幼师面试技巧
幼师面试技巧
一、精神紧张及克服的办法
几乎95％以上的毕业生在接受调查时都承认自己在面试时精神紧张，它是毕业生面试时需要战胜的最大的敌人。陌生的环境，被陌生的人提问，事关自己今后一段时间的发展前途，毕业生不可能不紧张，适度的紧张可以促使毕业生更加集中注意力投入面试。但若紧张过了头，则于面试极为有害，不仅使应试人注意力不集中，甚至可能将事先准备的内容忘得干干净净，头脑一片空白。这里，提供几种克服紧张的方法：
（1）要做好充分的准备工作。预计到自己临场可能很紧张，应事先请有关教师或同学充当主试人，举办模拟面试，找出可能存在的问题与不足，增强自己克服紧张的自信心。
（2）应反复告诫自己，不要将一次面试的得失看得太重要，应该明白，自己紧张，你的竞争对手也不轻松，也有可能出差错，甚至可能不如你。同等条件下，谁克服了紧张，大方、镇定、从容地回答一个提问，谁就会取得胜利。(来源：58同城-面试技巧) （3）不要急着回答问题。主试人问完问题后，应试人可以考虑五至十秒钟后再作回答。在回答时，要注意不可语速太快，快了容易使思维与表达脱节，快了也易表达不清。而你一旦意识到这些情况，会更紧张，结果导致面试难以取得应有的效果。所以切记，面试从头到尾，讲话不急不慢，逻辑严密，条理清楚，让人信服
二、遇到不清楚的问题及对策
有时，主试人提出的问题，应试者听后会不知怎么答，在要求再讲一遍题目后，应试人仍无法回答。这种情况，尽管不多见，但一旦发生了，你可以婉转地问主试人是否指某方面的问题。此时，重要的是态度要坦诚，不可胡乱猜测，信口开河。若果真是一点也不清楚怎么去回答，就应实事求是地告诉主试人，这个方面的知识未接触过。作为主试人他可以理解你的回答，因为世界上没有人什么都懂，况且，这样的问题该不该提出来还是个疑问呢？
三、讲错了话及改正的办法
人在紧张时很容易说错话。如曾有毕业生在面试时出过这样的笑话：用人单位主试人问，阁下认为我公司发展前景如何，发展动力是什么？这位毕业生太紧张，听完提问后，不假思索地说：“我阁下认为之····”。
碰到这样的情况，许多应试者往往心烦意乱，感觉自己讲错了话，这次面试肯定通不过，越发紧张，接下去的效果更差。正确的办法是，若讲错的话无关大局，无伤大雅，可以若无其事，继续专心应付每一个提问，而不必耿耿于怀，提心吊胆，不能因一个小错误而丧失了一次机会，对用人单位来说，也不会因讲错一句无关大局的话而放过一个具有真才实学的人
才。若应试人说错的话容易得罪人，或比较重要，应该及时道歉，并表达出你心中本来要讲的意思。对主试人而言，他可能更欣赏你的坦诚态度和语言表达的技巧，或许你会因此而博得了好感。
四、长时间的沉默及应对的办法
面试时出现毕业半分钟左右的沉默是正常的，但有时主考人员为试验一下应试人的心理承受能力，会故意长时间地不讲话，造成长时间的沉默。许多没有经验或经验不足的应试者对此往往不知所措，惶恐不安。甚至说了一些不该说或毫无意义的话，造成自己被动。好的应对办法是利用这一时间，对你前面所讲的话题加以补充；或者也可以提出一些你个人的有关详细情况。
这里顺便要提一下的是少数性格内向的毕业生在面试时只是以简单的词句（如：只回答“是”或“不是”）来回答主试人的提问，而不能对自己的情况、对某一问题的观点加以详细的阐述，这样的态度与做法，用人单位一般难以接受。相反，平时讲话滔滔不绝的毕业生，此时也应有所节制，不能让大家光听你一人讲，果真那样，效果也很差.
一定要记住自己喜欢孩子喜欢教育孩子
首先,我是幼儿教育专业毕业的,我要学有所用.第二,我有一颗爱心,喜欢幼教事业,我能选我所爱的,当然也会爱我所选的.第三,我有信心,能努力认真地干好自己热爱的工作.第四,我认为我也有能力去胜任这项工作,也会好好珍惜,我会用我的实际行动去证明自己.第五,我有一定的工作经验,能尽快地适应环境.第六,我性格比较适合干幼儿教育,活泼开朗,热情大方,有耐心和责任心.希望对你有一点帮助!
