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小学语文活动课计划3篇

好的语文活动课计划可以更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，现在请欣赏我带来的小学语文活动课计划。

小学语文活动课计划一

一.指导思想：

1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。工作的主题是发展;工作的灵魂是创新;工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。

2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。

3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。

4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。

二、状况分析

教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。

三、教研目的

1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教

学经验，形成民主、开放、高效的教研。

2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。

四、活动形式、制度保障

活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1.三研即研究教材、研究教法、研究学生

研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。

2.自我反思：

教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合

教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经

验总结。

3.同伴互助：

以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。

制度保障：

1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。

2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。

3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。

4、组织每周1-2次教学研究活动，主要内容有组织备课、检查教案，研究解决教学疑难问题，学习教学经验、教改经验，总结工作，讨论分析学生地学习态度，学习方法、学习质量等。提出解决问题地

具体措施、方法，每次活动有记录。

5、充分发挥骨教师的带头作用，落实到人，加速培养全组教师，每月两次听、评课活动。

6、作好资料积累，总结经验。

五、活动内容

1、探讨新课标教案设计

2、如何指导低年级看图写话

3、研究新课标中的阅读教学六、时间安排：

三月

1 、第一周制定教研组及备课组计划;

2 、开展第一次语文组教研活动;

3 、第一次教学工作检查。

四月

1 、备课组活动;第一次月考;

2 、教师互相听课，学习交流;

3 、业务学习，写好学习笔记和心得体会，进行教研论文征集。五月

1 、组织教师参加高校课堂的培训，交流，研讨活动，组织论文交流;

2 、开展第二次语文教研组活动，并进行第二次教学工作检查;

3 、组织好期中测试。

六月

1 、各种课型的展示课;

2 、备课组活动;

七月

1 、期末考试;

2 、教研工作总结;

3 、第三次教学工作检查

小学语文活动课计划二

一、学生地位：从被动到主动

主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。

目前，我国的教学理论虽然也承认学生在教学中的主体地位，但这种承认是有限的，限制在通过专职教师、专用教材和媒体间接地认识客观世界，即在教师指导下学习书本知识的过程，基本上否认学生有直接经验和直接认识世界的任务，认为学生的认识活动主要是"掌握"，而不是"发现"，把教学活动限定在"传授-接受"的模式内，致使我国的教学理论和实践中严重轻视实践、发现、探索等活动。

要实现学生在教学过程中的主体作用，必须让他们从事主动经历和探索发现的活动。使主动学习与科学认识相联系的是20世纪著名的美国教育家杜威，他从经验主义出发，开展主张以学生主动活动为中心的教学，使学生的认识活动从面临需要解决的问题开始，让学生积极地、多方地寻求解决问题的方案，并实施解决问题的过程，最后以验证方案的正确与否作为阶段性认识活动的结束。在杜威的教学过程中，学生始终以主动的探索者和问题的解决者角色出现。设计主动学习的思路是：

1.从语言问题开始，激发学生主动学习的动机。以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序

渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文活动课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。值得注意的是，语文活动课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。

2.强化自我意识，发展主动学习的态度。在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文活动课是建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生逐渐地形成主动学习的心理倾向。具体要求：l活动前自找资料、自我准备;2活动中自我表现、自我发挥;3活动后自我总结、自我评价。

3.采用交流方式，激励主动开拓的精神。以往教学是个体之间孤立和封闭的学习活动，缺少知识和经验的交流。因而学习的主动性全凭个人自觉性和能力为基础，很容易产生对学习的厌倦和放松。活动教学则不同，它强调群体间经验交流，相互启发，产生更多的探索愿

望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流还使学生逐渐破除以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯，从而使谦虚和自信有机结合起来。

主体性具体体现在：①师生在设计语文活动时，充分考虑了学生的兴趣和爱好;2学生在语文活动中经过教师适当的指导，自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控。③活动结束后，学生自我评价活动质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。总之，语文活动课程为学生的发展提供了更多主动实践的机会，使他们"用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做"郭沫若语，使学生享受做学习主人的权利和欢乐。

例如;在安排"语文文艺会"这一活动时，首先师生民主讨论，根据学生的兴趣和爱好决定文艺会内容和形式;然后同学间相互做设计活动游戏，排演童话剧相声，讲述文学家的故事，布置文艺会会场等;最后由学生总结活动的收获，评选最佳节目。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性。

"语文活动课充分发挥学生的主体性，就会带来意想不到的良好效果。一位教师在三年级组织一次"语文游园"活动，让学生自己出有关语文的各类趣味题。全班学生动手，到处找资料，编写游园题。他们出题的类型有"过拼音河"、"上正字桥"订正错别字。"进佳句园"、

"走智慧林"、"钻成语洞等等。活动由班内发展到向学校开放，游园题从小学语文范围扩大到初、高中的语文知识。

也许有人认为，主动探索的学习只适合于高年级学生，不适合年幼的学生。其实，这是一种保守的看法。例如，美国和澳大利亚小学一、二年级学生，就要求独立收集资料，写出"研究报告"，说明自己对社会、自然的看法。年幼的学生同样具有探索的兴趣和愿望，只不过要为他们设计适宜的活动方式。所以，开设语文活动课，旨在从小培养独立探索、主动探索的态度和学习。

二教师职能：从传授到指导

也许有人会疑惑：在语文活动课上学生从事的是主动性活动，那么教师的主导作用如何体现呢?强调学生的主体性，并不排斥教师的主导作用，事实上，学生自行组织的各种活动都离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难的疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师"导演"和指导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。因为活动课是从实

际问题切人的对语文基本知识的掌握，这不仅要求教师对语文知识有精深了解，而且对学生的活动需要。活动能力等有深入了解，才能设计出适宜的问题情境和活动的方案、程序，进而引导学生开展丰富多彩的活动。可以说，语文活动课要求教师发挥"导而弗牵""开而弗达"的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。语文活动课上教师的主导作用主要表现在以下几方面：

1.编导。语文活动课程虽然没有具体的教学大纲和教材，也没有比较固定的教学活动模式可供借鉴，但绝不能自由放任，任其发展，必须根据课程计划的总要求，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。可从这几方面考虑：一是要根据学生的年龄特征，按科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择形式;二是贯彻理论联系实际的原则，注意活动课程与学科课程的协同运行，以达到互相促进;三是要考虑各学科之间的横向联系，让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。要使活动开展得异彩纷呈，富有成效，必须充分发挥教师在活动之前的"编导"作用。

