八年级语文秋学期周庄水韵教案语文

2、周庄水韵

教学目的:

1、整体感知周庄水乡动人的情韵

2、了解景物描写的时间和空间顺序

3、研读品味准确、优美的语言

教学重点、难点

1、研读品味准确、优美的语言

教学方法：朗读、研讨。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课：

马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，如同人没有眼睛，似乎少了灵性”。那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，如果没有水，也是一种美中不足，似乎缺少一点韵味。如果说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味。

二、整体感知课文内容：

1、“周庄”位于江苏昆山。“周庄”因河成街，呈现出一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥流水人家”图景。“水韵”是指周庄水的韵味，即多姿多彩的水乡。

2、赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家，中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。

3、周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。——“三分水，二分桥，一半是旧城”，难怪著名画家吴冠中曾赞叹：“黄山集中国山川之美，周庄

集中国水乡之美。”今天，我们跟随著名作家赵丽宏走进周庄，走进《周庄水韵》，一起体味周庄的水情与水韵。

二、整体感知

1、学生初读课文，借助字典，扫清生字生词

木橹．（lǔ）搅．动（jiǎo）斑斓

．．（bān lán）漾．动（yàng）彩绸．（chóu）连缀．（zhuì）仲．春（zhòng）屋脊．（jǐ）

覆．盖（fù）目眩．（xuàn）屋檐．（yán）渗．出来（shèn）

谛．听（dì）参差

．．（cēn cī）娴．熟（xián）轨．迹（guǐ）剔．透（tī）丝弦．（xián）勾勒．（lè）黑黝．黝（yǒu）

缤．纷（bīn）隐匿．（nì）璀璨

．．（cuǐ càn）摇曳．（yè）

2、学生有感情地朗读课文，理清文章脉络

全文分为两大部分

第一部分（1-3）：叙述周庄水乡给人们的总体印象

第二部分（4-6）：三次游周庄的情景和感受

三、精读文章

1、朗读课文第一部分（1～3自然段）思考：

⑴周庄水乡留给人们的总印象是什么？

⑵语段中描绘了哪些画面？

⑶作者对此有何评价？

（板书）

小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象——河水、波光、倒影、古桥、小舟、行人、游客，古雅优美，充满了诗情画意。

2、课文主要写了周庄的水韵，那么课文是通过什么来写的？

通过“我”的所见所闻所感，即“我” 三次游历周庄时描绘的不同水韵图画。

3、精读课文第4自然段，思考：

（1）第一次游周庄描绘了周庄的哪些景物？

雨雾中的石桥和屋脊

（2）第二次游周庄描绘了周庄的哪些景物？

积雪覆盖下的古镇砖石和白雪互相交织

4、精读课文第5～6自然段，思考：

（1）第三次游周庄描绘了周庄的哪些景物？是按照什顺序来写的？

描绘了节日夜景：岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦声、礼花、彩光、欢呼声等；按照时间顺序（以先后为序），空间顺序（岸上——河中——天上——地上）。

（2）提问：文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？

表现了古镇水乡在改革开放后充满了生机，反映了周庄人们的幸福生活，具有对外开放意识。

5、作者向我们描述了周庄的哪几幅“水韵图画”呢？用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。

（1）“碧波荡漾小河泛舟小桥流水人家”的周庄整体印象

（2）仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

（3）冬天冰雪融化的周庄动感版画

（4）春夜水天一色的周庄七彩梦幻图

四、课堂小结

五、作业

课后习题二、三

第二课时

一、复习导入

二、品析文章

1、总结第二部分讨论交流完成下表。

2、品味语言

（1）古镇被飘动的雨雾笼罩着，……看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。

品味：对周庄在烟雨笼罩下所表现出来的一种朦胧美。

（2）“已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照耀下面目一新，瞬息万变……最奇妙的当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。”

品味：这里写春夜河上所见到的七彩斑斓的礼花，着重以色彩方面来描写周庄水乡绚丽多姿。

（3）“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，……细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升，这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。”

