探究过氧化氢性质-高中化学实验说课稿
《探究过氧化氢性质》说课稿
过氧化氢这种物质在高中的教材中没有具体的章节进行讲解,但是却分散在高中的几本教材中,包括书上的科学探究,书后习题的等。但是在近几年的高考中过氧化氢频频出现在考题中，选择题主要考查过氧化氢的还原性，而另外的氧化性，酸性，不稳定性则主要出现在大题中，尤其在联系到实验题时学生表现的比较薄弱。那么本节课我主要将化学知识融合到实际问题中，让学生自己设计实验，使学生在解决问题的过程中提高科学素养的能力。以下是我这堂课的设计思路：
教学目标：
1.知识与技能：掌握过氧化氢的性质
信息型氧化还原反应方程式的书写
2.过程与方法：通过过氧化氢的性质引导学生自己设计实验，并对
过氧化氢的漂白性进行探究
3.情感态度与价值观：通过实验让学生体会科学探究的乐趣
联系实际生活，让学生体会到化学的魅力
教学重点：
利用实验探究过氧化氢的性质；信息型氧化还原反应方程式的书写
教学难点：
过氧化氢漂白性探究实验的分析
教学方法：
启发诱导、趣味实验视频播放、实验探究
实验用品
烧杯若干、试管架若干、试管若干、胶头滴管若干、过氧化氢溶液、
二氧化锰、氯化铁溶液、硫酸铜溶液、酸性KMnO
4溶液、FeSO4溶液、KSCN溶液、蒸馏水、
酚酞试液、NaOH溶液、Na
2CO3溶液、淀粉溶液、KI溶液、
教学过程：
目标导入：大象牙膏实验视频播放（课件中对应相关的视频）
过氧化氢在教材中的分布情况(课件中对应相关的幻灯片)
讲解：给学生展示过氧化氢的图片样品，引导学生思考过氧化氢具有的性质。
实验设计：教师事先给学生分成七个小组，学生按照小组的标号做到对应的位置上。每个标号的桌子上放置了不同的实验药品，
让每组同学根据教师提供的实验药品设计相关的过氧化氢
的性质。可以每组派一个代表，进行阐述自己的设计理念，
其他小组同学进行提问，教师进行修正与补充。通过这种
设计方式，学生对设计实验有了初步的认识，而且增添了
学生的学习兴趣。
学生自己设计实验，并进行分组实验
实验探究1：过氧化氢的不稳定性（一组、二组）
实验探究2：过氧化氢的氧化性（三组、四组）
实验探究3：过氧化氢的漂白性（五组、六组）
讨论探究4：过氧化氢的还原性（七组）
学生动手实验：学生根据事先设计的实验方案，动手进行实验，每组
同学在实验的过程中，认真观察实验现象，做好实验
记录，并且分析过氧化氢的性质，自己独立的解决实
验中遇到的问题。另外利用氧化还原的相关知识点，
书写出实验中的对应现象的化学方程式。在学生实验
的过程中，教师不断的进行巡视，发现问题及时纠正，
还可以根据每组的实际情况，随时设置相关的问题让
学生思考。另外配合现在的教学手段，在电脑和手机
上分别安装一个希沃授课助手,把手机和电脑连成一
个局域网,这样整个课件可以用手机进行操作,可以实
时播放学生上课做实验的视频，还可以把每组的照片，
书写的方程式拍照进行大屏幕的展示。
主题探究：各组同学汇报实验现象，分析实验现象，还可以根据自己
在实验的过程中遇到的问题向全体同学和教师进行
提问，加强学生思维能力的培养。另外每组派一个同
学去黑板书写相关的化学方程式，过氧化氢与二价铁
的，过氧化氢与高锰酸钾的，过氧化氢的不稳定性的。
通过此项活动培养学生的表达能力，培养学生信息型
氧化还原反应方程式的书写。
小结：
2.
