《少年闰土》教学实录

少年闰土

《少年闰土》教学设计 A案学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程第一课时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，纠正字音。默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画，教师巡视指导。 3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少健康天真活泼（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。随文练笔，进行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） 2、用几句话描写一位同学的外貌。

少年闰土教案

《少年闰土》教案教学目标：基础目标： 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。发展目标：理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。教具准备：实物投影仪、投影片教学过程：第一课时一、课前谈话，激发兴趣。同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》二、启发定向，选择目标。老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。学生列举，老师归纳出主问题：Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。Ｂ：课文是怎样写闰土的？Ｃ：根据单

元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例三、整体感知，小组合作，自主释疑 1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪…… 四、重点学习四件事，品读、感悟。 1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……” 2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼） 3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ 4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法） 5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？教师引导，集体评议：Ａ：雪地捕鸟（角色扮演）师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？生：……

《少年闰土》教学实录优质课完美版

《少年闰土》教学实录教材分析：课文通过“我”对闰土的回忆，写出我与闰土相识、相处（重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事）及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。根据对课文内容的把握以及学生学情的分析，把本课的教学目标设计为： 1、采用自学的方式，学习本课的生字，并做到不断地运用。 2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，并实现对课文第一段的理解记忆。 3、继续练习用较快的速度来读课文。课前交流：师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下，假期中你们想干什么？生：我想去书声城看书。师：不错的打算，其他同学呢？生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志。生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。 …… 师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相信通过这节课的学习你一定有所了解。课堂教学过程：一、直接导入，检查预习：（6分钟）师：今天我们一起来学习一篇新的课文：少年闰土，请同学们响亮地读课题。生读师：课前同学们已经预习了课文，你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？（师出示闰土和“我”在一起的图片）生：我觉得脖子上有项圈的是闰土。师：他判断的对吗？生：对。师：你还可以根据什么来判断他就是闰土？生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土生活在海边，风吹日晒脸就变成紫的了，而我作为一个少爷天天在家里，脸就白。师：你能够从生活环境出发来判断，真是个不错的方法。生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断，因为我作为一个少爷穿的好，闰土是农民的孩子穿的不好。师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。给生3分钟的时间来读书。教师巡视。（在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断，同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。）

少年闰土

少年闰土【学习目标】 1.会读多音字——正月、神佛、五行、仿佛；理解字词：祭祀、装弶、毡帽、忙月、秕谷、如许、希罕、五行了解课文主要内容。 2. 认真品读第一段，了解倒叙、动静结合等用法，以及通过描写人物外貌、动作塑造人物形象的方法。并在品读过程中理解含义深刻的句子。 3.拓展阅读《故乡》，进行对比阅读：少年闰土和终年闰土的不同之处。延伸至年轻时和老年时的的杨二嫂的对比，留下悬念：是什么造成现在的他们？【学习过程预设】一、直接导入，检查预习。 1.出示课题：少年闰土 2.检查字词 3.出示图：你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？理由是什么？外貌、生活环境、穿的衣服 4.快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。（同桌说一说，闰土都给我说了哪几件事？再谈收获）二、研讨深入，体会友情： 1、理清事情（1）交流：闰土给我讲了哪几件事？（随机板书）雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹、看跳鱼（2）闰土给我讲的事就这些吗？（3）闰土所讲的这些事你们经历过吗？听说过吗？像这种听都没有听过，见也没有见过的事，我们可以说它是-----（稀奇事、新鲜事、有趣的事）（4）快速浏览闰土所讲的这些稀奇事，想一想如果只让你挑一件来体验的话，你最想和闰土一起干什么？生自学 2、聚焦品读在闰土为我讲的四件事中，你最想和闰土一起干什么呢？随机教学—— A：海边拾贝预设：你都想去拾些什么的贝壳？ B：看瓜刺猹（1）生谈（2）现在请再来读我与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一看你们知道怎样判断猹来了吗？ ◇生读对话。出示：啦啦地呼了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉轻轻地走去……看见了猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… ◇读后评价。 ◇边听边想：你仿佛看到了什么？【出示第一段】师配乐朗诵课文的第一自然段。 ◇发现写法——动静结合，外貌描写，动作描写 ◇试着背诵：

