小学班主任德育工作教学叙事案例

教学叙事

事例一:

现在我所任教的这个班级是从半截接手的,班级里有个特别活跃的小男孩,一开始就引起了我的注意,他性格开朗,与同学关系融洽,

他们有许多鬼点子,时不时地就会冒出来,在课堂上常常妙语连珠,有时会让我惊讶不已,引得同学们开怀大笑.

其中,有一个男孩叫张浩东,聪明好学,成绩优秀,有上进心,富于想象和幻想,他的世界千奇百怪,色彩斑斓.但是有时不守纪律,有些

方面做得不够好.如“善于”接话.

当我教到教材中带有情境图的题目时,如:“小兔采蘑菇”“青蛙跳伞”“小蜜蜂采蜜”.他总是会故意问你:“小兔到哪儿去能采到

很多蘑菇”“青蛙从何处住下跳伞,是飞机上吗？”“小蜜蜂采蜜很甜吧！”等诸如此类的问题.让我无法继续讲题.同学们听了哈哈大笑.说实在的他的成绩很好,我怕批评的重了,怕他对学习数学不感兴趣,影响了成绩.我只能说:“你的想象力很丰富,你很聪明,这个问题我们下课再谈好吗？”课后我也找他谈过.我说:“你上课提得问题

很好,但是影响老师上课的轶序,更影响其他同学学习.”每次找他谈话,他当面点头答应,可是这种谈话只管一天,到了第二天又是老样子,有时还真让我头痛.、

有一天,当我讲到看“白雪公主和七个小矮人”情境图提问列式时,他又接过了话题.“老师,我会讲七个小矮人和白雪公主的故事”张浩东说.我想好呀！刚好借此机会治治你的这个爱接话的毛病,接

着我对同学们说:“下面我们用掌声有请张浩东同学给大家讲《白雪公主和七个小矮人的故事》.我的话音刚落地便走到了讲台前,我站

到了同学们中间.下面的同学很高兴,掌声过后,聚精会神听他讲故事.由于他的表达能力还不错,故事讲得有模有样.当他讲到七个小矮人

救白雪公主的关键时候,我突然插了几句“七个小矮人为什么很

矮”“他们的爸爸妈妈在哪儿了？”等问题.

下面的同学正听得津津有味,见我打断了故事,个个唉声叹气,有个别同学还说:“老师怎么这样啊！”让张浩东接着往下讲,这时,张浩东也有点不耐烦了,我便走上讲台向张浩东“道歉”,我说:“在别人说话时,打断别人的说话是不礼貌的,不对的.”这个聪明的“小淘气”好像明白了我的意思,有点不好意思地低下了头.

后来,我请张浩东接着讲完同学们爱听的《白雪公主和七个小矮人的故事》.

从此,他那爱接话的毛病好了不少.

事例二:

张浩东是我们班不安定的一分子.虽然个子小小的,但调皮捣蛋欺负人的事情从来不缺少他.人小脾气倒挺大,经常对班委大吼大叫,甚至大打出手.谁说他都不服气.他也和我说过其实想控制自己不发火,但火气一上来谁也控制不了.我曾对他说:“张浩东你要好好控制自

己的脾气,原来老师看过一个故事,一个小男孩也和你一样老喜欢发

脾气,他的爸爸让他每次想发火时就在墙上钉一个钉子.你要是控制

不了自己的时候,就在手上写"忍"字.”开始似乎还有点作用,时间长了,他早忘到九霄云外去了.十次告状,九次主角都是他.好在我们班

的同学大多比较冷静克制,遇到他急躁的时候也不与他争执,惟避他

远些就好.记得又一次,一个同学到办公室里告诉我:“张浩东又惹祸了,他把同学的墨水弄翻了,把第三组的过道上弄的都是黑色墨水.”我当时听了真的很生气,跑进班上一看,他正在拖地,经过他这么一拖,过道上从头到尾都是黑墨水.我当时也没多说什么,让他自己在上课

前必须弄干净.他有些懊恼又不好意思地答应了.还没到上课的时候,班上一个同学兴滋滋地跑来:“张老师,教室弄干净了.”速度之快,

让我没想到,我将信将疑地走到班上,果然那些墨水真的“消失”了.我正诧异地看着地面,张浩东来到我的身边:“张老师,都是同学们帮

助我的.他们帮我拖地,帮我用报纸吸地上的墨水.”同学们都跑过来了,七嘴八舌地说着刚才的经历,我这才知道刚才还有女同学用自己的面纸一点一点地吸地上的墨水,大家一起帮助他把地面弄干净.趁这个机会我问张浩东:“你看,同学们对你好不好？”张浩东有些害羞,但眼光充满了感激,低着头说:“他们对我很好.不是大家的帮忙,我一个人肯定弄不好.”我心里想我也很感激我的这些可爱的学生,他们帮我上了精彩的一课,他们用自己的实际行动,告诉了张浩东什么叫以德报怨,什么叫宽厚,什么叫集体,什么叫班级……我想张浩东以后若是再遇到想要“发火怒吼”的时候,想到今天的画面,他也应该学会控制自己,与大家和平相处了吧.但愿,期待……