当堂检测：
2016全国高考课标卷二卷
28．某班同学用如下实验探究Fe2+、Fe3+
性质。回答下列问题：
（5）丁组同学向盛有H
2O2溶液的试管中加入几滴酸化的FeCl2溶液，溶液变成棕黄色，发生反应的离子方程式为________；
一段时间后．溶液中有气泡出现，并放热，随后有红褐色沉淀生成。产生气泡的原因是______。
趣味常识
预习导学
用化学知识分析人体衰老的一个原因，总结出氧化还原中的强弱律。
高中化学实验教学探究
高中化学实验教学探究 发表时间：2018-07-06T13:44:16.467Z 来源：《教育学》2018年6月总第144期作者：王庆华[导读] 实验教学在高中化学中占有十分特殊又不可替代的位置，对于学生全面深刻理解和掌握化学学科有着基础性的作用。 山东青岛市城阳第二高级中学266107 摘要：实验教学在高中化学中占有十分特殊又不可替代的位置，对于学生全面深刻理解和掌握化学学科有着基础性的作用。笔者试图从学科重要性、主要不足、改进策略三个方面对现阶段高中化学实验教学进行了探究，以期为今后的高中化学实验教学提供一些有益借鉴。 关键词：高中化学化学实验教学改进策略 一、高中化学实验教学的重要性 和高中其他学科不同，化学是一门以实验为基础的科学。因此，化学实验在高中化学教学中占有极为重要和基础的地位。可以说，实验教学既是教学的重要内容，也是最为有效的教学方式，是高中生掌握化学知识的重要途径。通过实验教学，高中生可以逐步形成对于化学知识的直观认识，并据此展开进一步的知识累积和探索。同时，实验所形成的特有教学情境，能够充分激发出高中生的创造思维，这对于在高中阶段培养创新型人才十分关键。然而笔者通过自身观察和资料阅读发现，无论是教师在实验教学上的专研程度，还是学生对于化学实验的兴趣都呈现下滑趋势，教育部化学教学新课程中对实验教学的要求长期没有得到落实。因此，笔者认为立足于当前高中化学实验教学的发展现状，充分将国家标准和时代要求有效嵌入到教学过程中具有高度的必要性和迫切性。 二、现阶段高中化学实验教学的主要不足 1.教师主导力度不足。长期以来，高中化学实验教学都强调充分发挥学生的自主性，这已经为绝大多数高中教育从业者所认同。但是在此过程中，教师的主导性却被极大地忽视了。比如在很多教学场景中，教师通常在课堂一开始向学生讲解完教学所涉及的概念和公式后，就开始要求学生自主进行实验。于是一时间课堂上乱了锅，学生们开始交头接耳、胡乱操作。过了一段时候后，当教师发现大多数学生都不知所措时，于是叫停了自主实验，开始进行相关提示和解释。待讲解完毕后，学生们开始寻到头绪进行探究后，教师又因课堂时间限制，结束了本节实验内容。这已经是国内大多数高中的化学实验课的常态，可见这种过于放任学生自主思考、实验、求证、总结的教学模式，而教师仅仅充当旁观者、巡查员的角色。这种师生角色的不当定位，导致学生很难准确找到实验方向，常常在教学中“有所乐，却无所得”。长此以往，过度强调学生在化学实验中的主体性，不利于教学目标的实现。 2.创新导向不足。在目前的化学教学中，教师通常会把达到教学主要目的作为教学重点，但是却忽视了实验教学中程序和细节的解释和指导。 3.学校重视程度不足。由于近年来，全国各地都在进行高考改革。国内多年来秉承的“学好数理化，走遍天下都不怕”理念正在弱化，高中化学的地位也日益边缘化。在这样的背景下，化学实验课的地位更是非常尴尬。尽管在化学教程中，实验课依然占据相当比例，然而在教学实践中，往往学生亲手参与实验的机会日益减少。而反映在实验硬件投入上，各地高中都尚未形成成熟的实验室管理机制，导致本就紧张的实验器材得不到有效补充和维护，使得化学实验教学的开展缺乏必要的保障。 三、今后高中化学实验教学的改进策略 1.正确认识化学实验价值，保证教学应有地位。学校及学生对于化学实验教学的重视程度是决定教学取得实效的关键。化学实验不但能够有效地提升学生对于科学的理性认识，强化他们的动手实践能力，还能够帮助他们确立起科学的价值观和世界观，培养他们直面困难、挑战困难的学习、生活态度。为此，学校、教师和学生都应当正确认识到化学实验的价值和作用。现在全国各地在通过高中化学实验挖掘高中化学教学的内在丰富性方面都存在不足，这也为今后改进高中化学实验教学指明了重点工作方向。 2.强调师生共同参与，确保课堂效果。在高中化学实验过程中，在明确学生的主体性时，也应当突出教师在全过程中的主导性，从而构建起师生集体参与、分工协作，从而形成高效率、高质量的课堂氛围。教师应当立足于受教学生的知识水平以及现有硬件条件，科学地设计实验教学内容，科学合理地把教学要求和创新导向嵌入到教学过程中去，认真对照学生的知识缺陷，召集全体科研组研究实验课方案，广泛研究讨论，确保取得实效。 3.重视问题情境，积极树立创新导向。教师要充分发挥自身在实验教学中的启发者作用，将化学实验中的诸多细节和学生们的活跃思维巧妙串联在一起，鼓励高中生学会细致观察和细心操作，第一时间解答学生在实验过程中的困惑和疑难。教师应当站在学生角度精心设置启发性提问情境，充分挖掘其在化学实验中的主体身份，激励他们运用开放性思维去领会化学实验中的科学内涵，点燃他们探索未知领域的主观能动性，使得化学实验课程不再流于表面而引向深入。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部制订普遍高中化学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003。 [2]杨宏伟侯千金高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012。 [3]张栓岐高中化学实验探究式教学模式的实践探究[J].西部素质教育，2016。 [4]曹秀玲浅谈新课程标准理念下化学探究性实验教学[J].学园，2013，（6）。
高中化学所有课本实验总结
化学实验（必修1） 一、化学实验基本方法 1.粗盐提纯（实验1-1、1-2） 食盐主要来源于__________、___________、___________。 粗盐中含杂质主要分为两类，第一是不溶性杂质，如_________；第二是_________，如___________________。 除去不溶性杂质，主要步骤是： （1）_____________，方法是______________________________________________。 （2）_____________，方法是______________________________________________。 （3）_____________，方法是______________________________________________。 除去有Ca2+、Mg2+、SO42-等可溶性杂质的操作中，除确定药品外，还要考虑所加试剂的________________、试剂用量，以及__________如何处理。所涉及的方案不能引入_______________。