1.介绍你自己的教育背景；
2.介绍你自己的家庭环境背景；
3.谈论自己对教师职业的看法；
4.谈谈自己作为老师对教学策略的运用；
5.谈论自己对教师与学生之间的沟通技巧；
6.谈论自己在教学环节当中有什么优势和劣势；
7.谈论你应聘本校的动机和理想；
8.谈谈你对教育你自己专业与从事教学学科的联系；
9.谈谈你自己的个性特征，是否外向，内向，是否有幽默感？
10.谈谈你自己的情绪特征，是否精力充沛，有朝气，能够吸引学生？
11.谈谈你的人生观；
12.谈谈你对人际关系的处理与看法。
怎么回答下面5个面试幼儿教师问题？
1.为什么要做这个工作
2.你觉得自己是否能胜任幼儿教师的工作
3.你的职业规划？
4.如果你被录取了，你如何开展自己的工作
5.如果没被录取你怎么办？
1.特别喜欢幼儿，喜欢幼儿教育。
2.通过幼师培训和实习，已经能够胜任幼儿教师的工作。但需要在以后工作中努力学习，总结经验，完善自己，做得更好，成为一个出色的幼儿教师是自己不变的理想。
3 职业规划，1-5年，学习和总结经验，成为出色幼儿教师。5-10年，形成独具特色的幼儿名师。10年之后，创办特色幼儿园。
4. 录取了，服从幼儿园的工作安排，向其他老师学习，了解自己班级的幼儿和家长信息，开展相关工作
5.没有录取，分析自己的问题并改善，寻找下一个幼儿园。
不同职位对应聘者素质要求的重点不同，因此考官在面试时所提的问题也不尽相同。某就业指导服务中心为毕业生列出了面试中常见的15个问题，同学们可以试着回答一下，看你是否准备好了。
1、请介绍一下你和你的家庭。
2、你有什么优缺点？
3、你有什么特长和爱好？
4、你对自己的学习成绩是否满意？
5、你如何评价你的大学生活？
6、你担任过何种社会工作，组织参加过何种社会实践和社会活动？
7、你懂何种外语？熟练程度如何？
8、你为什么要应聘这个职位？
9、你对本行业、本单位、本职位有何了解？
10、你认为你适合做什么样的工作？
11、你找工作考虑的重要因素是什么？
12、如果单位的安排与你的愿望不一致，你是否愿意服从安排？
13、如果工作安排与你的专业不对口，你如何考虑？
14、你是否有出国或考研究生的打算？
15、如果本单位和另外一个单位同时聘用你，你将如何选择？满意答案
1、家庭成员，背景
2、比如吃苦耐劳，任劳任怨，聪明，思维敏捷等
3、比如喜欢打球，旅游等
4、不是很满意，应该会更好
5、学到很多知识，交到很多朋友
6、比如志愿者
7、自己的外语语种，还不错
8、我学的是这个专业，感性趣的是这方面的内容。
9、把你所了解的做简单的介绍
10、和专业对口的工作
11、发挥自己的能力
12、愿意，我可以从基层做起，我相信自己的能力
13、愿意，不懂得我可以学习，我相信我会做好
14、国内更适合我
15、我会选择贵单位
俗话说“有备无患”，在参加面试前，进行一些必要的技巧准备，对面试的成功来说是必不可少的。
（一）注意语言表达能力的训练。对应试者来说，流利自如、文雅幽默的谈吐是面试成功的必备条件。大学生平时就要有意识的加强语言表达能力的训练，从没话找话的寒暄开始，逐渐养成与陌生人自如交谈的习惯。多参加集体活动，课堂讨论大胆发言，也有助于讲话能力的训练。
（二）尽可能多的了解求职单位的情况。考官提问的出发点，往往与招聘单位有关。因此，面试前，应尽可能多的了解一些应聘单位的情况，才能做到心中有数、有的放矢。
（三）随时准备回答有关自己的问题。要在很短的时间里将自己完整的介绍给陌生人并不是一件容易的事，而且还要简繁得当、谈吐流利、全面准确。因此，面试前准备一个简短的自我介绍腹稿是必要的，以免到时在主试人面前答非所问，紧张无措。
（四）保持良好的精神状态。面试前要适当放松，调节自己的生活规律，保证充分的睡眠和休息。为消除等待面试时紧张、焦虑情绪的产生，可准备一本轻松、有趣的杂志书籍供自己面试时翻阅、要调节情绪，克服怯场心理。
回答人的补充 2011-08-02 20:11
如果要给面试的老师一个好的印象，最好是脱稿。试讲我的理解是说课，你把设计的意图说一下，要发展幼儿哪方面的能力，重点和难点都要说，重点一般是指这节课幼儿必须掌握的技能、能力。难点一般是指需要解决但不一定全部解决的问题。最后把活动的主要内容流程介绍一下，也就是教学过程交待一下。
其他方法1：试讲是把评课的老师当成学生一样讲课,大概15分钟左右.一般的试题很简单的,幼儿的是讲几个不相关联的词组合编一个有趣的故事.
