教育学考试试题及答案

教育学试卷及答案

1.教育学所说的个性是指，个体在生理素质和心理特征的基础上，在社会实践活动中，通过社

会环境和教育等因素的影响，在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的

的总和。

2.教育的基本职能即培养人，也是教育的个体功能，旨在促进个体发展的和社会化。

3.“教育的基本使命是传递人类以往的智慧结晶，人类社会得以进步的主要因素便是教育可以

使人类新生代接纳前人的经验智慧，进而在前人的基础上进一步发展。但是，教育在向人类新生代传递以往智慧结晶的同时，也不可避免地向后人传承着保守的文化因素。谁能说今天的很多文化劣习是人类新生代自然而然创造出来的而不是由教育传递过来的?”这段话阐释了教育的功能？

4.现代学制有三种主要类型，美国学制的类型属于。

5.教师的劳动特点包括：示范性、、创造性、。

6.学生的本质特点有：以系统学习经验为主；具有主体性的人；具有明显的特征等。

7.诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的阶段开展的评价，重在对学生

已经形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。

8.从教育系统赖以运行的空间特性看，可将教育形态划分为、学校教育、三

种类型。

9.关于教育的起源主要有几种观点：神话起源说、、、劳动起源说等。

10.在教育学萌芽期有很多哲学或思想著作，包括著的《理想国》，著的

《雄辩术原理》。

二、判断对错题（将“√”或“×”填在题后括号内，每题1分，共10分）

1.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。×

2.教育的出发点是社会。(× )

3.民主的师生关系会培养学生的依从性、专制的品质。（×）

4.素质教育用等级分制代替百分制不会降低教育质量。（√）

5.考试作为教师评价学生学习效果、强化学生学习欲望的工具来说具有显性正向功能，但如果

教师仅凭考试成绩来评价学生，便会导致学生产生书呆子型成就中心的偏向，这是考试的隐性正向功能。（×）

6.环境对儿童发展的作用总是积极的。（×）

7.因违纪被老师没收了课外书籍等物品，学生的身体自由权受到侵害。（×）

8.教学中“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的顺序性规律。（√）

9.重要他人，指对个体的社会化进程具有重要影响的具体人物。（√）

10.义务教育也叫公民教育。（×）

三、概念辨析题（每题8分，2题，共16分）

1.课程目标与培养目标

培养目标——是指各级各类学校的具体培养要求或培养人的具体质量规格。（2分）

课程目标——是某一课程门类或科目学习完以后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标。（2分）

辨析：培养目标是是各级各类学校的培养目标，是各级各类学校总体要求，课程目标是课程或科目要求，是更加具体的要求。（2分）课程目标的确立需要符合培养目标规定，培养目标的实施需要依靠多个课程或科目的课程目标来实现。（2分）

2.相对评价法与绝对评价法

相对评价法，根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位臵的一种评价方法。（2分）

绝对评价法是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。（2分）

辨析：相对评价法优点在于评价的客观性，不易受评价者主管标准差异性的影响，能准确表示出被评价者在某一整体中的相对位臵。但无法给被评价对象以绝对的水平评估，准确反映学生发展的真实水平，不易满足学生尤其是后进生的上进要求。（2分）

绝对评价法易于使被评价者了解自己的发展状况，明确目标，主动学习。但是客观标准的制定要达到绝对的客观、公正、合理和有效，在技术上还有一定的难度。也会影响评价的信度。（2分）

四、材料分析题（每题12分，4题，共48分）

1.2004年，沈阳七中独揽沈阳市中考前8名，全市前12名中七中占11人，全校490分以上53人，480分以上208人。从这个意义上说，沈阳七中是不折不扣的名校。但是，就是这样一所名校，培养出的学生却受到了非议。沈阳市某重点中学的老师说，他们学校并不喜欢七中毕业生，原因是“学得太死”，“没有后劲和潜力”。而且，持这种观点的教师不在少数，其中不乏一些学校的领导。七中的学生这样说，“除了讲知识点，就是讲题。各种各样中考有可能考到的题，老师一遍一遍不厌其烦地讲，有的能够重复讲100遍。中考题本来就不难，很多都是对基础知识的考察，经过老师多次讲解，我再看到某些题，往往是看到第一个字就可以开始写答案了，已经不需要再进行任何思考和分析。而且，我每天都感觉很困，很多时候大脑处于一种昏昏沉沉的状态，也不允许我进行思考，但是也照样能够做对。”

