藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
诏安一中沈益明
一、教学设计思路
新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流, 建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。
二、教学分析
1、教材分析
《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。
2、学情分析
绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。
三、教学目标
1、知识目标
（1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。
（2）、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。
（3）、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。
2、情感目标
（1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。
（2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。
3、能力目标
培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。
四、教学重难点
1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
五、教学程序实施
藻类植物苔藓植物展示课件
讨论
1、植物都会开花产生种子吗？如果不会
的话，哪些会开花产生种子？
2、这些植物主要有哪几种类群？
对学生的回答不评价。
展示课件
讨论：
1、藻类植物多数生活在什么环境中？
2、藻类植物有什么特征？
3、生活中你还在哪里见到藻类植物？
评价学生回答，总结出藻类植物多生活在
水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介
绍常见的藻类植物。
讨论：藻类植物与人类有什么关系？
评价学生回答，总结出常见藻类植物，与
人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说
明它们可食用。从药店买到碘液证明可药
用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。
它能光合作用、释放氧气。
展示课件（诏安一中古树上的苔藓等）
观察后，发现问题、自主
探究。合作交流、表达。
学生的答案有多种。
观察课件、思考讨论并交
流表达。观察后回答：
藻
中。
叶分化。在学校喷泉就能
见到藻类植物。
理解、体会，认识藻类的
生活环境和主要特征。关
注藻类、
讨论、交流、表达
理解、体会藻类植物常见
种类、与人类关系。
观察、思考回答：藻类植
物生活在水中，没有根、
茎、叶分化。苔藓植物生
活陆地上，有假根、茎、
叶。
树
物。
叶状体
海带
根状物
紫菜
衣藻水绵
蕨类植物讨论：
1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么
环境中？树干哪边生活着苔藓植物？
2、苔藓植物有什么特点？
评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿
环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、
植株矮小。
讨论：
苔藓植物为什么能作为监测空气污染程
度的指示植物？
评价学生回答，总结苔藓植物可作为监测
空气污染指示植物的原因。
展示课件（漳浦花博会上南靖的桫椤等）
讨论：
1、蕨类植物生活在什么环境中？
2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特
点？
评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮
湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组
织，植株高大。
提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在什
么环境中？是否应该经常浇水？
肯定学生的回答。
出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨
类植物。
讨论：
1、蕨类植物与人类生活有什么关系？
2、古代蕨类植物哪里去了？
理解、体会、提高，认识
苔藓植物的生活环境、主
要特征。
学生阅读课本，思考、体
会、交流、表达。
理解、体会苔藓植物可作
为
物。
观察、思考后回答：
植物生活在陆地上。
物有假根、茎、叶，植株
矮小。
叶，植株高大。
理解、体会蕨类植物的生
活环境、特点
学生回答：放在潮湿环境
中。应该经常浇水。
观察、思考回答蕨类植物
的作用。
理解、体会蕨类植物与人
六、板书设计
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
1、本节课内容主要包括:藻类、苔藓和蕨类植物3个部分。在课堂教学过程中,让学生进行比较探究，自己观察比较植物的形态特征,掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。
2、通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动,使学生的自学能力、观察能力、合作学习能力、分析能力、应用知识的能力等都得到提高，课堂的教学过程丰富方法多样。
3、课堂的最后几分钟,教师对这3种植物的特征进行系统小结, 表规律探究为今后学习进化论埋下伏笔。
4、给出课外作业,让学生带着问题下课,将所学知识引向深入校园或社区,有利于学生对本节知识巩固,又有利于培养学生关注自然、关注植物。
5、整节课多次联系到生活实际。
6、整节课有明显的地方特色。