根据这些原则，你所确定的提纯食盐所用试剂依次是______、_________、__________。 检验食盐中是否有硫酸根离子的检验方法是_________________________________。 解读下列概念（说出概念、主要目的，主要操作方法和注意事项） （1）过滤 （2）蒸发 2、以自来水为原料制备蒸馏水（实验1-3） 本实验所用到的玻璃仪器主要有（1）__________，（2）__________，（3）__________，（4）__________，（5）__________，（6）__________。 如何证明这一操作确实将自来水中的Cl-出去了_____________________________。 3、碘水中碘单质的提取（实验1-4） 实验中所用主要仪器是分液漏斗，接收器一般可用____________。实验中所选用的试剂可以是___________(填写序号)①酒精②四氯化碳③苯，可否选用汽油________ ____________。为使“提取”进行的更加彻底，实验中要实施“振荡”操作，其方法是__ ___________________________________________。待分液漏斗中的液体静置分层后的操作是________________________________________________________________________。 解读下列概念（说出概念、主要目的，主要操作方法和注意事项） （1）萃取： （2）蒸馏 4、一定物质的量浓度溶液配制（100mL 1.00mol/L NaCl溶液）（实验1-5）
人教化学九年级上册说课稿
人教化学九年级上册名师精品说课稿 化学使世界变得更加绚丽多彩 一、学情分析 在九年级之前，大部分学生在小学自然课里和课外已断断续续地接触到一些物质嘚性质和化学反应，对化学已有一定嘚兴趣，对初中化学将要学习嘚内容很好奇。但对于究竟什么是化学，化学研究嘚内容是什么还是一片空白。对物质嘚观念和有待建立。也有一些了解过少量化学知识嘚学生有一种错觉：感觉化学学习很浅，只需要记一记就行了，还有部分学生畏惧理科，对作为理科嘚化学有一定嘚畏惧心理。 二、教材分析 ⒈教材嘚地位和作用 《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级化学嘚第一节课，也是整个化学学习嘚启蒙课，因此在整个教材中占有特殊嘚地位。通过这节课嘚学习，使学生一开始就喜欢化学，认识到化学嘚真正价值，产生强烈嘚学习愿望和远景动机，对学生学习嘚整个环节起着至关重要嘚作用。 ⒉教学目标 ⑴知识与技能：知道化学是研究物质嘚组成、结构、性质及其变化规律嘚自然科学。
⑵过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好嘚学习习惯和学习方法。 ⑶情感态度与价值观：①激发学生对化学嘚好奇心和探究嘚欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学嘚情感。②体会化学与人类进步及社会发展嘚密切关系，认识化学嘚价值。 ⒊教学重点：激发学习兴趣，感受化学之美与化学嘚价值。 重点嘚突出：根据九年级学生嘚年龄特点和心理特点，设置问题情景，联系学生嘚生活实际，让学生在问题中去想象，在实验中去探求，在价值中去感受。这更好嘚激发了学生对化学嘚兴趣和渴望进一步学习嘚愿望。 ⒋教学难点：化学真正价值嘚认识 难点嘚突破：通过创设教学情景、发挥九年级学生联想力丰富和活跃嘚优势，使学生在如同身临其境嘚情境中感受化学嘚价值，再在学生已知嘚基础上引出化学新嘚作用。选择丰富嘚色彩和历史图片、引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学嘚心理历程。不仅使学生初步了解了化学研究嘚一般方法和学习化学嘚方法，而且通过此过程，大大降低了学生对化学嘚神秘和畏惧心理。使学生在丰富嘚感官和思维刺激中展开想象嘚翅膀。 三、教学方法 根据学生心理需求，使在兴趣激发过程中学生由被动变主动，在教学中采用相互合作，交流讨论，师生互动，使学生亲身感受到化学嘚价值和学习化学嘚乐趣。 四、学习方法
高中化学五分钟说课稿
高中化学五分钟说课稿 高中化学五分钟说课稿 各位评委、各位同行：大家好： 今天我说课的课题是新课标必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时。我打算从教学理念、教学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务。 一、说我的教学理念。 在传统的教学中，普遍存在着教师像演员，而学生只是观众现象。那么，在今天的新课标下师生角色还能是这样吗？不！我认为应该让学生做演员，教师做导演；应该让学生去表演、去体验、去收获；应该让学生在教师的指导下充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。 也就是说，我们教师应该不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应该关注如何帮助学生演好！为此，我认为我们教师必须准确把握两点：一是相关的教学内容，即学生要演什么；二是学生的现有水平，即学生能演什么。三是具体的教法和学法，即学生该怎么演。 对于本课时来说，学生到底要演什么？我认为依据有两个，一是课程标准：课标明确指出，根据生产、生活中的应用或通过实验探究来了解金属的主要性质，即构建清晰的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将继续提高学生
的实验能力。由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突出发现金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高学生全面观察的能力，使学生形成积极的自我认同。这三点均为本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。 对于本课时来说，学生能演什么呢？我认为初中学生已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性顺序。同时还具备了基本的实验技能，并刚刚学习了分类观和氧化还原观。这些都是学生能够表演的基础。尤为难得的是，他们还有着连老师都无法估量的好奇心和想象力。所以我认为学生在老师的指导下完全能够自主通过简单的实验探究归纳出金属钠的性质，自主发现金属与氧气反应的共性和差异，自主完成本节课的教学目标。 二、说我的教学设计。 本课时的教学设计，我将基于奥苏泊尔的同化理论来实现本课时的教学目标，即用铁的认知模型同化建构出钠的认知模型，用金属的物理性质认知模型去同化建构金属的化学性质认知模型，并让学生在合作和实验探究的氛围中去进行学习。具体教学设计如下：课前：先将学生分组，学生人人参与，自主分工，使每个学生都能发现和使用自己的潜能。同时下发学案，指导学生复习回顾，明确目标。减少知识差距，使不同层次的学生都能演好。 课中：通过两次使用预测、验证、总结这种研究物质的一般方法来同化构建钠的认知模型、同化构建金属的化学性质认知模型以完成
