高中生物课堂教学策略之我见论文

高中生物课堂教学策略之我见

【摘要】新教材的使用标志着课程改革进入了具体实施阶段，结合自己的教学实际和对新课标的学习与认识，在新课标下高中生物课堂教学的几点策略。

【关键词】课程改革课堂教学

课堂教学是新课程课堂改革的主阵地，高中生物课堂教学该怎样进行才能体现新课程理念呢？笔者在教学实践中有几点体会给大家分享：

一、转变教学观念，使生物课程改革的新理念落到实处。

每一位生物教师都应变革单向灌输知识的教学模式，彻底摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心的课程观念的束缚。生物教师要以较强的创新精神和能力，认真学习现代教育理论，领会新课程标准的指导思想，以先进的教育理念武装自己。

二、提倡教学方式多样化。

教学方法没有绝对的好坏之分，但长期而单一的采用死记硬背、教师讲学生听的这种“授- 受”模式的教学会使学生思想僵化、能力低下，所以在新课程生物课堂教学中应该教学方式多样化。（一）语言的诱导法与多媒体设境法融合在生物教学过程中，首先讲一段与生物课堂教学有关的故事，引导出本节课的主要内容，然后通过录像、录音等多媒体的手段来创设图、文、声、像并茂的生物教学情境，设计教学疑问，让学生自己思考、归纳。如将细胞有丝分裂的时候，首先提出人和动物组成的基本单位是什么？

谈高中生物课堂教学几种课型模式名师优秀资料

谈高中生物课堂教学几种课型模式目前，高中新课程教学改革的工作在全省已全面铺开，为了进一步落实《普通高中课程设置及教学指导意见》的文件精神，在时间紧，任务重的情况下，提高教与学的高效性，推进教学质量的全面提升，是我们务必要完成的重要工作，基于此，我们每一位教育工作者一定要积极地进行课堂教学的探索和改革，向课堂要效率，向课堂要质量，向课堂要提升，要全身心的投入到构建积极高效的高中生物课堂教学模式上来，加强教与学过程的研究和落实，加强课前预习、课堂导学、课后巩固三个环节的有效指导、把握和衔接，加强课堂中“精讲、精练、精点拨”的落实，注重过程设计的科学性，注重学生学习的主体性，注重巩固落实的有效性。下面就课堂教学中三种课型做以说明：新授课一、教学流程情景导入、明确目标——学案导学、合作交流——展示思维、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、作业布置二、操作要义（一）情景导入、明确目标 1、教师根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中，借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意，积极主动的接受课题的探究。在情景创设中，我们需要注意的是：（1）课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。（2）要由已学知识的局限性，体现新课题学习的必要性，激起学生迫切学习的积极性。（3）情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。（4）创设的情景要有探究空间、少而精,呈现的问题让学生感到可望也可及。 2、明确课时教学目标，在导入新课后，可以先说明本课时学习目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务，对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。

中学生物课堂教学案例

中学生物课堂教学案例《细菌》教学设计作者：陈维新一、教学内容分析 “描述细菌的主要特征”是“认识生物女样性”这一主题的一部分。作为生物界中的一个独特的生物类群. 细菌的主要特征颇具特色，不仅反映出生物界的女姿女彩，也是揭示生物起源和进化秘密的一个重要证据。通过将细菌的主要特征和以前学习过的知识联系起來，更锻炼了学生比较、归纳等学习科学和科学研尤的能力，提商学生的生物学素养。《细菌》是人教版初中生物八年级上册第五m?元第四草第二节的内容.是第四草《分布广泛的细菌和真菌》的重点内容，有着举足轻重的作用。它在讲述细菌的主耍特征时.改变了以往单纯介绍细菌知识内容的做法，而是侧重引导学生自己去探尤，通过对比來认识细菌的形态结构、归纳细菌的主要特征。教材通过细菌发现的过程，阐明『科学发展与技术的进步密切相关这一观点：通过介绍巴斯徳实验，对学生进行情感教育。通过这一段科学史引起学生学习的兴趣，并帮助学生体会科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风.是一段绝对不应省略的内容。通过细菌结构与动、植物细胞相比较?总结细菌结构的特征及营养方式.通过了解细菌的快速繁殖和形成芽泡等特点，明确细菌的广泛分布。二、学生学习情况分析：人教版教材中“细菌”一节的教学，是在学生已经了解了细菌和真菌的分布后进行的。而学生对细菌的发现及细菌形态结构特点、营养方式和生殖等知识较为陌生，所以要求教师婆从学生的生活实际出发，通过分析学生熟知的典型爭例來了解细菌。 “细菌”是我们肉眼看不见的，因此对“细菌”结构的认识只能利用图來完成。所以,如何引导学生读图是关键C木课安排在学生学习了细胞的基础上來进行，通过已有知识的回忆，将细菌与动、植物细胞进行比较來学习细菌的结构。在教学过程中充分发挥学生主动性.争取女用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问題的能力。另外课前布迓学生査阅资料.进行预习。三、设计思想：木节知识是从微观的角度來介绍细菌.知识虽然较抽象，但学生已具备了利用显微镜等于?段來认识微观生物世界的基础：木节教材内容的设星也为学生的活动提供了很大空间.如讲述细菌的发现过程，对比细菌与动、植物细胞之间的异同等。因此.教师应把课堂的空间尽量让给学生，创设民主.平等、和谐的氛用?侶导学生自主、合作学习。以观察、思考.讨论为主，让学生自主的完成木课的学习，这样才能体现学生是课堂学习的主体这一课改理念。而教师则从旁以问題或其他形式进行适度的引导，帮助学生完成学习。首先以一系列生活实例出