藻类苔藓和蕨类植物教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案 一、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。在教学中，教师不要过多地介绍三类植物的形态特征，而应注重从学生的生活实际出发，让学生认识这三类植物的不同特征及生活环境，并归纳出与人类的关系。另外，教师最好课前准备好三类植物的实物，以利于学生获得感性认识，特别是对城镇的学生尤为重要。常见的裸子植物和被子植物在教材中是以图片的形式出现的，在教学中教师可灵活安排，如利用半节课的时间带领学生走出课堂，认识一下校园中的裸子植物和被子植物，这样效果可能会更好。总之，这些做法目的是增加学生对这些植物感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。有了感性认识，有了兴趣，学生学习的积极性自然会提高。 二、教学目标 一、知识目标： 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 二、能力目标： 通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 三、情感目标： 认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 四、教法设计： （1）探究式教学法：通过设置实验、观察、查阅资料、讨论、质疑、释疑等多种探究活动，引导学生主动解决所遇到的问题，让学生体会到成功的快乐，增强对进一步学习的求知欲。（2）直观教学法：利用实物并借助多媒体等电化教学设备，让学生在观察中学习藻类和苔藓植物的有关知识。由静变动，调动了学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。 五、学法指导： （1）让学生课前预习课本，收集藻类、苔藓的各种资料，可以锻炼学生的自学能力和实践能力。（2）通过收集所需实物和资料，合作实验，锻炼学生分工协作的能力。
藻类、苔藓和蕨类植物教学案.doc
藻类、苔藓和蕨类植物教学案 【教学目标】知识目标：1．概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。2．说出藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。能力目标：通过对藻类、苔藓、蕨类植物的观察，学会观察生物和分析问题的方法。情感目标：通过对藻类、苔藓、蕨类植物的学习和观察，关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，树立热爱生物圈中各种绿色植物的情感。【教学重点和难点】1．教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。2．教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。【教学方法】1．教法：多媒体展示法、、讲授法、归纳法等2．学法：实物观察法、自主学习法、分组讨论法【教学过程】一、创设情境，导入新课二、自主学习，熟知教材学生熟读教材相关内容，完成自学检测的练习，教师巡视指导。三、问题引导，合作探究在自主学习的基础上，学生分组观察、比较三类植物的形态结构特点，小组讨论完成讨论题，教师巡视指导。四、师生互动，展示交流学生展示各组的学习成果，师生互动交流。五、知识竞答，感悟提升知识竞答——三类植物与人类生活的关系六、梳理总结，反思升华【导学内容】一、自主学习熟知教材（自学指导：认真阅读教材p72—77页本节内容，边看边做好记录，尤其要注意三类植物的生活环境、形态结构和与人类生活的关系，5分钟）（一）熟读一下教材内容（二）自学检测1．藻类植物大多生活在_______ 中或 ________环境中。它们没有______、______、_______等器官的分化，能靠全身进行________作用。2．苔藓植物大多生活在___________的陆地
环境中，一般具有_______和___________。但是，茎中没有__________，叶中没有_________，根非常简单，被称为_________。植株一般都很 _________。3．蕨类植物生活在森林和山野的_________环境中，蕨类植物有_______、________、________ 的分化。它的根、茎、叶中有专门的_________。二、问题引导合作探究（要求：在自主学习的基础上，小组合作，对比观察三类植物，分析讨论，先组内交流，后组间交流。）学习任务一：探究藻类植物观察藻类植物，小组讨论：藻类植物和你平时见到的植物有什么不同？这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？学习任务二：探究苔藓植物观察苔藓植物，阅读教材，分组讨论：从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？这与它们的生活有关系吗？学习任务三：探究蕨类植物观察蕨类植物，小组内讨论交流以下问题：（1）蕨类植物有哪些形态结构特点？（2）苔藓植物和蕨类植物的生活环境相似，可为什么蕨类植物比苔藓植物高大的多？【知识链接】赤潮和水华大量含氮、含磷的有机物排入海洋中，而导致某些单细胞藻类大量繁殖。由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。苔藓植物矮小的原因苔藓植物之所以矮小，主要是没有疏导组织的原因。苔藓植物没有真根，只有假根，不能很好的运输水分和无机盐，这就决定了它要生活在潮湿背阴处。这样才能满足水和无机盐。因为没有疏导组织的缘故，叶制造的有机物无法向根运输。正是由于没有疏导组织的原因，所以它们都长的很矮小。
藻类苔藓和蕨类植物导学案(含答案)
藻类、苔藓和蕨类植物 教材分析 本节的知识点有：一：理解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态特征和生存环境，二：了解藻类、苔藓、蕨类植物对于生物圈的作用和与人类的关系。可通过观察三类植物的标本并与常见的植物进行比较，认识他们在根、茎、叶方面的不同，总结出三类植物的主要特征。多联系实际说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物在自然界中的作用以及与人类的关系。本节课的重点是藻类植物、苔藓植物、蕨类植物主要特征。 学习目标 知识目标 1，概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2，说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用合于人类的关系 能力目标通过对藻类、苔藓、蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。 情感目标通过对藻类、苔藓、蕨类植物的学习和观察，关注这些植物的生存状况和生存环境，培养学生热爱生物圈中各种绿色植物的情感。 学习过程 一、导入新课 每个说出自己认识的一种植物的形态特征及生活环境，归纳植物的四个类群。 二、合作探究 1、欣赏诗句“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”请分析：春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？请阅读课本P78第二段回答。在日常生活中，你见过类似的上述现象吗? 2、读P78-79图Ⅲ―1和图Ш―2联系生活实际回答： （1）藻类植物是多种多样的，你能说出其中的一些吗？ （2）根据课前的观察,阅读课本P78—79回答：藻类植物的生活环境有什么特点?它们是怎么生活的？ （3）藻类植物和你平时见到的植物有什么不同？它们有专门的根、茎、叶、等器官吗？ （4）阅读课本P80图Ш―3藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ 3、各小组观察课前采集到的当地常见的苔藓植物并讨论完成以下问题 （1）苔藓和藻类植物相比生活环境有什么不同？ （2）从形态上看，苔藓植物和藻类植物有什么主要区别？ （3）如果你生活的地方看不到苔藓植物，你能分析一下是什么原因吗？ 三、拓展创新 1、如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水就会变成绿色，这是什么原因？
