第22课_科学和思想的力量_学案
第22课《科学和思想的力量》学案
课时安排：1课时
班级：姓名：
学习目标：
1、了解法国启蒙思想家以伏尔泰为代表的主张及其影响
2、认识英国科学家牛顿和达尔文取得的突出成就，爱因斯坦相对论的伟大贡献。
学习重点：科学的革命。
学习难点：思想启蒙的火种
学习过程：
【自学导航】
1．__________（时间），正当法国的旧制度衰败的时候，法国出现了一批启蒙思想家，__________就是其中著名的一位。
2．伏尔泰反对封建专制制度，主张由开明的_________执政，强调资产阶级的_________和________，批判________的黑暗和腐朽，促进了人们的思想解放，为新兴的________在政治上取代封建贵族提供了有力的支援，促进了欧洲的社会进步。
3．英国科学家__________是近代自然科学的奠基人之一，他在天文学上的主要贡献是在17世纪下半期发现了_________；在数学上最重要的贡献是__________的创建；在力学上，建立了完整的力学体系，其中，力学三定律，也称“_____________”，对近代自然科学的发展影响最大。
4．1859年，英国科学家达尔文的科学巨著《____________》出版了，他提出了“____________”思想，这部著作的问世，第一次把________建立在完全科学的基础上，推翻了_________和_________，在欧洲乃至整个世界都引起轰动，沉重打击了神权统治的根基。
5．_____________是20世纪伟大的科学家之一。他一生中最重要的贡献是20世纪初提出的相对论，相对论的创立推动了整个物理学理论的革命，为_________的发明和___________的应用提供了理论基础，由此打开了原子时代的大门。相对论还揭示了_____、_______的辨证关系，加深了人们对物质和运动的认识。
【交流讨论】
1、法国启蒙思想家的主要斗争对象是什么？
2、法国启蒙思想家的代表人物及其主张是什么？
3、科学的革命其历史背景是什么？
【深入探究】
有人说：启蒙运动是文艺复兴的继续和发展，是文艺复兴的“升级版”为什么？
【课堂达标】
一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的
1.创立完整的力学理论体系的科学家是（）
A.法拉第
B.牛顿
C.达尔文
D.爱因斯坦
2.下面是有关爱因斯坦的论述，不正确的是（）
A.出生于德国，是20世纪最伟大的科学家之一
B.提出相对论，为原子弹的发明提供了理论基础
C.是近代力学的奠基人
D.他热爱和平，反对战争。
3.18世纪时期的启蒙思想家，为资产阶级反对封建统治提出的口号是（）
A.人文主义
B.自由平等
C.和平发展
D.君主专制
4.18世纪中期以后，哪一种学说的兴起打破“生物是神创造的，是一成不变的”这一观点（）
A.原子—分子结构说
B.万有引力定律
C.生物进化学说
D.太阳中心说
5.“如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上”这句话是谁说的？（）
A.牛顿
B.达尔文
C.爱因斯坦
D.居里夫人
6. 20世纪初，提出物理学相对论的科学家是
A.牛顿
B.达尔文
C.爱因斯坦
D.居里夫人
7. 与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建斗争方面的突出特点是（）
A.要求摆脱天主教神学的束缚
B.具有强烈的宗教色彩
C.矛头直接指向封建制度
D.与封建势力妥协
8.把教皇比作“两只脚的禽兽”的启蒙思想家是（）
A.伏尔泰
B.卢梭
C.孟德斯鸠
D.狄德罗
9．《物种起源》一书的作者是（）
A.达尔文
B.牛顿
C.爱因斯坦
D.居里夫人
二、连线题
10. 达尔文发现万有引力
牛顿提出进化论
居里夫妇提出相对论
爱因斯坦发现镭
科学理念与科学精神
科学理念与科学精神 一、科学理念的基本内涵 科学理念是人们特别是从事科学研究的人对科学本质特征的看法和观念，它们体现和渗透在科学活动之中，不仅决定着研究者的价值取向，而且通过创新和科技日益广泛的应用影响到整个社会的价值体系。科学理念随科学发展而变迁，其中最具影响的是科学的真理性和客观性——认为科学具有真理性和客观性。 认为科学具有真理性是一种传统的科学理念，可以追溯到古希腊哲学对所谓可感知的世界背后的本质世界的寻求。科学曾经是哲学的一部分，因此被视为追求理论知识与真理的事业。苏格拉底认为“德性就是知识”，并以此强调知行合一、真善一体；柏拉图认为爱善、爱美与爱智慧是同一活动，主张真善美统一。直到今天，一些科学家依然认为，纯粹的科学旨在对世界进行终极的理论描述，获得关于世界的绝对真理。在他们看来，追求终极真理的科学具有最高的认知、伦理乃至审美价值（这种价值不一定与实际应用相关），因而主张知识至上、为科学而科学。 现代科学理念的基本内涵从科学的真理性转向了科学的客观性。哥白尼、伽利略和牛顿推动的科学革命用机械论的世界图景取代了形而上学目的论的世界图景，科学逐渐从追寻形而上学意义上的真理转向寻求具有客观性的自然规律，并以此实现对自然和人工物的控制。科学革命特别是20世纪的科学革命对经典物理学等传统科学的冲击使人们意识到，人们无法获得关于世界的终极真理，科学理论本质上都是假说，科学的基本框架是可错的，不能将科学简单地等同为绝对的终极真理，因而最基本的科学理念从强调科学知识的真理性转向强调科学方法的客观性。因此，坚持客观性成为科学的首要方法论原则，也成为科学共同体在科学研究中所必须遵守的基本行为准则。很多科学家和工程师相信自然规律的客观存在，将科学视为一项追求客观知识的事业。 客观性原则要求科学研究建立在客观的经验证据和具有普遍性的逻辑推理之上，并尽可能地克服研究中的偏见乃至权威的不当干预，以获得具有普遍性的结论。在近现代科学发展的过程中，对客观性、无偏见性和普遍主义的寻求，为科学摆脱神权和王权而自治提供了伦理价值上的正当性，也为人类发现主体性、坚持理性、争取自由和追求精神上的尊严提供了价值依据。 从科学具有客观性出发，科学家和工程师对科学的性质获得了共识，形成了一套为科学共同体所坚持的科学理念。在科学的世界观方面，普遍认为，世界可以被认知，科学的观念不断变化，科学知识虽然并非绝对真理但具有一定的连续性和稳定性，科学不能为所有问题提供完整答案。在科学探索层面，普遍认为，科学建立在证据之上，是经验事实、逻辑推理和理论想像相融合的产物，科学具有解释和预见功能，科学家要通过鉴别克服偏见，科学不应仰仗权威。在对科学事业的理解上，普遍认为，科学是一项复杂的社会活动，科学分为不同的学科又不断生长和相互交融，在政府、产业、基金会等支持下由大学、研究所等机构具体执行研究，科学研究中具有普遍接受的道德规范，在参与公共事务时他们既是科学家也是公民。[1]在科技时代，科学家和工程师还应承担环境责任等相应的伦理责任，各种科研资源应该得到合理配置和有效使用，在进行有潜在风险的科技活动中引入公众参与和对话机制。 中国的现代科学是在过去一个多世纪的现代化进程中发展起来的。通过几代科学家的努
