小学材料分析题必看技巧

教师资格考试（小学）

材料分析题答题必看技巧

一、材料分析题答题思路

1.看问题：

在拿到一道材料题，我们首先要要做的就是看问题。很多同学在做这类题时，往

往先看材料，然后再看题目。这可能是个人习惯问题，但当你看完材料再看题目然后还得回过头来再看材料，这样就浪费了时间，殊不知在考试中时间就是分数。所以再做材料分析题时要先看问题，只有清楚了问题，才能知道题干要求我们用哪个知识点作答，这样在阅读材料时就会带着知识点进行分析。

2.联系相关知识点：

当看完问题后，就要想一下相关知识点有哪些？如“请从教育观的角度，评析王

老师的教学行为。”在这个题中，答题要点就是教育观的相关内容。那么对于教育观，主要知识点就是素质教育五点内涵和新课改的教学观(四点)，这样我们就可以从这九点来回答。如果大家在做题时容易忘这九点，可以先用最简洁的语言把它写在稿纸上，或用铅笔

标记在题目旁。

3.阅读材料，匹配知识点：

知道了用什么知识点来回答后，我们要做的就是回到材料，找一下材料中具体体现了哪些知识点。在这里需要强调的是对于材料分析题而言，结论的得出必须要结合材料，不能无中生有，有的同学可能存有侥幸心理：我把这所以的知识点都写上肯定有对的，这种做法是不行的，考官不会每个点挨着看，所以对待这种题一定要做到有理有据。

4.呈现答案：

分析过后就要把答案呈现在答题纸上。这里大家需要注意几点：一是知识点回答要全面；二是对于自己最有把握的要写在最前面；三是注意条理清楚、字迹工整。

二、材料分析题例题解析

接手班级两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有一些差距，她反复回顾教学细节，感觉二班的学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢？

刘老师主动去找同事交流，语文老师说：“二班的学生内向一些，不过，整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。

刘老师又去了解二班学生的想法，学生提了一些意见：“老师，您有时在上课时说一

班学生反应比我们快，我们很受打击”；“您上课经常板着脸，很多同学都怕您”“晓军有时不能按时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”……

根据同事和学生的意见。刘老师调整了自己的教学策略。她主动参加二班的一些集体

活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校办的元旦晚会上，她还和二班学生一起演成

了英文歌曲，为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。

【参考答案】

从学生观的角度来看，刘老师的教学行为是妥当的，在发现她所教两个班的差别能够

及时寻找原因，具体表现在：【总】

1.学生是发展的人。材料中刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作

对而是基础不好，能够正确对待、调整自己的教学策略，切实看到学生是发展的人。

2.学生是具有独立意义的人。材料中刘老师并没有把自己的想法强加到学生身上，而

是能够向老师、学生了解情况，做到了将学生看成是独立意义的人。

3.学生是独特的人。材料中刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，有

针对的解决学生的问题，尊重学生的个别差异，因材施教。【分】

综上所述，可以看出刘老师践行了以人为本的学生观，是值得赞扬的。【总】

三、材料分析题答题结构

1.总起：①这位老师(材料中)遵循了(违背了)、体现了、指出……，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果……；②或者直接用知识原理进行阐释。

2.分析：结合材料分点解析(知识点+材料解析，如材料体现几个知识点则分点作答)。

3.(总结)：对于整个分析进行一两句话的总结。(不做硬性要求)

教师资格证考试小学《综合素质》

材料分析题知识点

综合素质中材料题的考点集中在职业理念和职业道德两部分。

一、职业理念

其中职业理念中有三观：教育观、学生观、教师观。

（一）教育观：1、在教育观中，考材料分析题的第一个考点是素质教育的内涵：（1）

素质教育以提高国民素质为根本宗旨；（2）素质教育是面向全体学生的教育；（3）素

质教育是促进学生全面发展的教育；（4）素质教育是促进学生个性发展的教育；（5）

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。给大家总结一下就是“提素、个性、创两全”。在这五点中，后四点是经常考材料分析题的考点，大家在备考时

要着重理解，在理解的基础上识记。2、教育观中，考材料分析题的第二个考点是新课改

的教学观：（1）教学从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”；（2）教学从“教

会学生知识”转向“教会学生学习”；（3）教学从“重结论过程”转向“重结论的同

时更重过程”；（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。这 4 点都可能在材料分析题中体现，所以大家要理解每一点的含义，能从材料中找出体现了哪一点。

（二）学生观：1、在职业理念学生观部分，考材料分析题的第一个考点是以人为本

的学生观的内涵：（1）学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性)对于这一点在材料分析题中考的较少，大家可以以单选

题的形式备考，理解每一个规律的含义即可；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；（2）学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异；（3）学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立