2.引导。教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进人活动程序之中，重在导趣、导向、导路。

3.开导。在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而主要不是内容和答案上的，重在导疑、导难、导法。

三、活动目标：从单一到综合

综合性是活动课程的一个显著特点，也是语文课的一个显著特点。开设语文活动课要与学校其他活动有机结合，发挥语文活动课的整体功能。语文活动课从活动的内容、形式，到所产生的教育影响都具有很强的综合性特征。

语文活动课中各项活动的完成，需要综合运用语文知识和其他学科知识，所培养的能力也是综合的。除语文能力外，也培养了其他认识能力和活动能力，在人际交往、行为规范、思维方式等方面也受到锻炼。而且，通过语文活动课，还受到思想品德教育、审美教育，使语文教育与思想教育、美育有机结合起来，寓教育于活动之中。语文活动课的综合性不仅表现在知识上，更重要地体现在能力和发展上。

某校举办"梅花艺术节"活动，其中有关于梅花岭的乡土教育活动，有关于梅花生长、种植栽培的自然学科活动，有欣赏梅花的审美活动，有对梅的诗词歌赋的收集、理解、朗诵的语文活动，还有关于梅的音乐、舞蹈、书法、绘画、摄影艺术活动等，各种活动有机结合，分为访梅品梅、赞梅、学梅三个阶段。学生在这一活动中了解梅花的生长栽培知识，学习梅的品格精神，增强自主、自学、自律意识，培养艺术审美能力，学生的综合素质得到了提高。

在"梅花艺术节"的访梅品梅阶段，中高年级的语文活动课用来学习有关梅的生物学资料，用来指导阅读有关梅的诗词;在赞梅阶段，在语文活动课上组织学生读讲与梅有关的名人趣事，朗诵有关梅的散文;在学梅阶段，指导学生写"我爱梅花"或"我是梅苑一朵梅"征文，抒发自己的情怀。这阶段的语文活动课程融合在整个艺术节活动之中，是整个艺术节活动的一个有机组成部分，与其他形态结构的活动构成了一个相互渗透、交叉联系、相互制约、相互促进的统一体。这阶段的学生全员参与了活动的全过程，接受了综合教育，进行了全面训练，综合素质得到了提高。这正是这一活动的出发点和应有的归宿。

为全面提高学生素质，为促进学生身心的和谐发展，语文活动课程培养目标的制定，活动内容的取舍，活动形式的选择，考核评价标准的确立，都必须考虑学校其他活动课程的安排，力求发挥活动课程的整体功能。这是语文活动课程建设不可忽略的一点。

四、活动空间：从封闭到开放

以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。现代社会是一个巨大的开放系统，教育要培养新时期所需要的人才，就必须实施与之相适应的开放式教学。由于学科课程教学内容和形式的封闭性无法与之相适应，因此小学语文教学改革必须选择开放性教学结构。

1.活动课程开拓了学生所学知识的广度和深度，学生在活动中广泛地涉猎自己所喜爱的学科，不囿于学科课程所学;在兴趣的驱动下，学生孜孜以求，加深了知识的深度。例如，有关"寓言故事"的活动课，可以设计如下由浅入深的内容：l寓言故事集锦。要求学生读故事，知名称意义。2讲寓言故事。让学生把内部语言转化为外部语言，训练听说能力。3续编寓言故事。例如，撰写《新龟兔赛跑》等，训练学生的写作和思维。4寓言大世界。展示前期活动成果。

2.活动课程可以促使学科与学科之间的联系，把不同学科的相关知识融会贯通，使学生的头脑中形成更概括、更高级的知识信息，从而优化了知识结构。例如，开设《秋》的活动课，可以跨越语文、自然、地理等学科，通过系列活动使学生对秋有一个全面综合的认识。又如，小学生办小报，就是综合运用各种知识和能力，融阅读、作文、美术、书法于一体，学生既当记者，又当编辑，将采访、写稿、插图、排版集于一身，从而给学生提供综合运用多种知识、技能的机会。

杭州市上城区教师进修学校特级教师杨明明老师还把其他各门

学科当作学生学习语文的课外阵地，训练语文基本功的场所。如让学生把数学知识编成小故事讲出来，把实验的过程写下来。结合学过的地理、历史知识，组织参观、考察、游览、采集矿石标本等，把过程和感受加以描述。还让学生听音乐编故事，给课文画插图、连环画等。这样既注重内容的结合，也考虑到各种能力的综合。我们可以从一份课外学科活动安排表中看出杨老师组织学科活动的匠心所在。

时间：9月9日

地点：曲院风行

内容：班主任提出外出活动要求。外语：日常用语交流。语文：说明景点来历。数学：观察数数。自然：介绍荷花。音体：游戏活动。美术：画荷花。

3.活动课程把学校教育和社会活动紧密联系起来，引导学生了解社会、认识社会、获取最新信息，培养自己适应社会、改造社会的能力。例如，活动设计：我是字"医生"--上街找错别字。

活动目的：正确辨析形近字和同音字，减少错别字，提高遣词用字能力。

活动过程：在"行医"之前，告诉学生要当好一名文字"医生"，要精通"医术"--理解"患者"的音、形、义，才能对症下药。然后教师举例指导，如"歌午厅""批另兼营""食盐每代1元7角"，等等。最后限定时间交"病历卡"--即摘录街上广告或招牌里的错别字，并写上正字。

实践证明：这种开放型的活动，可以提高学生语言文字的敏感力，加深对字的音、形、义的理解，减少错别字，同时增强了书写规范意

识。

语文活动课的开设优化了课程结构，形成一种"大课程"体系，在实践活动中，充分发挥学科课程的学习功能，活动课程的开发功能，环境课程的辐射功能，使三个板块的功能相互渗透，相互促进。

五、活动过程：从实践到认识

辩证唯物主义认识论认为，人的认识是从感性到理性，不断地逼近客体本身的反映过程。这个过程的基本思路是：感性一知性一理性。

传统的语文教学从感性经验开始，在观察自然的基础上归纳出事物的性状，并以一定的词语进行命名和定义，形成"概念"。学生在理解这些"概念"的基础上熟悉和巩固这些"概念"，并运用于相似的情境。有人认为学生这样掌握的"概念"就是理性知识。事实上，这些"概念"所反映的只是数量有限的同类事物的外部性状，并未揭示该类事物的内在本质，更没有揭示出不同类事物之间的联系和区别。因此，这只是一种知性认识，不能用于对普遍事物的解释，有待上升到理性认识。传统的语文教学误以为知性的认识就是理性认识，导致教学上孤立静止的思维方式和形式主义倾向。

