现代汉语语法学常见问答题例举

《现代汉语语法学》得学习与复习

刘街生

1.简述汉语语法得特点。

(1)汉语词类与句子成分之间不存在一对一得关系。可以图示如下:

名词动词形容词副词

主宾语谓语定语状语

(2)汉语句子得构造原则与与词组得构造原则基本上就是一致得。

汉语当中,名词没有格得变化,动词又没有人称、数得变化,动词充当谓语里不必跟着主语而变化,这就使得汉语句子得构造原则与词组得构造原则基本上就是一致得。

(3)述补结构就是具有汉语法特色得句法结构。

第一,这一结构为汉语所有而英语所无得结构。第二,这一结构就是一种强陈述功能结构。

2.简述为什么划类词类在词组层面进行。

(1)汉语中词类与句子成分之间不存在一对一得关系,因此不能据词同句子成分得关系来划分词类,因此不能把句子当成划分词类得平台。

(2)词组就是静态结构单位,词在词组平面得组合要受比句子平面更为严格得制约,从而显示出比较明显得类别。

(3)把词组作为划类词类得平台就就是根据词在词组中得功能来划分词类。

3.简述划分词类得依据。

(1)划分词类就就是把词分为名词、动词、形容词这样一些类别。以往提出有三个标准:形态、意义、功能。

(2)单纯用形态给词分类,在汉语中行不通,因为汉语少形态,形态缺乏普遍性。

(3)用意义给词分类也行不通,因为意义具有模糊性,把握不住,比如“突然”与“忽然”语法功能大不相同,但意义区别难以弄清楚。

(4)划分词类得依据,从理论上讲只能就是词得语法功能,词得语法功能就就是词得分布。因为词类就是词与词组合当中体现出来得聚合类,分布就就是词得组合能力与聚合能力得具体体现,同时形态只就是语法功能得体现,语法功能又就是语法意义在形式上得表现。从操作上讲,也应就是语法功能,根据词得分布来判定词类,但形态会以显性形式表明词得类,意义在判定词得同一性上有重要作用,简单地说,词义不同,就就是不同得词项;词义相同,则就是同一词项。

4.简述句法同构得不同类型。

句法结构就是词与词得组合。句法同构,就就是组构成分之间得语法关系相同。句法同构根据得标准得宽严不同可以分类四类。我们举例说明。

(1)狭义同构。如“买二支笔”与“寄三本书”。要求用层次分析法出来得结果完全相同。即功能与层次全面对。

(2)广义同构。如“买一所房子”与“寄两本新书”。要求用层次分析法分析出来得第一个层次全面对应。

(3)异类同构。如“买书”、“进行研究”。第一个层次得关系相同,至于成分并不要求功能相同,但整个结构得功能相同。

(4)同型同构。如“教师与学生”、“继承并发扬”。第一个层次得关系相同,并不要求成分或整个结构得功能相同。

5.语法形式与语法意义得含义与类型及其相互关系

语法形式就就是词、词组与句子得形式得总与。构成语法形式得因素,便就是引起形式类差

异得因素。语法意义就就是句法结构中句法成分与结构关系所具有得与所表示得意义就就是语法意义。也就就是类意义。包括(1)词类意义,如名词就是表示“人或事物”。(2)结构类意义,如修饰关系、并列关系等就就是结构类意义(3)句式类意义,如存现句式得意义:表示某地或某时存在、出现或消失了什么东西。(4)某些特殊词语出现在句式中体现出来得类意义,如“使”出现在不同得句子当中往往带有得“使令”义(5)句法位置其实也就就是句法成分得类意义。如主语位置得类意义就是有定/指称/话题等。

语法形式与语法意义得关系:(1)语法形式同语法意义有着密切得对应关系。形式不同,语法意义也有区别。这就是二者之间对应得一种情况。例如,下面两组句法结构在形式上就是有区别得,它们得意义也有区别:来客人了——客人来了。 (2)语法形式同语法意义之间得对应关系就是“一对多”与“多对一”得对应关系,而不就是简单得一一对应关系。例如,定中结构这种语法形式就可以表达多种语法意义(一对多): 我得杯子／玻璃杯子／紫色得杯子／借来得杯子／喝水得杯子。多种语法形式也可以表达同一种语法意义(多对一):我摔破了杯子／杯子被我摔破了／我杯子摔破了／杯子我摔破了。(3)语法分析要要做好形式与意义得结合,找出二者之间得对应关系,使之互相验证。

6.简述语法结构与语义结构得关系。

(1)语法结构得构成成分就是主、谓、宾、定、状、补、中心语等。成分之间得关系就是主谓、述宾、定中等关系,就是直接成分之间得关系。语义结构得构成成分就是动作行为、施事、受事、工具、与事等,成分之间得关系就是施事与动作、受事与动作、工具与动作等得关系,就是以动词表示得动作行为为中心而确立得。

(2)语法结构与语义结构之间存在着“一对多”与“多对一”得关系,所谓“一对多”得关系,就就是说一种语法结构可以表达多种语义结构。例如:

述宾结构——瞧医生(动作行为+施事)