热门-大班科学活动谁的力量大教案
大班科学活动谁的力量大教案 活动目标 1．通过动手操作，感知各种材料的强度不同，从而培养幼儿的探索精神。 2．让幼儿感知材料的强度与外在因素(长短、大小、宽度)的关系，在实践过程中培养幼儿的动手操作能力。 3．通过观察、讨论、实验，培养幼儿良好的科学态度及合作意识。 4．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。 5．激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。 活动准备 普通餐巾纸或皱纹纸、牛皮纸条、塑料纸、玻璃弹子、木棍、绳子、挂钩、宽胶带、容器(可用塑料饮料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、弹簧秤。 活动过程 探究活动一 玩一玩，感知材料的强度。 宽、窄、长、短不同的塑料带、皱纹纸及牛皮纸，让幼儿想办法动手试一试，看一看哪种纸最牢。
探究的问题：用三种材料不同、大小相同的纸提重物，哪种纸的力量最大? 试一试。 把相同长短、宽窄的皱纹纸、塑料纸、牛皮纸固定在木棍上，再在纸的下端系上一个小容器。一名幼儿向容器中放玻璃弹子，另一名幼儿记录，看一看一共放了多少玻璃弹子后 纸才被拉断，记录下玻璃弹子总数。比较三种不同纸被拉断后玻璃弹子的.总数。 说一说我的发现。 (1)塑料纸力量最大，牛皮纸的力量也不小。 (2)皱纹纸力量最小。 探究活动二 探究的问题：用同一材料，相同长度、宽窄不同的纸挂重物，谁的力量最大?幼儿实验。 说一说我的发现。 (1)同一材料中，当长短相同、宽度不同时，纸条越宽，它的力量越大，挂的重物越多。 (2)细纸条的力量最小。 注意事项 活动反思
新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。
精神力量科学的精神力量
精神力量-科学的精神力量 在这个科学技术日新月异、知识大爆炸的时代，人们对科学技术作为第一生产力的功能日益重视，对科学的物质力量青睐有加，然而，却对科学技术的精神力量重视不够。笔者认为，科学既是一种物质力、生产力，又是一种思想力、认知力，是一种璀璨耀眼的精神力量。精神力量在人类文明的百花园中，作为文化范畴的科学，包含着科学思想、科学道德、科学思维、科学方法等丰富内容，它是精神文明建设的重要基石，蕴含着人的创造力的智慧光芒，具有重要作用与价值。 科学的精神光芒烛照世界。科学作
为人类对未知世界的精神探险活动，作为体现人的创造力的一种特殊认识活动，在带给我们科学思想、科学理念、科学知识的同时，还给我们带来了科学精神，其基本要求是求真务实、开拓创新、质疑批判、追求真理，也带来了科学的思维、态度与方法，例如理性思维、严谨求实、注重逻辑、自由探索等。翻开科学史册，伽利略、牛顿、爱因斯坦等，他们开启的科学思维、精神与方法，犹如黑暗里的灯塔，照亮了世界。在科学光芒的烛照下，人们不断擦亮认知的双眸，观照自身与世界的面貌，调整实践的尺度与范围，反思科学与人性的平衡和边界，逐渐积淀与萃取出科学的世界观。 科学的精神光芒点亮未来。科学的发展塑造了一个有序和谐新奇美好的新世界，使人类对未来充满憧憬。信息科学和数据科学的发展，带给我们崭新的思维方式。精神力量比如，在大数据背景下，人类的许多行为都是可以被预测
的。从这个角度看，人类的行为并不是互不相关的独立事件，而是相互关联的数据网络中的一个片段。在这张数据大网之中，许多事件的相关性与其发展的规律变得有迹可寻。再比如，日常生活中，我们只能感知和意识到三维世界，而超弦理论，却把我们带进一个十维的宇宙世界，带来新的科学思维与方法，开拓出一个新颖刺激而富有美感的精神新领域。 科学所蕴含的理性思维、质疑批判、永恒的好奇心和执着探索等精神，将映照并引领人类面向未来，奋力攀登，不断创造出新的精神高峰。 《光明日报》
22科学和思想的力量
科学和思想的力量 、思想启蒙的火种: 1背景：18世纪，法国旧制度衰败，社会矛盾激化。（联系法国大革命的 背景） 2,代表人物及其主张 2、启蒙思想家的不同主张及其作用： 代表人物：伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠 主张：伏尔泰：反对封建专制制度，主张由开明的君主执政，强调资产阶级的自由和平等，批判天主教会的黑暗和腐朽。 孟德斯鸠：提出三权分立的原则，还倡导天赋人权的学说。 引导学生理解启蒙思想对美国独立战争、法国大革命和拉丁美洲独立运动的影响和相关文献。 作用：启蒙思想家对封建专制制度和天主教会的猛烈抨击和对“自由”“平等”思想的宣传，促进了人们的思想解放，为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援，促进了欧洲的社会进步。许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家，促进了这些国家的思想解放。 3、联系中国近代史有关事实，说说历史上思想解放对社会进步的作用： 戊戌变法的思想启蒙运动，为资产阶级民主思想的传播打下基础；辛亥革命的思想解放运动，使民主共和观念深入人心；新文化运动彻底批判了封建思想，为中国革命进入新民主主义革命奠定了思想基础。 4、比较中外历史上思想解放运动： 戊戌变法：康有为、梁启超主张：变法维新 辛亥革命：孙中山主张：三民主义 新文化运动：陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适主张：民主、科学 文艺复兴：但丁、达芬奇、莎士比亚主张：人文主义 启蒙运动：伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠主张：自由、平等
