五年级语文单元试卷分析

五年级语文单元试卷分析

一：试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。各单元试卷涉及识字写字、积累?阅读、语文实践和作文四个板块。

1、识字写字

试题注重拼音及词语的使用和掌握，注重基础知识的考察。

2、积累?阅读

试题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填空、写出文言句子的意思和读短文做作业等题

型。

从卷面看，积累部分做得较好，默写、填空很少失分，失分较多的是要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。此题课本和期末练习中没有出现，全凭学生平时个体的积累，不少同学写不出6个。究其原因，一是词汇量积累不够，二是受思维定势影响，一看到“思考”就想到必须写双音节的词，或“思”字打头的

词语，因而一时想不出6个。

考查阅读能力的共有3个小题，一是写反义词，二是用提问题的方法理解句子含着的意思（或表达方法），三是体会文章的道理。从整体上看，此题得分率大致在40％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的

主要原因。

(三)语文实践

这类题目多数同学能根据题目的要求写一点，但一些拓展太过。让学生无所适从。

(四)作文

考查形式是命题作文《我的一次感动》，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。

综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能)掌握较差。

考查学生提出问题和解决问题的能力，体会句子里含着的意思的能力。从此题的作答过程中，可以看出学生的阅读过程与方法。一是问题范围的确定，在哪个范围内提问题，这是提问题时要把握的一个思路，题目要求是“读带横线的句子”，可见，问题只能就这一带横线的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是问题深度的把握，读句子，回答问题，当然是用这种方法体会句子含着的意思或所运用的表达方法，而不仅仅是字面意思。从卷面看，有这几种情况，一是从理解字面意思的角度提问，还可以分字面的主要意思和次要意思；二是从理解句子里含着的意思或表达方法提问。从卷面看，能就带横线的句子提问题的约70％左右，就字面意思提问的近60％，就句子里含着的意思提问的40％左右，能就句子的表达方法提问的4

％左右。

必须指出，学生的阅读过程与绩是正相关的，能就划线的句子提问，就句子含义或表达方法提问，得分率

就高，否则失分严重。

三、情感、态度、价值观

用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习

语文的情感、态度，还是可以尝试的。

学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。从“给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话”的答题情况看，

学生的人文素养有所提升，孝心感人。

四、反思与建议

1、要继续重视识字和积累

识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，检查学生对2500个常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，

四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。十二册安排的6次作文，后4次带有复习的意思，在复习的基础上提

高，应先复习后作文。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

教学时间短，教学任务重，更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

学语文五年级下册语文单元检测试卷分析

参加检测共54人

总分：100分（基础阅读70分，作文30分）（作文题目《我的同桌》）

90分：1人

85——89分：18人

80——84分：12人

75——79分：18人

70——74分：2人

65——69分：3人

作文

上个学期，就有不少家长给我建议：写写同桌的优点。因为家长们发现孩子回家去经常会抱怨同桌的这样不是那样不是，缺少包容和体谅之心。本册教材四单元的主题是“真诚”，“初显身手”也要求学生用笔真诚地赞美别人，真诚地感激别人。借这个东风，我决定把本次单元的考试作文定为《我的同桌》，要求是用一件具体的事例赞扬同桌的一个优点。不出所料，文章不尽人意。没有一双细致观察的慧眼，没有一颗感恩的心，怎能写出一篇优秀的文章？大多数的文章浮于表面，不是“借笔”就是“摔倒了被扶起来”，而这样的帮助竟会让他（她）们感动得热泪盈眶！“作文如做人”！我给了孩子们一段时间，要求他们重新去观察同桌，用心去感受，尝试着换一个角度去认识。下次的作文会在课堂上的规定时间内完成，重点是“具体的事，真实的情”。当然，这段时间我也在引导他们，从写作方法，从为人处世……

基础

听写、背诵、摘录笔记、预习是基础之基础，没有平常的日积月累就不会有优秀的成绩，这个道理不言而喻！

阅读与理解

1、审题

五（一）1（3）括号里的要求：请抓住外貌、此时的神态或动作写

2(2)漏题严重

五（二）1、括号里的要求：注意人物的动作和心理活动的描写

4、50字以内

5、150字以内

孩子们在读题时，是否进行了相关勾画进行自我提示？

2、方法

说实话，从五年级开始的阅读题已经有了不小的难度。对于现在的试卷我通常会这样做：孩子们在教室里考试，我会在办公室里和他们同步做题。做完后，会立刻和办公室的老师商量评价的标准，对于有些答案和标准，办公室的同行有时还会有不小的争议，对于五年级下期的孩子而言，应该答到怎样的程度常常是我们争论的焦点。然后，拿到孩子们的试卷后，我们会先做大致的浏览，站在孩子的角度做重新的审视，把开始制定的某些标准做适当的调整，这样反复琢磨几个回合后，才会制定出评价标准去做试卷的批改。

阅读训练是个比较漫长的过程，主要还是靠孩子在课堂上专注的倾听，积极的思考，自己去感悟和消化老师教的一些方法。所以，当家长发现孩子的阅读分数比较低的时候，请先别忙着抱怨和批评，可以像我们一样尝试着先做做看。我认为，如果家长都把对阅读的要求和“奥数”等同来对待，在思想上重视，在方法上监督，孩子的阅读能力就没有可能提不高！

3、练习

阅读练习不需要多，而在于精。所以，学校里，主要的训练来自于课堂和完成《测评》。

进入半期，天气忽冷忽热，孩子的疲倦、烦躁甚至叛逆等不良情绪会日渐突出，这是自然规律。老师和家长能做的事情还是挺多的：如果我们是积极的，孩子就会主动；如果我们是负责的，孩子就会认真；如果我们是努力的，孩子就会勤奋；如果我们都笑迎困难而上，孩子也会不惧挫折和失败！