《宿建德江》ppt

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（1）默读，想象作者描写的情景。
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（2）同桌互读，交流对这段话的体会 。
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（3）指名汇报对这段话的理解。（丰 富的想 象；写 出了融 入大自 然的感 受）
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（4）带着自己的体会多读几遍。
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这山中的一切，哪个不是我的朋友？
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（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然 段。
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（2）“哪个不是我的朋友”言外之意 是什么 ？用具 体的朋 友替换 掉“这 山中的 朋友” ，可以 怎么说 ？（这 山中的 山泉溪 流就是 我的朋 友；这 山中的 瀑布、 悬崖、 溪流， 哪个不 是我的 朋友？ ……）
让我们这份愁情托付江中的月儿 ，通过我们的背诵，以解他愁肠百 转的孤独与寂寞。
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（一）、回顾“朋友”，引入新课
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上节课我们跟随着作者去访问了他的 一个老 朋友， 那座古 老的石 桥。这 节课让 我们继 续走入 深山去 探望我 们那些 特殊的 朋友！
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（二）、朋友相见，感受情意
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第六单元 · 古诗诵读
宿建德江
课程导入
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同学们，喜欢古诗吗？想必大家 平时一定积累了不少古诗，谁背首古 诗给大家听听? 今天，我们来学习一首新诗《宿建德 江》，让我们通过学习再次感受诗的 美好意境吧！
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作者简介
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1、自读古诗，现在请大家自由地 把这首诗多读几遍，借助课后的拼 音把生字读准。 2、再读古诗，请同学们再自己读 一读诗，这次请注意把诗读流利， 读出诗里的节奏。
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1、诗中哪个字眼最触动你的心？（愁） 2、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁） 3、你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？ （客） 4、客是指谁？ （诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。 5、同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾 起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）
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8、满怀的愁绪向谁诉说呢？ （月亮） 9、孤人对月是何等的苍凉、孤寂， 让我们带着这种感受再读课文，如果 你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？ 月亮又会怎样的劝慰他呢？ 请同学们拿出笔来把它写下来吧！
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课后作业
学习了本首古诗我们已然成为 了孟浩然的知己，朋友，我们已然 体会到了他在日暮时分“人在江中 、心随月去”的满怀愁绪。
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我热切地跟他们打招呼：你好，清凉 的山泉 ！你捧 出一面 明镜， 是要我 重新梳 妆吗？ 你好， 汩汩的 溪流！ 你吟诵 着一首 小诗， 是邀我 与你唱 和吗？ 你好， 飞流的 瀑布！ 你天生 的金嗓 子，雄 浑的男 高音多 么有气 势。你 好，陡 峭的悬 崖！深 深的峡 谷衬托 着你挺 拔的身 躯，你 高高的 额头上 ，仿佛 刻满了 智慧。 你好， 悠悠的 白云！ 你洁白 的身影 ，让天 空充满 宁静， 变得更 加湛蓝 。喂， 淘气的 云雀， 叽叽喳 喳地在 谈些什 么呢？ 我猜你 们津津 乐道的 ，是飞 行中看 到的好 风景。
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1、除了“古桥”这位老朋友以外，还 探访了 哪些好 朋友呢 ？他们 之间情 谊如何 ，你是 从哪些 语句中 感知的 ？请你 们拿起 书本， 快速地 浏览一 遍。
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2、交流探究，品评赏读
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有侧重地品析下列语句。
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走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与 我交换 眼神。 每一棵 树都是 我的知 己，它 们迎面 送来无 边的青 翠，每 一棵树 都在望 着我。
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（1）作者在这里用了什么表达方法？ 这样写 有什么 好处？ 用朗读 来加深 自己的 体会。
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（2）有感情地朗读。
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我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己 也是一 棵树。 我脚下 长出的 根须， 深深扎 进泥土 和岩层 ；头发 长成树 冠，胳 膊变成 树枝， 血液变 成树的 汁液， 在年轮 里旋转 、流淌 。
孟浩然（689-740），男，汉族，唐代诗人。本 名不详（一说名浩），字浩然，襄州襄阳（今湖 北襄阳）人，世称“孟襄阳”。浩然，少好节义 ，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗 诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“ 卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还 未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。孟浩然与 另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
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6、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？ 现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？ （空旷的原野和江面上只有诗人一个人） 7、如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？ 诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ，想到自己 （“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”《自 洛之越》） 那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的 愁绪？