生物教学之我见

生物教学之我见摘要：初中生物教育中，教师要设计多样的教学方法，来提高学生动手实践、质疑探究、合作交流的能力，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生学习生物的兴趣。我在生物教学中极创设疑问，引导学生质疑和思考；利用学习与探究课，来培养学生自主探究的能力；重视每节课的活动建议，安排一定的课外阅读，丰富学生的生物知识；利用谈古论今引导学生探索现实生活。提高了学生学习生物的兴趣，提高了课堂效率，提高了生物成绩。关键词：设疑质颖思考探究自主建议阅读效率要提高生物成绩，必须要提高课堂效率。根据我多年从教初中生物的经验和体会，简单谈谈我对初中生物教学的认识，谈谈如何提高生物教学成绩。一、初中生物教学中要积极创设疑问，积极引导学生质疑和思考，来培养学生自主探究的能力巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”对于初中生物教科书的内容，学生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科，学生当然也就提不起兴趣，这就需要生物教师利用有启发性的问题吸引学生，在交流对话中唤起学生的主动性和积极性，激发学生思维的探求性。学生在学习中也要充分发挥自己的想象，教师要使学生时刻面临问题。当然也不能为问而问，或者问题过于平淡，让学生感觉无趣；当然问题也不能过难，没有学生能答出也是毫无意义的。教师在课前设计问题时要精心准备，使之具有启发性和深刻性，让学生有思考的余地和价值，引导学生通过自己的探索去发现知识的金矿，体验发现的快乐。对于学生来说，在教师引导下探求知识是一种能力，善于提出问题更是一种能力。在教学中我积极鼓励学生质疑提问，在疑问中学习。在学生质疑的过程中，师生互相启发，互相补充，探究越来越深，学生的求知欲望不断得到激发而越来越强烈，他们的思维和能力也不断发展提高。在互动中，达到“教学相长”。每一个学习主题后的“学习与探究课”是教科书新设的内容，是对传统教科书的重大改革。对于激发学生兴趣，培养学生探究式创造性学习起重要作用。这一课型的设立，要求教师改变“一支粉笔，一本书，走进教室满堂灌”的教学状况，引导学生在自主探究中了解知识，掌握方法，提高能力。设计“先天行为和学习行为”一课时，组织学生自愿结合为四个小组，分别完成四个题目：1.什么是人的先天行为；2.什么是人的学习行为：3.人的先天行为和学习行为的区别；4.怎么自觉进行学习行为。每个学生各负责查找一部分资料，由组长整理并写出调查报告。然后在课堂上集体交流，实现资源共享。学生通过活动在了解知识、掌握方法、提高能力的同时，深刻体会到在探求中获得知识的快乐，也实现了自我教育；体会到集体的力量，共同合作的重要；体验到挫折与成功的经验。二、生物教学中要做好实验小结与自我评价生物教学中，实验占着很大的比例，在生物教学中占着重要的地位。因此，在生物教学中，要经常进行实验教学，要教育学生做好每一个实验，做好自我评价。实验结束前，用3～4分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如：有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实

高中生物研究性学习论文高中生物的研究性学习

高中生物研究性学习论文：高中生物的研究性学习研究性学习作为一种能够有效培养学生科学素养的教学方法，因此而成为了新一轮生物课程改革中转变学生学习方式的一个突破点。《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此，高中生物教学必须切实寓新课程理念于课堂教学之中，在教学中真正彰显新课程理念。一、发掘学生思考潜能，提高探究思维能力 “学起于思，思源于疑”。这是我国古代教育学家的精辟论述。心理学认为：思．最容易引起定向探究反射。宋代张陆说过：“为学患无疑．疑则有进。”学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。如实验中包括有两个小实验，我只给学生说明了科学家当时的探究思路、欲解决的问题，以及选择使用ri‘2噬菌体的具体因素和相关的背景资料，例如，66岁的艾弗里的实验不令人信服的原因是没有把蛋白质和dna分开单独观察其作用，只有在蛋白质