于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责

权的主体；以人为本的学生观这一考点非常重要，考过很多次，所以要引起大家的重视。给大家总结一下，就是“两独一发”。大家不仅要记住三个大点，里面包含的各个小点

也需要大家去理解和掌握，因为材料分析题都是从各个小点来出题的。2、学生观部分，

考材料分析题的第二个考点是教育公正——面向全体学生。也就是说，坚持以人为本，

必须面向全体学生。教育公正在教育活动中的体现，就是所有学生都能够获得同样的教

育机会，这个教育机会均等包括两个方面的内容，一个是入学机会均等，一个是教育过

程中的教育机会均等。对于教育公正大家着重理解，在材料中如果有体现可以分辨出来

即可。

（三）教师观

在职业理念教师观部分，考材料分析题的就是新课改背景下的中小学教师观。

（一）新课改背景下的教师观包括教师角色的转变和教师行为的转变。

1、教师角色的转变：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学

习的促进者；（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实

践者；（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教师

角色的转变总结一下就是“学生反建社”：学生是指学生学习的引导者和发展的促进者；反是指研究者和反思的实践者；建是指课程的建设者和开发者；社是指社区型的开放教师。材料分析题中容易考到的是前三条，所以大家要识记并理解。

2、教师行为的转变：教师行为的转变是和教师角色的转变结合在一起的。（1）由

于教师是学生学习的引导者，所以教师要帮助引导学生；（2）由于教师是学生发展的促

进者，所以教师要尊重赞赏学生；（3）由于教师是教育教学的研究者和反思的实践者，

所以教师在对待自我上强调反思；（4）最后，在对待与其他教育者的关系上，新课改强

调合作。教师行为的转变可以总结为“你我他它”：你是指学生，对待学生尊重赞赏；

我是指教师对待自己要反思；他是指对待同事要合作；它是指对待教学，要帮助引导。因

为教师角色的转变，教师行为也会发生相应的变化。所以，答题的时候，教师角色的转变

和教师行为的转变可以结合在一起。

二、职业道德部分考材料分析题的就一个考点就是教师职业道德规范，包含六条：1、

爱国守法-----教师职业的基本要求；2、爱岗敬业-----教师职业的本质要求；3、关爱

学生-----师德的灵魂；4、教书育人---教师天职和道德核心；5、为人师表-----教师职

业的内在要求；6、终身学习-----教师专业发展的不竭动力。08 版的职业道德几乎是每

年材料分析题必考的，所以大家要重视。总结起来就是“三爱两人一终身”。三爱简单记就

是指爱国、爱岗、爱学生；两人是指为人师表、教书育人；一终身是指终身学习。大家要把

每一点的意义理解透。

教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》

材料分析题知识点

1.新课改内容

师生：教师主导与学生主体

学生观：学生是发展、独特、独立意义的人

学习方式：自主合作探究

教师：以人为本，“一切为了每一位学生的发展”；尊重、赞赏，帮助、引导。

2.德育有关原理

①德育四大规律：德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程；是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

②德育的八大原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生的原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教、知行统一、正面教育与纪律约束、依靠积极因素克服消极因素的原则。

③德育六大方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法。

3.教学的原则与方法

①教学四大基本规律：直接经验与间接经验相统一；掌握知识与发展能力相统一；教师主导与学生主体相统一；传授知识与思想教育相统一。

②教学八大原则：科学性与教育性相结合；理论联系实际；循序渐进、因材施教、量力性原则；直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。

4.班级突发事件处理

原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则。

方法：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导。

5.课堂问题行为

产生原因：①自身原因：小学生有意注意已经发展，但是有意注意总会受到其他周围事物的干扰；②课堂内容比较枯乏，没有根据学生的兴趣和爱好出发；③学生还没有养成认真听课的好习惯；④不适应教师的讲课形式或不喜欢任课老师，而影响听课；

策略：①根据小学生的年龄特点组织教学，上课时多采用直观教学法比如新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，多启发学生进行思考，激发学生的主动性；

②培养小学生的学习兴趣，激发内部动机。通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并给予及时积极的反馈；鼓励小学生积极主动提问题来激发学习动机和学习兴趣；

③上课前帮助学生调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础；

④引导学生养成良好的听课习惯。引导学生课前预习，把不懂的问题记下来，在课堂

上带着问题听课。

⑤对于不认真听讲的小学生，平时应该给予较多的关注和辅导，小学生都希望得到教

师的关注。

6.马斯洛需求层次理论

生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

7.成败归因理论

一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素(即能力)的学生会形

成一种习得性无助。所以正确的归因应该是归因到内部的、不稳地和可控制(即努力程度)，教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。

8.学习迁移理论

正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响。

顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响。

逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响。

9.新课程背景下的评价理念

在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展；

评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程；

评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化；

评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进；

评价内容上，全方面情况进行全面综合考察；

评价方法上，评价方式多样化；

评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的

价值取向。