大自然的语言课后题以及答案教学内容

大自然的语言课后题以及答案

一、阅读课文，用一两句话回答下列问题

１、什么叫物候和物候学？

２、物候观测对农业有什么重要意义？

３、决定物候现象来临的因素有哪些？

４、研究物候学有什么意义？

本题目的是引导学生从课文中提取信息，训练概括能力。

１、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

２、物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

３、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

４、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日

期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

二、理解句子的意思，回答下列问题

本题目的是揣摩本文两个重要句子的含义。

１、立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

（“次第”是什么意思？请用它造一个句子。）

次第，一个接一个。造句略。

２、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”

（这三个例子说明什么道理？）

说明一些普通的自然现象，在农业生产那里，起着预报农时的作用。

三、从下边两题中选做一题

小学三年级语文教案《大自然的语言》

小学三年级语文教案《大自然的语言》1．学会9个生字和11个词语，认识6个字。 2．能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点难点：重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。课前准备： 1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。 2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、初读课文

1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字语的教学。 2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。 3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生） 4．自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。 5．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查仔、那、永、诉的读音。 6．自由读全文，要求读正确。 7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。二、指导读好一、二、三节 1．学读第一节。（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石......等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）学生自由练读。（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相机处理说话、语言、仔细观察、发现等词语。（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。（6）全班齐读第一节。 2．学读第二节。（1）先自由读，再指名读。（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）（5）师生合读。师：这是大自然的语言：

三年级语文：《大自然的语言》教学反思(教学实录)

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构

《大自然的语言》教学反思(教学实录) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元“观察与发现”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。诗歌具体介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推测地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推测年龄、推测地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。一、创设情景，激发兴趣。为了调动了学生的学习兴趣，在课堂上利用课件演示：公.......打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有很多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。

二、充分朗读，注重感悟。课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流。引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的神奇，采用分板块教学的方法。我把2-8小节分成三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。第二步:通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步:自己学习6-8小节，再交流收获。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。三、利用课件，解决难点。第八小节“三叶虫”化石推测地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。因此，我采用让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。四、整合资料，仿写诗歌。如何让小学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的用恰当的语言文字表达出来，这就要使他们不仅有东西写，还要有办法写，有文字写。这就必须有一个让学生作文练习的过程。“仿写是学习作文的第一道关口”。但仿写并非简单的模仿和抄袭。因此，对于中年

大自然的语言导学案

大自然的语言【学习目标】 1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括容要点 2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性 3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处【重点难点】理清文章顺序，了解从现象到本质的认知方法和行文思路【学习过程】一、预习导学 1、扫清字词障碍，整体把握课文容 2．自由朗读全文——揣摩文章的主要容和行文思路 3．圈点勾画法——画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思二、预习自测 1、给加粗的字注音衰．草连天（）连翘．（）纬．度（）销声匿．迹（）蓑．衣（）阻挠．（）忌．讳（）悄．然无声（） 2、解释词语销声匿迹：周而复始：草长莺飞：草木荣枯：花香鸟语：风雪载途：年年如是：三、激发兴趣，导入新课燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋其实人有语，物有声，大自然也会说话今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧四、自主学习整体感知 1、读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意（1）什么叫物候？什么叫物候学？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）决定物候现象来临的因素有哪些？纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）研究物候学有什么意义?

《大自然的语言》答案

《大自然的语言》 1.C 2.(1) A B (2) B C (3) A B (4) B 3.(1) B (2) B (3) C (4) B 4.C 5.A 6．D 7．A （一）（1）影响物候的第二个因素经度的差异（2）第一句话按概括到具体的顺序解说事理。（3）说明经度的差异影响物候的来临。（4）举例子列数字作比较（5）表示没有例外，这样就准确地表达了经度对物候的影响。（二）（1）根据这些来安排农事。（2）荣枯去来（3）……据以安排农事。||杏花开了……割麦插禾。||这样看来…… （4）①传语②暗示③唱歌（5）A.× B.√ C.√ D.× （6）B （7）①杏花开了……②桃花开了……③布谷鸟开始唱歌…… （8）A （三） 1．B A C 2．销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样子。3．A 4．时间顺序；举例子 5．不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。三 1、南极气候的基本特点是：风大而猛、极度寒冷、变幻莫测。 2、答案示例：（1）新疆某些地区常年多风，当地居民合理地利用风能建立了许多风力发电站，为当地的农牧业生产服务，促进了经济的发展。（2）我国南方某些地区夏秋季节多雨，往往形成洪涝灾害，给人民生活和当地经济造成巨大的损失。 3、记叙（或叙述）这是为了说明南极风大对人类生存的巨大威胁（或南极大风的威力，大意正确即可得分） 4、举例子列数字这是为了说明南极气候极度寒冷。 5、南极的气候确实显示出不同于其它大陆的威力。随着科学技术的不断发展，南极气候将被逐步揭开神秘的面纱，从而造福于人类。 1．给下列各组中加粗的字注音