分子中含有硫，而磷几乎都存在于dna分子中。我如此做的目的是为学生后面发现问题作好铺垫。然后，要求学生认真观察这个实验，并且暗示他们这个实验里面存在有问题。谁能把它找出来，可以讨论。稍后学生提出了这几个方面的问题：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低．而非没有？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低，而非没有？三是为何首个实验得到的沉淀物（dna）全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物（dna）却蓝红兼备？四是为何离心分离后t2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？看到学生能提出这么多的有深度的问题，我大喜过望，因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了。接下来的任务就是引导学生释疑了。有人认为，教师释疑时要力求讲“全面、透彻、详细”，使学生心知肚明。我以为这对学生学习是无益的。一位优秀的教师重要的是教给学生会学，让学生自己去知识的海洋邀游。真所谓“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖．其尤深者观蛟龙”。释疑的过程要结合教学的双方实际，而且要充分考虑学生的最近发展区，长期坚持这样的以兴趣激发疑问，再巧妙地解释疑问的教学方式和训练，一定会强化和提高学生的探究思维能力。二、拓展学生创造能力，培养良好思维品质拓展高中学生的创造力需要学生进行创造性学习。我认为探索就是一种很好的创造性学习。探究的真正目的不仅仅

新课标下的初中生物课堂教学之我见

新课标下的初中生物课堂教学之我见发表时间：2019-06-24T14:30:42.390Z 来源：《教育学》2019年5月总第178期作者：王树三 [导读] 随着新课程课堂改革的不断深入，初中生物教师要在新课程标准的指导下。山东省潍坊市安丘市东埠中学262100 摘要：作为初中生物教师应更新教育理念，改进课堂教学方式方法。在生物课堂教学过程中，不断学习新课标，认真钻研教材，转变认识，重新定位自己在课堂中的角色，积极组织师生互动，合理设计小实验，创设教学情境，培养学生的学习主动性，提高课堂教学效率。关键词：新课标生物课堂教学随着新课程课堂改革的不断深入，初中生物教师要在新课程标准的指导下，立足课堂实际，以学生的发展为根本，大力倡导自主学习、合作探究的教学方式。初中生物课程也是以实验教学为主导的基础学科，新课标要求我们生物教师都要不断学习新教育理念，努力提高自己的业务水平，积极探索新的教育教学方式，不断优化课堂教学，尽可能让每一个初中生更好地吸收课堂知识，激发学生的创造性思维，充分发挥每一个学生的主观能动性，师生共同打造高效课堂。下面就结合自己多年的生物课堂教学经验，谈一下新课标下如何进行初中生物课堂教学。一、结合生物学科特点，激发学生的学习兴趣生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。我们生物教师可以结合初中生物教材的特点，向学生介绍生物学最新研究的成果，展示生物学科发展的美好前景，激发学生对生物学科的求知欲望，激发每一个学生的学习兴趣。 1.教师可以结合初中生物教材中的内容为学生少做一些演示实验，多做一些分组实验，让每一个学生都能参与到实验中来，培养学生的动手动脑能力。在实践中培养了学生学会观察、思考、分析归纳和总结的能力。 2.教师要指导学生对所教学的教材中的探究、资料的分析、观察与思考等栏目内容的学习与探讨，促使学生进一步了解生物学与人类生产、生活实际之间的密切联系。 3.教师可以结合初中生物教材中的科学、技术和社会栏目等有关资料，收集近几年我国在生物学研究方面的成果介绍，如生物工程、基因工程、生物防治、发酵工程方面的研究，让学生了解当前生物学发展的美好前景，激发学生对生物学学习的兴趣。二、注重师生互动，调动学生学习主动性师生互动有利于调动学生的学习积极性和主动性。在课堂学习中进行师生互动，一定要根据初中生现有的知识水平，从学生的实际情况出发，激发每一个学生强烈的求知欲望，让学生通过他们自己的分析、研究、探索、体验，提高他们分析问题、解决问题的能力。只有这样，学生才能积极地投入到课堂学习中去。例如，在学习初中二年级上册生物“伸肘和屈肘”内容时，教师课前可以布置学生每人事先制作一个 “肘关节模型”。课堂学习时,教师首先用课件展示肘关节的图片并出示肘关节模型,同时教师演示自己的上肢,让学生一边观察一边分析。教师在课堂上进行互动,还可以运用情境激发、直观演示,将肘关节模型、肘关节模型课件及自己的上肢对照起来,让学生逐一指出自己的肘关节、肱二头肌、肱三头肌等各结构的位置及名称,教师再演示各个关节部分结构的作用,让学生经过自己的观察和探讨,从而得出伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的生物课堂,大大激发了学生的学习兴趣,真正做到了师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样浓厚的学习兴趣之下，教师再引导学生分析体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成过程，学生就轻而易举弄明白了。三、重视生物实验教学，培养学生的合作探究能力在初中生物课堂教学过程中，教师一定要充分发挥主观能动性，组织学生积极开展生物实验教学，并放手让学生积极主动地参与实验活动。例如：在教学七年级生物上册“绿叶在阳光下制造有机物”的实验中，课前教师布置学生每人准备一盆天竺葵，要求学生亲自动手剪一张五角星的硬纸片，并将纸片用墨水涂黑，让学生用黑纸片把自己选好的天竺葵叶片的一部分上下两面遮盖起来，整株放在黑暗处。一昼夜后，搬到阳光下照射几个小时，再让学生亲自摘下遮光叶片，把遮盖物除掉。然后，教师一边讲解，一边进行操作，把遮光叶片放在盛有酒精的烧杯里，隔水加热。当叶片变成黄白色时，将其取出来用清水冲洗干净，然后，用滴管滴上几滴碘液，冲洗后这会明显看到没有遮光的部分变成蓝色，被遮光的部分没有变成蓝色，而是出现了一个明显的黄白色五角星形状。实验结束后，教师出示以下几个问题：1.在这个实验中的绿色植物为什么要经过一个晚上后，再搬到阳光下照射几个小时？2.为什么将摘下的叶片放入盛有酒精的烧杯中加热？3.通过这个实验你得到什么结论？4.为什么用砖瓦盖住的小草是黄白色的？让学生通过思考、合作交流，得出正确的答案。这样通过生物实验教学，不仅培养了学生的观察、思考、合作探究的能力，而且使生物课堂教学效率大大提高。总之，在初中生物课堂教学中，教师要依据新课程标准的要求，利用一切可行手段激发学生的课堂学习兴趣，促进学生积极主动地参与到课堂学习中，努力提高生物课堂教学效率。参考文献 [1]何辉浅谈新课标下的初中生物教学[J].《读写算（教师版）：素质教育论坛》，2015年，第43期。 [2]杨柳浅谈如何在新课标下进行初中生物教学[J].《读写算：教育导刊》，2015年，第19期。 [3]李军浅谈农村初中生物创新教学[J].《河南教育：基教版》，2010年，第3期。

