中国的自然资源概况教学设计

中国的自然资源概况教学设计

秦皇岛市第十八中学李景泉

一、课标分析

2011年课程标准要求在本节课程中要求学生能够举例说明可再生资源和非可再生资源的区别；能正确认识我国的自然资源现状，树立节约和保护自然资源的行为意识。

课标提出的目标在于对自然资源的认识以及在此基础上如何保护自然资源，以此引导学生树立可持续发展的观念并付诸行动。

二、教材分析

教材单独安排自然资源的基本特征为教学内容，引领后面两节土地资源和水资源。也是对前面中国自然环境的深入挖掘，所以本节有承前启后的作用。

三、学情分析

1、建立在前面已有的学习基础之上，学生可以容易理解自然资源的分布；但是，对于资源分类的问题则不是特别容易理解，所以在此要从含义入手进行分析。

2、本节教学内容没有特别不好理解的内容，可以放手让学生进行讨论，特别是如何从自身实际出发为保护资源献计献策，既可提高学习兴趣又能引发学生对日常资源浪费的反思。

四、教学目标：

1、理解自然资源的概念及分类。

2、理解认识我国自然资源基本国情特征。

3、理解合理利用和保护自然资源的重要性。

4、初步学会根据保护自然资源的法规，对实际生活中见到或听到的有关自然资源方面的问题进行评价分析。

5、逐步树立人地关系、地区差异、因地制宜的观点。

五、教学重点：

1、我国是世界上的“自然资源大国”，但“人均资源不足”。

2、合理利用和保护自然资源的重要意义。

六、教学难点：

理解我国自然资源总量和人均占有量的辩证关系，加深对我国基本国情特征的认识。

七、教具准备：幻灯片

八、教学方法：读图分析法、讨论法

九、教学过程：

（一）、导入新课：

复习导入

（二）、新课讲解：

1、自然资源概述及分类

（1）通过举例让学生理解认识自然资源的概念及分类。

（1）让每组学生选出代表交流搜集到的资料，说明我国自然资源总量丰富。

学生展示自己搜集到的资料，说明我国许多自然资源数量大，是世界的资源大国的结论。

（2）图片展示：

我国的领土、主要矿产、耕地、主要河流的分布图以及文字说明。

（3）教师设问：

自然资源种类丰富，我们应该如何进行资源分类呢？

（4）教师引导学生做教材第63页活动栏目。

（5）组织学生讨论：

可再生资源是无限再生的吗？

根据教师的提问，有针对性的思考，也可以互相讨论，学生对教师的设问，可能有多种答案，教师引导并归纳出正确的答案。

（6）、讨论：非可再生资源是有限的，可再生资源在一定程度上也是有限的，我们应该如何正确使用自然资源呢？

2、总量丰富、人均不足

（1）学生活动：阅读分析材料并回答问题：

我国土地、淡水、森林、矿产、海洋、水产和动植物自然资源在全世界的排名怎样？（都靠前）

（2）我国自然资源的人均占有量低于世界的平均水平。

（3）很多资源遭到破坏和浪费。

措施：高度重视资源的合理利用，把保护自然资源作为可持续发展的重要内容。

（三）、小结：

1、启发学生根据板书自行归纳该节教学的主要内容。

2、重点总结我国自然资源总量和人均占有量的辩证关系，加深

对我国基本国情特征的认识。

3、简明总结各组的课堂学习效果。

（四）、讨论我国自然资源消耗过大，我们应采取哪些措施保障我国资源供给呢？

结合教材65页进行总结。

十、课堂实录

师：钢铁属于自然资源吗？

生：属于。

师：为什么？

生：钢铁是自然环境里存在的铁矿石加工后产生的，来源与自然。

师：自然资源的含义是怎么说的？

生：自然界中对人类活动有价值的土地等。

师：钢铁是自然界里天然形成的吗？有没有经过人为的加工？

生：有加工过。

师：那还符合这一概念吗？

生：不符合。

师：那钢铁是自然资源吗？

生：不是。

十一、随堂练习

地理课时练相关练习题。

十二、教学反思：

通过这节课的教学，深感我们任重而道远，一方面由于我国人口基数大，人口还会不断大量增长；另一方面，随着社会生活水平和生产能力的提高，自然资源的消耗量也将持续增长。再加上我国资源分布不均、利用不当、保护不力、管理不善等问题突出，导致破坏和浪费严重，更加剧了我国资源问题的严峻性。由此，节约资源、保护资源的行为变得越来越重要。通过讨论，学生能够结合自身情况进行反思，树立了可持续发展的观念。