1能力可以划分为哪些类型

1能力可以划分为哪些类型？按照倾向性：一般能力，特殊能力。按功能；认知能力，操作能力，社交能力。按在活动中产生的结果与原有知识经验的关系；模仿能力，创造能力。

2动机分为哪几种？生理性动机和社会性动机在我们生活中分别扮演什么角色？依据不同的标准：生理性动机，社会性动机，内在动机，外在动机，主导动机，从属动机。

生理性动机也称为驱力，是由个体的生理需要所驱动而产生的动机。生理性动机得到满足后，相应的生理性动机水平便趋于下降。社会性动机是人类所特有的，它以人的社会文化需要为基础，人在成长过程中要逐渐社会，接受其所在社会文化的熏陶。为得到社会认同，同时也满足自己社会文化的需要，就会产生各种社会性动机。3社会认知的过程：信息的搜集，选择，整合。4群体：是指成员之间相互依赖，相互影响的集合体。功能：给成员以心里上的满足感，使成员具有认同感，使成员获得由衷支持。5毕生发展的主观点是什么？人生的发展，除了身体在生物意义上的发育，成熟以外，是一个伴随人的一生的过程，其行为的变化过程贯穿于从胎儿期到死亡的全部一生中行为变化过程反应了个人的不同行为表现增强和减退的情况。发展具有多维性和多向性，发展的方向也因发展的内容种类不同而又所不同。发展由获得和丧失组成，是一个有序变化的过程，并非仅仅意味着增长。心理发展存在着很大的个体差异和可塑性，不同的人有不同的形式。心理发展受多种因素影响，个体的发展是年龄阶段，历史阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果。6引发压力的原因有哪些？压力会带来什么样的身心反应？心理压力产生的原因是复杂的，人际关系是造成压力的最主要来源。心理学家提供了四种类型的压力源，躯体性压力源，心理性压力源，社会性压力源，文化性压力源。身心反应：生理，主要表现在自主神经系统，内分泌系统，免疫系统，内分泌系统，免疫系统。心理，有警觉，注意力集中，思维敏捷，精神振奋，这是适应的心理反应，有助于个体应付环境。行为，分为直接反应，简接反应，前者指直接面对紧张的刺激时，为了消除刺激源而做出的反应，后者指借助某些物质减轻与压力体验有关的苦恼。7为什么说心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学？早在古希腊时期就已经有了心理学的萌芽，古希腊时期的大思想家如亚里士多德，苏格拉底，柏拉图等人都在思考人的问题。但是古代的心理学作为一门独立科学的出现，则是十九世纪七十年代末期，至今一百多年，只有短暂的历史。8论述影响问题解决的因素：1问题表征的方式，解决问题首先要对问题加以理解。所谓理解问题，用认知心理学的术语来讲，就是要以最佳的方式对问题表征，表征客观事物在头脑中的呈现方式，同一事物或问题由于表征的方式不同，在理解上会出现很大差异。2无关信息的干扰，研究发现人们经常错误的假定，问题中所给出的条件或数字在解题中都有用，因此总是想办法去利用这些信息，了解了这个普遍倾向，我们在解题时就应该先注意考虑一下哪些信息有用，哪些没用。3功能固着性，人们在知道一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它，称为功能固着性，这种功能固着性有时会限制人们的思维和解决问题的能力。4心向，在连续进行工作时，如果一个人每次成功的以相同的方法解决了某类问题，，会使他机械性的货盲目的以原有的方式解决类似问题，而不去寻求新的更好的方法，这种坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，称为心向或心理定势。9知觉有哪些特征？整体性，选择性，恒常性，理解性。10成年人心理发展的主要特点是什么？成年期指20-65左右这一时期，主要特点有：1自我意识得到了充分发展，自我同一性得到了确立，人生观和价值关趋向稳定，情绪也趋于稳定，人际交往趋向成熟。2随着个体经济的独立，个体的心理感受和生活状态也发生着明显的变化，恋爱，婚姻，养育子女成了成年人的重要任务。11什么是社会助长和社会堕化？它们的主要原因有哪些？社会助长是指个体与他人一起活动或者有他人在场时，其行为效率提高的现象。心理学家扎琼克认为，他人在场增加了对个体的驱力或动机，这种动机对作业的影响决定于作业的性质，若作业所需要的反应经过长久练习或者先天即会，则这种动机的增强对个体起促进作用。社会堕化指群体一起完成一件工作时，群体中的每个成员付出的努力要比个体单独完成这个工作时偏少