要使活动过程由知性上升到理性，在活动课设计时必须注意以下几点：

1.发现规律。无论对未知知识的认识活动还是对已知知识的再认识活动，都应当要求学生用主动探索发现的态度和方法进行，不仅要发现知识的由来，更要发现知识与知识之间的关系，掌握知识之间的特点和规律。活动是手段，目的是发现规律。

2.重组知识。活动过程不仅重视对未知知识的探索发现，也重视对已知知识的整理和重组，要求学生不断提高抽象水平，并能用动作、语言符号、图像等形式表达出来，为进一步的深入认识准备条件。在活动中要提高智力操作的强度，重视逻辑思维、理论思维的训练。

3.创造思维。创造思维是在理论思维基础上实现的对已有认识的突破或创新。它必须具备两个条件：一是对有关问题的资料的全面掌握。二是在更高层次上重组已有材料。现代教学中关于培养创造思维能力的目标是以高强度的探索发现活动为基础的。

六、活动形式：从单一到多样

语文活动课的形式是丰富多样的。

1.多层次。语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。个人的活动如图书阅览、小日记等，小组活动如兴趣小组、小记者团、小报编辑部、语文游艺宫、课文内容大串连等，还有班、队、校的集体活动等。就活动的内容而言，个体和集体的活动又有其

不同的深度和广度。

2.多渠道。语文活动课以整个社会为背景，开展活动的渠道是很多的，从大的方面看主要分为学校、家庭、社会三条渠道。三者有机结合，互相协调，构成了信息影响的全方位状态。

3.多形式。语文活动课可根据具体情况，灵活机动地开展各种形式的活动。如语文兴趣小组、语文知识竞赛、语言警察巡逻、错别字信箱、诗词朗读等。

4.多系列。例如，设计"互赠格言"的活动课，课前让学生人人收集古今中外有关读书及励志的格言，上课时，进行讲格言故事-给格言分类-互赠格言-朗读格言，课后进行格言展览等活动。又如，因地制宜设计的"观'红岩魂'图片展览-办'红岩魂'手抄报-诵'红岩'诗歌-明'红岩'精神"的系列活动，学生的主动性、创造性、实践性得到淋漓尽致的体现，在教师营造的良好语言环境中，学生理解语言运用语言的能力得到提高。

小学语文活动课计划三

一、指导思想

以提升教育教学质量为中心，深化教育科研，狠抓教学管理，深入开展课堂教学研究，努力提高教师的教育教学水平，实施以研促教，

以研兴教，为广大教师搭建自我展示的平台。

二、活动原则

全面提高教育教学质量、促进每个学生的发展是教研活动的宗旨，充分体现全体性、导向性、操作性、发展性、激励性。

教研活动要立足我片教学工作的实际情况，以教学实践过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和教研能力，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。并通过教研活动的开展，创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的文化氛围，使教研组成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。

三、活动形式

1、以片为单位，实行定点坐庄式，全片教师统一集中开展

2、本次教研活动是以研究课的形式，让有经验的老师，充分发挥其辐射带头作用。

3、上课教师在上课前须准备好说课稿并当众说课，课后全体教师集中评课，挖掘优点，找出不足。

四、具体措施

1、活动时间：2011年10月20日早上11点钟。

2、活动地点：黄山小学

3、本次的授课教师共两名：熊志凤、杨万确。熊志凤上课的内容是四年级语文15课《猫》;杨万确上二年级语文16课《风娃娃》。

4、教研活动应全员参与，积极围绕活动主题内容发表个人见解、展示自我。

5、本次活动过后，成立以片为单位的教研组，分语数两组;每组设教研组长一名，成员两名，并具体分工。

6、以后每学期初，教研组长根据教导处统一部署和本组实际情况，订好该学期教研活动计划。到了时间组织成员统一发起活动。

五、教研活动要求

1、在教导处统一安排下，各教研组由教研组长组织本组教师按计划进行教研活动。

2、教师应准时参加教研活动，不得无故缺席。在活动时，教师

2020小学语文教学工作计划,-

2020小学语文教学工作计划,- 小学语文教学工作计划（2019—2020学年）1、指点思想：以全面推动素质教育为目标，以实行课程改革为契机，立足校本，狠抓实效，大力增进教师专业化发展。贯彻教学教研工作计划，课堂教学以精讲、互动、高效为指点，教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质，开辟创新、更新观念、与时俱进、真抓实干，牢牢围绕学校本学期工作目标，响应全面创建学习型学校的号令，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进1步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指点等功能，积极推动名师工程，全面提高学生语文综合素养。 2、工作目标：1、进1步加强教师培训与指点。 2、完善教师课堂教学评价，突出课堂教学的活动化。 3、整合教育资源，努力构建作文“活动化”的课堂教学模式。 4、继续加强大浏览，课内指点，课外浏览，提高学生的浏览水平，丰富学生的语言积累。 5、确立大语文观，展开丰富多彩的实践活动。 3、工作内容（1）、认真学习，大胆实践，深入推动语文课程改革实验。 1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。以课程改革为契机，坚持“精讲、互动、高效”的原则，继续落实课堂教学评价机制，实现3个“转变”：由重视教学效果向重视教学进程转变;由重视知识传授向重视方法设计转变;由封闭性课堂价值取向向开放性价值取向转变。要确立以活动促发展的意识，通过举行不同层面的课堂

教学展现研讨活动，多评议商讨，多交换碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激起、独特体验的激活和朗诵作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成份。对师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地捉住它，并予以引燃，使不同的体验发散同享，从而超出预设的目标。 2、继续认真学习《基础教育课程改革纲领(试行)》、《语文课程标准》等教育文件，转变观念。要潜心研究了解语文课程改革背景、指点思想、改革目标，熟习课程标准的目标、内容和要求。继续注意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”;教学观，从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”;人材观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”;科学观，从“封闭”走向“开放”;目标观，从单1目标走向多个目标。要继续努力将教改基本理念转化为语文教学进程的具体行动，整合优化教学进程。 3、改革评价制度。课堂教学评价要从重教师转向重学生，关注学生的发展，学生评价要突出整体性和综合性评价，注意从多角度斟酌全面提高学生的综合素养;加强学生的自我评价和相互评价，努力让家长积极参与评价;做到构成性评价和终结性评价相结合，单1评价和多种评价相结合，基础性评价和创造性评价相结合。提倡学生采取成长记录袋的方式，搜集能够反应学生自己学习进程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等，在评价中取得体验和发展。 4、加强课题研究，积极展开个人课题的研究，争取多出成