二、科学的革命 1、原因: 随着资本主义的产生和发展，自然科学从宗教的束缚中逐渐解放出来，获得了极大的发展。 2、科学成就：
2,人物（图片）成就 问：介绍了哪几位科学家？他们各自做出了哪些杰出贡献? 同学们，刚才我们学习了启蒙思想家伏尔泰，这位思想家1727年在英国看到了这样一个葬礼。抬棺椁的是两位公爵、三位伯爵和一位大法官，棺椁后面跟随着成千上万的市民。人们将棺椁安葬在了伦敦的威斯敏斯特大教堂，（课件：威斯敏斯特教堂）你们可知道这里原先 只安葬英国的王室贵族。现在安葬的是谁？大名鼎鼎的牛顿，他是第一位安葬在这里的科学家，正是牛顿引导了科学革命。
2021年九年级历史上册 第课 科学和思想的力量教案 新人教版(2)
2019-2020年九年级历史上册第22课科学和思想的力量教案1 新人教版课型：新授 教学模式：三为主五环节 教具：多媒体 课程标准：了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。通过牛顿、达尔文等人的成就，了解科学在近代社会发展中的重要作用。 教学目标： 了解和掌握：以伏尔泰为代表的法国启蒙思想家主张及其影响；英国科学家牛顿和达尔文取得的突出成就，爱因斯坦相对论的伟大贡献。 通过了解伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中的重大作用，让学生感受到意识形态在社会发展中的能动性；引导学生分析认识牛顿、达尔文、爱因斯坦等科学家取得科技成就的原因，使学生养成善于思考、观察、动手和勤奋等进行科学研究所必备的初步能力。 通过分析思想家和科学家取得成就的过程，使学生树立不畏权贵、敢于捍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。 教学流程： （一）创设情境，导入新课： 展示：英国威斯敏斯特教堂和法国先贤祠。
教师：威斯敏斯特教堂被英国人称为“荣誉的宝塔尖”，除了王室成员，英国许多领域的伟大人物也埋葬在此，牛顿和达尔文就在此占据一席之地。法国的先贤祠是永久纪念法国历史名人的圣殿，伏尔泰和卢梭这两位思想家就葬于先贤祠最显要的位置。牛顿、达尔文、伏尔泰、卢梭等伟大人物对近代历史产生了深远的影响。今天让我们一起感受科学和思想的力量。 （二）教师引领，自学探究： 一、“科学之光”改变世界——科学的革命 展示： 讲述：剑桥大学牛顿苹果树的故事。通过这个故事，调动学生的兴趣。 教师：一个苹果让牛顿改变了我们对世界的认识。 展示：牛顿像，
展示：大自然和自然定律都在黑暗中躲藏，上帝说，让牛顿问世！于是一切都有了光明。 ——英国诗人蒲伯 教师：为什么说牛顿问世一切都有了光明？（学生回答） 说明：学生结合课本，总结牛顿的主要贡献。 展示：“三百年前，人类的思想还充斥着迷信和恐惧，水为什么往低处流？太阳为什么升起落下？这些今天看来简单之极的问题，在当时却是根本无法认识和把握的。直到牛顿出现，人类才终于结束了这种状态。”——《大国崛起》解说词 展示：材料一： 材料二：牛顿从理论上研究力，瓦特则获得了一种能运用于生产中的力，历史的闸门被开启。 ——赵河清《牛顿与工业革命》 教师：结合材料二，分析两幅图所反映的历史有何联系？（学生讨论，分析） 点拨：牛顿为人类开启工业革命的大门。 教师：牛顿逝世后被安葬于威斯敏斯特大教堂，成为在此长眠的第一个科学家。他是人类历史上第一个获得国葬的自然科学家。 教师：千百年来，无数只苹果落地，大家司空习惯，不以为然，但为什么只有牛顿深入思考，进而发现了万有引力定律呢？这个故事对我们的启发意义是什么？ 点拨：大自然的规律是隐性的，只有用心观察、深入思考、勇于探究，我们才可能认识它、发现它。 过渡：在牛顿墓的旁边还埋葬着另外一位伟大的科学家——达尔文。
科学精神与创新
科学精神与创新 科学技术在当代的威力以及对社会的巨大效用是毋庸置疑的，它不仅在推进生产力的发展中起着决定性的作用，在经济活动中居主导地位，为人类提供越来越丰富的物质财富，而且还渗透于人们的日常生活，影响着人们的生活、认知方式及思想观念，具有精神文明建设的重大价值。 科学呼唤科学精神 英国哲人培根的名言“知识就是力量”，被迄今为止300多年人类历史的进程所充分证实。培根所言的知识为今天的人们所诠释，无疑主要是指科学知识，即在观察、实验基础上按理性逻辑建立起来的，由概念、定理、定律、原理构成的理论知识体系。恰如美国后现代主义者大卫·格里芬（D．Griffin）所言：科学一词的含义是知识；“科学”所不予承认的东西在我们的文化中便不被认为是知识。科学等同于知识这一认识愈演愈烈，已在世界范围内成为广泛的共识。提起科学，似乎除了科学知识以及与其密切相关的技能、方法就别无它物。其实这是～个片面的认识，很容易产生认识与实践上的误导，包括对“科教兴国”战略的完整理解和贯彻。科学知识、技能和方法固然重要，但千万不应忘记还有科学精神。贯穿于科学实践活动中的科学精神是科学的精髓和灵魂，只有贯彻和弘扬科学精神，我们的科学、教育事业才会有真正的起色，我们的创新工程才能持续地发展。 科学，就本质而言是人类探求真理的一种精神活动。对科学家而言，科学的目的是探寻自然的本质关系与规律。怀特海（F．N．Whitehead）说：科学的进步在于注意到内在联系……弄清楚什么是特殊寓于其中的一般，瞬息寓于其中的永恒，这是科学研究的目的。本世纪不少著名的科学家如彭加勒（H．Poincarè）、爱因斯坦、霍金等，都认为宇宙中存在着秩序，科学家的任务就是要揭示和理解这种秩序。霍金说：基于这样的信念，即宇宙由秩序所制约，我们现在能部分地，而且在不太远的将来能完全地理解这种秩序。也许这种希望只不过是海市蜃楼；也许根本就没有终极理论，而且即便有我们也找不到。但是努力寻求完整的理解，总比对人类精神的绝望要好得多。显然，科学家们坚持不懈醉心于科学研究，在很大程度上就基于这种执着的信念，它体现了乐观的、充满进取心的、追索真理的科学精神。 科学家为科学而科学（几乎很少带功利目的）的追索真理的精神，是科学事业蓬勃发展的源头。许多伟大的科学发现与发明正是来自于这种执着的求真，伟大的科学理论的创建又导致了重大的技术革新与应用。自18世纪工业革命以来，科学与技术开始联姻并且与机器大生产结合。