的现象，这种现象多发生在多个个体为了同一个目标合作，但自己的工作成绩又不能单独计算的情况下，心理学家拉塔奈说，引起社会堕化的原因有三个：社会评价的作用，社会认知的作用，社会作用力的作用。12简述人格的结构：人格是一个复杂的结构系统，它包括了：1知-情-意系统，知，情，意是人心理过程的三大方面，认知过程，情绪情感过程，意志过程是人们共有的心理过程，但是每个人在这三大过程中又表现的千差万别，这种差异现象是人格的成分2人格动力系统，人格动力系统是决定并制约人的心理活动的进行，方向和稳定水平及强度的结构3心理状态系统，心理状态指人在某一时刻或某一段时间相对稳定的心理活动背景4心理特征系统有能力，性格，气质三种成分5自我调控系统，是以自我意识为中心的系统，包括了自我认识，自我体验和自我控制三个子系统这五大人格系统。相互依赖，相互制约，使人格构成一个整体，同时五种人格系统的独特成分，也构成了每个人的独特人格。13简述斯皮尔曼有关智力研究中的G因素理论：斯皮尔曼认为，在一切心理任务上，都包含一个一般因素（G因素）和某个特殊因素（S因素），G因素是一切智力因素的基础，而S因素只与某些特定的智力活动相关，一个人在各种测验结果表现出来的正相关，是由于它们有共同的G因素，而它们之间又不完全相同，是由于每个测验有不同的s因素,斯皮尔曼认为，G因素就是智力，他不能由某个单一测验度量，但可以用多种测验的平均成绩进行近似估计。14情绪的基本形式有哪些？人生具有四种形式的情绪：快乐，愤怒，恐惧，悲哀。快乐是人追求并达到目标时所产生的满足的体验，愤怒是由于受到干扰而使人不能完成目标而产生的体验，恐惧是企图拜托或逃避某种危险情景时所产生的体验，悲哀是失去了心爱的对象或者愿望破灭，理想不能达成时产生的体验。15试述影响人格发展的因素：（1）生物遗传因素，遗传是人不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征不同而异，通常在智力，气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要。（2）社会文化因素，社会文化因素决定了人格的共同性特征。它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性（3）家庭环境因素，家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力，父母的教养方式的恰当性，直接决定了孩子人格特征的形成。（4）早期童年经验，早期经验不能单独对人格起决定作用，他与其他因素共同来决定人格。（5)自然物理因素，心理学家认为，自然环境对人格不起决定性作用，更多的表现为一时性影响，自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。16对梦的研究有哪些，梦有哪些特征？梦的研究主要有：（1）弗洛伊德首先提出人的心理可以分为意识，无意识，潜意识三个层面，无意识包含了大量的观念，想法，欲望，冲动等，某些观念和想法因为与社会伦理道德相冲，而使个体压抑在无意识中，个体无法觉察到，可以通过这样那样的途径泄露出来，根据佛洛依德的观点，其中一个重要途径是他认为梦是欲望的满足，梦是一种无意识的活动。（2）在梦的内容方面，霍尔的研究最具有权威性，经过对一万多个梦境的分析，他发现，多数的梦具有一般世俗性，可能是将家人，朋友，同事等某些特征加以联系组成，所以有一些梦相当普遍。梦的特征：（1）梦境主要与自己有关，人们很少梦到其他事物，自我中心是梦境的第一个重要特征。（2）梦境受生活环境影响，与当前的生活内容有关。（3）睡眠中的内在和外在刺激可以梦的内容。1简述非言语沟通的类型和功能：非言语沟通指除了说和写以外的信息传递，包括音调，身体空间，身体姿态，手势和表情等（1）表情是非言语沟通的重要手段，表达自己的情感和态度和判断别人的情感和态度，学会辨别表情所流露的真情实感是人类社会化的重要内容（2）眼行为是表达情感信息的主要方式，其功能有注意，调节，劝说和表达情感（3）肢体语言和肢体动作分为四类：调节，象征，说明，表露情感（4)服饰：也可以为沟通者传达信息用来交流（5）人际空间：是表露人际关系的语言，也能传递大量信息（6）讲话风格，能告诉人有关成员的很多信息。17什么是人格？人格具有哪些特征？人格是构成一个人思想，情感和行为的特有模式，这个特有模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。特征：统和性，复杂性，功能性，独特性，稳定性。18动机对于提高活动效率有何意义？（1）