高中化学课本实验总结
化学实验在高考题的比重是越来越大，目前高考实验命题的特点有二：一是突出考查实验的基础知识和基本操作能力，二是突出考查实验探究能力，这一点在考试大纲中已有明确要求。课本实验往往成为考查学生实验探究能力命题的载体。因此，课本实验的重要性就不言而喻了，针对目前实验在教材中的分布比较分散，学生又难以掌握的现状，我组织了组内老师进行了整理，现发给你们。 一、配制一定物质的量浓度的溶液 以配制100mL1.00mol/L的NaOH溶液为例： 1、步骤：（1）计算（2）称量： 4.0g（保留一位小数）（3）溶解（4）转移：待烧杯中溶液冷却至室温后转移（5）洗涤（6）定容：将蒸馏水注入容量瓶，当液面离刻度线1—2cm时，改用胶头滴管滴加蒸馏水至凹液面最低点与刻度线在同一水平线上（7）摇匀：盖好瓶塞，上下颠倒、摇匀（8）装瓶贴标签：标签上注明药品的名称、浓度。 2、所用仪器：（由步骤写仪器） 托盘天平、药匙、烧杯、玻璃棒、（量筒）、100mL容量瓶、胶头滴管 3、注意事项： (1) 容量瓶：只有一个刻度线且标有使用温度和量程规格，只能配制瓶上规定容积的溶液。（另外使用温度和量程规格还有滴定管、量筒） (2) 常见的容量瓶：50 mL、100mL、250mL、500mL、1000mL。若配制480mL与240mL溶液，应分别用500mL 容量瓶和250mL容量瓶。写所用仪器时，容量瓶必须注明规格，托盘天平不能写成托盘天秤！ (3) 容量瓶使用之前必须查漏。方法：向容量瓶内加少量水，塞好瓶塞，用食指顶住瓶塞，用另一只手的五指托住瓶底，把瓶倒立过来，如不漏水，正立，把瓶塞旋转1800后塞紧，再倒立若不漏水，方可使用。（分液漏斗与滴定管使用前也要查漏） (4)命题角度：一计算所需的固体和液体的量，二是仪器的缺失与选择，三是实验误差分析。 二、Fe(OH)3胶体的制备： 1、步骤：向沸水中加入FeCl3的饱和溶液，继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。 操作要点：四步曲：①先煮沸，②加入饱和的FeCl3溶液，③再煮沸至红褐色，④停止加热 2、涉及的化学方程式：Fe3++3H2O Fe(OH)3（胶体）+3H+ 强调之一是用等号，强调之二是标明胶体而不是沉淀，强调之三是加热。 3、命题角度：配制步骤及对应离子方程式的书写 三、焰色反应： 1、步骤：洗—烧—蘸—烧—洗—烧 2 、该实验用铂丝或铁丝
谈高中化学实验教学探究
谈高中化学实验教学探究 发表时间：2016-09-07T15:28:37.513Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年6月上作者：周红荷 [导读] 化学实验是化学学习的基础，也是培养学生科学素养的基本手段。 摘要：化学是一门以实验为基础的学科，学生通过化学实验教学可以获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学的化学知识。化学实验是化学学习的基础，也是培养学生科学素养的基本手段。在教学中通过实验引导学生观察现象、分析现象、掌握原理，让学生在实验中构建知识，获得问题能力的培养。这样，枯燥的知识记忆变成丰富的实验探究，从而提高课堂教学效率。本文主要谈谈在新课改条件下，高中化学实验教学中存在的问题以及提高教学效率的策略。 关键词：新课改；化学；实验教学 目前的高考模式下，学生学的科目多、时间紧，学校精细化、目标化管理以及传统教育观念的影响，很多化学实验课都是重视理论而实践操作很少，甚至是基本上不开设实验。有的教师认为只要考试的时候能把实验题答对做出来就行，化学实验做不做是无所谓的。当然，有的高中学校一是基础设施本来就比较薄弱，教育部门也不是很重视实验室的建设。二是有的化学教师自身专业素养还不高，害怕做实验，所以导致高中化学实验不能很好地落实，学生接触实验的机会也比较少，就更别说亲身体验学生实验了。新课程标准对学生的动手操作能力有了新的要求，对教师的专业素养也有了新的要求──学生的活动是教学的主体。 一、新课改实验教学内容的变化 1.化学实验探究化 加强化学实验的探究化设计，学生能真正地参与到实验探究的活动过程中来。这更有利于发挥化学实验的功能，培养学生的科学探究意识和探究能力，促进学生的科学素养主动、全面的发展。我们在学习元素化合物知识时，对于物质性质的掌握，加深对物质性质的理解，同时培养学生的科学精神，可以将一些陈述性的知识、枯燥的化学方程式转变为直观、神奇的化学实验。这样，学生可以真正投身于化学的知识海洋之中。通过化学实验还可以将一些枯燥、难以理解的知识通过化学实验生动地展现出来，既提高了学生的学习兴趣和积极性，又加深了学生对知识的理解和记忆。 2.化学实验生活化 从生活中学化学，用化学知识解决生产、生活实际的问题，使学生能更好地体会化学的魅力。化学实验生活化可以提高学生的学习兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边处处有化学。尤其是用身边的最简单的一些日用品，就可以设计实验，拉近高大上的学科知识和生活的距离。从而可以激发学生学习化学的热情，学习科学文化知识的热情。同时，符合新课改的理念，化学来源于生活，化学走进生活。加强所学文化知识在日常生活中的应用，体验科学文化之美。培养学生基本的化学素养知识，最有效的两条途径就是实验探究与走进生活中的化学。而将生活与化学实验结合起来却能够最大地利用我们现有的知识与条件来培养学生的学习兴趣和化学知识。 二、高中化学实验教学中存在的问题 1.难以转变传统的教学习惯和理念 虽然全国已经开始广泛推行新课改，但多年来传统的旧式高中化学教学理念已深入人心，想要改变一个人尤其是想要改变一大批教师的教学理念，改进教师的教学技能，不是一时半刻就可以实现的。当前化学教师已经习惯依赖教材进行教学，完成教材要求的考试内容就可以完成教学目标，并通过大量的针对性练习与考试训练学生的解题思维来达到教学的目的，这不仅是削弱了学生作为主体的自主学习意识而且也更加加剧了教师不愿去做实验探究的心态；从长远来看这是有违素质教育，也严重影响学生个体今后的发展。学生在传统的以成绩评价学习成果的教学模式影响下，慢慢习惯被动接受科学知识，缺乏在学习过程中的独立的创新思维和科学探究实践能力，缺少经受挫折甚至是失败的考验，缺失的却是我们这个国家的发展未来。 2.学生对实验教学的学习兴趣不高 在新课改背景下，化学实验教学的内容主要是教师演示实验和学生实验两种，不仅设置了独立的化学实验教学主题和实验教学模块，从而使得化学学科的特征得以体现，而且还以各种方式将化学实验渗透到化学与性质、物质结构、生活等各个领域中。