(完整word版)小学语文教研组活动计划

小学语文教研组活动计划小学语文教研组活动计划一、教师情况分析语文教研组教师共6人，教师素质优良，教学工作负责，年轻教师充满活力，在教育教学方面都有自己独特的方法，整体水平较高。在上学期的教研活动中，各位老师都能支持工作，积极参加教学研讨活动，积极组织学生参加各项竞赛。相信在新的学期里全体语文教师一定能够团结协作，取得更优异成绩。二、工作目标和内容 1.积极支持和配合学校的教育教学工作，开展音乐习字和大量阅读的校本实验，各班营造读书氛围，养成学生爱读书的习惯；开展以小学生经典美文诵读训练为主题的教学研讨活动和学科竞赛，打造书香校园，让学生的语文素养全方位协调发展。稳步提升教育教学质量，深入开展课堂教学研究，向课堂要质量,把课堂作为主阵地。执行学校制定的教育教学常规，把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位，争取在期末上级调研考试中语文平均分、及格率、优良率进入坂田第一。 3. 小学生经典美文诵读训练课题研究继续进行，各备课组确定好诵读内容，坚持利用语文课早读思品和阅读课进行训练。 4.积极组织参加各项比赛。 5.发挥集体备课的优势，备课组长督促引导，沟通交流教学方法，发挥有经验老师的传帮带作用,集中群体智慧。教师要在分析理解教材、钻研教学方法、准备教案教具上多花心思，保证实效。

抓实常规教学管理，备课和作业布置都要讲究质量和效果。教定期相互交流听课，每学期至少听课10节以上，多反馈交流，共同提高。每月检查一次教案和作业，重点落实教学目标、重点、难点的把握，教具的准备，教学环节的设计。教师坚持写教后记或教学反思。作业布置科学合理，精而巧，有利于知识点的落实和巩固。总结起来就是：注重过程，提高质量；作业规范，活动创新；考试严格。三、常规活动要求具体安排九月份： 1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划； 2、组织学习《新课标》解语材料； 3、教学检查。十月份： 1、课题分工与设计； 2、集体备课； 3、每月教学检查。十一月份： 1、部分老师上研讨课； 4、期中教学检查。十二月份： 1、部分老师上研讨课； 2、组织手抄报评比活动；一月份：

三年级语文微课教案

三年级语文微课教案微课名称《海底世界》中说明方法的运用知识点来源 □学科：语文□年级：三年级□教材版本：苏教版 □所属章节：三年级下册语文第七单元录制工具和方法录频Camtasia Studio V6.0.2 自己设计、录制设计思路在教学中，先出示课文第三自然段内容，引导学生根据文段中描写海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的打比方、作比较的说明方法，再通过例句分析巩固对说明方法的掌握。教学设计内容教学目的通过对课文《海底世界》中的语句解析让学生理解并掌握说明文的说明方法。教学重点难点掌握四种说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较。教学过程一．导入今天，我讲解的是在三年级语文下册第二十二课《海底世界》一文中说明方法的运用。（课件出示文段）二.讲授 1.学习说明方法举例子文中列举了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼的活动特点，(出示图片) 通过这些例子生动真切地说明样的说明方法叫做举例子。 2．学习说明方法列数据再看文段中在介绍梭子鱼和海参的活动特点的句子，（师读）在句子中用了“几十千米”“四米”这样的数据的说明方法就是列数据。 3．学习说明方法打比方作者又是这样介绍深水鱼的活动特点的：“还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。”比喻句。将游动的深水鱼比作闪烁的星星，而在说明文中，修辞手法比喻有个另外的名字，叫做打比方。这是通特征的一种方法。４．学习说明方法作比较最后来看这段文字描述梭子鱼的活动特点的句子：“梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通地说明梭子鱼的游动速度之快，将我们常见的火车的速度与之进行比较，请看，（出示图片）这样的对比是不是了？这种说明方法就叫做作比较。三．总结同学们，在课文《海底世界》中介绍海底动物的活动特点时所运用的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比

小学语文教师工作计划

工作计划一、指导思想：语文教学是学校的重要工作，是学生整体素质的重要组成部分，为了迅速提高我校的语文成绩，抬升学校的综合地位，特此制定学校的语文教学计划。本计划以提高教师素质为基础，以解放思想、一心一意抓课堂教学为重点，以干事创业、放开手脚抓质量为突破口，以新课程标准为指针，以提高学生的创新能力和语文综合素养为目的，真抓实干，扎实工作，狠抓作文教学和写字教学,为我校语文教学成绩的全面提高而努力。二、工作目标：进一步加强教师培训与指导，掌握一定的语文学科渗透主题的方法，特色教学落实得更好。完善教师课堂教学评价，突出课堂教学的活动化。整合教育资源，努力构建作文“活动化”的课堂教学模式。抓好信息技术与课堂教学整合，提高教师制作课件，充分利用多媒体进行语文教学的能力。继续加强大阅读，课内指导，课外阅读，提高学生的阅读水平，丰富学生的语言积累。确立大语文观，开展丰富多彩的实践活动。树立科学的发展观，提高教学质量。采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。三、工作内容 1、本学期语文组要加大组织学习新课程标准和研究新教材的力度,结合本校存在的问题,有重点的组织专题性学习。

2、继续加强研究新课改下的课堂创新,这学期我们也要走出校门,借鉴他山之石,研究小学语文精读课,略读课,写作课,口语交际课,综合实践活动课的教法、学法和评课标准。 3、继续抓好作文教学,搞好同上一节作文课的活动。同时也抓好活动课教学.语文活动课教学是语文教学的重要组成部分,它包括课外阅读,课外写作,听说活动和参观访问活动等。 4、继续加强大阅读，课内指导，课外阅读，提高学生的阅读水平，丰富学生的语言积累。 5、结合学科特点,建立能促进教师和学生个体发展的学科评价方案,进一步推进小学语文教学常规的改革创新. 四、工作措施： 1.狠抓课堂教学。坚决反对教师逐段讲解的教学模式，把学习的权力交给学生，让学生自读自悟，教师精讲点拨，积极引导，培养学生的语文能力。课堂气氛要活泼，使学生的思维活跃，避免死气沉沉。低年级语文教师一定要解决好识字、朗读、口语表达的问题，让学生真正识好字、写好字，把课文读好，多看书、多背书，增加语言积累，加强口语表达的训练，为中高年级的作文教学打好基础，中高年级的语文教师一定要解决好阅读和写作，扎扎实实的采取有效的措施提高学生的阅读能力和写作水平。 2.加大教材的钻研力度，要求所有的语文教师尽快熟悉小学阶段自己所教的各年级的语文教材及教学要求，做到心中有全局，脑中有整体，从而准确、全面的指导自己的语文教学，预防出现教学的疏漏。

