（板书文题）

二．朗读课文，整体感知，理清情节脉络：

1．分角色清楚、流畅地朗读课文。

①．分配角色：妈妈、故事叙述者、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。

②．朗读。要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。

2．本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。本文记叙了一件什么事？故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的？

本文记叙了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。

第一部分：从开头到“万芳是个多么仗义的好朋友”是故事的开端。因“我”“自作主张”把羚羊木雕送给好友万芳而引出妈妈的追查、逼迫和爸爸讲出的一片理由，不同意我把羚羊木雕送给万芳。

第二部分：从“上幼儿园我们就在一起”到“从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。”故事的发展。回顾“我”和万芳真挚的友情，交代送羚羊木雕的原因。

第三部分：从“不知什么时候”到“冒着雨飞快地跑出门去。”故事的高潮。写父母逼我去向万芳要回羚羊木雕。

第四部分：从“我手里攥着万芳送给我的小刀”到完。是故事的结局。写“我”向万芳要回了羚羊木雕，虽然得到万芳的谅解。但是被逼的反悔使“我”觉得“是世界是最伤心的人。”3．本文的矛盾冲突是什么？主要是在哪些人之间展开的？

我把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这羚羊木雕很贵，不该随便送人，并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。主要是在我与父母之间展开的。

4．我为什么要送羚羊木雕？反映了什么？

万芳仗义，重友情。孩子们纯洁友好，重情谊。

5．父母为什么叫我要回羚羊木雕？又反映了什么？

“羚羊木雕”很贵重，但我却不知道；“没有允许”我送给别人。

父母重财轻义，有家长制作风，不尊重孩子的友情；“我”重义轻财。

6．产生这一矛盾冲突的关键在哪儿？

两代人价值观不同。

第二课时

一．精读理解课文内容。

1．爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”，“我”把羚羊木雕转送给好朋友，这样可以吗？为什么？

可以。羚羊木雕有价，情义无价。如只知珍惜有价的羚羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵。

2．爸爸妈妈执意让“我”要回羚羊木雕，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点？为什么？

同意奶奶的观点。奶奶更明事理，尊重孩子的情感和友情。她也知道羚羊木雕贵重，但是，她更懂得执意让孩子要回羚羊木雕，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财物是深明情理的。但奶奶力量有限，又左右为难。用奶奶反衬爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心。写奶奶也是为了对父母逼迫“我”要回木雕粗暴做法的批评。

3.爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送给好友万芳，作者对“我”这样做抱什么态度？举出文中

一两处描写为例说明。

作者的理解、同情流露在对“我”的语言、动作、心理活动的描写中。

4.爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什么态度？举文中一两处描写为例说明。

作者的情感倾向，作者对“我”理解、同情，对儿童的美好心灵进行赞扬，尽管他们幼稚，但不能粗暴地伤害他们的心灵，批评大人的做法。如叙述“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚时，着力渲染童心的美好；再如借奶奶之口，说“算了吧，这样多不好”，写父母的话，是句句生硬，态度严厉，毫无商量余地；结尾说“这能全怪我吗”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。写“我”内心受到的打击与伤害，都流露出作者对这两位家长持批判的态度。

5．你怎么看文中的父母的做法？

儿童心灵多么纯洁美好，尽管他们幼稚，但是不能简单粗暴地伤害他们的心灵，孩子的心灵比任何贵重的东西都贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。

6．女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。

7．如果你想把一件贵重的东西送给别人，你要怎么做？

我会先征求大人们的意见。如果大人们不同意把贵重的东西送给别人，我会做他们的思想工作，跟他们讲友情重于一切的道理，请他们尊重孩子之间的感情。

8．现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快事情的发生？

要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。

第三课时

一．继续深入探究：

1．写万芳的出现有什么作用？

万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。

2．“我”为什么“止不住流下了眼泪”？

流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。

3．文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？说说它们的作用。

“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”

用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。

4．“我对朋友反悔了”，“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义。

这两句话的含义是：“我”屈从了父母，应该怪我，但是，“我”是追不得已的，主要怪父母。怪他们只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不懂得孩子的心，不知道尊重孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。表示孩子对父母做法的严肃质问，“我”的不服是出于真诚无私的友爱。

二．品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象。

1．在文中圈点勾画出语言、神态、动作描写的句子。再读一读，说说它们的表达作用。

第一组：刻画妈妈的

(1)“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然

．．问我。（去掉加点词“突然”，可以吗？）一开头就渲染出紧张的气氛，表现妈妈的惊慌，“我”的害怕。

(2)“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧

．．地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么？)

