三年级上册语文教案7学会查无字字典 苏教版

《学会查无字字典》教学设计

教材分析：

“无字词典”指的是生活中的学问。学会查“无字词典”即学会留心观察、体验生活，从生活中学习语言。本文通过爸爸和聪聪旅游途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不公要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语言不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。

全文共九段。第一自然段交代了人物、时间、地点、事情。第二至八自然段写爸爸引导聪聪观察列日下路边的树叶和海面上不断涌来的滚滚浪涛撞击岸边岩石的情景，帮助聪聪准确理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语的含义。第九自然段写爸爸用意味深长的话教育聪聪要学会查“无字词典”。

学情分析：

本文采用先叙述具体事实，后引出结论、揭示题旨的方法，思路清晰，层次清楚。教学本文时，我把突破点放在“有字词典”、“无字词典”上。对于“有字词典”，学生很容易理解对于“无字词典”，我先设下疑问，然后力图通过研读文本来让学生自然而然的理解。在教学中，让学生结合生活实际的理解词语的意思

教学目标：

1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

2.能正确、流利、有感情得朗读课文。

3.理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。

4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。

教学重点难点：

重点：

理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。

难点：

理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

教学准备：《成语词典》、《现代汉语词典》、多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；指导用钢笔写字。

教学准备：《成语词典》、《现代汉语词典》

教学过程：

一、揭示课题

1，出示“骄阳似火”一词，让学生说说如何解释此词义？（引导学生查字典，说词义。）这词典可真好，能帮助我们理解词语的意思。你们知道吗?还有比这更好的词典哩，这就是“无字词典”。

2，板书课题：2 学会查“无字词典”

3．学生读题设疑： (1)“无字词典”指的是什么?

(2)怎样查“无字词典”?

二、初读课文

1．让学生自由轻声朗读课文。要求：读准生字字音，标出自然段序号，读通每句话。2．指名试读课文，教师纠正字音。

3．出示生字词，学生认读：指名读－－开火车读－－齐读。

４．教师范读课文，思考讨论：“无字词典”指的是什么?（学生自由说一说）5．学生再次练读课文，要求：正确、流利。

６．引导学生联系课文理解词义：

解释晒蔫意味深长理解

三、教学生字，指导书写

1．引导学生用熟字记忆生字。熟字加偏旁：司--词石--岩。熟字换偏旁：但--查桥--骄

2．讲解字形。

左右结构，写时左小右大。左边“氵”写时要注意变化。右边“三横”长短不一，“撇”要伸展开来，“寸”的“竖钩”要拉直。

3．学生描红、仿影。

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．写一段话，描写夏日炎热的天气，并用上“骄阳似火”一词。

3．懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

教学重点：指导朗读，从读中感悟爸爸所说的话的道理。

教学难点：理解爸爸所说的话的含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

在我们的日常生活当中，处处都能学到知识，它就象一本没有字的词典，这节课，我们就来学习如何查这本“无字词典”。

二、细读课文

1．学习第1自然段。

(1)指名读，学生读后讨论：这一段主要交待什么?

(2)齐读这一段。

2．学习第2-5自然段。

(1)要求学生默读课文，边读边思考：①爸爸向聪聪提出了什么问题?②聪聪是怎样回答的?③聪聪的回答对吗?

(2)学生读后讨论交流。

(3)继续讨论：①爸爸笑了笑表示什么?你是从哪儿看出来的？②最好的解释是什么呢?③爸爸的解释与聪聪的解释有什么区别?④题目中的“无字词典”指什么？(4)指导朗读：教师范读－－学生练读－－指名读－－齐读。

3．学习第6－8自然段。

（1）学生自由朗读这一段，思考：爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？听到了什么? 其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。（2）爸爸说：“眼前这情景像不像？”指的是什么情景?这段情景中的哪些话是写“惊”的?画出讲“拍岸”意思的话。

（3）朗读指导：①爸爸问话中的“骄阳似火”要重读。②聪聪的回答要读出背书的语气。③“晒蔫”要重读。

教师范读-学生自由练读-指名读-齐读。

4．学习第9自然段。

（1）轻声读最后一个自然段，说说你读懂了什么?

（2）你是怎么理解爸爸说的话是“意味深长”的? (爸爸说的话道理深刻，值得回味。它对我们学好语文有很好的指导意义)

（3）熟读爸爸说的话。

板书设计：

2．学会查“无字词典”

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。骄阳似火→晒蔫