语文主题学习
什么是语文主题学习
什么是语文“主题学习”？
语文“主题学习”是围绕某一“主题”，在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行主题材料建构的语文学习活动。
它以培养学生语言感受力、阅读兴趣为基本目标，以多个文本间的交互体悟解读为基本途径，以“自主合作探究”为基本学习形式，以提高学生人文素养，促进学生终身发展为最终价值取向的合乎语文学科学习规律的课堂教学实验改革。
我们需要抓住几个关键词：围绕某一“主题”（指的是主题的唯一性，教学目标的简约性，可完成性）、尊重学生个性化阅读体验（这个问题我们可以转化为：学生在思考什么，是怎样思考的。
这是有效教学的基础，是课堂生成的基础，也是师生之间平等“对话”的基础）、基本目标（培养学生语言感受力、阅读兴趣）、基本途径（语文学习的落脚点还是我们的文本，同以往不同的是，我们用主题学习材料来解读文本，丰厚学生的认识，借以提高学生的综合语文素养）、基本学习形式（“自主、合作、探究”是语文新课程标准里面大力提倡的学习形式，它更加符合学生的认知规律）、最终价值取向。
小学语文主题学习教案(精选5篇)
小学语文主题学习教案(精选5篇)小学语文主题学习教案（精选篇1）一、学情分析学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生大部分能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。
能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。
通过二年级的学习已学会按部首，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。
能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。
能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。
学会打电话、问路等应对用语。
已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。
能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。
认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。
初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。
在阅读兴趣方面，兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。
二、教材分析本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯。
整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。
1、学习习惯本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。
这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。
2、课文根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：一是文化性。
即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。
如本册的课文：有写人的如《微笑着承受一切》《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。
语文“主题学习”经验交流稿
语文“主题学习”经验交流稿语文“主题学习”经验交流稿2篇语文“主题学习”经验交流稿1本学期我校迎着课改之风实施教研室的“主题学习”课题实验，我作为实验班的语文老师深感荣幸，“主题学习”中的“海量阅读”“课内阅读”的思想给了我很多的思考。
关于我本学期在语文主题学习上的一些做法及效果和今后设想简单的谈一谈。
一、一些粗浅的做法及其效果。
（一）突出人文主题的灌输，强化人文教育。
在语文“主题学习”理念的指引下，我在讲授每一单元时都会首先揭示本单元的主题，并且在每一课题前都要板书单元主题，围绕本单元的主题在单元教材中进行人文教育，课尾升华主题，强化教材的人文教育观。