这样做的目的应该是还原化学学科的本质，体现化学学科作为科学的一种表现。在传统的实验教学中，教师一般都是将本节课需要做的实验安排在本节课理论知识讲解后再进行，并且在操作上也存在着一定的问题，不能有效提高学生的学习兴趣，并且实验的次数比较少，也不是很贴近学生。 3.学校实验教学资源缺乏 随着这新课改的进行，实验教学越来越受到重视，但受到各方面原因的限制，许多学校化学实验资源严重不足影响了实验教学的正常开展，原因有以下几个方面：一是受到资金和货源各个方面的影响，化学实验室药品和器材严重不足，造成了满足不了实验教学的现状。二是陈旧的实验设备不能满足新课改对化学实验教学的要求。三是专业的实验教师不足(大部分化学教师缺乏实验操作的经验或专业培训)。四是学校的相关领导不够注重化学实验的开展，教育的功利化太重。 三、提高高中化学实验教学效果的措施 1.优化实验教学内容 化学实验具有生动性，可激发学生学习化学的兴趣。但是过分强调化学教材中的记忆和规律，会使化学实验显得没有吸引力。所以，化学实验作为化学教材内容的重要组成部分，作为联系学生生活和社会实际的重要工具，它的效力不容忽视。教师应让学生感到化学就在身边，化学是有趣的、有用的，我们的生活离不开化学。在充满兴趣和求知欲的前提下，使学生理解所学化学知识的用途及其应用。特别注重化学实验教学的生活化与探究化。 2.转变角色 在传统的课堂教学中，教师高高在上，主导课堂，是知识的权威，不容置疑；学生俯首倾听，是知识的被动接受者，在“填鸭式”教学中进行知识的死记硬背和训练应试能力与应试技巧。新课程标准要求转化师生角色，教师要从严肃、呆板的师长变成亲切、和蔼的伙伴，从知识的强行灌输转化为课堂教学的有效引导，从课堂的主体者转变为知识的引领者。只有充分尊重学生的主体地位和个性发展，真诚、平等的沟通，才能激发学生的积极性和探索热情，提高学习兴趣和效率。最重要的是为社会培养优秀的具有较高化学素养的人才。
走进化学实验室_说课稿教学内容
走进化学实验室_说课 稿
走进化学实验室说课稿 各位评委，你们好。我今天说课的内容是《走进化学实验室》。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 本课题共由两部分组成：认识常见仪器和化学实验基本操作。在知识展现然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。。 二、学情分析 我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做。由于学生们学习的热情都很高，所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。 三、教学目标 根据新课标的要求，结合九年级学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标： 【知识与技能】
(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。 (2)掌握常见仪器的名称和使用方法，能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。 【过程与方法】 (1)通过基本操作的学习，学会运用观察、实验等方法获取信息。 (2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，掌握规范的操作方法,初步养成良好的实验习惯 【情感态度与价值观】 (1)通过有关实验的观察、操作，增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。 (2)通过化学实验操作的学习过程，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定本节课的重点是化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用；药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。难点是药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法 二、教学方法 1、根据课题特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应
高中化学优质课说课稿
高中化学优质课说课稿 感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，，接下来小编为大家推荐的是高中化学优质课说课稿，欢迎阅读。 一、说教材 1、地位、作用 《离子反应》是人教版高中化学必修一第二章“化学物质及其变化”的第二节内容。 本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习离子反应理论知识的基础，所以从体系上看起承上启下的作用。从研究方法上看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步知识，又为之后离子方程式的引入和选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。 2、教学目标 1、知识与技能： ⑴知道酸、碱、盐在水溶液中能发生电离; ⑵了解电解质和非电解质的概念; ⑶能够分辨哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质; ⑷理解电离的概念，会书写电离方程式。 2、过程与方法： ⑴引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义; ⑵通过独立思考探究碱和盐的定义。 3、情感态度与价值观： ⑴发展学习化学的兴趣，乐于探究离子反应及其发生的条件; ⑵体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
3、教学重点和难点 1、教学重点 电解质(强电解质和弱电解质)及其电离 2、教学难点 电解质的概念;判断哪些物质是电解质，哪些物质是非电解质，哪些物质既不是电解质又不是非电解质;探究碱和盐的定义。 二、说教法 本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避免枯燥，从实验入手,通过对实验现象的分析、微观粒子的分析，层层深入，引导学生了解有关概念。 本节课主要采用的教学方法有： 1、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 2、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握电解质、强电解质、弱电解质的含义 3、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。 三、说学法 现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面： 1、用实验解决问题。新课引入，知识的巩固、升华均用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用，真正将素质教育落实到课堂上。 2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移目的。 四、说教学设计 1、课题引入：