问题：①材料主要说明我国当前的教育在实施过程中还存在哪些不足？（6分）

②如何弥补这些教育不足？（6分）

不足：（涉及以下六点内容可以，学生可以自由阐释）

1.智育目标狭隘化（1分）

这是一种应试教育模式，虽然把智育放在第一重要的位臵上，智育的目标却是片面的、狭隘的。智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教

育从应试这一角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。

2.教学方法死板（1分）

在传统的应试教育模式中，教师忙于知识灌输和强化技能训练，强调重复练习和死记硬背，不注重学生学习方法的培养、学习能力的提高。

3.阻碍个性发展（1分）

在应试教育模式中，学校成为按一个模子改造人的“教育机器”。人的个性发展未能受到应有的重视，对培养和丰富学生的个性十分不利。

4.学生负担过重（1分）

目前，由于升学率的影响，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。

5.加重教师负担（1分）

传统的应试教育倾向于强化训练、题海战术。这必然导致教师的工作负担的加重，加之学校管理中急功近利倾向，有许多学校甚至把学生考分和升学率同教师工资、奖金挂钩，导致教师队伍中竞争加剧，加重教师的心理压力。

6.酿成严重的考试弊端（1分）

以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能，考试不是为了检测和反馈，服务于教学。相反考试成了教学的目的，教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了。

弥补不足：（涉及以下六点内容可以，学生可以自由阐释）

1.树立正确教育观念（1分）

2.确立素质教育目标（1分）

3.改革教学方法手段（1分）

4.减轻教师学生负担（1分）

5.选择合理评价手段（1分）

6.减少考试不利影响（1分）

2.某工厂有20名工人，平均每人每天能生产50个零件，每个零件利润为10元，每个工人每天的报酬为30元。工厂每天获利为多少元？

如果工厂扩大生产规模，增加20名工人，零件利润和工人报酬不变，工厂每天获利多少元？

如果工厂为了提高了工人的操作水平，进行了定期的教育培训，培训后工人平均每人能生产100个零件，每个零件利润15元，每个工人的培训费日均为3元，每个工人每天的报酬增至40元，工厂每天获利为多少元？

问题：①计算三个问题的结果，根据计算结果说明此材料阐明了教育的什么功能？（3分）

②对该教育功能进行全面的阐述。（9分）

9400元；18800元；29140元（1分）教育的经济功能（2分）

1.教育通过劳动力的生产促进经济的发展（1分）

经济的发展取决于劳动力的质量，即劳动能力。现代生产无论是对直接的劳动者、管理人员，

还是对技术人员，都提出了较高的要求。而他们素质的提高、管理水平和科技创新能力的提高都有赖于教育。（1分）马克思强调，教育在使一个潜在的可能的劳动力转化为现实的劳动力，从一个简单的劳动力转变为复杂的劳动力中的巨大作用。（1分）

2.教育通过生产科学技术促进经济的发展（1分）

随着生产力的发展，科学技术在生产力中所占的比重越来越大，以致在现代高科技生产中，科学技术成为第一生产力。如果说科学技术是第一生产力，那么教育则是生产第一生产力的工作母机，是生产科学技术的重要手段和途径。（1分）教育对科学技术的生产主要通过两个方面，第一，教育传播科学文化知识和技术，实现科学文化和技术的再生产。第二，教育生产新的科学知识和技术。（1分）