在第八单元“爱”的主题学习中，我将每一课中所体现的爱都会诠释一番：《掌声》中同学对英子的爱是鼓励是认可；《一次成功的实验》中同学之间的爱是先人后己的团结协作精神；《给予树》中的爱是金吉娅对陌生女孩的同情、仁爱、体贴；《好汉查理》中的爱是同伴之间的尊重、理解、信任。
通过学习这一篇篇贴近生活的故事，在阅读大量的《丛书》中关于爱的表达，孩子们会深刻的体会到：爱有无数种表达方式，只要心中有他人，爱就在身边。
（二）重视《丛书》的阅读。
1、每上完一课至少保证课内带读一篇《丛书》文章，以读为主淡化任务。
其实由于我们手中没有《丛书》，不方便提前准备读的任务，遇到课后有阅读感悟的篇目，以此为主让学生自读。
学生阅读的积极性较高。
2、利用家庭作业布置其他篇目的阅读。
以“标划”喜欢的词句为任务进行。
通过同桌互相检查进行评价，也发现一些不主动读书的同学，提出要求希望他们能主动读书。
3、利用课首三分钟进行《丛书》欣赏。
由于《丛书》到手时已经上了三个单元了，我就将二单元中的《丛书》篇目分配到人，在课首读给全班同学，并且评选了朗读优秀的同学。
五单元安排了许多奇妙的神话故事，我们也进行了共赏。
（三）阅读卡的导航学生阅读同类文章。
在我教学公开课《盘古开天地》一课时，我借鉴别人的做法，设计了一张神话故事阅读卡，神话故事阅读导航。
“语文主题学习”的六种课型
语文主题学习教育实践2019-09·湖北教育“语文主题学习”旨在通过提供与课本相关联的文本材料，促使学生在同一主题的阅读中获得整体阅读经验和情感体验。
这种学习方式是围绕一个单元主题进行教学设计，学一篇带一串，教学容量大，综合性强，真正体现了语文课堂教学的高效，也便于新“课程标准”的落实。
经过学习和探究，郝穴小学在实践的基础上逐步形成了自己的特色课型：通读课、品读课、自读课、悦读课、提高课、活动课。
下面，笔者以人教版第九册第六单元（本单元课文有《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）来谈一谈单元教学模式，所链接的阅读材料是“语文主题学习”丛书中的《穿透岁月的温情》。
通读课。
所谓通读课，就是要求学生集中学习单元生字新词，通读单元课文，了解大意，概括段意。
第一课时首先让学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、听写，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍，打好基础；第二课时让学生充分运用手中的工具书自主阅读、同桌合作阅读、小组合作阅读、同桌过关阅读等形式读通、读熟本单元的4篇课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接、最初步的印象。
精读课。
所谓精读课，就是引导学生在研读教材的基础上找准文本的知识点，掌握读法，归纳学法。
这种课型虽然强调主题学习，学生课内阅读量增加了，但教材内容还是语文教学之本，不能只强调丛书的阅读，而放弃了教材应精读的内容。
在教材学习过程中，我们注意利用一些精读课文的教学，引导学生掌握必要的学习方法，然后让学生依靠学案自主阅读、小组合作学习、拓展阅读。
在学生通读本单元课文的基础上，引导学生重点学习本单元的精读课文内容，每篇课文用1课时精读。
通过设计有效、实用的一两个大问题引导学生探究课文重点，学习阅读方法，品味好词佳句。
然后，教师再设计略读课文的学案，让学生依靠学案自学课文，并组织小组交流。
在学习每篇课文的同时，补充2~3篇与课文内容关系密切的主题学习材料。
语文主题学习资料
语文主题学习资料（二）包容与自主：“语文主题学习”的核心理念——一所小学的实践案例姚晓英一个人的精神发展史就是他的阅读史。
阅读对于人的意义是不言自明的，引导孩子走进真正的阅读世界，教给他们有效的阅读策略，让阅读像呼吸一样成为一种需要，是我们语文教师的重要使命。
“语文主题学习”，正是用丰富的学习资源、海量的阅读实践、开放的语文课堂、多元的阅读评价等组合成一个整体，创造语文学习的情境，在一个又一个主题单元教学过程中，实现小学语文为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基的总体目标。
这里结合我们学校“语文主题学习”的实践，谈一下“语文主题学习”的相关问题。
一、主题学习的核心理念。
1.包容。
“语文主题学习”是一种综合性、整体性的学习，它具有广泛的包容性。