高一化学必修探究实验报告
班级姓名号数 课题名称：溴、碘的提取的实验 实验目的： 1、初步认识卤素单质与化合物之间的相互转化。 2、练习萃取的实验操作方法； 3．充分认识从海水中提取卤素单质的化学反应原理 实验用品： 仪器：______________________________________________________________ 药品：______________________________________________________________ 实验过程：【提出问题】从海水中提取溴和从海带等海洋植物中提取碘的化学反应原理？ [疑问或体会]____________________________________________________________
班级姓名号数 课题名称：碳酸钠的性质与应用的实验探究 实验目的： 1.让学生学会如何设计实验来区别碳酸钠与碳酸氢钠。 2.通过比较来了解碳酸钠和碳酸氢钠在性质上有什么异同 实验用品： 仪器：______________________________________________________________ 药品：______________________________________________________________ 实验过程： [疑问或体会]____________________________________________________________
班级姓名号数 课题名称：电解质溶液的导电性的实验探究 实验目的： 探究电解质溶液的导电性。 实验用品： 仪器：______________________________________________________________ 药品：______________________________________________________________ 实验过程： 思考：物质的量浓度相等的不同电解质溶液，其导电能力是否相同？ [疑问或体会]____________________________________________________________
高中化学教学论文加强实验探究教学,提高化学教学实效
高中化学教学：加强实验探究教学，提高化学教学实效 化学实验探究教学是指学生在教师的引导下，提出或发现问题，并通过具体的实验活动，来寻求问题答案，从而获取有关的化学知识、技能，培养能力的过程。教学实践证实，将探究性学习引入化学实验教学，能充分发挥化学实验的教学功能，切实把学习的主动权交给学生，让学生在积极主动的学习环境中，全神贯注、饶有兴趣地学习，成为学习的真正主人；能培养学生创新精神和实践能力, 最大限度提高教学实效。几年来,我在初中化学实验探究教学中，以培养学生的创新实践能力为目的，以探究教学模式为载体，以转变学生的学习方式为突破口，对化学实验探究教学做了一些有益的探索，取得了一定的成绩。如下我就自己在实施实验探究教学的一些做法和体会谈点拙见。 立足素质教育更新教学观念实施素质教育是教育改革和发展的必由之路。素质教育的本质是培养学生的创新精神和实践能力。而传统的应试教育下，教师所关心更多的是如何才能使学生掌握大量的知识，却往往忽视了对学生能力的培养，学生成了知识的容器、考试的机器。就化学实验教学而言，教师往往把实验作为服务教学的一种手段，只是通过演示来验证概念、原理和物质的性质， 却忽略了化学实验本身所蕴含的探究性功能。这在很大程度上限制了学生的思维，压抑了学生的个性发展，扼杀了学生的创新意识。 21 世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新，创新的基础在教育，教育创新就要实施素质教育，而培养学生的创新精神和实践能力最根本是改变学生的学习方式。恰恰在这方面，探究性学习有着极大的优势。化学实验探究教学，注重对学生探索化学知识的过程和学习方法的训练，能有效地激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣。学生在实验探究过程中，要综合运用所学知识和已有经验去探索、去操作，提高了实际应用和操作能力，这正好把握了素质教育的灵魂。 适应探究要求提高课堂效果 学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而且要真正运用所学知识解决现实问题，这是衡量学习成功与否的关键。新课程倡导学生"自主、合作、探究"学习，化学实验探究教学的目的就是改变学生的学习方式，提高教学实效，切实培养学生的创造意识和能力。对此，教师要适应探究性学习要求，精心选择、合理设计实验课题，引导学生探究，提高探究的实效性。 1. 精心选择实验探究专题。事实上，并非所有的实验都具有探究的价值。因此，选择有价值的实验内容是进行实验探究教学的前提。教师要本着有利于激发学生求知欲，有利于学生理解和掌握知识，有利于培养学生思维能力的原则，选择探究价值高，且有可操作性的实验，引导学生探究。中和反应教学时, 我用胶头滴管向盛有5%的盐酸的试管中滴加5%的氢氧化钠溶液,让学生观察现象。学生异口同声地回答，无明显现象。我接着问：" 你认为盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应了吗？" 一部分学生认为反应了，但现象不明显，一部分学生认为没有反应，这个时候教师就要组织学生设计方案进行实验探究。 2. 合理设计实验探究步骤。指导学生进行实验探究活动之前，教师要对探究的目标、方法、手段、过程做出总体安排，给学生一个实验探究的明确思路。这样，就会把学生的好奇心和学习兴趣充分调动起来，有计划、有步骤、有秩序地进行探究，能极大地提高教学实效。首先，要帮助学生发现和提出问题。学生可以通过教材、资料、网络等资源，提出探究的问题。化学课上，我出示了文登化肥厂生产的碳酸氢铵包装袋，包装袋上写着" 避免与碱混合使用"我让学生观察标签，问："看了标签，你有问题要问吗？"学生纷纷举手"为什么碳酸氢铵不能与碱混合使用？"" 难道铵态氮肥能与碱反应吗？" 紧接着，让学生根据包装袋上信息合理假设，然后引导学生设计出具体的实验方案，并对设计的实验方案评价，切实可行后我就组织学生进行实验探究，获得结论，最后引领学生对探究过程、方法、结果进行及时反思，提高学生实验探究能力，丰富并完善学生的认知结构。 发挥主体作用启导学生探究