研究表明，各种活动都从在动机的最佳水平，动机过强或过低都会使工作和学习的效率降低，中等强度的动机最有利于提高活动效率。（2）研究还发现，动机的最佳水平随活动性质的不同热改变。如果是简单容易的活动，动机的提高会促进活动效率，若是活动强度加大，动机强度要降低。28面对压力因如何应对？面对压力我们必须要了解压力的作用和其有可能造成的后果，对于过度压力要有足够的心理准备，并且主动学习处理压力的方法（1)了解自己的能力，制定切实可行的目标（2）劳逸结合，积极休息，培养业余兴趣爱好（3增加体育锻炼，有充足的睡眠（4）乐观积极，自信大方，知足常乐。笑口常开。（5）建立良好的社交关系，拥有朋友（6)改变不合理观念，通过改变自己的内部语言来适应环境。29影响心扩理发展的因素有哪些？各有什么影响？影响心理发展的因素既有内在的也有外在的，既有先天的又有后天的，遗传素质是个体心理发展的前提条件，但也不能忽略后天影响和教育，先天的遗传素质是为个体的心理发展提供了可能性，后天的环境影响和教育才使得先天素质得以发展。内在因素和外在因素，先天素质和后天素质是相辅相成发生作用的。30意识活动的主要内容有哪些？对外部事物的觉知，对内部刺激的觉知，对自身的觉知。31如何对记忆进行分类？（1）陈述性记忆和程序性记忆，陈述性记忆如陈述性知识，即事实类信息，包括字词，人名，事件，时间，概念和观念。陈述性记忆的内容可以用言语表述。记忆又称技能记忆，记忆程序性知识，如怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复杂的动作过程，既有多个动作间的序列联系，也包括在一瞬间同时进行的动作间的序列联系，也包括在一瞬间同时进行的动作间的横向联系，这方面共同构成的复合体是无法用言语清楚表述的。（2)情景记忆和语义记忆，随着记忆研究的深入，到了20世纪80年代后期，托尔文把陈述性记忆进一步区分为情景记忆和语义记忆。情景记忆是指对个人亲身经历过得，在某一时间和地点发生的事件或情景的记忆，世界杯期间看足球比赛的记忆就是情景记忆。语义记忆是指对字词，概念，规律，和公式等概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系，如空气污染对生态环境有什么影响吗?对这个问题的回答不需要以前任何对于生态环境和空气污染相联系的具体事件，它涉及的是意义。32试述影响智力发展的各种因素：遗传因素对智力的影响，智力和身高，相貌一样具有遗传性。研究说明家庭环境的影响随年龄的增大而减小，，相反遗传的影响却随年龄的增加而越来越大。家庭环境对智力的影响，家庭收养研究为我们了解环境对智力的影响提供了证据，研究表明，被收养儿童的智商也有一定程度的相关，由于他们与养父母在遗传上没有任何相似，，所以只能将这种智商的相关归因于环境的影响。学校教育对智力的影响，学校教育可以通过多种途径影响智力的发展，一种最明显的方式就是知识的传授，学校教育能促进多种智力技能的发展，并且各种技能在儿童身上的发展水平是各不相同的。社会实践对智力的影响，人的各种能力是在社会活动实践中最终形成起来的，智力当然也不例外，离开了实践活动，即使有良好的素质，环境和教育，能力和智力也难以形成和发展起来。