此后，科技与生产活动日趋紧密地结合，科技的开发、应用其功利目的也日益明显，因而人们往往只看到科技的实际效用及带给社会的巨大变化，忘记或忽视了其背后科学理论的重大作用，以及纯粹求真等精神力量的影响。原子理论的创立导致了原子能的广泛开发和利用，量子理论诱发了超导与激光技术，电磁场理论使雷达技术成为现实，基因理论使生物技术崭露头角……所有这些重大成就无不说明了这一事实。 科学的发展不单纯是理论的演变、技术的更新、方法的探讨和成果的展示，更重要的是通过所有这些进步体现与表达了人类难能可贵的科学文化精神。正是这种科学文化精神，才使科学活动与产品得以常变常新。人们从事科学史的研究，其宗旨不是仅仅罗列一系列的史实、事件，而是要揭示科学精神的发展，阐述与诠释人类对真理探索的历史——真理被逐步发现，以及人们的思想观念怎样从黑暗和偏见中摆脱禁烟渐渐获得解放与纠正的历史。科学史在很大程度上可以说是一部思想解放的历史。科学史家萨顿（Sarton）强调：历史学家不应只是描述转瞬即逝的发现，而应在科学中发现那些永恒的内容。发现只是昙花一现，因为它不久会被更好的发现所取代，而不断进取、不断探索。不断创新的科学精神则是永恒的。惟有创新的科学精神才会孕育出不尽的新理论、新方法。 在科学史上还有这样的情形，某些科学理论与创新，其潜在的具有重大深远意义的价值和作用，有时不仅为当时一般的科学工作者无法察觉，就是科学理论的创造者本身，也未必完全明了和予以足够的估量，因此这种理论的出现，突然中断了科学发展的连续性而使人们无法理解、无所适从。经过了相当的时日，人们才能回过头来认清其真正的内涵与价值。这表明，科学探索活动中往往潜隐着重要的创新功能，其内在的价值尤其是精神上的价值是难以估量的。 科学精神的内涵 科学精神内涵丰富，择要而言有如下几方面。 穷根究底、换而不舍的求真精神 科学活动是人类追求真理本性的集中体现。人类面对自然界，不仅要知其然，还想知其所以然。事物的
表现科学精神的成语
表现科学精神的成语 导语：科学精神是研究所必备的，科学精神是专注以及专业的体现。下面是语文网小编收集整理的关于体现科学精神的成语，欢迎大家阅读参考! 形容科学精神的成语：奋发图强：图：谋求。振作精神，以求强盛。： 坚苦卓绝：坚忍刻苦的精神超过寻常。： 艰苦卓绝：坚忍刻苦的精神超过寻常。： 聚精会神：会：集中。原指君臣协力，集思广益。后形容精神高度集中。： 全神贯注：贯注：集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。： 踔厉奋发：形容精神振奋，斗志昂扬。 发愤忘食：努力学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。： 刻苦耐劳：刻苦：很能吃苦;耐：禁得起、受得住。工作勤奋，经得住繁重的劳累。：业精于勤：业：学业;精：精通;于：在于;勤：勤奋。学业精深是由勤奋得来的。：孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。： 勤学好问：勤奋学习，不懂的就问。比喻善于学习。 脚踏实地：比喻做事踏实，认真。： 善始善终：做事情有好的开头，也有好的结尾。形容办事认真。： 事必躬亲：躬亲：亲自。不论什么事一定要亲自去做，亲自过问。形容办事认真，毫不懈怠。： 一丝不苟：苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。： 业业兢兢：犹兢兢业业。小心谨慎、认真负责貌。 坚持不懈：坚持到底，一点不忪懈。： 艰苦奋斗：不怕艰难困苦，坚持英勇斗争。： 有始有终：有开头也有收尾。指做事能坚持到底。： 再接再历：用以指继续努力，坚持不懈。同“再接再砺”。： 再接再砺：接：交战;砺：磨砺。原谓鸡再磨嘴，然后再相斗。后用以指继续努力，坚持不懈。 长风破浪：比喻志向远大，不怕困难，奋勇前进。： 实事求是指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。 舍身求法：舍身：舍弃身体;求法：寻求佛法。原指佛教徒不惜牺牲自己，远道求经。后比喻为了追求真理而不惜牺牲自己。： 推本溯源：探索根源，寻找原因。： 追本溯源：本：根本;溯：探求。追究根本，探索源头，比喻追寻根源。： 谦虚谨慎：谦虚：虚心;谨慎：慎重小心。虙待人，小心办事。： 虚己受人：虚心接受他人的意见。： 虚怀若谷：虚：谦虚;谷：山谷。胸怀象山谷一样深广。形容十分谦虚，能容纳别人的意见。： 齐心协力：形容认识一致，共同努力。： 大公无私：指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。 形容科学精神的名言： 1、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。――战国屈原 2、科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。——达尔文 3、科学是使人的精神变得勇敢的最好途径。——布鲁诺
浅谈科学知识与科学精神
浅谈科学知识与科学精神 科学是人类最重要的活动之一，是现代社会的力量之源。胡锦涛总书记在关于树立社会主义荣辱观，坚持“八荣八耻”的重要论述中提出以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻。这里的科学可以理解为两个方面的内容：一是科学知识，二是科学精神[1]。 科学知识是具有普遍有效性和客观有效性的经验事实，是人类对于客观规律的认识和总结，并遵循着这样一个规范：一个陈述只有原则上可以为科学家们互相理解和检验，才能成为科学知识；陈述的事实只有对任何合格的观察者来说都能在标准条件下重复出现，才是真实可靠的[2]。古希腊哲学家亚里士多德认为：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异；他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明。”英国生物学家达尔文也曾经说过：“科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。”