综上，人和科学技术都是潜在的生产力，是促进经济发展的可能因素。（1分）但要使二者真正能够转化为经济发展的现实促进因素，就必须使这些潜在的生产力转变为现实的生产力，而这又必须依靠于教育。（1分）通过教育，人掌握了科学技术，成为现实的劳动力；通过教育，科学技术以劳动者为载体进入了社会生产领域，成为现实的生产力。于是，教育因此成为现代经济发展的动力和源泉。（1分）

3.中国国家主席胡锦涛在他担任国家主席以来的首次美国之行中，与比尔〃盖茨进行了会面。盖茨三道菜夜宴胡锦涛主席。前菜，烟熏珍珠鸡沙拉；主菜，华盛顿州产黄洋葱配制的牛排或阿拉斯加大比目鱼配大虾任选其一；甜品，牛油杏仁大蛋糕。作为世界头号富翁，为了显示自己的身份，为了表示对胡锦涛主席的盛情，为了感谢中国对他的支持，盖茨完全可以以最丰盛的夜宴来为胡锦涛主席接风洗尘，但是，盖茨却仅仅给胡锦涛主席上了三道再普通不过的饭菜，但是就是这三道菜，让我们又一次感受到了盖茨的吃喝哲学和人格魅力，给中国富豪上了一堂生动的道德课。问题：①材料涉及到了《公民道德规范》中的什么道德内容？（3分）

②以这一道德内容为主题，设计一个道德两难故事。（9分）

中共中央《公民道德建设实施纲要》提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”二十字的公民道德基本规范。材料中涉及到公民道德规范中的道德内容是勤俭自强。（3分）

1．设计的情境必须是真实可信的。（3分）

2．设计的情境必须包含两条道德规范，而且只包含两条道德规范。（3分）

3．设计的两条道德规范在设计的情境中必须发生不可避免地冲突。（3分）

4.终身教育（lifelong education）是人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。

终身教育的特点包括：（1）终身性。这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。（2）全民性。终身教育的全民性，是指接受终

身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育

研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。（3）广泛性。终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。（4）灵活性和实用性。现代终身教育具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。终身教育理论确立以来，受到各国的普遍重视。问题：①根据材料说明为什么终身教育会成为现代教育制度的发展方向？（6分）

②结合我国国情，分析我国现有的教育制度如何朝终身教育的方向发展？（6分）

终身教育是20世纪60年代形成和发展的一种国际性教育思想，是指人们充分地开发和利用各种各样的教育资源,在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和。终身教育对当代世界教育实践的影响正越来越清楚地显示出来，教育制度正在越来越多地向终身教育的方向迈进。（1分）

这首先是由终身教育的特点决定的。终身教育的终身性、全民性、广泛性、灵活实用性使我们形成了对教育的全新认识和全新理解。（1分）从个人和社会的观点来看，终身教育这个概念已经包括整个教育过程了。它首先关心儿童教育，帮助儿童过上他应有的生活。同时它的主要使命是培养未来的成人，使他准备去从事各种形式的自治和自学。从终身教育的观点来看，终身教育是内容更加丰富、对象更加广泛、施教范围更具社会性、价值判断标准多元取向、学习形式个别化与多样化为特征的教育。

终身教育的价值判断标准的多元化，为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。（1分）终身教育是唯一能够适应现代社会、适应人的需要和发展的教育。终身教育注重人们个性发展，注重个性发展的全面性、统一性、连续性、终身教育强调教育是一个过程，着眼于它的全过程的多个方面的表现，对于整个过程中不同阶段、不同结果应有不同评判标准，也即强调评价标准的多元性，使人们各展所长、各得其所。

其次，这是由于现代社会发展的需要决定。一方面，现代科学技术的创造周期和陈旧周期越来越短，因此，每个人从学校毕业后，在劳动生活中如果不多次更新知识，就不能适应人员流动和改行转业的需要。（1分）另一方面，由于科技和社会的进步、劳动者闲暇时间的增多，以及个性多方面发展的需要，成人接受多方面的教育已经成为人们的一种精神需求。（1分）我们有充分的根据认为，现代社会已显示了学习化社会的若干特征，未来社会肯定是学习化社会。