初中生物教学案例分析

初中生物教学案例分析作为一名中学的生物教师，在自己多年的工作中，自己尝试着融入教育工作当中的同时，也在尝试着对以上问题进行着解答。我的观点是做一名有智慧的生物教师。智慧的教师是每个人都尝试着去模仿去追寻的，然而我想谈的智慧，是从生物学科入手，借用生物学的智慧对学生进行智慧的教育。案例：课堂喝水、吃零食事件在本学期第一节生物实验课后，我就听到生物实验员老师对我的“抱怨”，学生做完实验后，实验员要花很大功夫去收拾教室中的垃圾，其中很大一部分是食品的包装袋、饮料瓶子。不用说，一定是学生在上课时又吃东西了。消了实验员老师的“火”，我的“火”反而上来了，跑到刚做过实验的班级里，对学生进行一顿“训斥”，“都上初中了，连上课不能随便吃东西的规矩都没有？！如果这样，以后不要来实验室上课了”！说完这些，心脏通通地乱蹦，一个原因是第一次和孩子们这么生气，另一个原因是对自己的教育方法提了一个问题，这么说就真的能起到教育作用了？果不其然，孩子就是孩子，起初他们见我生气的样子，知道了上课喝水、吃东西是不对的，一段时间内果然不带来零食了，可是过了不久，这阵风气又开始了。

“同学们请大家想一想，如果有一天别的班同学请你去做一个小的汇报，在你正起劲的时候，看到台下每位同学桌子上都摆着一个大水杯，不停的咕嘟咕嘟地有人再喝水，你们会怎样想？你还有心思讲下去吗？”，我吸取了上次教训，跟学生商量着来，不急躁，引导他们去思考，可哪儿想，孩子们根本没有上台汇报甚至跨班汇报的经历，五六个孩子在台下起哄“我们愿意讲，他们喝的时候，我正好停下来，也歇歇，喝些水，润喉龙”。当时我并没有爆发我的怒火，因为看到了早在手心上写的两个字“火灾”。担心又对学生生气，我特意在手心上写上了这两个大字，提醒自己。看着这群男孩子们没有用心的回答，我只是一笑，不再对此话题谈论下去。然而一次实验课上，我却“意外”地找到了方法，而且很有用，直到现在在我的生物课上，尤其是在生物实验室进行的实验课上，很少有同学带零食、喝饮料，而且现在去问他们印象较深的一堂生物课是什么，他们也会回答这次实验课。这是一堂“探究孢子萌发条件”的实验课，本节课将组织学生进行对黑根霉或青霉的接种，在进行实验前，首先引导学生思考在哪里能够发现霉菌，学生回答“变质的面包，长毛的馒头，剩饭上面……”，我问：“霉菌的产生的孢子有着哪些作用？”起初是想引导学生说出孢子能够协助霉菌的繁殖，但是一位同学却提出了如下的问题，“老师，灵芝的孢子能治病，您说有没有孢子能够使人发病呢？” 因为我自身是过敏体质，平时对过敏源的类型很关注，当学生提这个问题的时候，我恰巧手臂上早已经因为过敏长出了很多突起红肿的包，虽然这