小学语文教学设计论文

小学语文教学设计论文概要：学语文的课程设计也需要结合课程中整体的变化进行。因此，小学语文的教学设计更应结合实际发展，创新教育方式，丰富教学手段，改变传统教育模式的弊端、优化教育模式的局限性，并不断提升自身的文化素养，为更好地提高小学语文教学水平不懈努力。在长期应试教育体制下，传统教育为了提升学生考试成绩，只着眼于把教材的内容搬到学生的脑子里，而忽略了学生语文素质的培养。在新的教育理念中，从课堂整体变化出发，发现课程中的问题，提高语文课堂教学效率，进而改变传统的应试教育观念。一、对教学设计整体性的理解当下中国教育是根据教材制定相应的教学，并没有相应的教学设计，只是以传统的方式进行教育，而没有随着时代的前进而更新教学模式。目前的课程教材，基本都是由国家统一定制，教师只需要研究相关资料，通过拟定好的大纲和教材要求，照本宣科即可完成内容的传授。无需详细分析教材的内容，钻研教材的编制规则，只需“吃透”便能达到国家颁布的教学计划。因此，传统的备课内容也即是如今所说的教学设计所涉及到的内容。而课程的设计需要针对学生学习的全方面，不单单是简单的知识，更主要是一种学习机制，因此设计中需要考虑到课程整体性。小学语文课程设计中，教师需要根据教学情况，因人制定教学过程，使学生学有所成，体现出分类而教的思想。二、思想影响教学整体，传统教育观念需改变思想引领行动，对于小学语文教师来讲，个人的教育观念对学生语文学习的影响是整体性的，不仅在学生的知识接纳方面，在学生的素质培养上也同样影响深远。在长期的传统教学中，为了让学生达到理想的预期与目标，教师对学生的学习始终一手紧握，从拼音、识字到阅读、写作都是采用强行灌输的方式去教学去要求，这种方式极大的束缚了学生个人的思维。在新课程标准的背景下，小学语文教师的教育观念又有了更高要求，语文教学应该将学生作为课堂教学的出发点和落脚点，引导学生积极性，给予学生自学的空间，在教学过程中，不能仅仅围绕分数开展教学，忽视教育效果，忽视学生的情感和素质教育。小学语文是其他学科学习的根本，教师在教学上，更应倡导的是语文德育结合心理教育，以学

小学语文课外活动计划

小学语文课外活动计划篇一：二年级语文课外活动计划二年级上学期语文活动计划小学语文课外活动，是指小学生在课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动。它是小学语文教学的有机组成部分，也是国家“课程计划”规定的活动课程的重要组成部分。有限的小学语文课堂教学时间，难以满足学生旺盛的求知欲，学生只局限于书本知识，缺乏实践的机会，能力得不到很好的培养，久而久之，学生容易对千篇一律的学习生活感到厌烦，不能自觉主动地学习，出现厌学、逃学等严重后果。开展小学语文课外活动有利于丰富学生的课外生活，开阔学生的视野，增长知识。通过课外兴趣小组活动，让学生养成勤动脑、动手的习惯，学生在各种课外活动中，寓学于乐，陶冶情操。因为课外活动有丰富多彩的内容，学生可根据自己的兴趣和特长，到自己喜爱的活动天地里参加各种活动，例如：书法小组、美术小组、舞蹈小组等。充分发展学生的个性特长，这些都对人才的成长大有好处小学语文课外活动：课外活动也是一种新的学习方式，它在课堂教学以外，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，把学习过程中的发现、探究、研究等认识都表现出来，突出学生的主体地位。如果一个孩子整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，

对于所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂，这就与现代教育方式中的重学生创新精神和实践能力的培养思路大相径庭。要让课堂活起来，让孩子动起来。还给他们一个充满灵气的活动空间，所以小学语文课外活动的开展迫在眉睫！一、课外阅读推荐书目师生共读书目：《秋天的童话》家长阅读书目：《好妈妈胜过好老师》推荐订阅杂志：《儿童故事画报》、《我们爱科学》（画报版）学生阅读书目：《了不起的狐狸爸爸》《中国童话大师经典丛书》王晓晴童话《傻鸭子欧巴儿》《成语故事》（延边大学出版社）《苹果树上的外婆》《大林和小林》（张天翼童话选美绘版）《了不起的狐狸爸爸》篇二：六年级语文课外活动计划六年级语文课外活动计划【XX年秋学期】一、指导思想以丰富校园生活，促进学生全面发展为指导，创设生动活泼的育人环境。在课余时间内组织学生参加丰富多彩的语文课外兴趣活动，激发学习兴趣，体验语文来自生活，发

小学语文微课设计案例陈淑琴

小学语文微课设计案例陈淑琴随着移动互联网、移动终端等技术的迅速发展，我们迎来了微时代：微博、微小说、微信、微电影等微时代产物迅速在社会普及，而微课也顺应时代而产生了。微课是近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。那微课的定义是什么？在国内还没有一个明确的概念。国内较早提出微课概念的是广东佛山教育局研究员胡铁生，他将微课定义为按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展与学活动的各种资源有机组合。上海师范大学黎加厚教授认为微课程是与“课”相对应的概念，是从翻转课堂中涌出的新概念。他将微课定义为“时间在10分钟以内，有明确的教学内容，内容短小，集中说明一个问题的小课程”，主要使用“微视频”作为记录教师教授知识技能的媒体。从不同学者对微课的界定我们可以看出：微课的核心是一个“微”字，微型。即针对一个小的知识点、以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。有效的微课能够有效提高课程教学的质量。华南师范大学教育技术研究所的柯清超教授概括了有效微课的四个特点：微型化、优质化、系列化、特色化。在网络日益普及的信息化时代，微课自身的这些特点，决定了微课成为现代社会尤其是网络社会中普遍欢迎的的教学手段。微课要求在短时间内完成某个知识点的讲解，这样的教学形式和

