浅谈幼儿英语教育

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浅谈幼儿英语教育

作者:马金丽

来源:《中国教育技术装备》2010年第34期

摘要幼儿英语教育在幼儿语言发展中又有着极其重要的作用,充分认识幼儿英语教育的可行性及掌握一些良好的教学方法,对广泛开展幼儿英语教育和提高幼儿英语教育水平有着至关

重要的作用。

关键词幼儿英语教育;教学方法;学习环境

1 幼儿英语教育的可行性

1.1 母语与第二语言交融

国外学者通过对儿童学习母语和第二语言的生理机制的研究认为:很早就学第二语言的儿童,其母语和第二语言的学习中心几乎是在脑部的同一位置上;儿童如果能用学母语的机构去学第二语言,就会使语言的学习变得轻而易举。还有学者做了功能性核磁共振脑造影的研究,发现学习第一语言和第二语言的时间越相近,脑部处理这两种语言的区域就越靠近,甚至部分重叠。越早让儿童接触双语,儿童内在的语言学习机制就会越早地接受两种不同的语言刺激,而独立地发展起来。可见母语的学习和第二语言的学习相辅相成,是可以交融的。

1.2 内隐学习是幼儿接受英语的认知基础

从天性上讲,儿童的学习方式主要是内隐学习,儿童从周围环境中获取大量复杂的知识都是无意识的。从儿童获得母语的过程来看,语言规则隐含在外界提供的语言刺激中,儿童是在不知不觉中获得相应的语言规则的。幼儿期通过内隐的方式学习掌握外语是可能的,一般来讲,8岁

之前是综合语言能力发生、发展的最重要时期,而学前期又是儿童语言发展的敏感期,这一时期儿童通过内隐学习方式较容易掌握语言。以后,儿童的学习开始转向以外显学习为主,这样,他们就难以自然地掌握语言了。

1.3 幼儿接受早期英语教育有一定优势

掌握语言的外在形式(语音、语调)有赖于人的模仿能力。幼儿听觉敏锐,模仿能力强,能够

模仿种种声音,他们的发音器官非常有弹性,可顺应不同语音系统的要求。除此以外,幼儿往往充满学习热情,任何一种语言只要是有沟通的功能,幼儿都会兴致勃勃地去学习。幼儿还很少存在学习上的心理障碍,他们不会因为出错、害羞、爱面子等因素影响学习英语的热情。

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