学习《新课程实施难点与教学对策》一书后的体会

给学生一个活动、民主、自由的课堂

-----学习《新课程实施难点与教学对策》一书后的体会

尊敬的各位领导、老师：

大家好！首先感谢为我们青年教师提供了这样一个学习、交流的平台。常言道：“茶亦醉人何必酒，书能香我何必花。”作为教师，从书本中获取知识显得尤为重要。利用课余时间我学习了《新课程实施难点与教学对策》一书，学习到了很多经验，这本书写的很现实，选择的是教师最关注的难点问题，反映的是最前沿的课改成果，体现了整体改革思路，采用通俗实用的表达方式。

这本书从教材教法、教学评价、教研科研、课改实验这四个方面研究了新课程实施过程中遇到的难点及对策，为我今后的教育教学工作提供了借鉴与思考。这四个方面中我最感兴趣的是教材教法对策篇。

教材教法对策篇有六章内容：

（一）新课程呼唤备课改革

观念决定思路，思路决定出路。新课程下的教师备课应该由静态备课向动态备课转变；由经验型备课向研究型备课转变；由文字教案向文字与思维相结合教案转变；由个人备课向个人与集体合作备课转变。

（二）教学设计是一种创意、一种思路、一种智慧。

教师应从课堂教学设计上体现课标精神，从学生的角度来想问题，关注学生的知识背景和经验，研究个别差异，设计开放式的课堂活动。课堂组织形式多样化，使学生每节课都有新鲜感。让学生参与、体验、探究，营造宽松和谐的课堂气氛。

（三）创造性的使用新教材

在新课改的教学过程中，教师要正确处理和创造性的使用教材

１简约——化难为易、以简驭繁

２扩充——多向思维、开拓思路

３调整——回归生活、与时俱进

４探究——以疑促思、体验感悟

５整合——学科渗透、知识整合

６活化——化静为动、学做合一

７拓展——扩展课外、延伸社会

(四）体验学习

有的学生说：“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。”也许这就是“体验”的奇妙所在吧！潜能在体验中发展，智慧在感悟中生成（五）开展合作学习

合作学习是学生比较喜欢的一种学习方式，能给学生创造更多参与交流展示的机会，扩大学生获取知识的渠道，有助于培养创造型人才。

（六）开展研究性学习

研究性学习是指学生主动探索问题的学习方式，即学生在教师指导下以类似科学研究的方法解决实际问题的学习方式。研究性学习主要是为了培养学生的创新精神、创造能力和实践能力。

其中第二章教学应该怎样设计给我感触最深。我重点说对第二章中让学生参与课堂的理解认识：

参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式。学生主体参与教学使其在教学中主体地位最基本的表现形式，因而具有非常重要的价值。历史课堂只有开放而有活力，才能使学生自主、生动活泼、具有生命活力地学习，这是一个动态化的过程。教材承载着知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与活动中去，否则课程内容无法理解。

参与是课程实施的核心，学生参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。

一、教学发生的基础——活动

现代课程观认为，课程不再是承载特定知识的文本，而是学生生活世界的经验；课程也不再是教学计划和目标，而是师生共同探究新知识的过程；课程不再是由教材这单一因素构成的静态课程，而是教师、学生、教材、环境等多因素相互作用形成的动态、生长的构建过程。这种过程离开活动是无法实现的。学生是参与的主体。他决定着教学活动的始发、过程、质量。教学活动的基本形态是交往与探究。交往是活动最基本形式，具体表现为教师与学生、学生与学生之间的对话。探究活动是新课程所倡导的学习方式，指教师不把现成的答案告诉学生，而是学生在教师指导下自主的发现问题、探究问题获得结论的过程。例如在《大变革的时代》中，在学习“商鞅变法”这一内容时，学生必须首先知道商鞅变法的背景和原因，掌握商鞅变法的内容，最后分析出商鞅变法的成功的原因。每一个环节教师都不是自己去讲解，而是设计了一系列步步深入的问题，如“商鞅变法的背景和原因是什么?”、“秦国商鞅变法的主要内容是什么？所采取的措施实行的原因和作用是什么？”、“我们都知道商鞅本人的结局，商鞅虽然死了，但是秦国的变法却成功了，为什么呢？”这些问题的解决都是在教师的引导下，学生通过自主探究等方式，让学生相互交往，相互讨论，互相交流，课堂上形成了生生互动、师生互动的活跃状态，学生主动参与活动，主动获取知识。如学习“商鞅变法的背景”时，问题提出后，教师设计了一个有趣的教学情境，让学生穿过时空隧道，回到2000多年前的战国时期，以商鞅的身份与旧贵族展开辩论。通过辩论，使学生亲身经验和感受到商鞅变法的必要性。在整个学习过程中，学生始终处于积极主动的探究状态中。总之，没有学生与学生之间的互动，没有学生与教师之间的互动就没有教学的发生。