高中化学实验报告(完整版)
报告编号：YT-FS-1072-24 高中化学实验报告(完整 版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
高中化学实验报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 1 （1）称取4gNaOH,5.85gNaCl （2）用量筒量取适量蒸馏水 （3）置于烧杯中搅拌溶解冷却 （4）用玻璃棒将液体引流到1L的容量瓶中 （5）再用蒸馏水洗烧杯，再引流到容量瓶中 （6）用胶头滴管定容 （7）盖上容量瓶盖子，上下摇晃，混合均匀即可 2 （1）验漏 （2）用标准液和待测液润洗滴定管 （3）取高锰酸钾溶液于酸式滴定管中，取草酸于酸式滴定管中，并读出初始刻度 （4）将草酸流入锥形瓶中，在锥形瓶下方垫上白纸
（5）用正确方法将高锰酸钾溶液滴入锥形瓶中 （6）直到溶液微呈淡紫色，滴定结束 （7）读出末刻度，计算 物理实验报告·化学实验报告·生物实验报告·实验报告格式·实验报告模板 3 加入少量NaOH固体生成白色沉淀的是AlCl3 加少量Ba（OH)2固体，有无色的可使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体 的再加入HCl，白色沉淀不溶解的是（NH4)2SO4，沉淀溶解的是（NH4)2CO3 4 将新制的氯水分别加入，振荡，再加入CCl4，振荡静置分层 若下层为棕黄色则为NaBr,若下层为紫红色则为NaI 在分液，取下层液，蒸馏得Br2，I2 5 向废铜屑中加浓硫酸 这里填写您企业或者单位的信息 Fill In The Information Of Your Enterprise Or Unit Here
走进化学实验室说课稿
走进化学实验室说课稿 一、教材分析 1、课题所处的地位及作用：《走进化学实验室》是省编九年级化学上册第一单元中的课题3。根据化学实验对探究的重要性以及该课题的教学目标，为了让同学们深入了解实验室，初步学习实验的技能，学习仪器的使用方法，我定下了本课题的教学目的和教学的重难点。 2、教学目标 （1）知识与技能 ①了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。 ②认识化学实验的目的和意义,了解实验的注意事项。 ③了解常用仪器的名称、使用范围。 ④能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作,了解操作要求。 （2）过程与方法 过参观化学实验室,了解实验室规则、仪器名称。 ②通过实验探究,学习并学会一些实验基本操作技能。 （3）情感态度与价值观 ①注重培养实事求是、严肃认真的科学态度,以及良好的道德品质。 过对化学家们研究过程的了解产生探究的欲望。 ③通过本节的动手实验、实践获得乐趣,真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确 的操作方法是实验成功的关键。 3、教材的重点、难点 教学重点： （1）化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。 （2）药品的取用。 （3）酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。 教学难点： （1）药品的取用。 （2）酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。 二、教学方法 1、根据课题特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生 主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的 知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的 兴趣，然后引导学生思考提出疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结。 2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富 教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进 知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 三、学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思 路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动 学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、 讨论，从而解决问题，并在参观实验室后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从 感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
高中化学实验创新说课稿-萃取和分液
《萃取和分液》说课稿 一、使用教材 人教版高中《化学必修1》第一章第一节。 二、实验器材 药品：番茄、植物油、碘水、酒精 仪器：铁架台、研钵、玻璃棒、烧杯、铁圈、分液漏斗、试管、胶头滴管、酒精灯 三、实验改进要点 1、以往的实验改进都从仪器中着手，我这次的实验改进从药品着手。实验药品来源于生活，用番茄汤作为要萃取的对象，选择了植物油这一绿色萃取剂，实验药品简约化，充分体现化学的社会价值，让化学实验绿色化、生活化。 2、另一个改进是多步实验易于学生理解。教材“萃取”这部分内容实际包含萃取和分液，教材是通过从碘水中提取碘实验来介绍萃取和分液。以往按照教材这种编排来介绍萃取和分液，有相当一部分学生对二者还是不能理解，经常混淆二者的区别与联系。现改为通过设计多步实验学习，先学习分液，再学习番茄汤中色素的萃取，最后学习从碘水中提取碘。这样就使得难点得以分解，而且学生能将新旧知实很好的联系起来。 四、实验设计思路 从生活情境中引入，利用番茄汤中油层现象，理解萃取的实质并能解决生活中实际问题。 五、实验教学目标
