识字教案[1]

《识字８》教学设计

教学目标：

１、认识“初”、“眉”等１０个生字，会写“北”、“南”等５个字。

２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

４、在合作学习中，初步读懂句子。

学习者分析：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

教学重难点

能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

教学时间

２课时。

教学准备

１、学生用识字卡片。

２、教师用识字卡片。

３、多媒体课件。

４、“快乐作业袋”。

教学流程

第一课时

一、激趣导入，引出课题

１、师生交流：

最近几天，你学会了什么生字？从哪儿学来的？（及时表扬学生多途径地积累生字：课外书、报纸、电视、路牌……）

２、今天，我们识字的课文将与科学有关。

二、初读课文，了解课文内容

１、自由朗读课文，你了解了哪些科学知识？

２、交流读书收获：

⑴诉同桌从课文中了解的科学知识。

⑵全班交流。

如：月初月亮弯弯，月中月亮圆圆，太阳东升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飞有雨，大雁北飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。

３、小结：身边处处有科学。

课件导出：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。

⑴指名读这句话，说说这句话叫我们干什么？

（一起去探索，发现身边的科学）

⑵把自己读懂的和听到小朋友说的科学知识放到课文里，再认真地读一读。

（要求学生再次读课文，读正确）

三、认识生字

１、小声读课文，把课文中的生字圈出来，再把生字多读几遍，读准字音。

２、同桌互读互听。

３、学生说说自己的识字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

４、检查：（课件出示检查内容）

第一组：我会连。

chū méi dǒu biàn hú

斗初眉湖辨

第二组：做找字游戏。

将生字卡片摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出相应的字。

（即、雁、归、转、寒）

四、写字教学

１、仔细观察田字格里的生字，看看怎样写才好看：

如：“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？“北”的反义词是什么？（南），你会写吗？你觉得哪里容易写错？（注意里面不是“羊”）

２、学生描红，书写。

３、学生写字，教师巡视，个别指导，总结、表扬写得好和进步大的孩子。

第二课时

一、复习导入

１、读生字。（用去掉音节的卡片检查）

重点检查：辨、畔、归、转、寒。

２、读课文。

读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用水彩笔画个月亮，奖励自己。

二、指导朗读，深入领会

１、学习第一句“初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

⑴师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮（教师板画），从课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？

初三初四娥眉月，

十五十六月团圆。

①读懂“初三初四娥眉月”。

“娥眉月”是什么样的？读词语“娥眉月”

积累：

Ａ、“眉”还可以组哪些词？

Ｂ、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑

看表情，选词语：愁眉苦脸、眉开眼笑

②读懂“十五十六月团圆”。

每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。我们哪一个节日，也是在月亮圆圆的时候过的？（中秋节）中秋节，人们可以干什么？（吃月饼，赏月。和家人团圆）

③读句子：“初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”

说话：如果看到是娥眉月，就知道是什么时候？

如果看到圆圆的月亮，就知道是什么时候？

⑵学习第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”

①导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢？指名读句子。

②质疑问难：有没有不理解的地方？

③根据学生需求组织教学：

版块一：朝看太阳辨西东

Ａ、如果早上，你看到太阳，知道是什么方向？（出示课件）你是怎么知道的？（引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由）

Ｂ、说说早晨的太阳叫（朝阳），傍晚的太阳叫（夕阳）。

版块二：夜望北斗知北南。

Ａ、说“北斗”：

ａ、学生根据已有知识，说说“北斗”

ｂ、课件演示：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。

ｃ、说话：北斗星像什么？（北斗星真像。）

Ｂ、你知道面对北斗的方向是什么方向？引读句子：“夜望北斗知北南”

⑶小结：身边处处有科学。

２、合作学习第３～５句话，互帮互助，读懂句子。

⑴布置合作学习任务。

课文中还有３句话，讲了３个科学知识，小朋友可以合作学习，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学习的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。

⑵学生合作学习，教师巡视、指导。

⑶反馈：你想读哪一句话？（读句子，说句意）

蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。湖畔：湖边畔：边

大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。南归：从南方回来归：回寒：凉

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。一场：chánɡ句意：秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来；十场秋雨后，冬天也就来临。