《少年闰土》课例

教学课例： 17 少年闰土教学目标： 1、能从人物的动作、语言入手感知人物的性格、品质特点。 2、通过感悟含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 3、学生能把第一自然段熟读成诵。教学重点：通过事件了解人物性格特点。教学难点：理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。教学过程：一、课前测评练一练，比一比 1、比一比，组词语（A组完成）捏（）胯（）厨（）颈（）畜（）扭（）跨（）橱（）劲（）蓄（）2、在括号中填上合适的词语。(B组完成) （）的天空（）的圆月（）的圆脸（）的猹（）的银项圈（）的西瓜 3、把下面的词语与正确的解释连线。（A组完成）其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故 4、缩写句子。(C组完成) （1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

（2）狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。（3）我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。（4）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。二、回顾导入 1、课文主要写了闰土的哪四件事？ 2、教师随机板书。三、深读探究 1、学习“看瓜刺猹”这个部分（1）默读课文，用“△”符号标出闰土动作的词语。（2）小组互读你喜欢的句子，谈谈自己的感受。 2、自学“捕鸟”、“捡贝壳”“三件事。 3、理解含义深刻的句子。四、总结全文，拓展延伸 1、发挥自己的想象：如果他们要分别了，他们会怎样话别呢？ 2、总结五、背诵第一自然段 1、看课文插图，朗诵课文。 2、看图分层背诵。七、课后测评 6、分层小练笔：介绍你的小伙伴

(A组介绍外貌、B组介绍外貌还需抓住一个特征来写、C组把人物描写的方法运用到自己的练笔中) 八、推荐书目《故乡》《呐喊》板书设计 17、少年闰土

罗才军《少年闰土》课堂实录

六上17课《少年闰土》名师课堂实录及视频编辑：追梦教师一、《少年闰土》课堂实录及点评 ——重温真诚质朴的友谊，再现元气淋漓的闰土执教：浙江省杭州市拱宸桥小学罗才军点评：浙江省绍兴市教育教学研究院特级教师莫国夫一、沉醉美好的想象，初识那闰土。师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。生:少年闰土。师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧？生：纷纷点头。师：（出示）你能读得正确、流利吗？ ①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 ②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 ③那一年，我家是一件大祭祀的值年。 ④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 ⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

⑥于是不到半日，我们便熟识了。 ⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 ⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 ⑨啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。生：读第一句。师：真好！果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。生：应该是写戴帽子的“戴”！师：大家一起端端正正写一遍。（生练写）第二句谁来读？生：读。师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。（生读第③句）师：知道什么是“值年”吗？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。

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《少年闰土》教学设计学习目标 1、学习本课生字、新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前准备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、制作PPT课件。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课 1、今天，老师给大家带来一位新朋友，他的年龄和大家差不多，你们想不想认识他？（想）出示闰土图片，导入新课，板书课题《少年闰土》，大家和闰土打招呼。 2、了解作者。你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）课件出示鲁迅图片，加深印象。 3、“闰土”在当时和“我”是什么关系？

（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）二、检查预习，整体感知 1、课件出示新词，检查认读。胯下厨房刺猬畜生捏住刺猹祭祀装弶竹匾秕谷鹁鸪獾猪伶俐潮汛明晃晃 2、课件出示难懂句子，引导学生理解。他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。（年纪差不多）他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（许愿）我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。（无缘无故）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许无色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。（向来、从来不知道；如此；只知道） 3、课文主要讲了什么？（先写……接着写……然后写……最后写……）师归纳：回忆——初识——相处——离别师：这四部分中，哪一部分写得最详细？你最感兴趣？（相处）这节课，我们就先来学习“相处”部分三、带着问题，深入探究

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有专家曾经说过：把教材教“薄” O 材，尽可能“巧” 回忆、怀念…… “回忆”文章就是写回忆过去、儿时地文章。第一个关键词是文体，本文地文体是短篇小说；第二个关键词是人物，那少年闰土》案例分析 “从研读教材的角度，教师的任务，就是把教材读“厚”, 教学中要尽可能“实”地运用教材，尽可能“活”地运用教地运用教材”。诚然，对文本的解读是一门高深地艺术，若没有丰富地文化底蕴，对文本的解读也只能是浅尝辄止。今天，有幸聆听了网上视频教学余映潮老师执教地《少年闰土》一课，领略了模块式教学的魅力，顿悟：原来语文也可以这么教！巧抓关键词导入：我们今天学习一篇小说的节选文章。（出示课文简介）生齐读课文简介。师：这一段话有四个关键词，帮助我们学习，到底是哪四个关键词？（引导学生解析）生：师：师：么这篇文章地主要人物是闰土；第三个关键词是友谊；第四个是怀念。（点评：在教学过程中注重教学方法的渗透，让学生在习得语言的同时，也习得一种能力。如：迅速提炼出课文简介中有效地信息，再将提炼出的信息进行加工、整合，构成文章的“内容”框架）扎实识词语 1、出示字词祭祀秋谷g 鹑鹄 2、解释相关词语（点评：字词教学扎实、有效）精段复品读