中学生物论文题目选题参考

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初中生物课堂教学案例分析

初中生物课堂教学案例分析胡秀芝初中生物教材内容丰富，视野开阔，教材中充满了问题、观察、实验、探究、讨论和信息浏览的任务，如何根据学生身心特点，根据生物教材的特点，使初中生物课堂符合新课程三维目标（知识、能力、情感态度）的落实，以学生为中心，以交流合作为形式，让初中生物课堂充满着生命的活力和思维的交融，让老师和学生一起走向高效的课堂，是我们课堂教学探索的重要课题。我初步探索了初中生物高效课堂教学的“五环节范式”，即：问题呈现、对话交流、情境探究、信息阅读、反馈评价。下面以五个环节中的问题呈现、对话交流、情境探究作为案例进行分析： 1、问题呈现：问题呈现就是教师通过某种方式和情景引出文本要研究和解决的问题，这是课堂教学的核心环节，是重中之重。问题提出应重点呈现学生问题。教师要培养学生问题意识，指导学生学会发现问题，学会提炼问题，学会归纳问题，学会解决问题。案例1 七年级《生物体的基本结构》生物课上，我首先出示了这样一份问题表格：生物体的结构由什么构成的 1 如何使用显微镜？ 2 你在显微镜下看到了什么？ 3 植物细胞和动物细胞有什么差异？ 4 细胞中指导和控制生命活动的中心在哪儿 5 什么是dna？这些问题主要根据学生学习生物过程中产生的心理需求和认知欲望设计的，符合学生生物课上探究规律。问题引起了学生的好奇，问题也引导学生层层深入，一环扣一环，以让学生寻找解决的办法。问题1让学生学会了制作临时装片；问题2让学生画出了细胞结构图；问题3 让学生明白了植物细胞和动物细胞的相同与不同；问题4 让学生知道了细胞核的作用；问题5 让学生初步明白了dna的主要作用。通过问题呈现，学生找到了学习生物的路径，把握了生物的知识，激活了课堂的活力。 2、对话交流：教育本质是一种交往，一种对话。课堂上，应让教师与学生带着问题走进对话，使问题解决逐步引向深入。“对话交流”是构建高效课堂教学的有效捷径和平台。教师要从合理营造对话环境，有效构建对话关系，有序组织对话交流，及时进行归纳整合，让问题进一步凸现和明了，使对话层层深入，实现对话效益最优化。案例2 七年级《植物体的组成》生物课本p25页有一个讨论题：通过观察，你发现叶片是由哪几种组织构成的？每种组织的功能一样吗？在观察的基础上，我让学生进行了分组讨论，相互交流看法，接着我们师生展开了如下对话：师：如果一棵树的树皮被剥了，这棵树能活吗？生：不能活了。师：你有什么依据吗？生：树皮是植物的表皮，属于保护组织，它的作用就是保护、控制植物体与外界的物质交换，停止了这种保护和物质交换，树的生命就会衰竭，最后死亡。师：真聪明。这种对话，跳跃了书本情景，又切合了书本原理，在更高层次上显现了学生的理解，在实际情景里，体现了学生生物基本知识的运用。这种对话视角独特，让学生品尝了生物学习的价值。