大自然的语言初中八年级下册语文教案教学设计课后反思人教版

大自然的语言【教学目标】 1．积累词语并学会运用。 2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。 3．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。【教学重难点】 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息概括要点的能力。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 3．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 4．概括物候学对于农业生产的重要意义。【教学过程】【第一课时】一、导入新课。 1．导语，多媒体播放一年四季的物候变化视频。如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章──《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。 2．认识作者。竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。 3．检查预习效果。（1）字音衰草连天（shuāi）连翘（qiào）纬度（wěi）销声匿迹（xiāo）蓑衣（suō）阻挠（náo）忌讳（huì）悄然无声（qiǎo）

（2）清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。二、整体感知。 1．视频欣赏朗读：思考：大自然怎么会有语言呢？“大自然的语言”指的是什么？ 2．朗读：思考如下问题，快速筛选有价值的信息。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。三、合作探究：突出重点、突破难点。 1．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 2．学生齐读6~10段 3．提问：决定物候现象来临的主要因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思考讨论发言。 4．课堂反馈联系：排序。四、课文延伸：

大自然的语言导学案及答案教案

初二语文导学案編制时间：2010年10月27 日编制：唐洪苇修订：李中文《大自然的语言》导学案NO：16 班级姓名组别评价【学习目标】 1、树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。 2、理解文中“文字”的比喻含义。 3、了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 4、掌握本文所采用的说明方法及其作用【使用说明与学法指导】 1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 3、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 4、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。【知识链接】竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。【自主学习】 1、字词积累：（给加横线的字注音）衰草连天（）连翘（）纬度（）销声匿迹（）蓑衣（）阻挠（）忌讳（）悄然无声（） 2、解释下列词语（1）翩然：（2）孕育：（3）次第：（ 4）载途：（5）销声匿迹：________________________________________ （6）周而复始：________________________________________ （7）风雪载途：________________________________________ 二、整体感知： 1、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？ 2、划分段落层次，理清文章的说明顺序（1）选两位同学划分段落层次，理清全文思路。

《大自然的语言》教学设计-大自然的语言优秀教案

《大自然的语言》教学设计I大自然的语言优秀教案《大自然的语言》教学设计一、目标确定的依据1.《课标》要求：（1）阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息；（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；（3）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 2.教材分析：《大自然的语言》是部编版八年级下册第二单元第5课，是一篇说明文。文章主要介绍了物候的相关知识以及影响物候的因素和研究物候的意义。文章结构清晰、条理分明、语言生动活泼，比较能吸引学生阅读兴趣。 3.学情分析：有了八年级上册说明文的基础，学生对说明文这种文体并不十分陌生，具备一定的文体知识积累。对于说明对象及其特征、说明顺序、说明方法及其作用、说明文语言特征等知识点已有所储备，便于开展教学。二、学习目标1. 体会行文结构的清晰和严密性。