出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个T 二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猗尽力的刺去，那猜却将身一扭，反从他的胯下逃走了。随机请一生读师：读出“回忆”地味道。各自体会，再读。阅读活动（美文美说） 1、美说（一）出示：这里有个（）地世界。师：根据第一段所说，这里是个怎样地世界? 生：我觉得这里有个静谧地世界。师：用诗意地语言来说。生：这里是一个被打破宁静地世界师:是个有动有静地世界。生:是个奇妙地世界。师：美妙、奇妙、神妙。生: 这里有一个碧波荡漾地世界。师：你的思绪延伸到海里去了。生: 五彩斑斓地世界。师：这篇文章到处都是五彩斑斓。生：是个丰富多彩地世界…… 师小结:（要求生作批注）这里是一个寂静而富有动感、辽阔而又鲜活、少年闰土惊险而又富有趣味地生活世界。这里有想象中的美丽而富有诗意地画面，这个画面是作者想象出来的，我们再来读出梦幻地感觉，声音小点。（点评：通过对“闰土刺猗”这一段的反复研读，引导学生在读中张开想象的翅膀，用诗意般的语言勾勒出这个玄妙而又五彩斑斓的世界。） 2、美说（二）出示：有这样一个孩子—— 师：结合全文说，要把课文关于闰土的所有信息结合起来，实实在在地说。师举例：有这样一个孩子，他是忙月的儿子。 .年龄形貌名字的来历.外貌特点.害羞.活泼能干

少年闰土课堂实录

教学过程：一、课前交流（播放背景音乐）师：好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应该算是―― 生：朋友师：那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧！小朋友们，你们好！生：老师好！师：不对，怎么叫老师好呢？我再来一遍，小朋友们，你们好！生：朋友好！师：唉，这回就对了！师：昨天短短的交流，同学对我这个大朋友有什么样的了解？生：我觉得从郑老师炯炯有神的眼睛中，我看到了郑老师的智慧！我觉得她这节课一定能讲得很好，她这节课是最棒的！师：谢谢你！你能抓住老师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。还有吗？生：我觉得老师虽然没有淑女般的动作，但是她的动作很大方，如果再夸张一点就能当喜剧演员了。师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗？生：郑老师，您的言谈举止，我好喜欢！师：十分感谢，在大庭广众之下这样认可我，都有点不好意思了！还有谁想说说我这个大朋友？

生：第一次看见您，我觉得您很文静,特别是戴着眼镜，好有智慧…… 师：你这样夸我，让我好幸福呀！好的，经过短短几分钟的聊天，我们像朋友一样。今天，我们就敞开自己的心扉，像好朋友似的聊天。我看谁最自然。刚才，你们从我的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解，相信通过这节课，你们会对我有更深的了解。二、谈话导入（铃声响起）今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？生：想。（出示配乐画面，教师画外音）师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？生：我觉得他非常勇敢。生：我觉得他非常机智。师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。师：一起来和他打打招呼吧。（板书课题）17、少年闰土师：齐读课题。（用赞美的语气再读课题）

语文人教版六年级上册《少年闰土》教学案例

《少年闰土》第一课时教学案例教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段； 2、理清课文思路，理解课文内容。 3、通过闰土的外貌、语言、动作等描写，体会闰土这个人物的特点。 4、学习运用人物语言、动作、神态等描写方法，写写自己的小伙伴。教学重点、难点： 1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。，感知人物形象。感知“我”思想感情的变化。 2．运用文章中的描写人物的方法描写人物。教学准备：课件教学过程：一、直接导入，初识闰土今天，我还带来了一位和你们年龄相仿的朋友，你们想认识他吗？（出示课件）教师朗读第一自然段。初次见面，你对他有什么印象？（勇敢、机智）这位机智勇敢的少年便是闰土。（板书）二、初读课文，理清结构想不想更加全面的了解这位少年呢？请你们快速浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？交流：先写了看瓜刺猹的闰土——回忆；接着写了和闰土的相识过程——相识；然后写了我们相处的过程——相处；最后写了分别。不愧为一代文豪，就按照这样的顺序将整篇文章分为了清清楚楚的四个部分。我们在写作的时候也要做到这一点。作者虽然写了四个部分，但是不难看出重点在相处这个部分，今天我们就来学习这儿。朋友在一起总有说不完的话，聊不完的事儿。请你们将这一部分中闰土和“我”的对话找出来读一读，读准字音，读通句子，看看你能读出哪些有意思的事儿？交流（注意纠正“奔”的读音。朝一个方向跑去，嫦娥奔月）