试讲前会给你准备的时间的.准备好了才开始的.你自己设计的教案应该可以带进去的.
其他方法2：我前天刚参加，教材是随机发给你的，你拿到了哪个主题，之后有5个左右的备选方案，你选一个照着写就好，里面都给你安排好了内容，不是很难，只是写好之后教案会收上去，期间不能拿任何东西做记录，之后等着候考面试，面试15分钟，面试的时候教案在考官那里，是说课还是讲课都不一定，视考官而定，试讲就是把你的内容按照真的上课一样上一遍，说课就是说一下你的教案写了什么，照着教案说就可以了（例如：第一部分..第二部分...）之后考官会问你乱七八糟的问题，例如你的学习，生活，专业...很随机，真是想到什么问什么，所以也不用准备，放轻松就好，都说通过率很高的...
你为什么选择幼师专业？
你喜欢小孩子吗？
唱一支歌
你会什么乐器吗？
跳个舞（不会就做广播操，为的是看你的形体）
有时要写毛笔字
面试问题为什么要当一名幼儿教师
1.跟小孩子在一起很开心。
2.觉得这事有意义。
3.喜欢这个工作（或者：没有比这个更喜欢的事）
说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
目录
简介
首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
益处
“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
说课稿写作
怎样写好一篇说课稿呢？
所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
说课稿的步骤
写一篇说课稿的步骤
一般应从以下几个方面来阐述：
简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。
教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；
②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；
③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
说课稿实例
《基因控制生物性状》说课稿
扶余县增盛镇职业中学蔡志娟
尊敬的各位评委、老师，大家好！
我叫蔡志娟来自扶余县增盛镇职业中学，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。本次说课包括五部分：说教材、说教法、
说学法、说教学程序和说板书。
说教材
1．教材分析。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
教学目标
根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：
（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
（3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
3．教学重难点。
（1）性状、相对性状的概念。
（2）基因控制性状。
通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
说教法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
说教学流程
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
教师举例说出一些学生常见现象。例如：俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同。以上这些都说明了哪一生物现象呢？
[点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。]
教师：我们再来看一张照片。这是我们班上一位同学和她母亲的照片，请同学们找找看，她的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？
学生：学生回答问题。
教师：正如同学们看到的那样，这位同学有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（展示课件）
遗传：亲子间的相似性。
变异：亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异------------实现的
[点评：以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认识。]
二、观察，交流理解什么是性状
教师：象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为性状。
（板书，第一节_____________生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）
教师：那生物的性状还有哪些呢？
学生：观察性状调查表，回答问题。
教师：（老师出示调查表，是与学生一样的调查表贴在黑板上）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个性状的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手…
学生：根据老师的问题举手。
教师：（老师把统计的人数写在黑板上的表格中）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？
学生：有，比如说狗的后代还是狗，我们吃的桃籽种下去结的还是桃。鸡生的蛋经过孵化还是鸡。
教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。（展示图片资料）
学生：观察图片，比较不同的性状。
教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？
（板书，生物的性状）
1、讨论：
（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？
（2）试概括什么是生物的性状？
教师：教师引导学生，归纳并适当做补充。
学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为
方式等都是生物的性状。
（板书：形态结构特征、生理特征、行为方式。）
2、讨论：生物的所有性状都能遗传吗？
不是所有性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。
（出示影星范冰冰和她妈妈的照片）请同学们找找范冰冰和她的妈妈长得有什么
不同？
学生：认真观察，找出两人的差异。如脸型、眼皮、嘴巴等。
教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。再展示图片资料，理解
什么是相对性状。（板书：相对性状）
展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。
学生：做练习。
三、共同揭开转基因鼠的奥秘
教师：同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什
么父母的许多性状会在我们身上出现？我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢？
学生：学生作出各种猜测。
教师：教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程” 教师做一定的讲述。然后小组合作研讨书中的讨论题。教师在学生研讨中巡视指导，在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑。并在知识，能力，情感等方面
做出恰当的评价。
交流讨论的结果
教师：这个研究中被研究的性状是什么？
学生：鼠的个体大小
教师：后代中只有转基因鼠的个体变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是
什么基因？说明了性状与基因之间是什么关系？
学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。
教师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性
状的基因？
学生：是基因。
（板书：基因控制性状并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。）
[点评：通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理解，明确了性状和基因之间的关系。]
四、拓展与延伸
教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
展示：各种转基因物品的图片
学生：观察图片，提出问题。
教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？
教师引导学生说说转基因会引起哪些争议，发表自己的见解。
五、教师总结
这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。
说板书
本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。附板书设计：
第一节基因控制生物的性状
一、生物的性状
二、相对性状
1 形态结构
2 生理特征
3 行为方式
三、基因控制性状