三、巩固课文内容，指导背诵

１、游戏：师生对对歌。

⑴要求：老师读上句，学生读下句，老师怎么读，学生也怎么读。

（从语速上，让学生感受对对歌地乐趣，培养学生较好的语感）

⑵同桌对对歌。

２、介绍谚语，看图背诵：

⑴师：课文中的５句话，都叫谚语。谚语，会给我们的生活带来方便。（用课文内容举例）

⑵你能记住这些谚语吗？

课件出示图片，学生背诵课文。

四、课外拓展

１、出示图片（燕子低飞）（星空满天），让学生学着课文编一编。

要求：编得恰当，编得好听。

２、你还知道哪些谚语？

３、布置课外作业：让学生从“快乐作业袋”中选做。

课后反思

儿歌的形式很适合一年级的学生来学习。利用多媒体来演示图画和课文更能调动起学生的

学习积极性。作业布置的很有创新性，启发性，打开了学生的思维空间，动手动脑，让学生

更好的学习那些生字并且是在很愉快的氛围中就学会了。

课题: 小小的船

授课时间:

教学时数: 2课时

教学目标: 1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁“舟、门”。巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字

2、看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。

3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

教材分析:

重点:朗读，背诵课文和识字。

难点:通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

教学方法

教学手段:情境教学法游戏体验法

教学准备:多媒体课件字词卡

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）

2、播放《小小的船》的歌，学生跟唱。（激起学生对美妙夜空的向往）

3、引入新课，出示课文。

二、初读课文，认读生字。

1、看课文，听录音。（配乐朗诵）

2、自读课文，要求读准字音，读通课文。

3、检查生字读音情况。

（1）用彩色笔标出“弯、船、看、闪、蓝”，让学生发现它们音节的异同。（2）认读生字，读准字音。

（3）区别“只、坐”的音节，读准“星”字。

（4）游戏—摘星星。

把九个生字分别写在九个星星的背面，并粘在描绘夜空的黑板上，让学生上台摘星星，摘到后带全班同学认读生字，再用这个生字组词、说句子或用动作表示。

三、读读、想想、说说

1、学习1、2句。

（1）指名学生读，（学生根据自己的理解进行朗读）评议。

（2）自读，想象画面。

（3）集体读，边读边想“小小的船”指的是什么，并理解“两头尖”的意思。（4）指导有感情地朗读。

2、学习

3、4句。

晴朗的夜孔多美呀，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小记者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时她会说什么？

（1）学生展开想象自由说。

（2）集体交流，汇报。

（3）小组合作学习第3、4句。

小组为单位朗读、交流。

教师指导朗读，注意停顿和重音。

3、有感情朗读全文，想象一下晴朗夜空的美丽，再说一说。

四、指导书写。

1、学生观察、讨论，交流“白、田、电”三个字的书写。

2、书空。

3、教师范写，学生临摹写。

4、展示学生的作业。

5、学生自行观察“见”字并临摹写。

五、布置作业。

把这首儿歌读给爸爸妈妈听，让他们评评你读得好不好。

第二课时-小小的船

一、复习导入。

认读本课生字词。

二、指导背诵。

1、播放《小小的船》歌曲。同学们想学会这首歌吗？你们有信心记住歌词吗？

2、连一连：

弯弯的（月儿）小小的（船）蓝蓝的（天）

3、动动手：

在晴朗的夜空中摆放弯弯的月儿与闪闪的星星的图片

4、自读课文，指名学生说一说，填一填。

出示：（）月儿（）船，

（）船儿（）尖。

我在（）坐，

只看见（）。

指名学生背诵、评议。集体背诵。

5、表演儿歌。

这是一首意境优美的儿歌，你想用什么样的形式再现儿歌的美？可以找自己的伙伴商量商量，待会儿看哪些同学表演的最棒。

（1）找小伙伴商量如何朗读。（可全班参与，也可小组中一个一个接读，或选代表朗读）

（2）以小组为单位展示。

三、作业设计

1、我会说。

（1）出示：

弯弯的月亮像（）。

蓝蓝的天空像（）。

闪闪的星星像（）。

（2）同桌互说。

（3）指名学生说一说、评议。

四、知识拓展。

1、小知识：了解月亮的变化

2、考考你：

（1）小朋友，你知道第一个跨入太空的宇航员是谁？

（2）小朋友，你知道第一个登上月球的宇航员是谁？

（3）小朋友，你知道我国第一个登入太空的宇航员是谁？

３、实践活动。

晴朗的夜空多美呀！请你注意观察，动手把这美妙的夜空画下来。

板书设计:

７小小的船

（）月儿（）船，

（）船儿（）尖。

我在（）坐，

只看见（）。

《数星星的孩子》第一课时教学设计

一、教材分析

《数星星的孩子》是人教版小学语文二年级下册第八单元“走进科技世界”的首篇讲读课文。课文记述了著名的天文学家张衡小时候依偎着奶奶数星星的故事，课文中的“数星星”包含着以下三方面：一是通过张衡数星星的样子和奶奶的话表现他的仔细、认真、痴迷，二是写张衡在数星星的过程中发现了星星的运动规律，三是写张衡通过观察验证了前人的说法。小张衡的性格特点都在人物的言行中充分展现。我认为充分考虑学生的认知水平，找准教学起点，教学时以学定教、先学后教、以学为主，充分发挥学生自主学习的能力，注重学法渗透。根据年段教学目标、单元教学目标预设本课教学目标，将识字、学词和指导读书作为本课教学的重点，在学习过程中体会张衡的品质特点是教学难点。

二、学习者特征分析

1、二年级的孩子，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。

2、学生已有一定自主识字能力，能运用自己的方法识记生字，再小组交流巩固识记。

3、课文主人公张衡距学生生活较远，天文知识比较抽象难懂。

4、学生在平常的生活当中有遇到困难的经历和体验，比如写作业时遇到难题、放学回家忘带钥匙等。

5、学生在学习中有较强的随意性，渴望得到教师或同学的赞许。

三、教学目标

1．认识9个生字，会写12个字，同时习得识字、写字的方法。

2．学习并积累词语。如，无数、珍珠、汉朝、天文学家、距离、清楚、钻研等。

3．把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。

4．学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。

四、教学重难点

1、识字、学词和指导读书；

2、在学习的过程中体会张衡的品质。

五、教学准备：生字词卡片，PPT课件。

六、教学方法与手段：情境教学法、引导法、点拨法。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，激趣导入。

1．多媒体出示星空图，激趣导入，板书课题，指导读题。

2．初识张衡，读准后鼻音“衡”。

（1）这个数星星的孩子名叫——张衡，出示卡片“张衡”认读，读准后鼻音。

（2）他是——汉朝人，出示卡片“汉朝”认读。

（3）那时的小张衡是怎么数星星的呢？

(二)充分朗读，整体感知。

1．一读课文，自主识字。

学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情）

2．检查预习，找准起点。

出示生字“撒、玉、衡、汉、仰、傻、距、组、楚”。（同桌互相比赛读生字，师巡视，了解学情。）

3．指导读句，学习字词。

在句子中认读生字，学习读长句子。

出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变的。

他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

（生字变红）

（1）学生自由读句子。

（2）读第一句，指导读准多音字“数”；做“撒”的动作体会数星星的难；练习说比喻句“无数的星星像……”