2.理解“举例子”这种说明方法及其作用。三、评价任务1. 能理清本文行文结构。 2. 能知晓如何用精当的例子来说明一种事理。四、学习过程导入：今年1月份，我国台湾著名文学家林清玄先生驾鹤西去，他有一篇文章叫《秋天的心》，那篇文章开篇写到：“我喜欢《唐子西语录》中的两句诗：山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。这是说山上的和尚不知道如何计算甲子日历，只知道观察自然，看到一片树叶落下就知道天下都已是秋天了。”其实，不止秋天，其他季节应该都有判断依据，你能仿照这个例子，再写出几句吗？山僧不解数甲子，知天下春（夏、冬）。其实，同学们填入的这些自然现象，就像是大自然的“语言”，在向人们宣告所属季节的到来，同时也对人类的生活产生着不可小觑的影响。下面，就让我们一起走进竺可桢先生《大自然的语言》，去一探究竟。环节一角色代入提炼信息1. 本文的题目是《大自然的语言》，那大自然想向人们诉说什么呢？请同学们朗读课文1、2段，圈画有用信息，然后为大自然代言：当时，是我想告诉人们。（设计意图：通过角色代入，理解了有关自然现象与人类生产生活的关系，并通过自己的语言智慧地表达，锻炼了思维，提升了表达能力，使枯燥的说明文以一种有趣的方式呈现。）2. 请同学们默读全文，确定本文的说明对象是什么？（物候） 3. 为何题目

大自然的语言阅读题及答案

大自然的语言阅读题及答案立春过后，大地渐渐从沉睡中(1)(A清醒;B苏醒;C醒悟;D复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花(2)(A次第;B连续;C陆续;D全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中(3)(A纷纷;B刷刷;C簌簌)地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 1.在语段中的括号里选择恰当的词语。 (1)( ) (2)( ) (3)( ) 2.解释下列词语。销声匿迹：翩然： 3.这两段文字的说明对象是( ) A.物候现象 B.气候变化 C.物候规律 D.四季景色变化 4.这两段文字的说明顺序是：主要的说明方法是： 5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么? 6.作者为什么说花香鸟语、草长莺飞都是大自然的语言? 7.(1)段主要表达方式是：[描写]，这样写好在哪里? 8.本题目是“大自然的语言”，实际指什么?这样命题好不好?为什么? 9.揣摩本文重要句子的含义。

(1)立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。“次第”是什么意思? (2)杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这三个例子说明什么道理? 针对第二段回答问题 1、解释“据以安排农事”这句话的意思。答：__________________________________________ 2、找出两组反义词语写在下边。答：____________________________________________ 3、用“||”将这段文字分为三层。 4、这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。 ①________________ ②________________ ③__________________ 6、是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号?判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。 A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。( ) B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。( ) C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。( ) D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。( ) 7本段说明的对象是( ) A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。 B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

大自然的语言-田清

《大自然的语言》第二课时【教学目标】 1．知识与能力掌握有条理的说明事物和举例说明的方法及作用 2．过程与方法体会课文准确严谨，生动优美的语言 3．情感态度与价值观激发热爱科学，探索科学奥秘的兴趣【教学重点】品味优美语言，掌握说明方法【教学难点】激发热爱科学，探索科学奥秘的兴趣【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、导入： “一年有四季，四季景不同”，通过草木昆虫呈现出不同的情景，我们可以清楚的了解季节的交换更替，能够据此来安排农事活动，自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。这节课让我们一起来学习《大自然的语言》第二节时。板书：《大自然的语言》竺可桢二、课堂检测，温故知新： 1、课堂检测：古代谚语雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。麻雀屯食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。 2、温故知新：说明顺序（1----3）由自然现象引起物候。现象（4----5）对农业的重要性。↓逻辑顺序（6---10）影响物候的四个因素本质（11--12）研究物候学的重要意义

三、品味优美语言： 1、“大自然的语言”用了什么修辞手法？作用是什么？分析：“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物侯现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了研究它们的重要性。 2、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”用了什么样的修辞手法，有什么表达效果？分析：拟人；这两个动词对比使用，将“大地”人格化，显得亲切动人，为我们展示了一幅春回大地、生机勃发的景象。 3、“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。” “萌发”“次第”“翩然”，有什么样的表达效果？分析：“萌发”准确的写出了草木开始生长的状况； “次第”贴切的表现了花开的次序，渲染的春天的气息； “翩然”指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行，十分恰当、形象。 4、古代流传下来的许多农谚就包括了丰富的物候知识。分析：“许多”一词说明数量和范围，并非一概而论，体现了说明文语言的准确性。四、分析说明方法：常见的说明文的说明方法有：举例子分类别列数字作比较画图表下定义作诠释打比方摹状貌学生自己阅读课文，并从文中找到相应句子加以分析所用的说明方法及其作用。 1、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。分析：举例子、列数字、作比较。这段文字举例详实，数据确凿，既说明了物候对于农业的重要影响，令人信服，又体现了作者严谨的工作作风。 2、由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向地处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。分析：做诠释。说明了逆温层的本质特征。又用举例子的方法说明其在农业种植中的应用（并在全文中找到其他使用说明方法的句子）五、亲近自然，探索奥秘：用心观测，用情体会。大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿、丰富多彩，而且瞬息万变、奥妙无穷。但它向我们展示的并不始终是温顺与秀美，有时也会有无情与暴虐。走进大自然，观察大自然，了解大自然，保护