传统的教学模式会有许多的不同之处。本文将以一个语文微课的制作案例的设计来分析微课设计思路。一、巧选题，题小而精好的开始是成功的一半。如何选题是制作微课的关键，科学的选题也是微课成功的前提。在微课网观看老师们的获奖微课时，我发现老师们的选题都非常细小，如《标点符号运用-提示语的三种位置》、《作文指导——“介绍自己”的三种方式》、《认识田字格和学习基本笔画“横”》……观看获奖微课的经验告诉我，微课的选题一定要小，要针对在平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的，易错的问题进行微课选题。根据选题小而精的特点，结合现在不管是入学之初还是中段或高段的学生，很多学生的握笔姿势都是错误的情况，笔者把微课题目定为《握笔姿势》。与学生的实际结合，把握笔姿势细化，旨在让这个细化的握笔姿势使学生通过微课的形式掌握正确的握笔姿势。二、智选材，字简而明微课的成败除了要选好题外，精心的选材也是很重要的，微课教学手段的采用是以提高教学效率为目的，它的表现形式决定了微课教学不能以大篇幅发挥，详尽说明的手段来实现教学。而语文微课的制作，很大程度上都是以幻灯片的形式录制，由于幻灯片的容量有限，如果把大批量的文字已幻灯片的形式呈现的话，就会给人密密麻麻的感觉，那观看者就连看的兴趣都没有。此外，幻灯片的张数也不宜多，因此，在选材时，要善于提取、

小学语文教学工作计划表(2021)

小学语文教学工作计划表 (2021) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

小学语文教学工作计划表(2021) 导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。我是一名小学语文教师，从踏上教师岗位的那一天开始，就一直工作在教育教学此文转自斐斐课件园的第一线，参加工作已快二十年了，我立足本职工作，教书育人，为人师表，做到敬业爱业，积极参与教研教改，改革课堂教学，关心爱护每一位学生，用自己的良好言行潜移默化的影响学生，努力成为学生成长的引导者。一、个人分析： 1．优势：（1）、善于捕捉课堂小学学生的变化，培养学生[此文转于斐斐课件园的探究能力，，同时不断激励学生的自信。（2）、熟练运用信息技术，促进教学过程(来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)的流畅。同时可以利用网络资源，达到信息

的重组和优化。 2．不足：（1）语文教师专业素养不够。（2）、在面向每一个学生方面做得不够，在教学中没有兼顾到所有学生的积极性。二、目标及措施：发展目标:树立终身学习的思想，多读书、不断学习先进的教育教学理论、紧跟教育发展的新形势，用先进的思想和理念武装自己，做思想型教师，积极学习关于自己专业的教学理论知识，并能运用在自己的教学中，及时进行反思及重构。多读多思，坚持写教学随笔，提高自己的理论层次 1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。读书是一种至关重要的途径，所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍.。同时，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命，把"学习与思考"真正成为自己的一个习惯。

语文教学论文：小学语文教学设计与反思

小学语文教学设计与反思教学设计与评课是教学过程中的两个环节，一个在课前，一个在课后；一个是准备，一个是回顾。中心都是围绕着上课展开的。一、关于教学设计的反思教学设计就是在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进行课前准备呢？ 1、熟悉教材。当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。一读写作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，你在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，你还要明白他是怎样写的，他为什么要这样写？你不仅要读懂字面上的东西，你更要想办法读出文字背后的内容，这就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。如一年级课文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，三次说了同样的话：“你能帮我治病吗？”你在阅读时对这种反复出现的句式不妨问问自己：棉花姑娘在请三个朋友帮忙的时候她的想法会有什么变化吗？还比如《草船借箭》一课中多次出现诸葛亮与人交谈的情节，但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮

说”，对这种突然发生变化的地方，你也应该问问自己：诸葛亮这时候为什么笑着说？他笑什么呢？还有如四年级《看不见的爱》，文中的母亲面对我的不解，她说：“别的孩子都这么玩儿。”在这看似明白无疑之处，其实蕴涵着很多很多的东西：别的孩子怎么玩？正常孩子的玩与盲童的玩肯定有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。二读编写者。小学语文是一门基础性的学科，小学生通过语文学习，要掌握基础的语文知识，养成良好的学习习惯。像拼音、识字、查字典、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的，而是分散在一篇篇的选文之中。因此编辑在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。你在熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？它与前后文之间有什么联系？又有什么区别？三读学习者。学生是你实施教学的对象，作为决策者的教师，你必须了解你的学生，你要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些知识储备等等。 1、你在读作者、读编者、读学者的过程中，你也就读出了你自己。 2、确定目标。根据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。小学语文知识千头万绪，从教材呈现的方式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。从学习过程来看，一般是非线性

中小学语文课外活动计划

中小学语文课外活动计划通语文课外活动旨在通过开展丰富多彩的语文课外活动，激发学生学习语文的兴趣，开拓在生活中学语文、用语文的时间和空间，注意语文丰富性、开放性、趣味性、创造性等特点。弥补课堂教学的不足，锻炼学生才干，培养学生能力，全面提高学生的语文素养。下面是OK的中小学语文课外活动计划，希望对大家有所帮助! 本学期在努力教学的同时，积极开展丰富多彩的语文课外活动。积极投入，精心设计，大胆体验新课程改革。具体设想如下：本学期的课外活动，主要以课本内容为依托，深入实际地开展活动。选定项目，分组准备。期初在班组内讨论活动的内容，决定开展书法、辩论、编剧、观看影视、创作等项目并成立各课外活动小组。各个课外活动小组，根据其组的学生情况，依据各学生的特长，选择四至六个项目，语文老师并把活动安排在不同时段进行。如观看影视、创作等为年段活动。充分调动，争取全员行动，取得共同

的收获。在活动前未雨绸缪，做好学生的动员工作，引导活动的兴趣和热情。在活动中争取能让更多的学生参加活动，让他们走入其中，感受其中之趣，体味其中之情，让学生的心性得到激发。在活动之后感了知识，见识的收获，得到语文学习兴趣的激发和提高。迁移课本内容：对小说、故事进行改编成剧本，对学习中、生活中常有争议的问题进行辩论。拓展语文功能。开展班级的书法比赛，也组织参与全校性的书法大赛。强调班级的演讲等语文活动贯穿着整个学期的课堂，使学生的口头表达能力逐步增强。新世纪初，中华人民 ___ ___制订的《语文课程标准》明白地将语文课外活动纳入到语文课程中，使之成为语文课程的一部分。自此，中国的语文课外活动在理论上呈现出了课程化的趋势。但是，在实践层面上，语文课外活动远未上升到语文课程的地位，表现出活动随意性强、次数少、形式单调简单、参与人数少、效率低下等特点。之所以出现这种状况，其中一个重要原因便是语文课外活动课程化具体操作层面的问题尚没有得到尽如人意的解决。下面就对这一问题谈谈本人的一孔之见。一、要保证语文课外活动时间