（3）指导读好句子，无数的星星像珍珠撒在夜空中，多美呀！谁来读？

学法指导：读长句子，要注意词语之间的停顿！多读几遍就读好了。

（4）就像这样再读读这两句话，注意生词。

（5）读第二句，学习“距离”。

（6）读第三句，学习“清楚”。

(三)指导读文，读通读顺。

1．读第一自然段，随文识字，指导读句。

①指名朗读第一自然段，指导读正确，读通顺。

②指导读好“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”体会逗号后面停顿要稍长。

2．读第二自然段。

奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”指导抓住奶奶的表情，读出奶奶亲切的说话语气。

3. 读第三自然段。

通过“您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”理解词语“距离”。

4.指导读第四自然段中爷爷的话。

（1）自由读一读爷爷说的话。

（2）出示爷爷说的后三句话：你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。

（3）指导读爷爷的话，在朗读过程中识记“勺”字，写“勺”字。结合星空，理解“一组一组的”，与“祖”对比识记“组”。（小组合作讨论识字方法）

（四）示范引领，学习朗读。

教师范读课文,学生仔细听，认真看。

学生自由练读，展示朗读。

（五）积累词语，指导写字。

1．积累词语，巩固识字。（以词组的形式复现生字达到检测和巩固目的）

2．指导书写“睡”，提醒偏旁写法与字义的关系，重视重点笔画的指导，教会学生读贴、描红、临帖，在巡视指导过程中纠正学生不正确的坐姿。

3．展示点评。

教学反思

在第一课时的教学中，根据学段目标、单元教学目标和本班学生学习情况我把教学目标的重点放在识字、学词和指导读书上，采用随文识字学词，逐段学习课文的方法。教学伊始，我心甘情愿地让学生学，先学后教、顺学而导。初读课文后出示“我会认”的生字，让同桌检查读，老师做到心中有数，学生已经学会的不教，生学不会的采用听读识字、分析部件识字、复现识字、选择自己喜欢的识字方法识字、小组合作识字等多种形式，使识字落到了实处，这样字词教学突破了难点，学生学起来既轻松又扎实。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。设计中我通过训练代替教师的说教，在教学“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”“天上的星星是在动，可看起来它们之间的距离好像是不变的。”这两句话时，遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动作时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读，自己做一做，自己数一数，在情境中体验，从感性上体会到数星星的难，教师这样有动有静、动静搭配，既使学生学得快乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。此外还设计了同桌互相读生字比赛练习，交流识字方法，分角色朗读课文等形式充分展示了学生的学习成果。在巩固练习中，把生字归纳成有联系的几组词检测学生的识字情况，并再次达到巩固效果。

本节课充分利用信息技术手段辅助教学，学生在轻松、愉悦、活泼的气氛中学习，学生兴趣浓厚，参与度高。根据课标和单元目标明确了本课时的教学目标，符合二年级学生好动的特点和学习情况。课堂目标达程度高。

习者分析：三年级的孩子天真无邪，他们拥有洁盈绚丽的心灵、多姿多彩的童梦，可在提笔写作的一刹那，却变得异常沉重！想写，无东西可写，那就编瞎话吧；想说，不敢吐真言主，那就说假话吧。学生的作品没有了童趣、童言，也没有了童心、童真……但我们说，孩子的心灵是一张纯洁无瑕的白纸，是美好梦幻的发源地。尤其小学阶段的孩子接受能力强，可塑性大，教给他们写作窍门，奠定受用一生的写作基础，并非一件无法做到的事。教师既要给学生一双善于发现的眼睛，又要给学生一对驰骋想象的翅膀。所以习作教学要彻底解放学生，让

他们无拘无束地根据自己的认识、感受自由地表达。

三年级习作5教学设计

教学目标：

1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这一动物。

2、介绍它的外形特征和生活习性，表达要准确、清楚。

3、能设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。

教学重点：条理清楚，能抓住动物的特点进行有条理的叙述，语言规范正确。教学难点：设计出与众不同的动物名片。

教学准备：

1、搜集一些动物的图片及相关资料。

2、制作出几种常见动物的名片。

教学过程：

（一）、课前热身

1、出示课前准备的谜语，让学生自由猜谜。

2、问：怎么猜出谜底的？

（二）、谈话激趣，导入新课

1、猜猜你的同学喜欢的动物是什么？要求同学们能通过说出喜欢的动物的特征本领，并配上动作及表情，让全班同学猜出答案。

2、师先示范说说并表演自己喜欢的动物让学生猜（出示图片）

3、同桌间讨论表演

4、指名上台表演，台下同学猜

5、师问表演的同学：你为什么喜欢它？

5、问：同学们通过什么方式认识你喜欢的动物？引出：设计动物名片（出示各种动物名片）

（三）、例文引路

1、齐读例文一：鲸鱼，引导讨论：书中这位小朋友介绍了鲸鱼的哪些方面?（外表、本领等）

2、师范读例文二，引导讨论：小作者是怎么介绍海龟的？（第一人称、列数字等）

3、总结介绍顺序：介绍名字→介绍外表→介绍本领

总结设计名片方法：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。

（四）、动物设计比赛

1、明确要求：同桌合作讨论制作动物名片。

2、练习写稿，制作名片。师巡堂指导。

3、自己修改，相互修改。

（五）、师生评议

1、学生分别上台展示并读出自己的设计

2、师生公正客观地进行评议，师在评议过程中，引导学生能准备生动地介绍动物，并运用一些比喻、拟人句，成语等。

（六）、课堂总结

教学反思：

本次习作的要求是让学生在课前搜集资料的基础上设计一份动物名片。

教学过程分为三部分。首先利用谜语激发学生兴趣，然后通过学习两篇例文，学习写作手法，最后以搜集的资料为基础进行写作。回顾整堂课教学过程，我发现自己在教学中还有以下几点需要改进。