从某种意义上讲，科学知识源于经验而又高于经验，因为其具有普遍有效性和客观有效性的双重特征，它是人们在长期的实践活动过程中吸取各种经验教训后运用科学的思维方式对客观事物的正确认识与反映，能够指导人们开展实践，从而促进人类社会的变革与进步。 如果将科学知识比喻为构成科学的形体，那么科学精神就是科学的灵魂和光芒所在。科学精神是人们在科学活动中所具备的意识和态度，是科学工作者所应有的信念、意志、气质、品质、责任感和使命感的总和[3]。《真理诞生于一百个问号之后》一文中引用了华罗庚先生对于科学精神的理解：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。欧洲近代的科学精神有两个方面的表现，一是其工具理性的表现：注重逻辑、数学和实验；二是其客观价值的表现：如近代科学先驱哥白尼、布鲁诺、伽利略等为科学而献身的精神。我国学者蔡德诚先生归纳了科学精神的六要素，即客观的依据、理性的怀疑、多元的思考、平权的争论、实践的检验和宽容的激励[4]。从历史的角度来看，每一次科技革命的发生和发展都伴随着科学精神的发扬光大，科学精神又为科技进步和创新提供了强大的精神动力。简而言之，科学精神的核心就是求真务实与开拓创新。如俄国著名科学家巴甫洛夫就曾经谆谆告诫青年要研究事实，对比事实，积累事实。 科学知识与科学精神不是科学两个孤立的层面，而是相互融合的。科学精神建立在科学知识的基础之上，并且在探索科学知识的过程中逐步凝聚而成，而科学知识的获取同样离不开科学精神的支撑。现代学者兼教育家马寅初就曾指出：学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。贝弗里奇坚信：青年的敏感和独创精神，一经与成熟科学家丰富的知识和经验相结合，就能相得益彰。 然而，有科学知识的人并不一定具有追求真理、实事求是、崇尚理性等的科学精神。晚年的牛顿是最具代表的实例之一。众所周知，牛顿是人类历史上最伟大、最有影响的科学家，他发现了万有引力并提出了三大运动定律，但晚年醉心于炼金术和神学，否定哲学的指导作用，虔诚地相信上帝，埋头于以神学为题材
第22课 科学和思想的力量 说课稿
我说课的内容是九年级上册第22课《科学和思想的力量》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、教具准备、教学过程等几方面进行说课。 一、教材分析 本课以“科学和思想的力量”为主题，以“思想启蒙的火种”和“科学的革命”两目为线索，独自成篇地介绍了世界近代历史上科学技术和思想领域中取得的突出成就。在“思想启蒙的火种”一目中叙述了以伏尔泰为代表的法国启蒙思想家的主张和历史作用；而在“科学的革命”一目中叙述了英国科学家牛顿的力学三定律、达尔文的生物进化论和出生于德国的科学家爱因斯坦的相对论等主要成就。 二、教学目标 (一)、知识目标 本课需要学生了解和掌握的知识是：法国启蒙思想家以伏尔泰为代表的主张及其影响；英国科学家牛顿和达尔文取得的突出成就，爱因斯坦相对论的伟大贡献。 (二)、能力目标 本课教学要使学生在两个方面的能力有所提高：一是通过了解伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中的重大作用，让学生感受到意识形态在社会发展中的能动性，以培养学生树立并能正确运用辩证唯物史观去建设、改造社会的能力；二是引导学生分析认识牛顿、达尔文、爱因斯坦、居里夫人等科学家取得科技成就的原因，使学生养成善于思考、观察、动手和勤奋等进行科学研究所必备的初步能力。 三、情感态度价值观目标 通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程，使学生树立不畏权贵、敢于捍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。 四、教学重点和难点 根据学生思维特征和本课教材的叙述，重点、难点分别是科学的革命和思想启蒙的火种。 五、教学方法 1、归纳法。通过设计“知识回放”这一环节，引导学生完成本课知识体系的归纳，帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习方法。 2、设问法。通过层层设问，引导学生理解问题、分析问题、归纳问题、解决问题。 3、情景再现法。如播放视频文件《杰出女性居里夫人》，使学生树立敢于捍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。 六、教具准备 多媒体教学课件（ppt演示文稿、视频） 七、教学过程 【导入新课】 教师复习提问：“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。法律是公共意志的表现，所有公民有权参与法律的制订。”这些内容出自哪个国家的哪个文件？ 学生：法国《人权宣言》 教师：在早期资产阶级革命中，英国、美国也发表过哪些类似的文件？ 学生：英国有《权利法案》，美国有《独立宣言》。 教师过渡：欧美资本主义能够产生和发展，除了政治经济因素之外，还离不开思想文化的进步。现在我们就来学习本节的第一目内容——思想启蒙的火种。 【讲授新课】 一、思想启蒙的火种 1、启蒙思想出现的原因 请同学们阅读材料：14世纪，意大利一些城市出现了手工工场，这是资本主义生产的萌芽。
《神奇的力量》中班科学教案
《神奇的力量》中班科学教案 从小让幼儿学会自己动手,自己去观察,培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的良好素质,对他们今后的生长发育有着深远的影响。 1、了解牛奶中的脂肪遇到洗洁精中的活性因子会产生力量的实验原理。 2、能够独立完成实验操作活动。 3、在竞赛游戏中培养幼儿团结合作的精神。 4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点： 实验原理。 教学难点：