单元的主题是包容的，既有教学内容所蕴含的人文素养的主题，也有明确的、整合的语文训练重点即工具性的主题。
教学材料是包容的。
以四年级上册第三单元“魅力童话”为例，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，《语文主题学习丛书》（以下简称《丛书》）补充了5篇动人的童话；在晨诵环节安排了童话小诗《永远住在童话里》和《雨中的树林》的背诵；将《木偶奇遇记》作为本单元的整本书推荐给孩子；还安排了以读童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习；“资料袋”、“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
教师的教学理念更要是包容的。
教师的教学需集众家之长，兼容并包，跳出一篇课文的“单打独斗”，站在促进学生发展的高度，吃透教材，融会贯通，对所有的教学资源整体把握，整体设计，分节实施，循序渐进，促进学生语文素养的整体提高。
2.自主。
这里所说的“自主”就是彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建开放、自主的课堂，让学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，让“把课堂还给孩子”不再成为空谈。
语文教学中的主题式学习
语文教学中的主题式学习是指以一个特定的主题为中心，通过多种形式和手段进行教学，帮助学生全面、系统地了解和掌握有关知识。
主题式学习突破了传统的课本知识点教学模式，更注重培养学生的综合素养和解决问题的能力。
首先，主题式学习能够激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往以课文为中心，学生只是被动地接受知识。
而主题式学习则可以选择与学生生活、社会相关的主题，如环保、友谊、家庭等，使学生更容易产生共鸣和兴趣，从而更主动地参与学习。
其次，主题式学习有利于培养学生的综合能力。
在主题式学习中，学生不仅仅是被动地接受知识，还需要通过调查研究、讨论交流、实践活动等多种方式来深入了解主题，这有助于培养学生的综合素养和解决问题的能力。
此外，主题式学习也有利于促进学科之间的融合。
语文教学不再是孤立的，而是与其他学科相结合，比如在探讨环保主题时，可以涉及科学、地理等多个学科的知识，有利于学生形成更为全面的知识结构。
最后，主题式学习也有利于培养学生的创新思维。
在主题式学习中，学生需要进行自主探究和思考，提出问题并寻找解决办法，这有助于培养学生的创新意识和创造能力。
总的来说，主题式学习在语文教学中起着重要的作用，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，促进学科融合，培养学生的创新思维，是一种值得推广的教学模式。
希望未来教育界能够更多地关注和实践主题式学习，为学生提供更为丰富、多元的学习体验。
语文主题学习心得体会
语文主题学习心得体会语文，作为我们日常生活中无处不在的学科，承载着丰富的知识和深厚的文化底蕴。
在参与语文主题学习的过程中，我收获了许多宝贵的经验和深刻的感悟。
在最初接触语文主题学习时，我对其并没有清晰的概念。
只觉得是一种新的学习方式，但随着深入其中，我逐渐发现了它的独特魅力。
语文主题学习强调的是对一个主题进行深入的探究和学习。
这种方式不再是以往那种分散的、孤立的知识点学习，而是将相关的知识、文章、文学作品等有机地整合在一起，形成一个系统的学习体系。
例如，当我们学习“思乡”这个主题时，会接触到古代文人墨客的思乡诗词，如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》，也会读到现代作家笔下的思乡散文。
通过这样的集中学习，我们能够更加深刻地理解“思乡”这一情感的内涵和表现形式。
在语文主题学习中，阅读量的大幅增加是一个显著的特点。
以往的语文学习，我们可能只是局限于课本上的几篇文章，但在主题学习中，我们需要阅读大量与主题相关的书籍和文章。
这一开始让我感到有些压力，但随着时间的推移，我逐渐适应并爱上了这种阅读的过程。
通过大量的阅读，我的知识面得到了极大的拓展，词汇量也有了明显的增加。
而且，阅读不同作者的作品，让我感受到了不同的写作风格和思维方式，这对我的写作能力的提升起到了很大的帮助。
除了阅读，写作也是语文主题学习中的重要环节。