一是学生的准备阶段做得不够好，原因是自己在布置准备工作时没有明确要求写自己熟悉的动物，导致在介绍动物时，出现“熊猫一天吃一吨食物”的笑话。所以老师每次布置课前准备的时候，都应明确具体，从学生的角度出发，考虑到他们的认知水平。

二是修改评议的时候，评语欠缺指导性。诸如“好的”、“正确”、“你真棒”等等这类评价对于学生来说也是早已听腻，所以此类评价已没有多大的激励性。教师对学生给予评价是为了激励学生更积极的学习，所以评价语应是尽量放大每个学生特有的闪光点，评价语也要个性化。如在交流学生设计时，如果我说“你的设计不仅语言优美，而且还紧紧抓住了动物的特点来写，真是太棒了”那在无形中就是又一次向学生们强调了习作要抓住特点来写。

通过这次课堂实践，我认识到了许多自己课堂教学中存在的问题，这也是我在今后的教学实践中要努力改正的地方。

口语交际《秋天的快乐》教学设计

教学目标分析

1、能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。

2、愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。

学习者分析：本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。

教学重难点分析

1、在讲述中培养学生表达、倾听和别人沟通的能力。

2、讲的时候，把自己的快乐心情表达清楚，使听的人受到感染。

教学准备

1、课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际做准备。

2、多媒体课件。

课时安排：一课时

教学过程设计

一、描述导入，激发兴趣

1、师提问:你喜欢秋天吗？讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么

样的？（课件出示课本插图，学生读图，说说画面所展现的内容，引导学生从画面的内容说开去。）

2、师谈话：同学们说得真好！是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗？（揭示交际话题：秋天的快乐）

二、拓展思路，展开话题。

师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的情况，说说让你感受到快乐的是什么？

情境：学生到果园参观，和农民伯伯一起采摘果子（课件播放录像片段）

学生观看录像片段后，师生互动示例：

师：看了刚才的录像片段，你想说些什么？

生：果园里的果子种类很多，有火红的柿子，金黄的橘子……看着它们我可高兴啦！

师：看到丰收的果园很高兴，从中你感受到什么？

生：从农民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农民的口袋里一定又多了不少钱。

生：看着录像，我不禁又想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的快乐。

师：能说说哪些果子可爱在哪里吗？

生：那柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜爱，那水灵灵的葡萄

像珍珠一样真好看，那小石榴还张开嘴巴向我微笑呢！

师：你说得太棒了！是啊，看到丰收的景色怎能不高兴呢！

生：……

（在学生讲述过程中，要引导学生明确本次交际的重点在于把秋天的快乐说具体，老师的指导语言要流露出高兴的心情，以便为学生作出示范。）

三、回忆生活经历，交流秋天的快乐

师过渡：秋天里，让我们感到快乐的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想想说说美好的秋天都给自己带来了哪些快乐的事情？

1、回忆生活说话题

（1）学生回忆过去的生活经历，回味秋天给自己带来的快乐。（2）指名说说自己所回忆的事情，激活学生的记忆表象。（在学生说话题时，老师要提示学生说清是什么时候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快乐，以触发学生的思维。）（课件出示讲述要求：要把秋天让人感到快乐的地方讲清楚，要说出自己的快乐，要让人听了受到感染。）

2、自主准备，自己说给自己听

在学生自主准备时，可提示学生先想一想自己要说哪几个方面，然后再说一说。

3、小组合作，说给组内的同学听

（1）学生分组。

（2）学生小组互动交流，教师要参与到小组的交流中去，并依据交际要求做相应的指导，选着相应的学生在班上交流。

4、多向互动，让全班同学分享“我”的快乐

师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行充分地交流，从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定非常精彩，现在请各小组选派一名代表在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比，评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。

四、拓展练习

1、师总结谈话：这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的快乐，感受到春种秋收、春华秋实的快乐，让我们走向自然，亲近自然，去发现大自然更多的奥妙吧！

2、拓展训练：开展留住秋天的快乐的活动，凭借我们灵巧的小手，把自己感受到的秋天的快乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居的小朋友介绍自己的图画。

教学反思：

口语交际的内容来源于生活，口语交际训练要从生活中来，到生活中去，要体现训练的生活性和实践性。所以本课教学设计精心安排了多层面的生活情境，尽量多地留给学生语言实践的机会，调动学生的生活感知，激活学生的生活经验，把交际的内容和学生的生活经验紧