实验操作过程。 牛奶、洗洁精、水、颜料、滴管、碗、KT板、操作盘、剪刀、多媒体。 一、导入 小朋友们都喜不喜欢放烟火？方老师今天就要在这个屋子里给小朋友放一场美丽的烟火，你们相信么？不相信的话就请你们睁大小眼睛看方老师表演吧！ 二、示范实验过程，提出实验要求 首先，我要向小朋友介绍我放烟火的材料，只需要三种东西，（出示洗洁精）小朋友们猜一猜这是什么东西？这是我们平时刷碗用的洗洁精。（指着牛奶）那小朋友们一定知道这是什么？（牛奶）小朋友们小不想知道方老师是怎么用洗洁精和牛奶放烟火的？那请小 朋友们仔细看好了。先用滴管吸入颜料，轻轻地滴一滴在牛奶里，（示范），小朋友看看这像不像烟火？（不像），那小朋友仔细看方老师滴入洗洁精后会怎么样吧！（滴入洗洁精）哇，看我的烟火成功了！小朋友们想不想试一试？（想）那在试之前，方老师有几个要求要跟小朋友说一下：1、滴入洗洁精的时候，滴管不要碰到牛奶；
2、吸入颜料的时候要小心，不要将颜料沾到了衣服上 3、因为洗洁精比较稠，老师已经在你们的滴管中吸入了洗洁精，所以你们直接拿来用就可以了，不用再次吸入了 4、滴管从哪个碗里拿的就要，要再放回里面去 好，现在请小朋友们见证奇迹去吧！ 三、幼儿操作实验，教师指导 1、牛奶实验。 2、水的对比实验。你们发现奇迹了么？现在请小朋友在装水的托盘里面试一试，看看有没有在牛奶中的效果。 四、原理讲解 试验时间结束，请小朋友迅速将滴管放回原处，做到前面的小板凳上来，方老师有个秘密要告诉小朋友。
关于科学精神的思考
关于科学精神的思考 科学对于人类事物的影响有两种方式，一种是物质的，一种是精神的。相比而言，人们更容易看到的是它物质的一面，比如科学所具有的改善人类物质条件的力量。这种力量就是科学通过以它为基础的技术，不断提高社会生产力，不断改变人类的生产和生活方式，也就是“科学技术是第一生产力”中科学所起的作用，是一种物质力量。然而，科学在精神方面的力量则是更为强大的，它作用于人的心灵，这种精神的力量能够发掘人类理性的潜质，带来认识论、方法论和世界观的变革，从而引领人类文明走向新的境界。那么，什么是科学精神呢？ 狭义的科学精神是就科学共同体而言的，是指科学工作者应有的对科学的信念、意志等共同体的主体特征；广义的科学精神是指人类认识自然、改造自然的理想追求和行为规范，是人类对科学这一社会现象在观念上的反映。 第一，科学精神首先是怀疑的精神。它要求人们凡事都问个“为什么”，追问它“究竟有什么根据”，打破沙锅问到底，而不轻信盲从。牛顿见苹果落地这件很平常的事却引起他的疑问，苹果为什么会落地呢？经过长期的的艰苦探索，终于发现了万有引力定律。正是怀疑、问题激发我们去学习，去发展认识，去实践，去观察。科学的怀疑精神，决不是否定一切，怀疑的目的在于：一定要从熟悉的现象进入未知领域；二是要去伪存真，把原来不正确的东西纠正过来，如原子的模型从汤姆逊枣糕式模型到卢瑟福原子核式模型，再到玻耳半经典半量子模型，最后到电子云模型。一部科学史就是科学通过怀疑精神不断前进的发展史。 第二，科学精神是人文精神。人文精神的实质是求善，解决精神世界的认识问题，回答的问题是“应该是什么？应该如何做？”科学的人文精神表现为科学的献身精神，研究中的团结、民主、合作精神。居里夫人长期从事核物理研究，将自己的毕生精力奉献给科学事业，并三次荣获诺贝尔奖，最后因长期接触放射性物质而死于白血病。当今科学已成为人类文明的主流，它广泛地渗透到政治、经济、法律、文化领域。因为科学归根结底是和人类的切身利益和长远利益息息相关的。一切蛊惑人心的歪理邪说，打着科学的旗号，实际上却干着反人类、反社会、反科学的肮脏勾当，企图把人们引入歧途，脱离活生生的现实生活，是同科学的人文精神根本对立的，是反科学的。
科学风的力量教案
幼儿园科学教案：风的力量 活动目标 1、了解风产生的原因、风的特征和风的种类。 2、动手"制造风"，感受风的力量和等级。 活动准备 1、课件-可以产生风的物品 2、注射器、气球、电吹风、风扇、寻找不同的风等。 活动过程 一、动手实验，了解风产生的原因。 1、教师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。 在吹气球的过程中，与幼儿互动。 教师：气球有什么变化？（变大了。） 为什么变大了？（因为有"气"进入气球。） “气”从哪儿来？（从针筒中来。） 针筒中的“气”从哪儿来？（从空气中来。） 小结：我们周围都是空气（为下面认识风产生的原因打下基础）。 2、教师打开电风扇，让幼儿感受到"风"。 教师：现在将风扇关闭，你还能感觉到风吗（没有风了）。 小结：当打开电风扇时，由于空气流动，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流动， 所以就没有风了。因此，风是由于空气流动产生的。 二、幼儿实验，加深对风产生原因的认识 1、小朋友选出自己喜欢的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的（各组选出代表）。 2、教师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。 3、分组讨论：你在日常生活中，还能在什么时候发现风或制造风。 （骑车，汽车开动，快跑的时候）。 三、归纳总结，分析风的种类。 1、根据活动准备，寻找生活中不同的风。 现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。 （空调吹凉风；刮大风时很冷；打开冰箱有凉风；台风；妈妈洒完香水后有香风；电吹风里的风很热。）教师小结：生活中有许多不同的风，小朋友用不同的方法在不同的地方找到了这些风。 风是一个大家族，大自然中还有许多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。 如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片…… 夏季的风温暖潮湿，冬季的风寒冷干燥。 请幼儿根据儿歌判断现在室外风的等级。 2、实验风的干湿、风向。
科学精神的力量
科学精神的力量 科学对于人类事务的影响有两种方式，一种是物质的，一种是精神的。比较而言，人们更容易看到的是它物质的一面，看到科学所具有的改善人类物质条件的力量。这种力量就是科学通过以它为基础的技术，不断提高社会生产力，不断改变人类的生产和生活方式。这也就是“科学技术是第一生产力”中科学所起的作用，是一种物质的力量。 然而，科学在精神方面的力量是更为强大的，它作用于人的心灵。这种精神的力量能够发掘人类理性的潜质，带来认识论、方法论和世界观的变革，从而引领人类文明走向新的境界。 那么，什么是科学精神？ 科学精神是使科学成其为科学，能够把科学与其它社会活动区别开来的东西；是使科学赖以生存和发展的本质的东西。概括而言，它是经过长期科学实践而形成的优良传统，贯穿于科学知识、思想和方法之中。 我们都知道，科学是人类最伟大的事业之一，它的任务是探索自然界的奥秘，描述、解释和预言自然界的现象和过程。科学探究自然界存在的一切，并不停地发问：有什么？是什么？为什么？为何存在？由何而来……正是在这种努力探索自然奥秘的过程中造就了科学的整体形象，塑造了科学精神。
