幼儿表演游戏

表演游戏

一、表演游戏概述

1.概念

表演游戏是一种创造性游戏，是幼儿自己玩的游戏，能充分发挥幼儿的主动性和创造性，教师对幼儿表演游戏的正确指导，将能促进幼儿多方面的发展。

表演游戏是按照童话、故事中的角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。

（幼儿园往往会把歌舞表演活动当作表演游戏的现象，是不对的。）

故事或童话对幼儿有很大的吸引力，当他们听过故事或童话后，很愿意模仿故事中角色的活动，不仅一些活跃的幼儿是如此，一些性格安静的幼儿也愿意这样做。幼儿喜爱表演游戏，通过表演可以表达他们对故事或童话的感受。幼儿在表演游戏中扮演着角色，被角色所吸引，并富有创造性地表演故事中的情节，抒发自己的情感。因此，幼儿在表演游戏中情绪是积极的，欢快的。

2.表演游戏的特点

（1）表演性

幼儿从选择和确定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戏就已经有了一个规范游戏者的框架。在游戏过程中，幼儿会自发地在头脑中将自己的言行与故事情节、人物联系起来，故事作为“脚本”规范着幼儿的行为，成为幼儿行为表现的框架和评价自己与他人游戏

行为的尺度。正是基于故事或作品的“再现”要求，构成了表演游戏的“表演性”基础，而且也正是这种“表演性”，构成了表演游戏区别于其他类型游戏的根本特征。表演游戏如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作为一种游戏类型独立存在的依据。“表演性”之于表演游戏来说，也是它不可或缺的特性。

（2）游戏性

幼儿的表演游戏与成人的戏剧表演有本质区别，成人的戏剧表演必须在导演的指导下，严格按照剧本规定的情节进行表演。而幼儿的表演游戏具有很强的游戏性。

○1幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满足和快乐。所以，不管在什么场合，有无观众，演出效果如何，都不会影响幼儿的表演给他们带来的快乐。

○2表演游戏的内容常常有幼儿认知、情感的特征。他们的表演不完全忠实于作品，因此常发生删改作品以及只反映文艺作品中的某个侧面，渲染他们认为有趣的、重要的情节的现象。对幼儿来说，这种表演只是一种游戏。

（3）创造性

幼儿表演游戏也是幼儿一种创造性的活动，他们的表演是对文艺作品的一种再创造。在表演游戏中，同一作品、同一角色会因不同幼儿的扮演而产生不同的效果。幼儿还喜欢根据自己的生活经验，自编自演一些新节目，这也是幼儿创造性的充分体现。

表演游戏的内容应基本依据作品原意，在此前提下，幼儿在表演

时，也可以根据自己对作品的角色、情节的体验，在语言、动作表现上有所增添或改动。因此，表演游戏是幼儿的一项富有创造性的活动。

（表演游戏与角色游戏的异同）

相同：都以幼儿扮演角色做游戏，从表演中得到满足。

不同：表演游戏中，幼儿扮演的角色是以作品为根据，反映一定故事或童话的内容。

角色游戏中，幼儿扮演的角色是生活印象的反映，具有自由选择的特点。

3.表演游戏的种类

（1）幼儿表演：幼儿自己作为演员表演的歌舞剧、童话神话剧、故事表演剧等。

（2）桌面表演：幼儿在桌面上，以玩具或物体来代替文艺作品中的角色，以幼儿的口头语言（如独白，对白）和玩具操纵再现文艺作品内容的一种游戏。

（3）木偶表演：木偶形象夸张，生动有趣，造型美丽，既是艺术品，又是幼儿喜爱的玩具。幼儿用木偶唱歌跳舞、讲故事，创造性地再现文艺作品中的内容，从而形成了各种木偶表演游戏。

（4）影子戏：(皮影戏、灯影戏)影子戏是在灯光作用下，靠物体侧影的活动来表演文艺作品内容的一种游戏。影子戏离奇有趣，变化多端，形象夸张，深得幼儿喜爱。

4.表演游戏的教育作用

（1）帮助幼儿加深对文艺作品的理解

当幼儿表现文艺作品的内容时，他们会极力模仿作品中角色的语言、动作，表达角色的个性特征，反映角色与角色之间的关系。所以幼儿自然对文艺作品的主题、角色、情节有进一步的理解和记忆。同时，幼儿通过游戏，不仅了解了文艺作品的内容，还体验了作品中人物的思想感情，从而提高了对事物的认识，并受到一定教育。

（《白雪公主》白雪公主：善良美丽七个小矮人：热情，好心，礼貌待朋友巫婆：凶狠，狡猾）

（2）锻炼幼儿的交往能力，增强他们的集体观念，增强自信心和独立性

文艺作品的表演是一种集体活动，在表演中，不仅每个人都扮演一定的角色，而且各个角色之间又形成各种各样的关系。要求表演者既要有独立性，又必须互相合作。所以，表演游戏使幼儿体会到集体的存在，懂得要演好戏必须努力使自己的行为符合集体的各种要求。同时，幼儿的表现又使他们体验到集体活动成功的喜悦与欢乐。因此，表演游戏是培养幼儿交往能力以及纪律性、集体性等良好个性品德的一种有效手段。