高中生物课堂教学的有效方法

高中生物课堂教学的有效方法发表时间：2014-07-15T17:28:19.497Z 来源：《新疆教育》2014年第2期供稿作者：张丽佳[导读] 新课程理念下的高中生物课堂是学生在教师的引导下自主、合作的学习，同时又是一个探究的过程。黑龙江省讷河市第一中学张丽佳摘要：新课程理念下的高中生物课堂是学生在教师的引导下自主、合作的学习，同时又是一个探究的过程。关键在于挖掘生物自身的魅力，运用多样的教学方法、教学手段，尽力把学生的注意力和兴趣性充分吸引到生物学科上来，让学生在学习生物过程中享受快乐，在享受快乐中轻松学习生物知识。关键词：新课程理念课堂效率新课程改革是以培养学生的综合素质、提高学生的各方面能力为宗旨的。它倡导一种新型的教学理念，要学生能积极主动地参与学习，能轻松快乐地收获知识，能循序渐进地提高能力。而生物教师面对的是“学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓”的局面。所以寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学效率就显得尤为重要。下面是我联系自己的教学实践、结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂效率的方法。教师需充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，讲清重点，解决难点，对教学内容进行不同处理，有些可以给学生指明思路，找出关键；有些甚至可以点而不讲，指导学生自学完成；有些可安排学生分析评论，建构模型，进行深化练习，使整体课堂教学结构紧凑，时间得到充分利用，提高生物新授课课堂教学的效率。一、营造民主、和谐的课堂教学气氛要营造民主、和谐的课堂教学气氛，首先要学生对生物课堂感兴趣，实现从有兴趣到学习的动力，从学习的动力到提高学习的效率。把培养学生学习生物学科的自主学习能力，提高生物教学质量作为教育的核心目标。在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。其次，教师要积极创设教学活动并积极参与其中，走下讲台，走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感，用爱抚的动作，赞美的短语给学生力量，从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。将课堂还给学生，就是要教师在课堂上少讲、精讲。课堂上哪些不该讲，哪些该讲，讲到什么程度，要有原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲，学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统的“一言堂”，要让学生有更多的参与时间。二、课前对新授课的教学内容进行合理整合为了能在有限的40min的课堂教学中，帮助学生有效地学习生物知识，教师在进入课堂前要先研究教材，对教材要有一个深入系统的解读，要把握教材的编写意图，把课文中的问题探讨、资料分析、科学家的故事、思考与讨论、相关信息、技能训练等读透，吃透教材的精神，认真研究新课标和普通高中新课程生物学科教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用，以及预期要达到的教学目标，最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。在新课标的指导下，新教材重视生物事实的发现过程，注重培养学生的科学素养。因此，让学生领略生物科学的发现过程是生物教学中十分重要的一个内容。根据课文的叙述，教师应首先在课前列出表格，帮助学生理清科学史的发展过程。对生物发现史等教学内容进行列表处理，这种表格处理方法能明显地体现出知识点之间的区别和联系，使学生看了一目了然，有效提高课堂教学效率。三、把传统教学方法同新的教法相结合。在生物教学中，传统的教学方法具有很多的优势，例如，传统教学讲求循序渐进、稳扎稳打，这对学生扎实基本功的养成是非常有帮助的。而新课改下的一些新的教学方法，像是探究式教学方法、学生活动课等，这些方法对于学生的创新能力、动手能力、实践能力等综合能力的培养具有非常大的优势，倘若教师在教学的过程中能够把这两种教学方法结合起来，取其精华，这样对于生物教学工作的改善、学生综合素质的提升无疑是非常有利的。充分利用多媒体，提高教学质量四、充分利用多媒体课件多媒体技术在课堂中应用可以说是我的得力助手，它可以辅助以往传统的教学模式，提高教学效率和质量。利用科学技术可以将画面形象直观地演示出来，让学生对于课本的知识了解得更加直观。如利用多媒体技术，我可以将细胞分裂的过程做成flash，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来，学生们就很容易理解。利用多媒体，我可以把复杂的理论变得直观化，因为学生们喜欢看形象的演示，而不是老师冗长而抽象的讲解，所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。提高学生学习生物的兴趣关键在于挖掘生物自身的魅力，运用多样的教学方法、教学手段，尽力把学生的注意力和兴趣性充分吸引到生物学科上来，让学生在学习生物过程中享受快乐，在享受快乐中轻松学习生物知识。五、开展有效的教研活动对课堂教学开展反思和研究是每一个教师的责任，也是提高课堂教学效率的有效途径。有效的教研活动的出发点和落脚点更应放在研究学生的生物学习上，作为教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，所以教师在反思自己的教学中必须密切关注学生的学习需求，重视学生的质疑问题。应把学生看作重要的教育资源，把握预设与生成的关系，在学生具体的学习过程中使新旧内容得到深化和重构。其次，要向其他多听组内其他老师的课，吸取其他教师的长处，结合自身的特点，形成自己的教学风格，不断探索，不断创新。我想作为一名教师，应该本着“一切为了学生，为了学生的一切”出发，在教学实践过程中不断探索、不断提高、不断实践，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，课堂教学水平和教学效率就一定能不断的提高。