二、给每个学生——民主

民主是现代课程中的重要理念。民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等的参与。没有参与，就没有民主可言。如果没有民主，学生的参与就不是主体性参与，而是被动、消极的参与。在课程进行中，教师应该放弃外在性权威，努力形成以知识素养与人格魅力为内容，以与人为善，和蔼可亲为外部特征的内在性权威，与学生平等相待，这样才能形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，每个学生都能主动参与教学，实际体现了学生与教师之间，学生与学生之间的平等关系。在讲《科举制的创立》中，我提出：“大家看教材，思考一下，根据自己的理解，说说什么是科举制度？”让学生讨论，自由发言，学生谈出自己的看法：科举制度就是过去的一种选官制度；就是皇帝主持的一种通过考试选拔人才的方式；是过去读书人当官的一种途径；是过去读书人走上仕途的一种方法。在我的鼓励下，就是平时学习困难和不爱发言的学生都踊跃的参与进来，主动发言，主动学习，大胆的去发表自己的意见，使学习是在一种平等、自由、和谐的氛围中进行的。

在平时教学中注重平等参与主要体现在两个方面：

（１）是建立平等的师生关系，注重学生创新能力。

平等型师生互动的特点是：教师与学生对相互间的平等关系都有清晰的认同,教师与学生相互尊重。教师不依赖自己的优势地位武断地决定事物,而是依靠自己的人格与道德的魅力以及宽厚的知识底蕴和处理事务的公正性和恰适性来赢得学生的信服与尊敬；学生也不凭借着人多势众来要挟教师做出符合自己意愿的决定。教师与学生主要采取协商、讨论的方式决定师生共同关心的问题。教师与学生之间的交流是平等的，教师尊重学生独特的认识和感受。例如《科举制的创立》中，对“九品中正制有什么不好”的理解，教师完全尊重学生的意见，让学生自己充分讨论，畅所欲言。由于我没有以权威的面孔出现，告诉学生所谓的标准答案，就出现了几种认识：“生1说：只有高门权贵的子弟才能做高官，对普通老百姓来说太不公平了”、“生2说：许多出身低微但是却很有才能的人，却不能当上高官”、“生3说：权贵的子弟无论有没有真才实学，都可以当上大官，说明当时太腐败了。”我听了学生的发言，马上表态：“你们说的都很好，老师尊重你们的看法。”这就充分体现了教师与学生之间是平等交流的，老师不是权威，不强制学生必须听从老师的理解和认识，对一些问题的理解学生可以有

自己的不同理解和感受。这种思想是历史课标所倡导的理念。师生在教学中的平等还可以体现在教师以平常心对待学生提出的质疑，教师勇于在学生的面前承认自己的过失。

（2）是学生与学生之间的平等，尤其是“优等生”和“后进生”是平等的。

在进行各种交往活动中，看教师是否对每一位学生都是平等的，主要是看优生和后进生的机会是否是平等的。尊重是一切活动的前提，只要尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有学生被冷落、有学生被讽刺，有的学生被耻笑的现象。在《科举制的创立》中，在师生探讨、交流“通过科举制度，获利最大的是谁？”这个问题时，一位学习困难的学生犹犹豫豫地举起了手，我捕捉到这一情况，立即微笑着叫起了他“我觉得科举制选官获利最大的是皇帝”我给以充分的肯定和鼓励：“你说的太对了，真值得表扬。还能不能说一说你为什么认为科举制选官获利最大的是皇帝？”这位学生非常高兴而有了自信地说：“书中有两句诗可以作证：‘太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！’所以说科举制选官获利最大的是皇帝。”平时教学中，提出问题时，如果一个对历史学习有困难的学生举手发言时，教师立即微笑着叫他回答，没有因为许多同学想发言而冷落他，也没有因为他的发言不够精彩而伤害他，而是及时鼓励，给他成功的自信。这对他今后的学习有很大的促进作用，体现了教师给每一位学生以平等。教师对学生的平等体现在对学生的回答给予鼓励、赞扬，尊重学生，相信学生，才能使学生的思维迸发出创新的火花，变可能的混乱为精彩的乐章。这一次的成功可能在他的学习生涯中，就是一个转折点。

三、给学生舒展灵性的空间——自由

课堂实施中的自由是指学生自主而非强制性的一种状态。它可以分为内在自由和人身自由。让主体参与教学就必须给学生一定的自由，让学生在获得人身自由的同时也能获得精神的自由，也是思维与想象的自由。在课堂教学中，教师要给学生自由发言的时间和空间，这是精神上的自由。当然，还要保证学生能畅所欲言。例如《科举制的创立》中，教师先给学生自由地展开讨论的时间和空间，在讨论中学习了新知识。在没有讲新课内容“科举制”之前，让学生先自主学习，“根据自己的理解，说说什么是科举制度？”然后再给学生自由发言的时间和空间，让学生谈谈自己的看法，接着又进一步提出“九品中正制有什么不好？”，让学生各抒己见，这时学生就踊跃举手，自由发言。老师没有用自己的观点去束缚学生的思维，把机会让给了学生，打开了学生的思维，舒展了学生的灵性。

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。给学生一个活动、民主、自由的课堂，让学生的积极参与有效参与相统一，必能使课程目标的三个维度全面落实。

给学生一个活动、民主、自由的课堂若不是一句简单的豪言壮语的话，那么，它就是一种挑战，就是一份责任，我会为这种挑战和责任而不懈努力。