因而，现代学校教育制度正在向终身教育制度发展，并将成为完善的终身教育制度。（1分）

终身教育的提出和实施对于当代世界教育的改革和发展具有十分重要的意义。

结合我国国情，我国的现行学制还需要以下改革：

1.适度发展学前教育（1分）

2.完全普及义务教育（1分）

3.不断调整中等教育（1分）

4.大力发展高等教育（1分）

5.继续完善成人教育（1分）

6. 重视发展职业教育（1分）

五、论述题（共11分）

论述21世纪世界教育发展的趋势。

能适当举例说明（1分）

（一）全民教育

全民教育的思想的正式提出始于1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”。（1分）全民教育的基本含义是：（1）全民教育既是经济发展的需要，又是道德发展的需要；（2）全民教育是广义的，其范围从学前教育到继续教育、终身教育；教育不仅是投入更是产出，教育有各种传送体系，包括正规教育、非正规教育和不定形教育，学校应当与丰富的学习环境结合在一起；（3）全民教育是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。（1分）

（二）教育民主化

现代教育最重要的标志就是受教育者的广泛性与平等性。教育民主涉及到的主要内容是：（1）加强地方分权、地区自治权、学校自主权；（2）家长、居民、教师、科研人员、学生、社会各部门参与教育管理，任何一个利益代表都不占优势；（3）参与项目扩大，包括经费、课程、教学法、人事、决策等；（4）工商界、科技界、政界、新闻界、文艺界、法学界等社会各界参与重大教育决策及科研决策。总而言之，把人吸收到生活的所有过程中来，这是社会一切工作的中心。（1分）教育平等观念的要点是：（1）教育平等不仅是发展教育所需，而且也是实现社会平等的必由之路；（2）平等原则和能力原则是互补的，不应由一个目标屈从于另一个目标；（3）教育平等对个人、对社会、民族、国家皆有益而无害；（4）任何一个孩子，只要受过训练，都能取得成功。或者说，只要教育方法得当，几乎所有的人都可以学到同样的知识，都可以得到发展。（1分）

（三）教育信息化

教育信息化有两个含义：一是教育培养适应于信息化社会的人才，二是教育把信息技术手段有效应用于教学和科研。（1分）教育信息化要求：（1）让学生学会使用电子计算机；（2）让学生学会收集、选择、处理信息，进而学会创造信息；（3）促进学校教育手段的信息化、现代化；（4）进一步建立信息库、信息网络，等等。教育的信息化主要表现在两个方面：一是许多国家通过立法或颁布教育改革的政策法规，把信息教育课程列入了正式课程，并增大了投资；二是注重教育信息资源的开发和利用。（1分）

（四）教育全球化

教育全球化的特征包括，各国的教育交流与合作日益加强；相互借鉴其教育发展和改革经验的自觉性日益提高；各国相互承认学历和学位证书的趋势日益加强，并由此带来各国之间学历、学位教育水平大致衔接；各国都日益注意培养能使本国经济、科技与世界接轨的人才等。（1分）教育全球化有三种基本的表现形态，第一种形态是教育资源的跨国界流动；第二种形态是全球性的教育现象；第三种形态是全球教育，基于互联网的现代远程教育使得独立的跨国教育体系成为可能。（1分）

（五）教育个性化

新的生产方式要求新一代具有创造性、个性及广泛的适应性，这是教育个性化的社会基础。从个体的角度看，人的发展既有共性又有个性，它们都受到各种社会因素的制约。教育要根据不同的个体施以不同的教育，才能使他们潜在的能力得到比较充分的发展。（1分）科学技术的发展使得世界变得五彩缤纷，社会需要各种各样的人才。同时社会中的激烈竞争也需要培养具有个性、有创造能力和开拓精神的人才。教育的个性化也是为了克服目前教育中存在的划一性、僵化和封闭性，树立尊重个人、发展个性、培养自我责任意识的需要。（1分）