小学语文微课在课堂教学中的有效应用

小学语文微课在课堂教学中的有效应用（中山市聚星学校小学语文组何宝莹）摘要：老师们根据教学的需要，如知识点、重难点、技能技巧等制作了大量的微课教学视频资料，继而开展了多种形式的课堂教学实践，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”，提高课堂教学的效率。在这个过程中，我们获得了一些微课运用时机与效果上的经验性做法，受到了一些启发，本文将通过几个具体的小学语数微课在课堂教学中的应用案例，评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高课堂教学的质量和效益的。关键词：案例；微课；有效应用一、研究背景 2014年中山市教育局开展教师微课大赛。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。在中山的微课大赛备赛过程中，我校开展了“小学语数英微课在课堂教学上的有效应用研究”，老师们根据教学需要、学情需要制作了一些微课资料，开展了教学中的应用与实践，从而获得了一些经验性做法，受到了一些启发，下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。二、微课的有效运用（一）语文微课《“啊”的变调》，有效突破了朗读指导上的难点语文教学中，朗读是非常重要的一环。大多数的教学设计都把读正确、读标准、读流利作为阅读理解的前提。要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清生字词的障碍，有时还需要教给学生一些语音变调方面的知识。四年级下册的第2课《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。在课文的重点段是第二、三自然段里有两个排比句式，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”句中一共用了六个“啊”字，强化了作者情感的表达。如何读好句尾的“啊”字，成为了教师在朗读指导时的重点和难点。为此，四年级语文教师设计了一节以“啊”的变调知识为题的微课。在短短的5分钟视频里，教师从课文中的六个“啊”字入手，讲解了“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解到“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。这节微课视频制作出来以后，教师把它放在了课前预习环节，让学生在家里反复观看，达到了解和掌握。那么，学生是否看懂了视频，掌握了变调知识呢？课堂上，教师只需通过听学生朗读、做课外阅读练习等形式就能做出检验。

小学语文教学工作计划

小学语文教学工作计划一、指导思想本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以新的课改理念为导向，以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，围绕“立足课堂，深化课改，提高课堂有效性”的教研主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究，努力提高语文课堂教学效率，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质，开创我校语文课程改革新局面。二、工作目标 1、抓好常规教学，培养学生良好的学习习惯。进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。 2、健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。 3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。 4、加强指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。 5、继续深入开展教材、教学用书及课程标准的学习，确保语文课堂教学研究，每位教师努力做到让语文课堂教学焕发生命活力。通过写教学随笔、个案积累，在实践中不断积累经验，创出佳绩。

三、主要工作 1、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。（1）认真抓好理论学习，更新教师的教育教学的理念。明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。（2）坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。（3）教学常规的学习。认真抓好学校教学常规的学习，每位老师要经常对照检查。 2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实。每个月都要有针对性地进行教学常规的检查。（1）以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。（2）抓好备课工作，备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力，安排好教学计划，落实提高教学质量的措施，把培养学生的学习能力放在首位。（3）加强组内听课评课活动。要认真填写听课记录，不能

小学语文综合实践活动课计划

小学语文综合实践活动课计划小学语文综合实践活动课计划（三篇）篇一：小学三年级语文课外阅读活动计划一、指导思想：课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径，“随风潜入夜，润物细无声”，它无时无刻地陶冶着学生的情操，塑造着学生的品质。作为三年级的学生，课内阅读已不能满足学生的阅读要求，他们需要到更广阔的领域汲取营养，扩大阅读面，增加阅读量，提倡“多读书，好读书，读好书”。二、班级实际情况分析我所教的班级是小学三年级，学生家长的业余生活基本上以看电视为主，不爱好读书，另外受应试教育的影响，家长也不提倡孩子读课外书，给学生所买的书本基本上以“小学生作文”或试题精选等为主，学生的阅读视野受到限制。同时，学校评估也是考试分数为主要导向，学生的阅读时间也不能保障。基于以上条件，特制定以下班内读书计划：三、时间安排：晨读时间7点40—8点20，每周上好阅读课，每天晚上背一首古诗，保持30分钟以上的分散读书时间。四、活动方式： 1、做好图书推荐工作。依据读书活动的要求，结合实际，为学

生推荐一批好书。要充分利用现有资源，发动学生借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等，确保读书活动的顺利进行。 2、教师要加强对学生的读书指导。教给学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。 3、在班里成立“隐形图书角”。发动孩子们从家里拿来课外书和同学们一起分享，选出认真负责的图书管理员对所有图书进行登记然后在班内借阅，使学生都能沉浸在浓郁的读书氛围中。 4、布置学生每天读不少于半小时的课外书。尊重孩子的独特感受的前提下，指导孩子们在阅读中摘抄一些好词、好句、名人名言或写下自己的感受。每月最后一周的阅读课让学生交流读书心得。 5、背诗大王：本学期要求学生每天背诵一首古诗，根据学生的背诵情况评选，并授予称号。 6、深入开展读书活动，充分保证阅读时间。除了阅读课外，每天把读书当成作业中的一项，按照计划组织学生开展形式多样的竞赛活动，读书讨论会、赛诗会、优秀作文展、手抄报展览等。 7、开展亲子阅读活动。利用家长会讲明阅读的重要性，希望家长能够利用闲暇时间和孩子共同阅读，交流体会，锻炼孩子们的口头语言表达能力，增长见识，陶冶情操。 8、定期向家长了解学生在家读书情况，并及时反馈。表现积极的孩子授予“读书小博士”的称号。篇二：小学语文三年级下册活动计划一、学生基本情况分析

