学生起步作文教学策略

学生起步作文教学策略

【摘要】低年级是作文教学的重要启蒙期，在低年级进行作文起步教学，有利于学生把学来的语言知识转化成运用语言的能力，与阅读教学同时进行相得益彰。作文训练应做到四个注重：注重启迪诱导，激发兴趣；注重开拓视野，搜集素材；注重教给学生写作方法；注重修改，取长补短。

【关键词】低年级起步作文作文教学

三年级是学生习作的起步阶段。这一阶段的作文教学是小学语文教学的重要组成部分。三年级起步作文教学是语文教学中的一大难题，不少学生一听作文就头疼。为了培养学生习作兴趣，提高学生作文能力，进而提高起步作文教学质量，我认为在作文教学中注意以下几点：

一、注重启迪诱导，激发兴趣

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下两条途径：

1、培养学生观察能力。观察是人们认识事物的第一步。对三年级的小学生来说，他们有对任何事物都感到好奇的心理特点，而他们认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地去观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。所以，教

师要引领学生走进生活去观察，要充分利用当时当地且有特征的事物，能反映特点的季节、环境、布局等，进行作文教学。（1）关注农村趣事。农村儿童由于家庭、社会、教育等各种因素，他们都或多或少有自卑胆怯的心理，他们觉得自己比别人差，不敢表达自己的真情实感，怕别人笑。所以教学教育要引导学生关注自己，树立做人的自信和习作额自信。（2）关注自然景物。农村的小孩长期置身于大山之中，林中的野花野草，泉水叮咚，鸟儿结队；田野里娇嫩的秧苗，莲花的朵朵开放，稻谷的迎风点头，他们习以为常，可谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师要引导他们观察欣赏，拥有一双会欣赏的慧眼。（3）关注生活事例。农村孩子有自己独具魅力的生活，放牛放羊的酸甜苦辣、想念父母的点点泪花等都是写作的好素材，教师要引导学生仔细观察，善于积累。

2、鼓励学生成功，激发兴趣。小学生在接受别人的评价中能发现自己的自身价值，而且鼓励能使他们形成自信心，根据这个特点，教师应该睁大眼睛去发现稚嫩作文中的闪光点，去认可他们。孩子们也多么希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示习作的时空。每次写完，挤出时间让同学们在班上读读、评评。有进步，就进行表扬，贴在学习园地上展览。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激发学生乐于习作，练好习作。

二、注重开拓视野，搜集素材

叶圣陶先生曾多次强调“阅读是作文的基础”。由此看来，阅读在作文中占重要地位，同时作文又能增进阅读，可见，阅读与作文是分不开的。既然阅读是作文的基础，那么在阅读中就必须遵守小学语文教学原则，在阅读时要引导学生从字词句篇入手，从语言形成去理解课文的思想内容，剖析篇章构造，弄

清课文的内在接洽，控制其中的写作方法。随着学生求知欲的日益增加，这些书本知识往往不能满足学生的需要，这时老师就要激励引导学生阅读课外书籍，来辅助学生提高写作能力，增进学生扩大知识范围，进一步发展他们的智力，也是对学生道德品质的培育，起着潜移默化的作用。课外读物是课内阅读的填补和继续，老师要有意识地培育学生把课内外阅读有机地结合起来。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库丰富了，写作时遇到的障碍减少了，作文也生动起来。

三、注重教给学生写作方法

每到写作课时，学生就怕写作文，不知道该写什么，从何写起。有的同学竟然能坐一堂课，一个字都蹦不出来。通过实践我总结了以下三点。

1.读中学写，鼓励多说，促进书面表达。读中学写，历来被语文教师认可，没有读就没有写，尤其是我们语文课本中所选编的一些文章都是很好的范文，从某种意义上来说，阅读的课堂也是学习写的课堂。在阅读教学中，教师要把课文当范文渗透给孩子们。早读中要学会如何表达。读要读出兴趣，读出品味，要读出收获。此外，一些小学生作文选、少儿读物、杂志等书刊上的优秀文章都是学生学习的对象，教师要鼓励学生多读书、读好书。

2.先“玩”后写。组织学生开展有趣的课外活动，活动前指导观察的顺序、方法、重点，活动后指导学生说、写活动。实践证明，让学生先“玩”后写，学生的兴趣盎然，可以有效提高写作水平。

3.由仿到创。根据学生的认知规律，引导学生仿照课文、范文的写作方法练习写作，每次仿写突出一个训练重点（比如人物外貌、语言行动、心里活动等描写、场面描写、细节描写、开头结尾布局谋篇等训练），只要学生基本达到就给予充分肯定，给予高等级评定。在指导仿写的基础上，鼓励学生创新写

作题材、写作内容、写作方法，写出独特的感受、独特的个性、独特的风格、独具一格的文彩。

四、注重修改，取长补短

修改是训练学生作文能力的重要一环。凡是文章高手都有一个共同的体验，“文不厌改”，越改越好。我在指导学生写作时，也把修改看得非常重要，并引导学生在初稿形成后，按以下几步进行：

1、学生自改。要求学生自读习作，修改文章，养成修改习惯。

2、互改交流。学生自改后，让同桌进行互改，并交谈修改情况（怎样修改的和修改原因），提高学生对作文目标的把握和鉴赏能力。

3、家长指导。我认为，教师给学生面批文章，是快速、高效提高学生写作能力的最佳途径。可班级学生多，即使教师尽力而为，也不可能全面兼顾。因此，要借助家长的力量。学生初学写作，因理解水平所致，难免出现文不符题、详略不当等现象。我要求家长针对这些现象应根据习作目标对学生的文章进行适当的增添、移动，并随时讲解原因，不应对孩子的习作进行肆意删除，以免损伤孩子的自尊心，挫伤孩子写作的积极性。家长言传身教，对孩子们的审题、立意、写作、鉴赏水平肯定大有裨益。

4、教师指导。学生把家长指导修改后的文章带入课堂，我按上、中、下选出三类有代表性的文章，针对学生存在的共性问题，进行集体修改讲评。

5、学生再改。老师讲评结束，学生根据老师的评析，再一次修改文章，感到满意后誊写。

6、张贴观赏。学生誊写完毕，教师选出佳作，画出优美的词句，写出精当的评语，在班内展览，激发写作兴趣，提高学生的综合能力。

综上所述，小学起步作文教学是一个漫长而复杂的过程，不仅需要学生自身的努力，同时也需要教师科学、有效的指导。传统的教学模式不仅限制了小学起步作文教学的发展，同时也影响了起步作文教学的质量。因此，作为教师应逐步转变传统的教学方式，促进小学起步作文教学的不断深化，以确保学生不仅能够学到实用的知识，同时也能增加学生的学习兴趣。随着小学起步作文教学的逐步改革，教师应在提高自身素质的同时，加强学生自主学习的能力，在主、客观的双重影响下，最终实现小学起步作文教学的规范化与创新化。

【参考文献】：

[1]刘晓梅.关于小学起步作文教学的新启示[J].教育科研论坛.2005(05).

[2]成文英.小学起步作文教学之我见[J].魅力中国.2010(08).

[3]欧亚军.小学起步作文教学中的几点思考[J].新课程(教育学术版).2009(07).