生物学科课堂教学设计案例

生物学科课堂教学设计案例 ——基因位于染色体上谢玉燕湘潭市雨湖区江南中学教学设计指导思想及理论依据建构主义教学理论突显学习者的主体地位，强调学习要以知识的生成为主线，认为新知识是学生在原有经验和知识的基础上，通过各种学习方式构建起来的。因此，教师的教学设计要顺应学生学习过程的需要，分析学生原有的认知水平，根据学生群体和个性特点（思维与情感特征）、学习类型，合理设计教学事件，用以支持各个阶段的学习，教学实践中应采取相应的策略，以激发学生的学习兴趣，不断促进学习者自我“意义建构”和个性发展，营造学习者积极参与、和谐、平等的教学氛围，关注学生在意义建构过程中的内心体验和态度学习。本节教学设计将充分利用教材、媒体等课程资源，创设适于学生有效学习的学习场景，促进不同层面和特征差异的学生在科学素养、生物科学知识、能力和情感态度方面有个性地发展。教学背景分析教学内容：本节内容是在学习了必修模块2，第一章，孟德尔从个体性状出发，通过科学研究发现了遗传的两大定律和第二章的第一节，从细胞水平通过对蝗虫等生物的减数分裂过程中染色体行为的观察，发现了染色体（遗传物质的载体）的传递情况，那么本节的重要内容就是通过萨顿的实验观察和类比推理以及摩尔根的实验论证，将孟德尔的遗传因子（即基因）与染色体联系起来，解决了基因在哪里的问题，是对遗传定律的进一步学习与强化，也为后续的伴性遗传以及遗传的物质基础（基因是什么）的学习作好了铺垫。本节栏目内容丰富，为教师设计学习环境提供重要素材。学生情况：学生（高一下学期）通过初中和前面的学习，已经具有关于人类眼皮及豌豆等生物的性状遗传规律，和减数分裂中染色体行为基本知识。学生的思维形式已向抽象的逻辑思维转变，具有辨证思维特征，情感方面更趋向于独立和自主。本校学生由于生源较差，整体素质远远低于示范性中学的学生，而且同班学生表现出明显差异，但是班级人数较少。

高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣

高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣作者：朱珊珊摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问。面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。在新的教学理念下，教师和学生之间的关系也表现在他们之间的平等地位，这是教学模式转换的基础。高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生

中学生物学教学设计与案例分析

《酶的作用和本质》一、教材分析细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容，本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下，符合认知规律。本章第1节主要涵盖3个知识点，分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。本节课的教学将围绕前两个知识点展开，设计为1课时，同时也遵照了教材本身的安排。根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率，引导学生自己得出结论，从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。关于酶的化学本质，教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。在教材分析过程中，教学设计中我认为主要要解决一下几个问题： 1．教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多，如何合理删减和调整部分教学内容，强调并突出重点，提高教学效率？ 2．同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的，本课能否以此为切入点引导学生运用旧知，举一反三，理解催化剂共性？ 3．高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上，更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成？二、学情分析学生在初中阶段学习了消化酶，做过探究馒头在口腔中变化的实验，基本掌握了一般实验仪器的操作方法和注意事项；跨学科而言，学生在初三化学课上比较成熟和完整的认识了无机催化剂的作用；学生通过初中新课改的训练，已经具备了自主合作探究的基本学习态度、研究精神以及进行探究性学习的相关能力和方法。三、教学目标 1．学生通过小组合作完成实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，正确使用相关实验器具，分析相关讨论问题，从而知道酶具有很高的催化效率及其生理意义； 2．学生通过阅读并分析资料“关于酶本质的探索”，归纳、总结、完善并理解酶的定义，体会并养成科学探究在艰难中以及争论中不断继承、创新、实践的科学精神和态度；3．学生通过联系初三化学课知识，从现实生活中举例子等方法，了解活化能的概念，理解酶作为生物催化剂与其他无机催化剂的共同特征和作用，掌握跨学科、跨领域从现实生活中学习的技能。四教学重难点教学重点：（1）酶的作用、本质；（2）酶的高效性。教学难点：（1）酶能降低化学反应的活化能；（2）学生小组实验的教学指导，保证课堂的有序和效率。五、思想策略在综合分析教材、学情的基础上，我提出本着面向全体学生，突出学生学习主体地位的