品味：从滴水、流水的声音方面来表现周庄的水声充满柔情。由水声联想到“江南丝竹”，而下文第三次游周庄真的在河面上听到江南丝竹管弦声，先虚后实，前后照应，意境优美。（4）A：“倒映在水中的石鞘、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧眩目的花纹……”（色彩美）

B：“……天下着小雨，古镇被飘动的雨雾笼罩着，石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船游览，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”（朦胧美）

C：“古老的砖石和清新的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色彩对比强烈的版画。”（古朴美）

D：“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。” (音韵美)

E：“古老的楼房和曲折的小街缀满了闪烁的彩灯，灯光倒映在河中，使小河变成一条多姿多彩的光带。”（瑰丽）

F：“最奇妙的，当然是我身畔的河水，天上的辉煌和璀璨，全都落到了水里，平静幽深的河水，顿时变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。随焰火忽明忽暗的河畔楼屋倒映在水里，像从河底泛起的一张张仰望天空的脸，” （奇幻）

小结：本文的语言准确、生动、清新、优美、抒情性强。

文中运用了不少生动而贴切的比喻，使所状之物活灵活现。

三、写作探究

本文在写作上是否有值得你借鉴的地方呢？有的话不妨给同学们讲讲。

①按照时空顺序，多角度去描写景色。

②先略后详，逐步加深了描写。

③运用多种的修辞方法，生动形象的描写景物

四、作业

仿照课文“第三次游周庄、第二次游周庄”的内容及所用“移步换景”或“定点写景”法，以“逛（游）……”或“雨中行”“烈日下的……”……为标题，写作一篇描写自己“所见所闻所感”的写景小短文（200——500字），要求用五个以上的比喻句。

青海湖，梦幻般的湖

教学目标：

1.理清思路，学习以情感为线索的写景方法，以及文中所运用的虚实结合的手法。

2.明确内容，掌握作者的观察顺序，学习“定点观察”的方法。

3.品味文中优美的语句，欣赏课文中的用词及修辞手法。展开想象的翅膀。

4. 联系现实生活，增强环保意识。

教学设想：

1、重点难点：

重点：把握本文的两条线索——明线是作者的见闻感受，暗线是“梦幻”贯穿全文——及观察顺序——“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。欣赏课文中的用词及修辞手法。

难点：怎样把握“大兵”司机的内心世界。

2、以读带品，体会文中所蕴藏的丰富的情感。

3、结合练习使学生学会自我整理、归纳材料的方法。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、引言：前面两篇文章里我们领略了气势磅礴的长江，也品味了周庄的“小桥流水人家”的江南水乡，今天我们将随着当代作家冯君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖。

2、简介作者：冯君莉，当代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文学艺术研究所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。

3、简介青海湖：青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6‰。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“青颜色的大海”。

青海湖中分布着五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西皮。其中，鸟岛和海心山岛是青海湖著名的旅游胜地。

4、本文选自《中国风景散文三百篇》，是作者游览完青海湖后而写的一篇游记。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，扫除字词障碍。

颠簸、镶、深湛、恬雅、涟漪、眸子、逶迤、安谧、肃穆、

分外、潸然、毅然决然、油然而生、娓娓动听、世外桃源、

繁衍、得天独厚、篝火、脍炙人口、虚无缥缈

2、指导朗读技巧。（针对文章第五段和第八段）

要求：平翘舌音、前后鼻音。

3、分析题旨，确立题目中的关键词语。

明确：梦幻。

4、找出文中表示相关意义的句子。

明确：“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦。”

“我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续？”

“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢？”

“这梦一般的传说，梦一般的景色啊！”

5、小结：由上可知此文有一条线索那就是“梦幻”