可以说，科学精神就是坚持不懈追求真理和捍卫真理的精神，科学精神的内涵主要包括崇尚理性、勇于探索、实事求是三个方面。 首先，科学是崇尚理性的。因为在实际的科学探索过程中，最先面对的是直观的现象。这些现象，有些是事情本质的直接反映，苹果总是从树上落下来，水总是往低处流，都是重力作用的结果；有些却是事情本质的一种折射，太阳东升西落很像是在绕地球运动，而实际上却是地球在绕太阳运动。因此，从直观的现象中获得的感觉材料是粗糙的、模糊的、混乱的，甚至可能是错误的，要想从中得到自然界真实的规律性，认识事物的本质，需要一种能力，这就是理性。 理性是科学的灵魂，它是一种思维方式，一种抽象思维能力。它能够在直观的感性认识的基础上，经过思考、分析，最终形成对自然事物的本质的认识。也可以说，理性就是人的思想中能够不胡思乱想的部分，或者说是逻辑。借助于理性，科学才能够尝试着去把握自然世界内部的、本质的、系统的和全面的联系，才能在追求真理的道路上稳健向前。 其次，科学是勇于探索的，这包括冒险精神和怀疑精神。在科学认识活动中，人们是在未知的世界中探索。既然是探索，就与极强的不确定性相联系。这种不确定性的表现之一是，科学研究无法事先预见成功，科学家因此经常遭受失败和挫折的打击，甚至整个科学发展的历史就是一部正确与错误共存、成功与失败交织的历史。这种不确定性的另一种表现是，面对一无所知的世界，认识它的手段和过程都有可能遭遇到危险。也就是说，科学研究是要冒一定风险的。回顾科学发展的历史，我们可
第22课 科学和思想的力量教案
第22课科学和思想的力量 【教学目标】 [知识与能力] 通过学习伏尔泰等启蒙思想家的主张和在近代社会发展过程中的重大作用，培养学生树立并能正确运用辩证唯物思想观在未来建设、改造社会的能力； 分析认识牛顿、达尔文、爱因斯坦、等科学家取得科技成就的原因，使学生养成善于思考、观察、动手和勤奋等进行科学研究所必备的初步能力。 [过程与方法] 通过多媒体出示材料分析启蒙运动的背景和影响，使学生掌握文化是一定时期社会政治经济的反应这一唯物主义史学方法。充分利用教材中的人物插图和名言，体验从历史人物图片中获取有效信息、考辨其倾向性的辨析过程，初步学习从作者身份、写作缘由等角度辨析历史文献倾向性的方法。 [情感态度与价值观] 通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程，使学生树立不畏权贵、敢于捍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。 【重点和难点】 重点：科学的革命。 难点：是如何理解：“思想启蒙的火种”。 教学过程 一、导入新课： 近代欧美资本主义的产生和发展，与两次思想解放运动是分不开的，其中发生在14——16世纪的一次运动为资本主义社会的产生奠定了思想文化基础，是哪一次？（学生回答）。如果说文艺复兴运动使欧美出现了资本主义的曙光，那么发生在18世纪的启蒙运动则把资产阶级推上了政治舞台，推动了资产阶级革命的爆发。 二、落实课标 [解读课标] (大屏幕出示本课课标)学生自读课标，明确本课的学习任务，并根据同步“探究过程”在教材上标注知识点。 [应用、落实课标] （一）法国启蒙思想家 启蒙运动是怎样产生的呢？请同学们阅读材料并思考下列问题： 14世纪，意大利一些城市出现了手工工场，这是资本主义生产的萌芽。随着资本主义萌芽的出现，一股资产阶级文化的新潮流在意大利兴起，这次资产阶级文化运动在历史上称为文艺复兴。15世纪后半期扩大到欧洲其他国家。18世纪，法国旧制度的弊端日益显露，社会矛盾激化，出现了一批以伏尔泰为代表启蒙思想家。
什么是真正的科学精神
什么是真正的科学精神 1、科学精神是怀疑精神 科学的态度首先就是怀疑，它要求人们凡事都要问一个“为什么”，追问它“究竟有什么根据”，打破沙锅问到底，而决不轻易相信。科学史上传闻，牛顿看见苹果坠地这件很平常的事，却引起他的疑问：苹果为什么会坠地呢？经过长期的艰苦探索，终于导致万有引力定律的发现。所以，著名的科学方法论学者波普尔说：正是怀疑、问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察。在这个意义上可以说，科学的历史就是通过怀疑，提出问题并解答问题的历史。 应该指明，科学的怀疑精神，绝不是否定一切。怀疑的目的在于：一是要从熟悉的现象进入未知的领域。这是科学史上常有的事，如苹果坠地，导致万有引力定律的发现；沸腾的水把壶盖提升，导致蒸汽机的发明。二是去伪存真，把原来不正确的东西逐步纠正过来。如原子模型从汤姆孙模型到卢瑟福模型，再到波尔模型，认识由不正确到正确，由不完善到完善。 辩证唯物主义正是总结了科学认识史，认为科学的怀疑精神，决不可与否定一切的绝对怀疑论等同。绝对的怀疑论由于否定一切，什么都不相信，从而导致不可知论和诡辩，陷入主观主义；科学的怀疑精神则是辩证的否定，它不是否定一切，而是通过否定得到肯定的东西。因而科学的怀疑精神虽然也认为，一切知识都是相对的，都值得怀疑。但它不是主观的相对主义，而是客观的相对主义，即：“它不是在否定客观真理的意义上，而是在我们的知识向客观真理接近的界限，受历史条件制约的意义上，承认我们一切知识的相对性。”（列宁） 一部科学史就是科学通过它的怀疑精神，不断前进的历史；如果对什么事情都轻信盲从，如轻信盲从所谓的“世界末日”之类的荒诞不经之说，那就根本谈不上科学精神。 2、科学精神是求真精神 科学研究的目的是求真，是获得客观的、真实的知识，用哲学的语言来说就是追求真理。什么是真理？真理是人的认识与客观实际相符合。 因而，在求真问题上，首先必须承认两个前提： （1）认识对象是客观存在的。对自然科学来说，它的认识对象是自然界，伟大的科学家爱因斯坦强调指出，自然界是在我们之外的一个巨大的世界，这个世界离开我们人类而独立存在。他说，从思想上掌握这个在个人之外的、客观存在的世界，是科学的一个最高目标。