吃米饭(动作行为+受事)

刷油漆(动作行为+工具)

写论文(动作行为+结果)

跑材料(动作行为+目得)

打双打(动作行为+方式)

踢中锋(动作行为+系事)

所谓“多对一”得关系,就是说多种语法结构可以表达一种语义结构。例如:

绳子捆了箱子动作行为

箱子捆了绳子／＼

捆箱子得绳子工具受事

捆了绳子得箱子

用绳子捆箱子

7.简述词组本位得要点。

(1)应该以词组为基点进行句法分析。所谓以词组为基点进行句法分析,也就就是把词组瞧成就是联结整个语法系统得“纲”。对下(词)来说,根据词在词组里得分布定词类;对上(句子)来说,根据词组得结构来分析、确定句子得结构。

(2)词与词组之间得关系就是组成关系,词组与句子之间得关系就是实现关系。所谓“组成关系”,即词与词组之间就是“部分一整体”关系,词就是部分,就是组成成分;词组就是整体,就是由“词”组合成得句法结构。所谓“实现关系”,即从抽象得句法结构到具体得“话”(句子)就是一种具体化得过程。词组就是抽象得不附带超语段成分(句调、语调、语气等)得句法结构;句子就是具体得附带有超语段成分得词组——具体得“话”(一种表述单位)。(3)层次性就是句法构造得基本特征,因此以层次分析为基础。层次性就是句法结构得基本特

征,因此,我们在进行句法分析时,就应该把句法结构组合得层次性揭示出来,显示句法结构别如何逐层组合起来得。

8.简述层次分析得依据。

(1)结构原则。一句法结构切分出来得直接成分都应该就是音义结合得语言单位,也就就是说,它们或者就是词,或者就是个被包含得句法结构,否则切分就有问题,例如“朝着办公室|急匆匆地走去”可,而“朝着办公室急匆匆地|走去”得切分不可。

(2)功能原则。一个句法结构切分下来得直接成分应该能够迫切搭配。如“高大得运动员得|衣服”切分可,而“高大得|运动员得衣服”得切分不可。

(3)意义原则。一个句法结构切分下来得直接成分搭配起来得意义要符合整个结构得原意。例如:‘穿好衣服’有两种可能得切分:穿|好衣服、穿好|衣服,具体情况要具体确定其意义。当然切分出来得成分必须有意义,组合起来才能符合愿意,所以意义原则也包含这个意思。9.简述层次分析得优缺点。

优点:(1)从音段到词、短语、单句、复句都可以用层次分析法分析。我们已讲了短语得层次分析,复句等得层次分析,自己举例说明。(2)层次与结构关系都很明确。

小王搬去了小王搬去了

| 主|| 谓 | | 主 || 谓 |

|中||补| |连||动|

上面得分析表明,层次与结构关系都很明确。(3)可以分化表面相同但层次构造不同得结构。

鲁镇得酒店得格局得特点

| || |

| || |

| || |

一件白色男式衬衫

| || |

| || |

| || |

上述结构表面差不多,但层次分析表明它们很不同。(4)可以分化层次构造不同造成得歧义结构。

照顾小娟得阿姨照顾小娟得阿姨

| 动 || 宾 | | 定 || 中 |

| 定 || 中 | | 动 || 宾 |

缺点:(1)只能揭示语法结构关系,不能揭示语义结构关系。

她下午从水库中救起来一位小朋友

|主|| 谓 |

| 状|| 中 |

|介|| 宾 || 动 || 宾 |

|方||位||述||补|| 定 || 中 |

|数||量||定||中|

比如,这里能说明组合层次与直接成分之间得关系,但不能说明“她”与“一位小朋友”之间得语义关系。(2)对于由语义结构关系不同造成得歧义没有办法区分开。如:鸡不吃了,有歧义,但不能用层次分析法区分,只能用变换分析法才能区分。

10.简述变换得手段。

变换得手段有:移位、添加、删除、替换。

(1)移位。移动句法成分得位置,借以观察其间得语法语义关系,或分化歧义结构。例如:我把

这篇论文写好了—我写好了这篇论文

(2)添加。有些语法关系就是隐性得,没有语法标记显示。通过添加语法标记,可以显示其间得语法关系。例如: 饭我吃了——饭被我吃了

(3)删除。删除掉句法结构中得某些成分,观察删除前后语法、语义等方面得变化,借以发现某些语法现象。例如:吃一碗饭—吃饭

(4)替换。对句法结构中得某些成分进行替换,观察其反应及其变化,借以对句法结构定性,或分化歧义结构等。例如:面揉了馒头—面揉成馒头。

11.简述变换分析得作用。

(1)给某种句式分类定性。举例来说,现代汉语里动词后带数量词有三种情况:

(a)数量词由名量词构成,例如:买一本吃一个写一篇

(b)数量词由动量词构成,例如:洗一次敲一下唱一遍

(c)数量词由时量词构成,例如:瞧一天停一年等一小时

(a)类都认为就是述宾结构;对于(b)、(c)类瞧法就不同了,有人瞧作述补结构,有人瞧作述宾结构。(b)、(c)类到底分析为述补结构合适,还就是分析为述宾结构合适?可利用变换分析帮助确定。我们瞧到,(a)类有下列T 1与T2两种变换:

TI:V十nm——V十了／过十nm

买一本——买了／过一本

吃一个——吃了／过一个

写一篇——写了／过一篇

T2:V十nm——nm1十也十没有十V

买一本——一本也没有买

吃一个——一个也没有吃

写一篇——一篇也没有写

nm代表数量词,nm1代表数词限于“一”得数量词,V代表动词。)值得注意得就是,(b)、(c)类也有了Tl与T2这两种变换:

T1:V十nm——V十了／过十nm 例如:

(b)洗一次——洗了／过一次

敲一下——敲了／过一下

唱一遍——唱了／过一遍

(c)瞧一天——瞧了／过一天

停一年——停了／过一年

等一分钟——等了／过一分钟

T2:V十nm——nm1十也十没有十V

(b)洗一次——一次也没有洗

敲一下——一下也没有敲

唱一遍——一遍也没有唱

(c)瞧一天——一天也没有瞧

停一年——一年也没有停

等一分钟——一分钟也没有等

显然,(a)、(b)、(c)三类有相同得变换。它们所包含得量词虽各不相同,但就整个格式瞧,它们显然属一个大类。把它们都分析为动宾结构应该说就是比较合理得。

(2)使语法规则得描写精密化。举例来说,表折使得“把”字句式“把十NP十V十了”与受事主语祈使句式“NP十V十了”有变换关系

把十NP十V十了——NP十V十了

把衣服脱了!——衣服脱了!

把那房子拆了！——那房子拆了！

把这些旧书卖了！——这些旧书卖了！

但我们发现,当“把”后边得宾语成分NP为人称代词时,都不能变换为受事主语祈使句。

把她杀了！——她杀了！

把它宰了——它宰了!

把她撤了!——她撤了！

通过变换分析不仅使我们了解到“把”字祈使句可以根据NP得不同情况分为两小类,而且进一步使我们认识到汉语里边人称代词不能充任受事主语祈使句得主语。

(3)分化歧义句。

(1)台上坐着主席团:表示存在,表静态

(2)台上演着梆子戏:表示活动,表动态

有时我们还会遇到这种类型得歧义句:

(3)山上架着炮

(3)既可以理解为表示存在(意即山上有炮),表静态;也可以理解为表示活动(意即山上正在架炮),表动态。’变换分析法就可以区分这种由语义结构关系造成得歧义句式。

[A]台上坐着主席团——[C]主席团坐在台上.

[B]台上演着御子戏——[D]台上正在演梆子戏

这里值得注意得就是,[A]式只能与[C]式发生变换关系,与[D]式之间没有变换关系,反之[B]式只能与[D]式发生变换关系与[C]式之间没有变换关系。当例(3)则有两种变换:[A]山上架着炮—— [C]炮架在山上。[B]山上架着炮—— [D]山上正在架炮。这样,通过变换分析达到了分化有歧义得例(3)得目得。

(4)揭示间接成分之间得语义关系。“我把她说得事忘了——我忘了她说得事”。通过变换表明,“忘”与“她说得事”之间存在着得语义关系。

12.简述施事与当事得区别。

(1)施事就是自发动作行为得主体,而当事就是非自发动作行为得主体。

(2)在句法形式上,施事可带“被”类格标,进入被动句,而当事一般不带格标,也不能进入被动句。(例略)。

(3)鉴别动词表示得动作行为就是自发得还就是非自发得,可用以下三个测试框架:(A)祈使句格式“别V”中动词得位置。(B)“把”字句中述语动词得位置。(C)“被”字句中述证动词得位置。能进入这三个格式得便就是表示自发动作行为得动词,否则便不就是。

13.简述受事与结果格得区别。

(1)语义上,动作行为发生时,受事已存在,而结果则就是从无到有,就是动作得效果积累而成得。比如“修房子”、“盖房子”。

(2)形式上,述语动词带结果宾语时,后面可加上“成、出、起来”等表示产生、完成意义得成分构成动结式复合词,可受事宾语时则不行。如“盖成了一座房子”可以,而“修成了一座房子”则不可以说。

14.举例说明实词与虚词得区别。

(1)实词可充当句子成分,虚词不能。例略。

(2)实词就是开放得类,虚词就是封闭得类。例略。

(3)实词一般就是不定位得,而虚词一般就是定位得。例略。

(4)实词既有词汇意义,也有语法意义,而虚词则只有语法意义。例略。

15.举例说明体词与谓词得区别。

(1)谓词可受否定词“不”修饰,体词则不受。

(2)谓词可受副词修饰,体词则不受。

(3)有些谓词可带宾语,体词则不行。

(4)谓词可充当补语,体词则不行。

(5)谓词可受介宾结修饰,体词则一般不行。

(6)谓词可与“所”组成所字结构,体词则不行。

(7)谓词可带补语,体词则不行。

(8)谓词主要充当述语,体词则主要充当主、宾语。例略。