在学习过程中，我们会根据所学习的主题进行写作练习。
比如，在学习“自然”主题后，我写下了自己对大自然的观察和感受。
这种有针对性的写作练习，让我能够将所学的知识和自己的思考更好地结合起来，不仅提高了我的写作技巧，也让我对主题有了更深入的理解。
语文主题学习还注重培养我们的自主学习能力。
在学习过程中，老师更多地是起到引导的作用，而我们需要自己去寻找资料、阅读分析、总结归纳。
这种自主学习的过程，让我学会了如何独立思考和解决问题，提高了我的学习效率和自我管理能力。
同时，小组合作学习也是语文主题学习中不可或缺的一部分。
语文课前三分钟主题大全
语文课前三分钟主题大全一、中华传统文化中国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，中华传统文化作为重要的文化遗产，对于我们的成长和发展有着深远的影响。
在这个主题下，我们可以选取诸如中国古代文学、传统节日、传统礼仪等多个子主题进行探索。
二、名人故事名人故事是激励人们学习和进步的一把利剑，通过讲述名人的奋斗和成功故事，可以激发学生的积极性和学习兴趣。
在这个主题下，我们可以选取各个领域的杰出人物，如历史人物、文学家、科学家等，讲述他们的生平事迹和伟大贡献。
三、阅读与写作语文课的核心内容就是阅读和写作，这个主题可以帮助同学们提高阅读理解能力和写作表达能力。
可以选取各个文体的文章进行解读、点评，同时培养同学们的写作基本功，如文采、语法、组织结构等。
四、诗词赏析中国古代诗词是中华文化的瑰宝，诗词赏析作为一种文学欣赏活动，可以帮助同学们感悟中国传统文化，提高语文素养。
可以选取不同朝代的古诗词进行欣赏、研究，展示其深邃的文化内涵和艺术审美。
五、阅读名著经典名著是培养人的良好品质和广博知识的重要途径。
通过阅读名著，可以帮助同学们提高阅读能力，拓宽视野。
可以选取名著中的精彩片段进行分享和讲解，让同学们对文学作品有更深入的了解和体会。
六、成语故事成语是汉语的瑰宝，它蕴含着丰富的社会文化内涵。
可以选取常用的成语，通过讲解成语的来源和典故，让同学们在理解成语的表意的同时，也了解一些历史典故和文化知识。
七、文化常识文化常识是学习语文的基础，它涉及到历史、地理、艺术等多个领域的知识。
可以选取各个方面的文化常识，如古代典籍、地理知识、名画欣赏等，让同学们拓宽知识面，提高综合素质。
八、现代文化与传统文化的对比现代文化与传统文化有着千丝万缕的联系，可以选取现代社会中的文化现象，与传统文化进行对比和反思，让同学们了解传统文化的价值和现代文化的发展。
九、词语解析汉字是我们语文的基本元素，可以通过选取一些常见的词语，解析其词义、用法和文化背景，帮助同学们扩大词汇量，提高词语理解和运用能力。
语文主题学习心得体会5篇
语文主题学习心得体会5篇语文主题学习心得体会5篇今天，我校举行了语文主题学习研讨活动，收获颇多，感慨颇多。
这次研讨让我真实地感受主题单元教学的魅力，尤其是三年级组马剑老师的单元教学展示，更是让人耳目一新，回味无穷。
我的收获：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。
在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
1、转变传统教学模式，改革课堂教学为进一步解放老师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。
在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。
课堂上老师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的主人。
2、科学规划，合理安排老师要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及方案，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的根底上，拓展学生的学习面，提升综合能力。
真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。
让语文回归"国语"。
3、主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。
在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。
