农村小学汉语拼音教学的现状与策略

农村小学汉语拼音教学的现状与策略

发表时间：2019-07-05T16:11:59.480Z 来源：《成功》2018年第12期作者：马红芳

[导读] 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。但是农村学校的汉语拼音教学情况并不容乐观，还存在着诸多问题。现针对农村学校汉语拼音教学中存在的问题，提出了多种帮助学生掌握拼音的教学办法，其中包括采用直观、形象的教学方法，教给学生拼读方法是前提，充分利用多媒体学习拼音，让学生在成长的快乐中学习拼音，以提高农村学校汉语拼音的教学水平。

鹤壁市淇滨区大赉店镇刘长屯中心校河南鹤壁 458030

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。但是农村学校的汉语拼音教学情况并不容乐观，还存在着诸多问题。现针对农村学校汉语拼音教学中存在的问题，提出了多种帮助学生掌握拼音的教学办法，其中包括采用直观、形象的教学方法，教给学生拼读方法是前提，充分利用多媒体学习拼音，让学生在成长的快乐中学习拼音，以提高农村学校汉语拼音的教学水平。

一、农村学校汉语拼音教学目前存在的问题

（一）师资力量薄

由于地区差异，农村地区学校往往留不住有经验的老师，大多数是年龄大的和刚毕业的新老师。年龄大的老教师大多普通话不太标准，拼音字母也很难读准；年纪小的新老师往往经验不足，拼音教学都是“摸着石头过河”，所以拼音教学效果不是很好，学生的学习效果也就不太好了。老师的不成熟，直接给孩子们的学习带来负面影响，所以，要教好孩子，老师必须先成熟起来。

（二）教学时间短

一般学校的拼音教学时间是一个多月，中间还有一周国庆节，所以时间是非常紧张的，正因为时间紧，所以有不少的学校主观地加快教学进度，而部分老师为了按时完成教学任务，就顾不了教学质量了，一味地赶教学进度，而一年级学生都是些刚开始学习的孩子，自己还不知道复习巩固，所以汉语拼音学习效果可想而知。

（三）家庭教育缺

在农村地区，70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，加上“隔代亲”，管起儿孙来，不好使唤。而且有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。

二、改变农村地区汉语拼音教学现状的策略

根据上面的分析，农村地区汉语拼音的教学确实很难，但是现状并非无法改变。通过我的观察和分析，再加上我的教学摸索，我觉得在农村地区，改变目前汉语拼音教学现状可从以下几点入手：

（一）拼音教学的教师要重视

这需要从两个方面着手，一方面学校管理层应该加强重视，制定出吸引人才的措施，至少不能让本校有丰富经验的教师人才流失；另一方面，教师自身应不断学习，提高自我，比如说多学习名师的教学方法、平时多研究现状、结合学生实际情况寻找适合的教学方法等。

（二）拼音教学的时间要合理

在农村，由于语言环境的影响，家庭教育跟不上，教学设备简陋，这样加大了拼音教学的难度，如果拼音教学的时间多一些，那么，老师们就能更充分地去教学生了，可以合理地训练学生读准字母的音，训练学生拼准音节，掌握两拼音和三拼音的拼读方法，让学生通过自己的拼读去读熟一些短文和诗歌，为以后的学习打下坚实的基础。在此，我提议：在农村，汉语拼音的教学时间为两个月左右，也就是九、十月。

（三）拼音教学的方法要灵活

要保证农村拼音教学的质量，最重要的还是教学方法。根据实际情况，我觉得以下几种教学方式的教学效果还不错，而且适合推广： 1.创设意境，激发学习兴趣。倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”而教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。主要可用“以图激趣”和“说唱记音”两种方法激发学生学习兴趣。比如“以图激趣”法，在教学《iuü》时，教师可从课本上的情境图入手，从“你们看到了图上有什么？”“它们之间会发生什么事呢？”“和我们今天要认识的三个字母宝宝之间又有什么联系呢？”等几个角度来引导学生观察图片，激发他们学习i、u、ü三个韵母的兴趣，然后指导学生用自己的语言讲一讲这幅情境图，最后带领学生读一读儿歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮。学生边思考边说，还学习儿歌，这种教学方式直接提高了孩子们的学习热情。这样的情境图在汉语拼音每课都有，且都富有启发性、与教学内容联系较大，因此教师可以学习使用这种方法来教学汉语拼音。

2.编创游戏，开展愉快教学。7、8岁的儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一年龄特点，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，克服“满堂灌”的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要可根据教材，积极寻找教材内容存在的快乐因素，因地制宜地开发游戏，把游戏和竞赛引进课堂。比如“碰碰碰”游戏法，是一个主要用于音节拼读的游戏。在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点，于是我准备了两个分别写有“b”和“a”的头饰，分别请两位同学佩戴，并请这两位同学上台。教学时，先请同学大声呼叫说他们的“名字”，然后两位学生相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba。在教学实践中，教师还要善于根据学生实际情况，开发一些新的、有意义的小游戏，而切忌把一种活动“贯彻”到底，今天“开小火车”，明天“开小火车”，长此以往，学生的积极性就会减退；也切忌一节课使用太多游戏，以免喧宾夺主，游戏只是帮助学生学习的工具而已。

汉语拼音教学是一个基础内容，汉语拼音的学习质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，学习氛围差，虽然学生的学习兴趣不高，但是只要社会、家庭、学校共同努力，尤其是教师如果能够积极合理地运用教学方法和教学手段来弥补内容的乏味，提高学生的学习兴趣，同样能够让汉语拼音的学习成为欢乐的海洋，农村地区的汉语拼音教学同样能够取得较好的成果。