最新生物课堂教学中的“角色扮演”案例及反思：初中生物课堂管理记录案例

角色扮演变枯燥知识为有趣表演，激发学生创造力我在讲授植物体的六大器官及其功能时，采用角色扮演的方式进行：选取六位学生分别扮演根、茎、叶、花、果实和种子，说出他们的作用和特点，要求学生在科学性的基础上，运用夸张、拟人、声音的变化，丰富的表情和动作进行表演，看谁说得好，看谁演得好。学生准备2分钟后，纷纷举手。如甲同学扮演根：半蹲着上讲台，学生都喊看不见。甲说：我是根，长在土里，人们一般看不见我，我在土里不是睡觉，我很忙，不停的忙着吃东西，我爱喝土壤中的水和无机盐。我不停的吃，迅速的长，牢牢的抓住土壤，固定住植物体，没有我，植物的其它器官就要一命呜呼，现在知道我很重要了吧。你们谁来说说我的伟大作用?台下学生听了很开心，觉得甲说得挺逗的，学生纷纷参与。又如乙说：大家好，我是花，美丽的花，世界因为有我而多彩多姿，我向人类奉献美丽的花，醉人的花香和甘甜的花蜜，我是多么无私啊，一心只为人类着想。台下学生纷纷点头。老师启发说，植物开花真的是为了人类需要吗?学生都很诧异，兴趣高涨。进一步启发，开花后不久会怎样?学生回答结出果实和种子。把种子种到土里后，又会怎样呢?学生至此恍然大悟，开花其实是为了生殖后代…… 案例反思:植物六大器官及功能本是纯知识性的内容，以往上课就是老师把功能总结出来，学生死记硬背。学生觉得很枯燥，没兴趣，学习效果不佳。采用角色扮演法后，学生的学习不再是单方面的被动接受，不再是被迫的思考，而是在扮演和观看表演的过程中，主动的思考问题，自行解决问题，并从角色扮演的活动中获得学习生物的兴趣，引发学生学习生物的主动性，这符合“以学生为主体”的原则。因此，在整个过程中，课堂气氛非常的活跃。课后，有学生说，原来生物课也能如此轻松搞笑，学生拟人化的创造性表演，既反映了六大器官的功能特点，又轻松有趣，表演中将学生的认识偏差如实反映出来，经过教师点拨而形成正确概念，印象极为深刻。角色扮演变说教为体验，形成正确的生命伦理道德观苏教版生物新教材《拒绝毒品》一课教学难点是使学生切实认识毒品的危害，形成珍爱生命，拒绝毒品及自我保护的强烈意识。我为了突破此教学难点，采用学生分两组角色扮演的方式，取得了很好效果。甲组同学扮演瘾君子的惨痛自述，并配以多媒体图片。如甲组A同学上台扮演：我是云南省昆明市的张福娟，1993年染上毒瘾，虽经几次戒毒，仍难以戒掉。由于注射毒品身上千疮百孔，全身溃烂，好痛苦啊，还有比我惨的吗?B同学紧接着说：看看我曾经是个帅哥，自从染上毒瘾，万贯家财灰飞烟灭，我的身上伤痕累累，都是自己割的，用烟头烫的，毒瘾发作比刀割火烧难受万倍，有一天我在戒毒所被绑在椅上，实在忍受不了，义无反顾从五楼窗口掉下去……学生认真看和听，都被震惊了，纷纷说染上毒瘾不得了，生不如死啊。乙组五位同学扮演“毒贩诱骗吸毒的五大毒招”。场景一：(吸毒提神) 在网吧，一个小孩连续上网12小时，连连打哈欠，毒贩上前说：“兄弟，抽一口吧，提提神。”小孩迷迷糊糊地吸了几口。上当啦!场景二：(免费尝试) 偏僻角落，毒贩吸毒，小孩好奇，上前问：“大哥哥，吃的什么?”毒贩说：

初中生物学科教学实施及案例分析

初中生物学科教学实施及案例分析在初中生物教学实施中,有许多值得教师关注的点,我们给学生讲什么？怎么讲？初中的生物教学应该给学生留下些什么?这些都是我们必须思考的.为了学生发展的需要、贴近学生生活、全面提高学生的科学素养的知识都是重要的,都是我们应该讲给学生的.那这些内容怎么讲才能让学生容易理解、容易掌握呢？可以说,教无定法,但作为生物学本身的学科特点来说,直观的、生动的、具体的、看得见的是初中的学生比较容易理解和接受的,所以,在教学设计的时候教师一定要充分考虑本节教学内容的特点,用便于学生理解和接受的方式加以呈现,定会得到很好的教学效果.另外,在课堂教学中,为了能较长时间的激发学生强烈的好奇心,活跃学生的思维,课堂提问是必不可少的,所以,在教学实施中,问题设计也是很重要的点.什么类型的课设计什么样的问题？问题在一节课中的什么时间出现？问什么？怎么问？针对不同的教学内容、不同程度的班级,我们到底应该怎样设计问题才最有利于我们的教学效果呢？这些都是我们在备课时应该好好设计和准备的.在长期的初中教学实践中,我有了不少这方面的心得和体会,希望能和更多的老师进行交流.所以,今天我们就来谈谈“几个重点内容的教学案例分析”和“问题设计”两方面的学习内容. 一、几个重点内容的教学案例分析 ?重点内容的确立 ?重点内容的教学策略 ?重点内容的教学实施案例与以往的教学大纲不同的是,新的《生物课程标准》明确地提出了“面向全体学生”“提高学生科学素养”“倡导探究性学习”的三大课程理念.围绕着这样的理念,课标构建了新的课程体系,确定了初中生物的十大主题.即“科学探究”、“生物体的结构层次”、 “生物与环境”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、

高中生物教学论文如何让高中生物课生动有趣优选稿

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