4、多种课型，多元化教学。
在实验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增强分析能力。
教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进展针对性的训练，稳固能力的养成与提升。
重视朗读感悟，让课堂“活”起来。
主题丛书中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。
为了弥补这一缺憾，使这些出色给学生留下整体印象，我在主题阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，同时，让学生在感悟的根底上，引导学生对课文进展评价，在评析中深化理解，升华认识，填补空白，从而提高了学生的理解能力。
语文主题学习总结
潍坊语文主题学习总结我们语文老师都深切地感悟到，生活就是语文，生活的内涵多大，语文的外延就多大。
语文教学要实现“人文性回归”。
所以语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验。
这样我们教师的任务就定位成了在有限的时间内，最大限度的照顾到绝大多数人的阅读感受，真正突出学生的主体性，真正把课堂还给学生，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验，生活的积累和文化的熏陶，所以说从这样一个意义上来看，与传统教学比起来，我们应该对语文产生出更多的认识，下面简单地谈谈我在“主题学习”实验中对语文主题学习产生的理解：一、理解了语文主题学习的理念1、通过学习，我明白了，语文是学出来的，而不是讲出来的，为什么叫主题学习，而不叫主题教学就是因为这个原因。
2、“三讲三步讲”提高课堂效率。
三步讲就是学生已会的不讲，学生能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
“三讲”，讲学生易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。
3、理解“反三归一”改变数学上举一反三，做一个例题，就会10个题目的学习方式，应该是反三归一。
通过学习多篇文章明确一个主题，大量阅读，总结规律，有所感悟。
二、怎样改变教学方式1、教师怎样教？教师在课堂上一定要改变过去的教学方式，确定一个有意义的主题，也就是有价值的教学目标，这是语文教师少讲精讲的一个重要环节。
课堂教学直奔中心，直指和主题有关的教学内容，删除无效教学环节，减少无效劳动，使课堂教学高效低耗，留出课内时间让学生阅读《主题丛书》。
2、学生的学习。
培养学生阅读习惯，阅读兴趣。
要打造读书班级，营造书香校园，关键要考语文教师的引导。
教给学生读书的方法，每学期7本书，全靠课堂上讲，绝对讲不完，大部分文章要让学生自己去阅读，在课堂上，要潜移默化的教会学生确定主题的方法，教会学生做批注。
总之，我觉得教师一定要敢于放手，给学生自由的时间和空间，去阅读，去感悟，这才是明智的选择。
“语文主题学习”简介
“语文主题学习”简介“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，全国教育科学规划课题——“新学校行动研究”的重点项目，课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵先生。
“语文主题学习”实验遵循语文学习的基本规律“反三归一，质从量出”，因此，它更加强调“课内阅读、课内学习”来学好语文，让学生在用1／3的课堂时间学完教材的基础上，其余2／3的课堂时间在老师的指导下自主阅读与教材相匹配的《语文主题学习丛书》（以下简称《丛书》）。
“语文主题学习”实验强调多读，用李希贵的话说：“第一，阅读；第二，课堂阅读；第三，课堂自主、自由阅读；第四，课堂足量海量自由阅读。
”最终实现小学6年平均每年课堂阅读大约100万字，6年学生课内外阅读总量不低于1000万字；初中每年课堂阅读总量200万字左右，三年课内外阅读总量800万字左右。
对于这项实验，一位深得其中真谛的实验老师是这样理解的：“语文主题学习”就是一个喜欢读书的老师，领着一群喜欢读书的孩子在语言文字的世界里愉快旅行的过程。
在这一行程中，学生的眼睛可以领略到无限的风光，心灵可以经历诸多情感的体验，于是，他们就产生了对美的追求和渴望。