交流：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。每一件事都是那么有趣！这些有意思的事你们经历过吗？你们听过吗？像这样没有经历过没有听过的事我们称它为“稀奇事”（文中的词语）。这么多稀奇事，如果让你和闰土一起干的话，你最想去干哪件事？为什么？交流。三、学习相处，感受形象。你们觉得哪件事儿给“我”的印象最深刻呢？我把看瓜刺猹的对话呈现在了大屏幕上，你们可以对照自己的书，边读边想边画，还可以拿出笔在觉得最有意思的地方作上批注。开始吧。你觉得看瓜刺猹哪儿特别有意思？（随便吃瓜）（关于猹：我也不知道是什么东西，鲁迅先生说是他生造出来的，我想一定特别机灵、特别狡猾吧！）偷瓜一定特别好玩，就像在和看瓜人捉迷藏一样。一起来体会体会。我们和闰土一起来到了西瓜地里，你看啊！看到了什么？（多美的月夜啊！）你们再看，又看到了什么？（一望无际的西瓜地里，站着一个少年）猹来了，他该怎么办？（手捏一柄钢叉，尽力的刺去）那猹呢？（逃走了）多有意思的情景啊！咱们也一起来读一读，体会一下这份有意思的有意思。“管贼吗？”好奇呀！十分好奇！猹是特别警觉的动物。“月亮地下-----”轻读。“它不咬人吗？”害怕呀！担心啊！快刺！闰土和“我”这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候，是怎么说的呢？你们看，他们分别是谁？（两人图片）你是怎么看出来的？（外貌、动作的判断）闰土是怎样的说？“我”又是怎样的听呢？（绘声绘色、滔滔不绝、口若悬河，全神贯注、如醉如痴、身临其境------）有动作，有表情。你们也这样来练一练。很多同学都在绘声绘色的说，很多同学像我一样也在聚精会神地听。（推荐一个学生选择角色）他们的对话仿佛让我们看到了深蓝的天空，一轮金黄的圆月和勇敢的少年。我也想试一试，说的人绘声绘色，听的人津津有味。多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！听着闰土的话，我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里。虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海中。配乐朗读第一段。令我难忘的何止是这件事啊！雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿、还有太多太多。书上有一个词，这真叫无穷无尽啊！闰土的心中总有无穷无尽的新鲜事儿啊！那我们还等什么呢？一起去分享这些新鲜事儿带给我们的快乐吧。请选择自己最感兴趣的事儿大声读一读吧。男孩儿们，我们先去捕鸟，读（我们沙地上-----；

少年闰土

《少年闰土》教学设计（第一课时）执教者：郑春霞【教材分析】本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。【教学目标】１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。【课前准备】师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。生：了解鲁迅的生平及文学成就。【课时安排】２课时。

第一课时一、谈话导入１、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？２、板书课题：少年闰土齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？３、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）二、预习课文１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习情况１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。２、利用课件检查学习情况： ⑴生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。 ⑵正音。 ⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。３、质疑。（简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。）四、学习描写闰土外貌的内容１、过渡语：

少年闰土的教案

《少年闰土》教学设计课前准备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。教学过程第一课时创设情境，导入新课 1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土） 2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）检查预习，整体感知 1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容） 2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等) 3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。质疑问难，释疑存疑 1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。 2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。带着问题，深入探究 1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土） 2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿) 在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年）和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，

《少年闰土》教学实录(最后稿)

《少年闰土》教学实录一、教学目标知识技能： 1、会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。过程与方法： 1. 在交流闰土向自己介绍了哪几件事时，让学生了解哪些内容是详写的，哪些是略写的,体会详略得当这种写作方法的运用. 2.引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。情感、态度、价值观：感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、见多识广、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、教学重难点： 1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点； 2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 2、教学难点：通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。二、课前准备 1、学生依纲预习，（以下为预习提纲）（1）圈生字，画生词，熟读勾画的生字生词。（2）标出自然段，出声朗读课文，至少读三遍，把课文读通顺，读流利，想一想我和闰土是什么关系？（3）通过查字典或联系上下文，弄懂不明白的词语在文中的意思，并在给你印象深刻的句子或段落旁写下你的阅读感受。（4）认真读课文，概括一下，闰土给“我“讲了几件事？（5）提出自己不明白的问题和同学讨论。