大自然的语言导学案-(1)

《大自然的语言》教学案学习目标： 1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。教学方法：学生自主探究，合作学习，教师适点引导教学时间：2课时第一课时学习重点：说明顺序的合理运用第一部分：预习导航 1、通读全文，说说这篇文章的说明对象是，本文是一篇说明文。 2、简单的介绍作者 3、给生字注音萌．发（），孕．育（），，载．途（），翩．然（）三年五载．（），草长．莺飞（），销声匿．迹（） 4、解释下列词语（1）翩然：（2）孕育：（3）次第：（ 4）载途：（5）销声匿迹：（6）周而复始：（7）草木荣枯：（8）年年如是：第二部分：自主探究 1、激趣导语春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。2、整体感知（学生们采用自己喜欢的方式朗读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出下面的问题的答案,准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！） (1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?

(2)物候观察对农业有什么重要意义? (3)决定物候现象来临的决定因素有哪些? (4)研究物候学有什么意义? 3、根据上面问题的疏理，你能说出本文的说明顺序吗？请列出文章的结构图第三部分：归纳提升 1、精读6--10自然段。小组合作，细致分析本段所运用的说明顺序。看哪个小组到前面来讲的细致、准确。（可以列出结构图辅助讲解） 3、片段练习运用本节课所学的说明方法，有条理的介绍一种手工艺品的制作方法。（300字左右）第四部分：布置作业 1、继续修改课堂习作。 2、再读《大自然的语言》，整理谚语在积锦本上。第二课时学习目标：体会说明方法的运用，品读说明文语言准确严谨、生动优美的特点第一部分：检测上节课所学

大自然的语言教学设计示例

大自然的语言教学设计示例知识目标：1．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。能力目标：1．训练做读书摘要的能力。2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。（字略）2．查工具书，解释下列词语。（略）3．阅读课文，思考自读提示及课后练习。二、导入1．作者简介作者竺可帧，物候学家。2．导语本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。三、正课1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。2．请给课文分段并归纳段意。第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”说明什么是

物候，什么是物候学。第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。说明物候学对农业的重要性。第三段；从“物候现象的来临的迟早决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。说明决定物候现象迟早的各种因素。第四段：从物候学这门研究……”到结束。说明研究物候学的意义。3。提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。4．提问：这一段哪些词语说明时间的推移？讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？讨论并归纳；（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有形象性。) （3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。）（7）到处呈现一

(完整版)大自然的语言习题答案

5大自然的语言 1．下列各项中加点字的注音全部正确的一项是(A) A．竺．可桢(zhú)翩．然(piān) 重峦叠嶂．(zhàng) B．萌．发(méng) 农谚．(yàn) 销声匿．迹(nuò) C．簌．簌(sù) 物候．(hòu) 风雪载．途(zǎi) D．经．度(jīng) 差．别(chā) 草长．莺飞(cháng) 【解析】B项，“销声匿迹”的“匿”读作nì；C项，“风雪载途”的“载”读作zài；D项，“草长莺飞”的“长”读作zhǎng。 2．下列句子中，没有错别字的一项是(B) A．大家用同一个题目作文，可是写出来的文章却相差悬姝。 B．贝壳小心翼翼地把石子含到嘴里，慢慢孕育，使它变成美丽的珍珠。 C．熔化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。D．时间是不可占有的公有财产，随着时间的堆移，真理会愈加显露。【解析】A项，“悬姝”应为“悬殊”。C项，“熔化”应为“融化”，“熔化”指的是固体通过加热而变成液体的过程，一般指金属、石蜡等；“融化(溶化)”指的是冰、雪变成水的过程，通常用“融化”。D项，“堆移”应为“推移”。3．下列句子中加点词语使用不正确的一项是(D) A．花香鸟语，草长莺飞．．．．，都是大自然的语言。 B．寒冬腊月，屋外一片衰草连天．．．．，大兴西瓜种植基地的温室大棚却是绿意融融。 C．在风雪载途．．．．的历史记忆里，只有建筑始终用最直白的语言诉说着城市文明的源远流长。 D．每年暑假，有关部门都会加大对游泳池卫生的监管力度，变化一年比一年大，周而复始．．．．。【解析】“周而复始”指一次又一次地循环，一般作谓语，此处用来形容“变化”不妥。 4．中国古代“二十四节气”的命名反映了季节更替、物候现象、气候变化等，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法。下列表示四季开始的节气的一项是(B)