幼儿参加表演是有勇气和有信心的表现，他们扮演每个角色，可养成约束自己以及形成有组织的行为。

（3）促进幼儿想象力和创造力的发展

想象力是表演游戏的基础。幼儿表演时所扮演的角色、使用的道具以及演出场景都是假的（角色是假的，但他们的感情是真的，道具

是假的，却当作真物对待）。当他们把自己想像成作品中某一特定的角色，以角色的身份、语言、思想来说话、行动时，不仅需要再造想象，也需要创造想象。幼儿在想象情境中进行表演，使他们想象的内容更丰富，想象能力也相应得到发展。幼儿表演每种角色时都带有自己对人物的再创造，因此，幼儿的自编、自演对于他们创造性思维的发展具有较大作用。

（4）发展幼儿的语言和表演才能

文艺作品的语言丰富优美，表演中幼儿按作品中角色语言进行对白，使他们有机会接触大量艺术语言，从而丰富幼儿的词汇，发展其口头表达能力。

教师应有意识地吸引语言发展较差的幼儿作表演游戏，以促进他们的语言发展。

表演游戏也能使幼儿学习各种表演技能技巧，如运用语词、表情、动作，去表现人物形象和情绪。用道具、布景表达作品情景。这些技巧对幼儿以后学习生活有很大的帮助。

二、表演游戏的环境创设

创设环境，提供物质材料，是开展表演游戏的重要条件。教师和幼儿一起参加准备工作，能充分调动幼儿做表演游戏的积极性，发展幼儿动手操作的能力和创造才能。

舞台、布景

表演游戏主要在幼儿园小戏台上进行。幼儿表演的小戏台可以是

专门设计制作的舞台，有幕布、灯光、音响等设备，也可以是简易的，用一些东西（椅子等）将场地分为台上、台下即可。

小戏台的布置对引起幼儿表演欲望，帮助幼儿表演具有很大意义。这种布置有两种：

一是按作品主题创设的小戏台。如“白雪公主”，创设森林环境、房子、树林。

二是只给幼儿提供表演的道具，服装，录音带等材料，给幼儿以角色扮演的启示。它能给幼儿的表演提供更广阔的创作天地。

木偶表演舞台：幕布遮住木偶操纵者

影子戏舞台：皮影架、皮影箱

道具、服饰与角色造型

幼儿表演用的道具和服饰应是象征性的，不必追求真实，只要能反映角色特征就行。道具和服饰包括头饰、花、椅子、彩带、各式服装。

简易的角色造型，包括偶人，影人（偶人、影人制作）

三、表演游戏的组织与指导

1.表演游戏的组织与指导的原则

表演游戏兼具游戏性和表演性这两种特性，使正确处理这两种性质的关系问题成为教师组织和指导幼儿开展表演游戏过程中要注意的关键。

遵循原则：

（1）游戏性先于表演性

表演游戏如果缺乏游戏性就不能称为游戏，因此在表演游戏的过程中，首先要注意的问题是保持表演游戏的游戏性而不是让它成为单纯的表演。

（2）游戏性与表演性的统一

表演游戏的表演性和游戏性可以很好的融合在一起，游戏性应当是最基本的，贯穿和体现在整个活动过程中。表演性则是逐渐提高完善的，由一般性表现向生动性表现发展，作为活动的结果显现出来。所以，表演游戏的表演性并不一定要以牺牲表演游戏的游戏性为代价。

教师：学会等待，不要催促幼儿，不要对幼儿抱不切实际的期望。幼儿的表演游戏从一般性表现向生动性表现水平的提升是一个发展的过程，它需要时间，需要重复和练习。

2.表演游戏的指导

（1）选择适合于幼儿表演的作品

适于做表演游戏的作品，首先要有健康的思想内容和艺术价值，情节生动、活泼，角色的性格鲜明为幼儿所喜爱，并具有容易表演的特点。作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中发挥创造性，要先使幼儿充分理解作品的内容，分清是非、好坏、善恶，再去扮演。否则，幼儿由于好奇心的促使，喜欢模仿反面人物，会带来不良影响。

文艺作品：适合幼儿表演的文艺作品，应有特定的场景、性格明显的角色，生动有趣的情节，简明形象的语言和动作。作品短小精悍，内容意在说明一两个极简单的道理。教师要对作品事件、矛盾冲突、

主题思想有全面了解，并利用讲故事、看图书、谈话等方式指导幼儿熟悉作品剧情，理解作品内容。

方法：教师示范表演：教师将故事、童话等作品以戏剧、歌舞、木偶、皮影等形式在小戏台上向幼儿进行示范性演出，不仅能激发幼儿的表演欲望，而且能将各种表演技巧进行示范，供幼儿模仿。这是指导表演游戏的重要方法。

作品：情节主线简单明确，不要过于复杂，便于幼儿理解和记忆。但情节要有发展变化，有起伏，有高潮，对幼儿有吸引力。作品要有较多的对话，对话要简明并能与动作相配合，使幼儿边表演边说话，增加表演情趣。

（2）让幼儿参加准备工作