“紧紧”表现妈妈追查的严厉神态十分。

(3)“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地

．．．说。(不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？) “坚定”表示出妈妈说话的语气重和固执生硬的态度。

2．通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？

(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征)

妈妈神情面貌——语气咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。

妈妈性格特征——态度生硬、固执、冷酷。只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。

第二组：写爸爸的

4．从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，

“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的。

爸爸性格特征——婉转、持重沉稳。更严厉、冷酷。重财轻义，无视孩子的感情。

第三组：写“我”的

(1)这会儿，我的心怦怦

．．地跳了起来。(“怦怦”在句中有什么作用？)

“怦怦”是拟声词，形容心跳得厉害。紧张、害怕。

(2)妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动

．．．．．．．。(加点词有什么作用？)

．．．．．．．．，低着头不敢看她

被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。

(3)“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖

．．．．．．。

极度恐惧，害怕被责备打骂。

(4)“不！”我哭着喊了起来

．．．．．．。

不满和抗争。

“我”的性格特征：重感情，但软弱、幼稚，做事欠考虑。

奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

万芳：仗义、明理。

三．教师小结：

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”。

四．探究主题：

本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。

这篇课文的思想倾向是很明显的，作者是站在孩子一边的，批判的锋芒直指父母等老一代人。

本文的中心是叙述家庭生活中围绕“羚羊木雕”的一件小事，通过人物各自的语言和心理活动等的细致描写，反映家庭成员之间的思想矛盾，赞美了小朋友们真诚无私的友谊，含蓄地批评了父母重财经义的行径会怎样伤害孩子之间的感情；反映了大人对孩子的关心和教育问题：告诫做父母的要理解少年之心，尊重他们的感情和人格；/ 大人对孩子的教育，要采取摸清情况、耐心说服的态度，而不应简单粗暴；/ 家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

五．探究本文在写作上有什么特点？

1．本文用插叙，回顾“我”和万芳真挚的友情，写出“我”把羚羊木雕送给万芳的理由。

一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，作者这样“倒”一下有什么好处？

①．把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。

②．文章一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕，引人入胜。

③．让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味。

2．本文运用了对比烘托的手法，其作用是什么？

对比烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心清。当“我”的爸爸妈妈执意要让“我”从万芳手里取回羚羊木雕时，“我”只得违心地去做了这件事。文章写道：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。”这冷冷的月亮，有力地烘托出“我”当时心情的悲凉哀伤。以孩子、奶奶对比反衬父母。

3．人物形象鲜明。妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型人，但写得个性各异：妈妈严厉、爸爸冷酷，万芳妈妈泼辣。

4．“我”的心理描写、语言描写细腻入微，哀怨动人。

5．本文表现手法上最大的特点是，作者的观点在文中含而不露。本文在表现人物的思想感情时，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。本文采取第一人称，有些心理活动就可以直接向读者表露，使人有自然、亲切之感。本文的某些思想倾向，有的就是通过“我”的自述流露出来的，如结尾“我觉得我是世界上最伤心的人”，“我做了一件多么不光彩的事呀”，“这能全怪我吗”，等等，用孩子天真的、似乎幼稚的语言，揭示出孩子心灵受到的伤害，从而反衬出父母教育失当造成的严重后果。

六．课堂拓展

从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙的根据。

鼓励学生从多方面考虑：例如，“爸爸”送羚羊木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。“我的父母”可以向万芳的妈妈暗示一下，万芳妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。

羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

七．课堂小结

父母深爱孩子，把珍贵的羚羊木雕送给孩子；孩子珍视友情，又把羚羊木雕送给最好的朋友。亲情、友情都是世间最美好、最珍贵的情感。一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的珍惜友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。之所以发生不愉快的事情，是因为缺乏理解、沟通和尊重，遇事考虑不周。如果彼此都做得周到一点，多些尊重，多些体谅，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

老师的祝愿：

真正的友谊是人生的无价之宝，不是用物质能衡量的。

你，在悄悄地长大。一方面，要学会思考，要有主见；另一方面要试着与他人交流、沟通，特别是家人、老师，他们都是你亲密的朋友。让我们多一份思考，少一份盲目；多一份理解，少一份烦恼；多一份沟通，少一份误解！

家是我们永远的港湾。我们是风筝，父母便是线，走到哪儿牵到哪儿，浓浓亲情永系心间。

爱他们，就与他们交流吧！交流，是增进感情的源泉。

四、板书

羚羊木雕

起因：送木雕（插叙）———经过：要收木雕———结果：收回木雕万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）

我（赠送、要回）羚羊木雕（追查、逼问）

（少年：重义轻财、珍惜友谊）（成人：重财轻义）

奶奶（明白事理）