小学语文微课教案

《“的、得、地”的区分与运用》一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。二、设计思路针对学生对于“的、地、得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的、地、得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。三、教学目标 1、掌握“的、得、地”的区别与联系。 2、知道“的、得、地”的三种固定搭配。 3、引导学生运用口诀来正确使用“的、得、地”。四、教学重难点 1、“的、得、地”的区分。 2、“的、得、地”在实际情景中的正确运用。五、教学设计与过程（一）、导入语：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。首先我们来了解一下它们的区别。（二）、区别与联系 1、相同之处：“的”、“地”、“得”三个字都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以念轻声“de”。 2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。（1）怎么样的什么（2）怎样地干什么（3）干得怎么样师：下面我们就来学习一下它们的正确用法。（三）用法 1、“的”的用法（1）活泼的孩子美丽的花园快乐的玩耍……（形容词+“的”+名词）（2）鸟的世界故宫的景色小鸟的羽毛…… （名词+“的”+名词）（3）他的桌子我的书本她的铅笔…… （代词+“的”+名词）

2、“地”的用法悲伤地说高兴地写甜甜地笑认真地听快速地奔跑消极地回答（形容词+“地”+动词） 3、“得”的用法写得快读得好玩得高兴笑得开心红得发紫白得发光（还有一首简单的口诀，可以帮我们更好的区分和使用它们，想学吗？跟我读吧！）（四）“的、地、得”用法简要口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。（师：下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧！）六、巩固练习 1、在括号里填上“的、地、得” 跑（得）飞快飞快（地）跑仔细（的）观察观察（得）仔细强烈（的）渴望强烈（地）渴望（师：练习简单吗？我们提高难度试一下，请看题目） 2、给句子填上“的、地、得” 小雏燕飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！七、用法小结（师：让我们再来回顾“的地得”的用法口诀）

小学语文教师教学计划

一、指导思想：在当前课程改革的新形式下，以深化教育改革全面推进素质教育为依据，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础，着力于培养学生正确地理解和运用祖国的语言，使他们具有适应社会需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，丰富语言的积累，发展语感和思维加强爱国主义、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育。注重提高学生的人文素养和科学素养，注重培养学生的社会责任感，创新精神和爱美情趣。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯，把工作落到实处，使学生活泼、主动、健康的成长。二、教学目标及任务：本册教材教学内容主要分为五大部分，包括识字、课文、语文园地、口语交际、习作。这五大部分共设八个专题，分为八组：我们的课余生活；名人故事；心中的秋天；细心观察；灿烂的中华文化；壮丽的祖国山河；科学的思想方法；献出我们的爱。每组专题又包括一课识字、四至五篇课文和一个语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字、写字方面：

认识常用汉字200个，读准字音，结合具体语言环境大体理解字意，这部分汉字不要书写，不做字形分析，整体进行记忆。会写其中的300个。学生学习后能读、能写、能用、能理解。并培养学生的正确写字姿势和良好的书写习惯。教学设想：①在识字教学中教给孩子一些记忆汉字的方法，如：利用熟字记忆汉字。②汉字书写方面，为使孩子养成良好的书写习惯，教师在汉字书写之初就抓住基本笔画进行训练，同时进行适当指导，好为孩子打下良好基础。③注意做好巩固工作，利用不同方式进行复习，反复识记，增加识字的趣味性。阅读方面：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。培养学生的阅读兴趣，能借助图画了解课文内容，猜识生字、读通句子，认识常用的标点符号。教学设想：①教学中注重朗读训练，发挥老师的示范性。指导朗读时体现层次性，每次朗读要求不同，形式多样，能引起学生的朗读兴趣。②古诗教学，以读背为主。教学重点放在读、背、识字、写字上。不主动讲解古诗的意思。③在阅读教学中，让学生在读后发表个人观点、看法，让孩子大胆去说，以提高学生的阅读能力。同时训练学生说完整话，培养孩子的表达能力。教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读

浅谈小学语文有效教学论文

浅谈小学语文有效教学论文身为一名语文教师，有一个问题一直困绕着我：现在的语文学习的时间在减少，却没改变学生所要掌握的知识量，甚至要掌握的知识更多了，也更难了。面对这样的现状，我们应该为之去创造，去耕耘,使课堂教学逐渐活了起来。于是，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今日教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。因此我们要努力做到：在教学过程中给予学生空间，让学生做到“我要学，而不是要我学”，在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面就谈谈自己是如何提高小学语文课堂教学有效性的。一、积极的创设课堂情境，激发学生探索欲望。全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教《小露珠》这一课时，我以猜谜语的形式“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草，树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是什么？我话音刚落，学生就争先恐后的抢答，看着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失

的？经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有的说：是在夜幕降临时出现的，在太阳公公出来时消失。有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。此时我点拨到：小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢？小露珠要做时又是怎样和他们告别的呢？同学们都很积极的带着问题去阅读，然后抢着回答：就像万物都喜欢小露珠一样的心情。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。二、合理利用现代化教学手段，设计教学环节，激发学生学习热情。利用现代教学手段，设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学习语文的热情。首先是教材资源的利用。因此教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如：我在教《小露珠》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了“动物们夸奖小

优秀的小学语文教研组活动计划(新编版)

优秀的小学语文教研组活动计划(新编版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

优秀的小学语文教研组活动计划(新编版)导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。一、教师情况分析语文教研组教师共6人，教师素质优良，教学工作负责，年轻教师充满活力，在教育教学方面都有自己独特的方法，整体水平较高。在上学期的教研活动中，各位老师都能支持工作，积极参加教学研讨活动，积极组织学生参加各项竞赛。相信在新的学期里全体语文教师一定能够团结协作，取得更优异成绩。二、工作目标和内容 1.积极支持和配合学校的教育教学工作，开展“音乐习字”和“大量阅读”的校本实验，各班营造读书氛围，养成学生爱读书的习惯；开展以“小学生经典美文诵读训练”为主题的教学研讨活动和学科竞赛，打造书香校园，让学生的语文素养全方位协调发展。

2.稳步提升教育教学质量，深入开展课堂教学研究，向课堂要质量,把课堂作为主阵地。执行学校制定的教育教学常规，把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位，争取在期末上级调研考试中语文平均分、及格率、优良率进入坂田第一。 3.“小学生经典美文诵读训练”课题研究继续进行，各备课组确定好诵读内容，坚持利用语文课/早读/思品和阅读课进行训练。 4.积极组织参加各项比赛。 5.发挥集体备课的优势，备课组长督促引导，沟通交流教学方法，发挥有经验老师的传帮带作用,集中群体智慧。教师要在分析理解教材、钻研教学方法、准备教案教具上多花心思，保证实效。 6.抓实常规教学管理，备课和作业布置都要讲究质量和效果。教定期相互交流听课，每学期至少听课10节以上，多反馈交流，共同提高。每月检查一次教案和作业，重点落实教学目标、重点、难点的把握，教具的准备，教学环节的设计。教师坚持写