（1）知识与技能：通过番茄色素的提取的实验现象，理解萃取的基本原理。掌握萃取的基础知识和基本技能；掌握分液漏斗的使用方法。 （2）过程与方法：具有较强的问题意识，能够在生活中发现和提出有探究价值的化学问题；进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法；通过番茄红素性质信息的搜索，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息。 （3）情感、态度、价值观：体验实验带来的乐趣，感受化学在生活中的应用。 六、实验教学内容 本节课从生活情境中引入，以番茄汤为起点，学习分液萃取的原理和操作。 七、实验教学过程 （一）情景导入 【展示图片】你有喝过西红柿汤吗？它的营养成份很高哦。 （二）环节一：体验分液 【展示图片】油里不小心混了水，我们可以采取哪些分离方法？ 【学生】畅所欲言。 【教师】这种分离互不相溶的液体的方法我们称之为分液，介绍分液漏斗的结构及操作。 （三）环节二：体验萃取 为什么番茄汤加了油之后，上层的油层颜色也变深了呢？这层色素可是大有好处的（展示图片），这是番茄汤中的有色物质进入到了油层之中，我们把这种
《对蜡烛及其燃烧的探究》 说课稿
【说课内容】 人教版新课标教材《化学》九年级上册《对蜡烛及其燃烧的探究》。 【教材的地位和作用】 人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”分两课时教学。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，第二课时对“人体吸入的空气和呼出的气体的探究”是说明实验探究的方法。这是两节典型的入门实验课。本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。并学会观察具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、新物质的产生等）。这是一节如何实验的方法课，在整个教材中占有极其重要的地位。 第二个问题是：教材为什么安排点燃蜡烛熄灭后的白烟？这是学生经常看到的一个现象，对于为什么会有白烟我们不一定有过深入思考，我认为这可以让学生观察蜡烛三态的循环变化来深入探究蜡烛的燃烧。让学生思考蜡烛的液体为什么会上升？是蜡蒸气还是液态蜡在燃烧？为什么白烟中有蜡固体？其实蜡烛燃烧到吹灭产生白烟，经历了固体→液体→气体→固体四个过程。学生通过一系列的观察和实验证明，有利于学生掌握动态的对比观察方法。 【教学目标】 （1）知识与技能： ①学习蜡烛及其燃烧的探究 ②初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。 （2）过程与方法： 通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告，掌握系统观察的内容与方法。 （3）情感与价值观： ①通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 ②通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 ③通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。 【教学重难点】 教学重点：培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，激发学生对探究实验的兴趣； 教学难点：训练学生主动发现实验现象；准确表述实验现象。 【教学方法】 在上一届学生学习这一课时，由于男学生操作差，仪器损坏多，女生的注意力不集中，甚至不敢动手。前车之鉴，后事之师。今年，我是先上课题3“走进化学实验室”，让学生学会基本仪器的使用和药品的取用规则，再学习两种基本的实验方法。顺其自然，水到渠成。 根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用了很多的教学方法： 1.咬住观察的方法这一中心不放松。先让学生盲目观察，品尝失败，再引导学生用对比观察法，注重观察内容，进行系统的探究实验。真切的感受到点石成金的学习方法比死记硬背的书本知识更重要。 2.始终坚持探究式教学法。无论是蜡烛的密度、溶解性（让学生把蜡烛放到水中观察得出结论），还是蜡蒸气或是液态蜡在燃烧？（让学生用玻璃管吹蜡烛火焰，点燃火柴等物体来证明） 3.本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开，开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。学生要分层次对待，讲解和提问要考虑到中下层学生的基础，多给他们思考的时间、动手的机会、
高中化学说课
人教版高中化学必修1(说课稿) 新一轮的教师招聘又要开始了 你准备好了吗 希望这些课件能对你有些许的帮助 目录
《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿 各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。 2.教学目标： （1）知识目标： A、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义 B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。 （2）能力目标：提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。 （3）情感目标： A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。 B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。 （4）德育目标： A、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力； B、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣； C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。 3.教材的重，难点： （1）重点：使学生了解物质的量及其单位；能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。 （2）难点：物质的量与微粒数目之间的简单换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算 二.说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法： （1）采取目标分层教学法 课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比，指出化学反应中存在的相同情况--提出物质的量的概念；通过与其它基本物理量和单位的对比提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通