（6）查找资料，了解鲁迅。（老师课前向学生推荐一部分文章） 2、教师准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。三、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课师:同学们，在我国现代文学史上有一位著名的大文豪,他时常穿一件朴素中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他以笔为武器战斗了一生，被誉为“民族魂”──知道他是谁吗？生：鲁迅先生。师：（课件出示鲁迅形象图片）那么你们对鲁迅先生有哪些了解呢？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）生：…… 师：看来同学们都通过不同的途径，对鲁迅先生有了一定的了解，我们一起把课后资料袋的内容读一遍。生：…… 师：在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）生：齐读课题。（二）检查预习，整体感知 1、检查生词的认读情况师：首先，老师要检查一下，同学们的课下预习成果。（课件出示生字新词，检查认读）谁愿意起来读一读。生：一匹猹祭祀刺猬闰月胯下厨房畜生供品仿佛神佛正月正在五行缺土明晃晃摇晃

少年闰土第一课时教学实录

少年闰土第一课时—实录预设目标： 1通读，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。 3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面一一看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。教学过程：一、导入新课 1著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。（出示课文插图） 2、音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。板书：少年闰土二、整体感知课文。（一）你想认识这位朋友吗？初读课文，难读难记的地方多读几遍。辅助阅读： 1鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方巧青大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端） 2、反馈交流，部分问题存疑。从的问题中了解学生的关注点和疑问点。 3、填填你读课文后对闰土的认识：（）的少年闰土，还能说说理由；（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土的认识。）三、提出问题，互释疑点，保留问题。 1这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文？（研读外貌、语言、行动、心理活动的，了解人物特点。） 2、提出本课的教学目标（通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点），让学生找到相应的片段（第一小节和描写闰土外貌的片段），选择读书的（自由读，做旁注读，圈圈画画读）。四、教学第一段画面：（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？反复读读，体会体会。（二）反馈交流，体味提升。 1第一句：（1）生读第一句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。（2）教师点拨：A、句子中色彩的美。深蓝金黄碧绿B、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受？再把这种感受通过朗读表达出来（试背诵句子） 2、第二句教学：（1 ）生读第二、三句，说说你感受到了什么？带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。

少年闰土

17 少年闰土教学过程：一、揭题 1、复习引入：通过《我的伯父鲁迅先生》一文的学习，我们对鲁迅先生有了初步的了解，他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。今天，我们要学习的就是他的作品——少年闰土。（板书课题：注意“闰”字的“门”里是“王”，不是“玉”） 2、齐读，这篇课文选自鲁迅的短篇小说《故乡》，同学们，你觉得这篇作品里的“我”是不是鲁迅？（这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说——《故乡》，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。） 3、小说以塑造人物形象为主，上学期我们学过一组描写人物的课文，谁还记得课文主要通过什么方法来刻画人物形象的？（神态，动作，语言描写）这篇课文又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？咱们赶紧到课文中去读一读吧。二、初读 1、自由读课文，读准字音，因为这篇课文的写作年代离我们较远，当中很多词语和我们现在的用法有出入，比较难理解，在读的过程中碰到不理解的词语请标注好，学习的时候可以提出来，我们一起来解决。 2、课文读好后，完成《课堂》练习1（投影出示校对，齐读） 3、这篇课文有几个词语比较难度，我们一起来看看。出示：猹、胯下、祭祀、装弶捉小鸟雀、小毡帽、神佛、竹匾、秕谷、鹁鸪、獾猪、伶俐（指名带读） 4、刚才老师说了，这篇课文当中有些词和我们现在的意思有出入，咱们先来做一个练习，出示连线题。 5、除了这些，还有哪些词比较难理解，但是你能通过自己的理解解决的？哪些你不能解决？（不急，学到的时候，我们再来解决）

