小学综合实践活动汇报材料立足本土资源-开展综合实践

立足本土资源，开展综合实践

随着新一轮课程改革的到来，传统单一的学科课程模式已不能满足“培养具有现代精神的合格公民”的时代要求，因此，推出了“综合实践活动课”。面对这一新生亮点课程，在具体的实施中，由于没有教材依托，老师们往往感到无从下手，我认为，要想有效开展综合实践活动课程，首先，我们应该明白课程实质，了解课程特点，领悟课程内涵，遵循课程原则，准确定位课程目标，更重要的是充分发掘本地资源，才能提高实践活动课程的成效，带来新的活力。因此，我们应该贯彻“面向本土、来自本土、服务本土，体现地域性、本土性、针对性和实用性。”这一指导思想，充分发掘

本地各种各样的实践资源，初步形成了具有地方特色的学校综合实践活动课程体系。

一、课程资源开发的内容：

综合实践活动是以生活与经验为核心，以活动为基本形式，以实践为主要环节，以综合为重要特征，与学生自身生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程。因此，其课程资源大量存在于个体生活的自然环境、物理环境和社会环境之中。从广义上来说生活中的所有事与物都是可能的课程资源，但不一定都能成为现实的课程资源。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，让这些

资源有选择地进入综合实践活动课程，成为师生共同建构知识的平台。

1、立足自然资源

在综合实践内容开发过程中，我们可以充分利用本土特色。我们柴胡店镇山川秀丽，景色宜人。宛若盘龙卧虎的千山峰岭，在这片神奇土地的东部拔地而起；恰似蛇形斗转的薛河碧波，环绕着东部久负盛名的刘村梨园；悠悠小渭河在西部展现着小桥、流水、人家的景观；既古老又年轻的园林式小城镇矗立在山水画卷般的版图中央。大自然的神奇造化为这个鲁南古镇赐予了得天独厚的自然景观。基于此。我们引导学生开展《走进千山》、《古薛河探秘》、

《争当景区小导游》、《梨园景区记者招待会》等实践活动。

2、立足经济环境

柴胡店镇物产丰富，经济实力雄厚。南辛的苹果，刘村的梨，

黄连山的冬枣，薛河的鱼，远近闻名。刘村酥梨具有个大皮薄，脆

嫩多汁、肉厚无渣、甜贻爽口的特点，明清年间历为滕县主要贡品

之一，2002年在国家商标局注册，2004年，远销马来西亚。薛河的

鱼，2006年荣获农业部无公害农产品证书。结合实际，我们开展了

“保护家乡水资源”“家乡物产博览会”等活动。增强了学生的环

保意识，激起学生积极为家乡做贡献的责任感。力源煤炭有限公司

是我镇的龙头企业，是我镇经济支柱。利用这一有利条件，我带着

孩子们走进矿区，让他们参观工人叔叔工作环境，看井下采煤录像，

设身处地让他们体验工人叔叔工作的艰辛，理解我们的幸福生活来

之不易，孩子们受益匪浅，特别是一些矿工子女，更是受到深刻的教育，从而激发了他们的学习热情。

3、立足历史文化

我镇历史悠久，文化灿烂。早在7300年的新石器时代，先民

们就在这里繁衍生息，用他们的汗水的鲜血竖起了人类文明史上的一座丰碑，造车鼻祖奚仲等诸多历史名人都在这里留下了千古佳话。据说，奚仲生前在此造车，死后又葬于奚公山下（千山），因此，《认识奚仲》成了我们综合实践活动的又一主题。千山脚下的胡楼烈士陵园，记载着家乡历史上许多英雄的事迹，自然而然成了我们的爱国主义教育基地，通过调查、访谈、查阅资料等等方法，我们

了解了发生在家乡这块土地上的一系列可歌可泣的英雄故事，培养了学生顽强的意志，以及对家乡对祖国的热爱之情。

4、立足乡土风情

保持清代村落建筑群原貌的，鲁南第一民俗村暨近代题材影视

拍摄基地葫芦套村，可谓乡土气息浓重，并且成立了民俗文化馆。

另外，柴胡店镇还有着许多古老特殊的乡土风情，在《走进柴胡店》

《柴胡店民俗》两本书中都有记载。如：《民间习俗》、《乡土小

吃》。围绕这些乡土风情，同学们开展了“民俗文化研究”

“参观民俗文化馆”“家乡的美食”等一系列主题活动，实现了身、心轻松舒畅的乡土风情之旅。

5、结合农村实际

对于农村孩子来说，种植、养殖等等活动虽然不再陌生，但是，亲身体验却是很少。所以，作为农村教师，我们不要浪费了身边的

资源。于是，“种花生”“养殖长毛兔”“给苹果树剪枝”“为梨

树嫁接”“为梨花授粉”为我们的综合实践活动开辟了新天地。

二、活动方式：

根据综合实践活动的不同领域，我们可以采用不同的活动形式，如：

1、以“社会考察”为主的体验性学习

如：《走进千山》、《走进矿区》、《参观民俗文化馆》

都属于以参观考察为主的体验性学习。

2、以“主题探究”为主的研究性学习

如：《古薛河探秘》、《认识奚仲》、《学校的变迁》。

3、以“主题班会”为主的综合实践活动

如：《梨园记者招待会》、《家乡物产博览会》。

4、以“动手实践”为主的劳动技术教育

如：《种花生》、《养殖长毛兔》、《为苹果树剪枝》、《为梨树嫁接》、《为梨花授粉》。

5、以“社区服务”为主的实践性学习

如：《争当景区小导游》、《敬老院里的一天》。

三、课程安排

根据学生的年龄特点及认知水平，中年级学生以劳动技术

教育、主题班会为主，高学生以社区服务、社会考察、主题探究为主。

四、课程的组织与辅导：

在利用本土资源开展的综合实践活动型课程中，应尽量提供学

生真实体验的机会，倡导以学习小组为单位，以实践性、综合化、

沙龙式研究为基本的活动形式，教师要在教学活动中，根据教学的

内容和学生的特点采用不同的辅导方式。要积极探索辅导方式的多

样性。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、

放任学生，而应把自己的有效指导与学生自主活动有机结合起来。

五：评价与展示

以本土教育资源为背景的综合实践活动型校本课程，应重视

课程评价和展示的方式的研究。实现评价主体的多元性，评价主体

的互动性，评价内容的多元性，评价过程的动态性，使学生逐步感

悟自身的发展，提高发展的欲望；实现评价方式的多样性，如表格统计式、谈话式、语言描述式等。

六、课例展示：

A：《梨园景区记者招待会》。

下面以我就结合两个综合实践活动具体课例，谈谈我如何利用

本土资源，开展综合实践活动的粗浅做法。首先，说说我的《梨园景区记者招待会》。