同这个唯物主义观点相对立的有神论观点则认为，人们认识的对象是虚无缥缈的上帝，或无所不能的神，或其他形形色色虚幻的影像。 （2）认识对象是可知的。爱因斯坦有一句名言，他说：相信世界在本质上是有秩序的和可认识的这一信念，是一切科学工作的基础。用哲学的语言来说这叫可知论。正如恩格斯所说，在科学和以科学为基础的工业的发展过程中，既然我们能够根据有机化学原理，按照它的条件，用便宜得多、简单得多的方法从煤焦油里提炼出茜素来，并使它为我们的目的服务，从而证明我们对这一过程的认识是正确的，那不可捉摸的、不可知的“自在之物”就完结了。 其次，求真必须有科学的方法。 科学的方法主要有两个：一个是理性的逻辑演绎方法，一个是经验的实验归纳方法。这两个方法实际上就是两个认识过程：前一个方法是从一般到特殊，后一个方法是从特殊到一般。“人类的认识总是这样循环往复地进行的，而每一次循环（只要是严格地按照科学的方法）都可能使人类的认识提高一步，使人类的认识不断地深化。” 在科学与迷信长期斗争的过程中，同求真精神相对立的一个手法，是虚构根本不存在的认识对象，如神、鬼之类，让人们去顶礼膜拜。这种违反科学求真精神的做法必然要弄虚作假。另一个手法是借用科学的名词，用纯粹思维的方法去杜撰所谓的“理论”，诱导人们脱离现实去闭门幽居，冥思苦练。殊不知，科学理论只有通过科学的方法（由特殊到一般与由一般到特殊）才能产生，正如毛泽东说的，“真正的理论在世界上只有一种，就是从客观实际抽出来，又在客观实际中得到了证明
中班科学活动教案：神奇的力量教案(附教学反思)
中班科学活动教案：神奇的力量教案(附教学反思) 中班科学活动神奇的力量教案(附教学反思)主要包含了活动意图，教学目标，教学重点难点，教学准备，教学过程，活动反思等内容，了解牛奶中的脂肪遇到洗洁精中的活性因子会产生力量的实验原理，能够独立完成实验操作活动，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看神奇的力量教案吧。活动意图： 从小让幼儿学会自己动手,自己去观察,培养幼儿活泼好问、敢想敢做、勤学乐学的良好素质,对他们今后的生长发育有着深远的影响。 教学目标： 1、了解牛奶中的脂肪遇到洗洁精中的活性因子会产生力量的实验原理。 2、能够独立完成实验操作活动。 3、在竞赛游戏中培养幼儿团结合作的精神。 4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点难点： 教学重点： 实验原理。 教学难点： 实验操作过程。 教学准备：
牛奶、洗洁精、水、颜料、滴管、碗、KT板、操作盘、剪刀、多媒体。 教学过程： 一、导入 小朋友们都喜不喜欢放烟火？方老师今天就要在这个屋子里给小朋友放一场美丽的烟火，你们相信么？不相信的话就请你们睁大小眼睛看方老师表演吧！ 二、示范实验过程，提出实验要求 首先，我要向小朋友介绍我放烟火的材料，只需要三种东西，（出示洗洁精）小朋友们猜一猜这是什么东西？这是我们平时刷碗用的洗洁精。（指着牛奶）那小朋友们一定知道这是什么？（牛奶）小朋友们小不想知道方老师是怎么用洗洁精和牛奶放烟火的？那请小朋友们仔细看好了。先用滴管吸入颜料，轻轻地滴一滴在牛奶里，（示范），小朋友看看这像不像烟火？（不像），那小朋友仔细看方老师滴入洗洁精后会怎么样吧！（滴入洗洁精）哇，看我的烟火成功了！小朋友们想不想试一试？（想）那在试之前，方老师有几个要求要跟小朋友说一下：1、滴入洗洁精的时候，滴管不要碰到牛奶； 2、吸入颜料的时候要小心，不要将颜料沾到了衣服上 3、因为洗洁精比较稠，老师已经在你们的滴管中吸入了洗洁精，所以你们直接拿来用就可以了，不用再次吸入了 4、滴管从哪个碗里拿的就要，要再放回里面去 好，现在请小朋友们见证奇迹去吧！
如何坚持和弘扬科学精神和人文精神
如何坚持和弘扬科学精神和人文精神 ●大力弘扬科学精神，高度重视和努力发展科学技术以促进生产力水平的不断提高，自觉遵循和运用客观规律，用发展的眼光和思路解决影响社会和谐的各种矛盾和问题，有助于促进和谐社会建设高效有序、充满生机和活力。 ●倡导和培育人文精神，形成人人想干事、人人能干事、人人干成事的社会环境，有助于最广泛最充分地调动一切有利于社会和谐的积极因素，促进社会的安定团结和健康发展。 ●在构建社会主义和谐社会的过程中，应坚持弘扬科学精神与弘扬人文精神并举，实现社会历史发展的合规律性与合目的性的高度统一。 人类社会的发展进步，始终离不开科学精神与人文精神合力的推动。构建社会主义和谐社会是一项重大而又艰巨的历史任务。扎实推进社会主义和谐社会建设，应坚持弘扬科学精神与弘扬人文精神并举，并使二者在实践的基础上有机统一起来。 科学精神：构建和谐社会的强大动力 科学精神是人类认识自然的活动及其成果的精神积淀，包括尊重科学、重视技术的理性精神，实事求是、尊重规律的严谨态度，奋发向上、开拓创新的进取意识等。大力弘扬科学精神，对于构建社会主义和谐社会具有无可替代的促进和推动作用。 大力弘扬科学精神，高度重视和努力发展科学技术，能使和谐社会建设获得强大的物质基础。科学精神源于探索科学真理、追求技术创新的科学活动，其第一要义就是重视科学技术。科学技术是第一生产力，能够转化为巨大的物质财富，为构建和谐社会奠定坚实的物质基础。在全社会大力弘扬科学精神，不断推动科学技术的发展，就能促进社会生产力的不断提高，把社会物质财富这块“蛋糕”做大，为人民群众的生产生活提供充足的物质保障。 大力弘扬科学精神，自觉遵循和运用客观规律，能使和谐社会建设高效有序地向前推进。在科学的视野里，世间万事万物的发展都有其固有的客观规律，人类社会也不例外。社会是以人为主体，以自然界为环境，以物质生产为基础，由生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等多种要素构成的复杂有机体，这些要素之间按一定的规律相互作用。当社会建设的主体遵循这些规律时，整个社会就会呈现出和谐的状态；当社会建设的主体违背这些规律时，就会导致社会秩序混乱、矛盾激化，甚至引发震荡和冲突。在构建和谐社会的过程中，我们应当深刻认识和把握生产力、生产关系，经济、政治、文化，人、自然、社会，阶层结构、城乡结构、区域结构、人口结构、就业结构、社会组织结构等因素的现实状况和相互作用的客观规律，使对和谐社会建设发挥作用的各种规律都得到妥善运用，使和谐社会建设走上高效有序、健康发展的轨道。