16《大自然的语言》导学案

八年级上册语文使用时间：_第十六周_ 编写人：高小流审核：八年级语文组签名：班级：_______ 上课教师：_______ 组内评价：________ 教师评价：__________ 16《大自然的语言》导学案学习目标： 1、积累重点词语；学习准确、生动、简洁的语言。 2、整体感知课文，了解物候现象。 3、能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 4、理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。第一课时预习案一、预习导读： 1、有关资料：竺可桢（1890—1974），是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他做出了重要贡献的领域之一。 2、阅读课文（可训练快速默读）1-2次。要求：⑴标出自然段；⑵识记生/重点字词；⑶画出重点句子或中心句，初步了解课文内容。二、预习自测 ⑴全文共有个自然段；⑵本文是一篇说明文，说明对象是。 ⑶给加点的字注音或依据拼音写汉字，然后朗读识记。销声匿．（）迹连翘．（）农谚．（）差．（）异风雪载．（）途 Shuāi（）草连天 piān（）然 yùn（）育草长yīng（）飞海táng（）三、我的疑惑： ※教师对预习案完成情况的评定等级：＿＿＿＿＿积分：＿＿＿＿探究案一、速读课文，感知课文内容；按照要求筛选相关信息并练习概括要点。 1．题解。《大自然的语言》一文从文题看，采用__________的修辞方法，它是把__________比作大自然的语言，这样既抓住了说明对象的__________又使其显得具体生动。 2、整理思路，划分层次。（先在课本上划、批）本文可分四个部分：第一部分（第 1 – 3 段）：引出什么叫物候和________ 。第二部分（第 4 – 5 段）：说明观测对________ 的重要性。第三部分（第__--__ 段）：说明决定_____________来临的_______。（文章的主体部分。）第四部分（第__ --___段）：说明________________ 的意义。二、再读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？

大自然的语言教学设计

大自然的语言教学设计一、教学目标 1、知识与能力：熟读课文，了解本课介绍的物候知识。品味准确、生动的说明语言。 2、过程与方法：学生通过自主学习，了解本课介绍的物候知识；通过合作探究，品味说明文准确的语言， 3、情感态度价值观：激发学生探索科学奥秘的兴趣。二、学情分析根据教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。三、教学重点学习准确的说明语言四、教学难点逻辑顺序在说明中的作用五、教学过程

第一课时教学过程： 1、导入：说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。 2、初读课文，感知内容。（1）、请大家自由朗读课文,了解这篇文章主要告诉了我们些什么.(学生自由朗读课文) （2）、读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）明确：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。（3）、那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。（a）、什么叫物候？什么叫物候学？（b）、物候观测对农业有什么重要意义？（c）、决定物候现象来临的因素有哪些？

（d）、研究物候学有什么意义？明确： a、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 b、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。 c、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 d、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。引导：在短时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明大家都能积极思考，领悟能力较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。那么，本文的语言有什么特点？引导：说明文是给人介绍知识的，所以要求说明语言要准确、严密。 (1) 品味语言的准确性。

大自然的语言阅读附答案

大自然的语言阅读附答案阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。下面是小编搜集整理的大自然的语言阅读附答案，希望对您有所帮助! 大自然的语言阅读附答案①立春过后，大地渐渐从沉睡中清醒过来。冰雪融化，草木萌生，各种花次序递次开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草如烟的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，循环往复。 ②几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就仿佛大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又仿佛在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 ③这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经开展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、

燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 ④物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 ⑤北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。假如能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。 ⑥物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的损害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业开展，开展山区物候观测是须要的。 ⑦物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，

初中语文_大自然的语言教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的语言》教学设计学习目标： 1、筛选有用信息，概括文章主要内容 2、学习物候学知识，能运用所学知识解释一些现象。（重点）教学过程：一、导入新课：同学们，语言是人类最重要的交际工具。在生活中，我们就用语言来交流。你们知道大自然也有语言吗？它们能告诉我们人类什么呢？今天，让我们一起走进大自然，去聆听它的语言，探索大自然的奥妙！二、作者简介，出示投影，齐读三、检查预习：1、字音 2、解词四、解题：《大自然的语言》这篇文章告诉我们：什么是大自然的语言？本文要说明的对象是什么？学生交流师：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。研究这种现象的科学就是物候学。（板书）本文是一篇介绍物候知识的事理说明文，为什么标题不用物候和物候学，而要用大自然的语言呢？（出示投影）学生交流师：本来难懂的专业知识，从我们熟悉的自然现象说起，我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。让我们带着兴趣，细读课文，了解本文所介绍的物候知识。

五、默读全文，筛选有用信息，用一两句话回答下列问题： 1、什么是物候和物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候现象来临的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？学生交流师：这么多内容，你是怎样快速而又准确地找到答案的？有没有什么好方法？学生谈自己看法总结方法：（见投影）小结：作者从春夏秋冬四季的自然现象写起，首先告诉我们什么是物候，什么是物候学，让我们知道每一片叶落，每一朵花开都是大自然的语言。紧接着说了物候与农业的关系，物候对农业的重要性。之后又说了决定物候现象来临的因素，最后告诉我们研究物候学的重要意义。这样，由浅入深，由现象到本质，条理清楚地介绍了物候知识，这种说明顺序就叫逻辑顺序。（划线板书）过渡：透过这些，让我们深切的感受到中国作为农业大国，研究物候是多么重要。现在让我们看看决定物候来临的因素有哪些？六、合作探究：读6——10段思考：（1）决定物候来临的因素有哪些？具体是怎样影响的？运用了哪些说明方法？有何作用？小组合作，讨论交流（2）四个因素的顺序可以调整吗？为什么？（讨论交流）

大自然的语言导学案z

新课程语文教学八年级导学案燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天大雪，告诉我们冬天来了。年级:八年级科目：语文备课人：姓名：课题：《大自然的语言》学习目标： 1读一读写一写”中的词语； 2、理解什么是物候学及研究物候学的意义； 3、品味文章准确严密而又生动形象的语言特点，学会正确判断文章的说明方法，理清文章的说明顺序； 4、培养热爱科学、探索自然的求知精神。第一板块：课前备战 1.题目解读以“大自然的语言”为题显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才会恍然大悟。原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。 2.走近作者竺可桢（1890-1974）浙江上虞人。我国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。撰写物候专著，普及物候知识。《物候学》是竺可桢多年研究物候的结晶。 3、扫清字词障碍（8分）萌发（）翩然（）孕育（）簌簌（）销声匿迹（）风雪载途（）区域（）纬度（） 4给下列多音字注音并组词。（28分）

5下列加点字的解释正确的一项是（）（3分）草木荣．枯周而复．始风雪载．途形．影不离 A．光荣又充满形态 B．茂盛又充满形体 C．光荣复习载重形状 6根据意思写出对应的成语。（8分）（1）人或物消失得无影无踪、无声无息。（）（2）远望衰败的草与天空相接。（）（3）绕完一圈，再从头开始。（）（4）春天草木茂盛，小鸟试飞，形容春天美好的情景。（） 7填入下文横线处适当的一组词语是（）。（3分）物候________使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，___________得多。为了便于山区的农业发展，开展山区物候_________是_________的。 A．观测灵验观察必需B．观测灵敏观测必要 C．观察灵活观望必然 8、题目:大自然的语言指的是：（3分） 9、什么叫物候？什么叫物候学？（10分） 10、物候观测对农业有什么重要意义？（5分） 11、决定物候现象来临的因素有哪些？（5分） 12、研究物候学有什么意义？（5分）