6、读了课文后，你的脑海中浮现了一个怎样的闰土？他给你留下了什么印象？三、表格 1、那课文中又是怎么写闰土的呢？请同学们认真浏览课文，根据课文内容，为少年闰土设计一张名片。（投影出示表格） 2、学生自学，交流（你从课文哪里知道的？读课文的原句）（1）名字：闰土（2）名字的由来：闰月生的，五行缺土（知道五行是哪五行吗？）（3）年龄：十一二岁（和我仿佛年纪，理解仿佛）（4）身份：忙月的儿子（理解忙月，那文中的“我”又是什么身份？）（5）外貌特点：紫色的圆脸，头戴小毡帽，项带银圈（出示课文原句，齐读）读着读着，你有什么问题吗？用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。（体会健康）为什么会是紫色的呢？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）这样的外貌描写让我们仿佛看到了一个（）的闰土？（年少、健康、天真、活泼）板书：健康活泼（6）做过的趣事：请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？什么时间或地点？（两个字。）干什么事？（两个字。）根据学生的回答来板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹海边看鱼雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼（结合朗读课文内容）（7）综合闰土给“我”讲的四件事，可以看出闰土是一个怎样的少年？“我”对闰土的评价：心里有无穷无尽的稀奇事（见多识广）四、瓜地刺猹 1、再来看这个表格，你对这张闰土名片中的哪一部分特别感兴趣？ 2、那么在这四件事中，作者对哪件事印象特别深刻？要说出理由。（一是四件事中这件写得最具体，二是课文开头描写的就是瓜地刺猹的画面） 3、这是作者想象的画面，（出示第一自然段的画面）谁能用自己的语言来描述

少年闰土教学设计公开课

穿越时空探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计【设计理念】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学教程】【设计意图】一、揭题解字，感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。 (出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。）相处离别回忆相识【设计意图】二、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。（一）环境描写，读出色彩。（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。（3）让我们美美地读第一句话。（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。（三）对比朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。（师生合作朗读）【设计意图】三、读中品味，领悟大师文笔妙（1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外

少年闰土阅读答案(最全版)

《少年闰土》课内阅读及答案《少年闰土》六年级语文上课内阅读训练九（含答案）一、《少年闰土》 1、《少年闰土》一课通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干_、见识丰富、活泼可爱的农村少年形象。 2、文中回忆闰土讲述的四件事，写得最详细的是看瓜刺猹，表现了闰土的机智勇敢；其次是雪地捕鸟，表现了闰土的聪明能干，见多识广；写得较简略的是海边拾贝、看跳鱼儿，表现了闰土的丰富多彩。 3、《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说（《故乡》）,鲁迅原名（周树人）（浙江绍兴）人。毛泽东对他的评价：中国近现代最伟大的（文学家）、（思想家）和（革命家），鲁迅的精神被称为中华（“民族魂”）。他的作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》 4、归纳课文有关内容，然后填空。从闰土给“我”讲（捕鸟）、（看瓜刺猹）、（捡贝壳）、（看跳鱼儿）等几件事，可以看看闰土是一个（见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村）少年。《少年闰土》（片断一）（深蓝）的天空中挂着一轮（金黄）的圆月，下面是海边

的沙地，都种（一望无际）的（碧绿）的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈,手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。１、按课文内容填空。２、这段话是从自然环境描写和人物外貌描写相结合。其中写自然环境是按（从上到下）的顺序，写了天空、圆月、沙地、西瓜四种景物，深蓝、金黄、碧绿三种颜色。这样写生动形象，具体真实，使人身临其境。 3、请找出一句描写人物外貌的句子划上“”。 4、（捏）和（刺）这两个词写出了闰土勇敢机智的形象。（扭）和（逃）这两个词写出了猹灵活狡猾的特性。如果用一个成语去形容他们之间的较量，这个成语是棋逢敌手。（片断二）我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便(biàn pián)飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛（fúfó）面前许下心愿，用圈(juàn quān)子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候便(biàn pián)和我说话，于是不到半日，我们便(biàn pián)熟识了。

学生学习方式转变——《少年闰土》教学案例

学生学习方式转变 ——《少年闰土》教学案例背景分析一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推动，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提升了教师的理解――教育教学改革势在必行。新的理念新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提升学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。 (以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。) 案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课) 时间安排 3课时达成目标 1、学会本课9个生字、1个多音字，理解 23个词语的意思。 2、能准确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。 3、初步理解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中

心思想。 4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。 5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。教学思路先分组讨论设计本课的学习目标，然后实行综合、罗列；再让各小组选择自己喜欢的一条目标实行研究学习；然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。重点：创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。难点：如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。教学过程一、揭题导学，分组标号 1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。 2、指导学习师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？ (学生茫然，不知师何意) 师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？生：好。师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(边说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗？生：能。