“语文主题学习”实验是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材《丛书》为载体的语文学习体系。
其中的“主题”依托教材单元主题，或者说，是教材单元主题的进一步深化、拓展和延伸。
《丛书》则以教材中某一单元主题或其中一篇课文为出发点，充分发挥其“例子”作用，从作者、体裁、内容、情感、写法等角度，做相关、相近、相反、相对的延展链接，构建新的课程资源。
该项实验从2006年启动，很快席卷全国，迄今为止，已有3000多所学校参与了这项实验，得到了专家、学校、教师、学生、家长的认同，取得了丰硕的成果。
为了进一步深化我旗中小学课堂教学改革，构建有效课堂，提高课堂教学效益，全面提高教育教学质量，我旗教育局决定于2014年9月引进并实施“语文主题学习”这项科研课题。
语文主题学习
“语文主题学习”就是将课外阅读融入到课内，阅读和洋流成为学习的主要内容。
在语文课堂上实现三分之一完成课内教学，三人之二进行课外阅读，找准教学切入点，提高学生阅读水平，用丰富的学习资源、少量的阅读实践、开放的语言课堂、多元的阅读评价等组合成一个整体，创造语文学习的情境，在一个双一个主题单元教学过程中，为孩子的未来发展奠定文化之基、思维发展之基、学会学习之基，同进，引领学生命中注定经，让书香润泽学生人生、丰厚民族灵魂。
专家讲座环节中，北京新学校教育科技研究院中小学语文课程研究中心主任刘修勤、山东寿光世纪教育集团（144个班级）小学副校长毕英春、山东昌邑市外国语学校小学部校长等三们专家，分别从“”的理念框架、课堂具体操作实施办法及过程、学校推进实施办法及所得的成效等方面，阐述了“”的重要意义、探索历程、方式方法和显著效果。
现场教学环节中，体会就是不一样的老师，不一样的课堂。
张慧君老师的一年级文课“语文主题以课内多篇联动的形式展示了精准把握教学切入点——抓住关键词语（兴奋、沉默、感受爱、回报爱十个字），提高学生阅读质量，以阅读为主要手段扩展课堂教学的具体过程。
听了这两节课，总体感觉是课堂活动真正的是创造性的学习活动。
长此以往会使一便广博。
大大提高教师和学生的阅读能力。
些次活动即有理论阐释，双有实践展示，为者勾画了一个理念与实践相结合的以阅读为途径的提高语言教学质量、引领学生开拓发展的教学改革前景，为老师们下一步规划、实施京官产提供了实体的借鉴、指引了操作的方向中，同时强化了一线老师以的实验的认同感。
是系统性的阅读，不人欢马叫人欢马叫是六度匠改革，也是思维方式、工作方式的生存变革，就一定会产生２加危厄于２的效果。
传统的教学把活人教死，这样报语言果把死人能教活。
我想，改革菲以以为切入点和突破吕，对老师和一语言素养的提升会产生积极和深远的影响。
一个人的精神发展史就是他的阅读史，阅读对于人的意义是不言自明的。
引导孩子走进真正的阅读世界，都给他们有效的阅读策略，让阅读像呼吸一样成为一种需要，是全体语言老师的重要使命。
李希贵关于“语文主题学习”的主要观点[最新]
![李希贵关于“语文主题学习”的主要观点[最新]](https://img.taocdn.com/s3/m/9f8199197dd184254b35eefdc8d376eeaeaa17ff.png)
李希贵关于“语文主题学习”的主要观点把人民教育“语文主题学习”专辑中，北京市十一学校李希贵校长《在反思中重建－－关于“语文主题学习”的思考和探索》一文的主要内容摘录如下，以学习借鉴。
向规律靠拢―――“语文主题学习”的内涵“主题学习”主要是围绕某一主题选择几十篇主题相关、相近、相似，甚至相反、相连续性的文章，组合在一起形成一个读本。
选择文章时，兼顾古今中外，兼顾不同的年代、文体等等。
每一篇文章后面的阅读提示，也尽可能围绕单元的重点的难点编写，这就是“主题学习”编排的框架、思路。
语文是学出来的，不是讲出来的。
所以我们老师不要讲得太多，主要让学生自已去学习。
方法上提倡百花齐放，提倡用不同的风格把主题学习做好。
为此，需要澄清几个方面的认识：第一．“语文主题学习”通过课内阅读、课内学习来学习语文。
不能把希望寄托在课外，对大多数学生来说，在课内就应该学好基本的语文，具备能够为未来的职业奠基的基本素养。
对于文章，老师的指点不需要精雕细刻，不要每一句话都挖地三尺，每一个词语都挖得冒出火星，否则，学生会觉得语文深不可测。
把语文搞成好像一般人学不了的东西，对学生太危险。
衡量实验学校和实验老师的标准，就是一个学期的课内能不能把7本书让学生读完。
世界上各国的调查数据也告诉我们：这个阅读量完全也可以通过课堂时间完成。