三、作业：

1、熟读全文，摘抄你所喜欢的句子，并想想喜欢的理由。

2、用“油然而生”、“得天独厚”、“世外桃源”、“脍炙人口”四个成语造句，每一个造一句。

第二课时

一、听力测试：

“海子”，是大海的儿子，这是当地藏民赋予高原湖泊最为圣洁的称谓了。走进九寨沟，你的心立时会被那九寨的水吸引。那114个海子，就在那海拔3000多米的高原上，闪动着它们迥异的眸子。那眸子有一种不可言说的凄清，它们似乎就在你不知不觉中，慢慢渗进你的心，洗净你许多的杂念，让你的心亦如它一样的清明。九寨沟的海子，就这样让你着迷，也让你极费尽思量。

二、深入品味文章。

1.上节课我们了解了这篇文章中有一条线索，那就是“梦幻”两个字，它贯穿了全文，从开头关于高原的梦，到扑进如梦幻般的景观，再到梦想如何保护青海湖的美丽的幽思，条理十分清晰。那么这篇文章是否还有其他的线索？作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的？

明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。

2.从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。

由近及远，由上至下，言之有序。（多角度：远望——仰视——向后看——俯视。小角度。借用另一目标者。借助于自然——牦牛）

三、细读课文，分析结构

1. 齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。

2. 讨论交流：

（1）本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容？

明确：第一部分：（1～4）交代了作者这一次游历的时间、方式、天气。

第二部分：（5～11）领略青海湖的梦幻般的美。

第三部分：（12）担心。

本文按游前、游中、游后自然分为三部分。

结构图表如下：

（2）文中从哪几个部分具体描写了青海湖

文中从下列几个方面来具体描写青海湖的美丽、富饶、可爱。

写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，直接用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比喻将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得出奇的原因。

写环境氛围清新幽静，无比优美。雨后，晴空，凉爽的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠闲的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中陶醉”。文中还适当地引用神话传说，更为画卷似的环境增添了神奇迷人的色彩。

写神奇的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的客观历史原因，气候适宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色彩、品种之繁多，聚集地之广阔，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得有趣。

文中最后写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。

四、精读赏析

学生细读课文，讨论交流：

（一）本文采用了多种手法和优美的语言来描写景物，生动形象，含蓄深远，请找出并加以分析

1.它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。

作者用了“……似……，可比……要……”这样的句式，前一分句，让人对这种蓝产生直观想象，青海湖的蓝像海洋的蓝，也像天空的蓝。后一分句又使意思更进一层，同时也摒弃了前一分句相比较事物的不足，青海湖是完美的，是无懈可击的。这种虚实结合的方法，容易让人把握事物的特点。

2. 青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。

青海湖的蓝不是一语可以概括的，它有很多特点。“纯净”说明这种蓝透明、干净、清爽，“深湛”体现了青海湖蓝得深沉、清澈，“温柔恬雅”的青海湖就像一个文静的少女，柔美娴静，宁静安详。语言优美而朴素，娴雅而有生机，细细品味，韵味无穷，意义深远。

3. 那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。

“像是……又像是……”，这种连用几个比喻句比喻一个对象的方法在修辞学上叫做博喻。其作用就是能用不同的比喻句表现事物不同方面的特点。“像是尚未凝固的玻璃浆液”，玻璃是透明的、干净的看起来极少杂质，用玻璃浆液来比喻涟漪则突出它的透明、干净、柔滑的特点。“小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子”是灵动的，富有生气的，这也是涟漪的特点。用这种博喻的手法来表达意思，能让语言更含蓄，更耐人寻味。

4. 我看着不远处的那位年轻的司机，他仍旧那么肃穆，默默地望着远处的一个地方，丝毫没有交流情感的意思。

这句话是为了从侧面体现青海湖的美。毫无疑问，在作者的眼中青海湖是美的，那么在司机眼中又是怎样的呢？也是美得醉人的。他的肃穆，因为这个世界美得让人震撼，只能保持肃穆，以免亵渎，他“默默地望着远处的一个地方”，陶醉在这梦一般的美丽当中，甚至丝毫不想交流，因为这种美只能用心去体会，交流也是难以把握的。

（二）本文写作特色

课文前后呼应，结构紧密。

语言优美柔和，含蓄深远，善用叠词。

五、拓展延伸

作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。