比如上海市要求义务教育阶段学生阅读4000万字，9年读完400本，平均每人每年要读45本左右。
世界上平均每年读书最多的是犹太人，平均每人每年读书达64本，这不仅是学生，也包括成年人。
世界上平均每年读书最多的国家是苏联，平均每人每年读书达55本，现在美国已经全面启动了全民族读书计划，每年要达到50本。
第二，改变长期以来用理科学习的方式学习语文的现状。
数学是举一反三，我们做了一个例题，然后就会了10个题目。
这是理科学习的方式，语文学习的方式应该是反三归一，通过大量的阅读，最后感悟出点什么，是从量的积累到质的突破。
语文主题学习教研计划
语文主题学习教研计划一、教研目标1.了解当前学生的语文学习水平和兴趣爱好，通过明确学生的个性特点和学习习惯，制定针对性的教学方案。
2.探索多种教学方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文能力。
3.利用现代科技手段，打造互动式教学环境，营造轻松、愉快的学习氛围。
二、教研内容1.学生个性特点和学习习惯的研究了解学生的个性特点和学习习惯，是针对性教学的首要任务。
通过调查问卷、个别访谈等方式，了解学生的学习水平、学习风格和学习习惯。
比如，对于喜欢思考、善于发散性思维的学生，可以采取问答式教学；而对于喜欢动手动脑、擅长实践操作的学生，可以采取实验、观察的方式教学。
2.多元教学方法的探索与实践在语文学科教学中，采用多元化的教学方法，可以更好地满足学生的学习需求。
比如，通过讲故事、唱歌、朗诵等方式，激发学生的兴趣，增加学生的语文学习乐趣。
3.利用现代科技手段提高教学效果在当今信息时代，教育技术的发展给语文教学带来了前所未有的机遇。
利用多媒体、互联网等现代科技手段，可以打造生动、形象的教学环境，增强学生的学习效果。
三、教研方法1.课堂观摩通过课堂观摩，老师们可以相互借鉴教学经验，学习优秀的教学方法，并在实践中不断提高自己的教学水平。
2.集体备课教师们可以通过集体备课的方式，共同商讨教学内容和教学方法，制定教学计划，并在教学过程中相互促进，共同进步。
3.教学实践通过不断的教学实践，不断总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学水平。
四、教研成果1.学生的语文成绩明显提高通过对学生学习习惯和学习情况的了解，采用针对性的教学方法，可以很好地提高学生的学习效果，使学生的语文成绩明显提高。
2.学生的语文兴趣得到激发通过多元教学方法的实践，可以更好地激发学生的学习兴趣，增加学生的学习乐趣，使学生的学习状态更加积极。
3.教师的教学水平得到提高通过对多种教学方法的探索和实践，可以提高教师的教学水平，增强教师的教学信心，提高教师的教学效果。
语文主题学习总结范文
语文主题学习总结范文语文主题学习总结范文15月20日的下午，是我校历次研讨会中最值得记录的一次。
这是一次真正意义上的研讨会，这次研讨会上，大家畅所欲言，各抒己见，脱离了搜集打印的资料，不见了埋头读稿的身影，取而代之的是深深思索的表情，虽不流利但绝对真实的发言。
这次研讨会交流的'内容是语文主题学习，这对于我们二小的语文老师们来说是一个新鲜事物。
会议之初，高主任先就语文主题学习进行了一个大致的介绍，着重提到了韩兴娥老师的海量阅读法，指出二者的异曲同工之妙。
接着高主任以两个问题为我们的讨论引路：谈一谈你理解中的语文主题学习，你认为语文主题学习下的课堂应该怎样上？大家都是初接触语文主题学习这个概念，所以我们的研讨正是基于对这一概念的最初认识。
首先老师们说出了自己对语文主题学习的初步认识，大家的意见基本统一在能够扩大学生的阅读量上，都很欢迎这个实验。
但老师们也提出了自己的疑问，那就是在课堂上怎样具体操作，才能完成这么大的阅读量，以及这样的课堂模式对学生的成绩会有影响，那么评价方式会不会改变？这是一次最原生态的研讨，大家说的都是自己经过思考的东西，也是我们面临的最真实的问题；这也是一次效果良好的研讨会，切实的把我们的的疑惑进行了明确，这样对以后工作的开展非常有指导意义，让我们更加有针对性的开展实验。
相信经过不断的学习交流，语文主题学习这一新鲜事物将不再新鲜，它会在二小生根发芽，会为我们二小的语文课堂教学増光添彩。
语文主题学习总结范文24月28日至29日上午，本人有幸参加了由承德市教研室组织的赴承德市围场县关于小学语文主题学习的活动，在这短短的学习活动中，我聆听了几位教师的精彩课例，从他们所上的课例，课程内容丰富多样，有识字课，阅读交流课，教学片断指导课，精读精讲课，绘本阅读课，群文阅读课等；课堂内容精彩纷呈，教师的语文教学功底深厚。
他们的语文教学课改确实走在了我市教学的前沿，而且做得十分出色，我认为“语文主题学习”实验，已经做到了——简简单单教语文，扎扎实实求发展。
语文主题学习活动总结
语文主题学习活动总结语文主题学习活动总结语文是学生学习的基础学科，也是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。
为了提高学生的语文综合素质，我校开展了一系列主题学习活动，取得了良好的效果。
本文将对这些主题学习活动进行总结。
首先，我们组织了一次“古诗词传承与创新”的主题学习活动。
通过学习古人的诗词作品，我们让学生感受到了古人的智慧和情感。
同时，我们也鼓励学生进行创作，让学生了解到自己的文学才华和创造力。
通过这次学习活动，学生不仅提高了对中华传统文化的认识和理解，还培养了学生的审美能力和表达能力。
其次，我们举行了一次“文学名著阅读与评析”的主题学习活动。
在这次活动中，我们让学生阅读了《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等经典文学作品，并进行了深入的讨论和思考。
学生通过与经典作品的接触，了解了文学的魅力和价值，并培养了品味优秀文学作品的能力。
在评析环节，学生学会了分析文学作品的结构和情节，提高了对作品的理解和解读能力。
另外，我们还开展了一次“修辞语言的运用与写作技巧”的主题学习活动。
通过学习修辞手法，让学生了解到语言的表达方式和技巧。
在写作环节，学生通过仿写、改写古诗词等活动，提高了自己的写作水平。
学生在活动中体会到语言的美感和变化，掌握了一些写作的技巧和方法。
此外，我们还举办了一次“语言与文化”的主题学习活动。
通过学习不同地域的方言、民间故事、传统习俗等，学生了解了中国的多样性和文化的博大精深。
通过这次学习活动，学生不仅提高了自己的跨文化交流能力，还增强了对中国文化的自豪感和自信心。
总的来说，这些主题学习活动在课堂教学之外，为学生提供了更广阔的学习空间和学习方式。
通过这些活动，学生积极参与、思考和实践，提高了语文综合素质，培养了学生的创新精神和实践能力。
同时，这些活动也促进了师生之间的交流和合作，提高了教学质量和学习效果。
然而，也有一些可以改进的地方。
首先，我们可以提供更多的学习资源和材料，让学生更深入地了解语文知识。
语文主题学习体会
语文主题学习体会作为一位学生，我曾经对于语文主题学习抱有很大的恐惧和不理解。
我认为这些主题看似深奥，和我平时的生活毫无关联。
但是在老师的耐心教导下，我逐渐开始了解这些主题背后的含义，并开始在学习过程中体会到它们对于我的成长和发展的重要性。
首先，我认为语文主题学习能够让我更加全面地认识一个问题或者一个事件。
在学习历史、科学等学科时，我们常常只看到表面现象，而没有深入探究这一现象背后的本质原因。
而学习语文主题时，常常需要我们去领会一个事物的精髓和内涵，从而更加深刻地理解这个问题。
例如，当我们学习“天地人味”这个主题时，我们不仅仅要了解食物的营养成分以及各种做法，更重要的是要了解中国饮食文化的传承和发展。
只有通过深入了解，才能真正领会到这个主题所想要传达的意义。
其次，通过学习语文主题，我们能够更加自由地表达我们的思想。
在学习写作的过程中，我们有时会遇到写作困难，不知道应该写什么内容，或者不知道怎样更好地表达自己的思想。
而通过学习语文主题，我们能够更好地理解不同的观点和思想，并在写作时更准确地表达我们的思想。
例如，在学习“爱与蓝天”这个主题时，我们可以对爱情的定义进行不同的思考和探讨，从而更加准确地表达自己的观点。
最后，我认为语文主题学习能够激发我们的创造力和想象力。
当我们学习一些文学作品或者诗歌时，这些作品能够通过自己的语言和文化背景激发我们的想象力和创造力，使我们产生更多新的思考和想法。
例如，在学习唐诗时，我们能够通过自己的想象力和创造力，产生出各种各样的联想和思考，从而更好地理解这些诗歌背后的精髓。
总之，语文主题学习是一种非常重要且有益的学习方式。
通过学习这些主题，我们能够更好地理解世界和人生，同时也能够激发我们的思考和想象力。
在以后的学习生涯中，我也会继续坚持学习语文主题，不断提高自己的综合素养和表达能力。
“语文主题”学习培训心得体会(精选10篇)
“语文主题”学习培训心得体会（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。