藻类、苔藓和蕨类植物的教案
●教学目标 知识目标 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。 能力目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。 情感目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习和观察，特别是观察这些植物的生活状况和生存环境，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心地热爱我们伟大的祖国，激发发奋学习，将来报效祖国的美好愿望。 ●教学重点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 ●教学难点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用。 3．突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 4．培养学生发散思维，提出问题，分析推理，自主探究及互相合作的能力。 ●教学方法 观察法、比较法、讨论法。 ●教具准备 1．教师准备： （1）课前带领生物课外小组的同学到学校附近采集含有衣藻和水绵的河水或池水，准备海带和紫菜（有条件的地方最好采集新鲜的）。 （2）寻找生长有苔藓植物或蕨类植物的区域，如蕨类植物一时难找到可用盆栽蕨类。 （3）实物投影仪，从生物实验室借放大镜，普通光学显微镜、模型，投影片。 （4）CAI课件：部分藻类、苔藓和蕨类植物及其生活环境的图片、生态图、录像，与人类关系的图片或录像资料，其他有关资料。 2．学生准备： （1）生物课外小组同学随老师外出采集衣藻和水绵，采集后其他同学一同保管备用，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 （2）查询书籍、网站、录像，搜集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。 （3）复习光学显微镜的使用方法。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 ［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它
人教版七年级生物上册教案第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物
第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、知识与技能 1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 3. 通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。 二、过程与方法 观看照片和课件。 三、情感态度与价值观 1.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系。 2.关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。 1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。 1.多媒体课件
2.分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料 展示由形形色色植物构成的自然界的美丽画面，引导学生们关注这些植物构成的美丽风景。 师：虽然我们欣赏过，但我们是否有时间停下脚步仔细观察过他们？观察思考，意识到这些植物的形态结构和生活环境各异，但正是这些植物养育地球上的其他生命。而在我们欣赏美丽的花朵、赞美高大的树木、品尝美味的果实的时候，我们可能忽视了水中、岩石上、树荫中的一些不太引起我们关注的藻类、苔藓和蕨类植物。今天就让我们走进它们，深入了解它们。 （创设情境，激发学习的兴趣。） 提前准备好的藻类（水中的水绵、球藻、栅藻和紫菜等）、苔藓（葫芦藓、地钱）、蕨类（铁线蕨、肾蕨）分组摆放好，用数字代号进行标记， 师：请同学们利用放大镜、显微镜进行观察比较，了解这些植物，在观察的过程中，可以参考教材的内容，思考以下问题。 1．请将这些植物分类。 2．分析这几种植物的形态结构特点，是否具有根、茎、叶、花、果实、种子等器官？
藻类苔藓和蕨类植物的教案设计
●教案过程 第一课时 ［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季M里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗M修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”同时用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、各种花卉及其生活环境）。 师：你认识图片中的哪些植物？它们的形态结构和生活环境有哪些不同呢？ 生：积极观察并讨论回答：它们在形态上有许多不同。比如有的有明显的根、茎、叶，有的却没有或不明显。生：有的生活在陆地上，有的生活在淡水中。 生：还有的生活在潮湿的地方。 师：很好。根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。让我们走近它们，进一步了解它们吧！ ［讲授新课］ 一、探究藻类植物 师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温升高，明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？ 生：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。这些东西也是藻类吗？ 师：对。完全正确。看来这位同学平常观察的非常认真。哪位同学还能举出一些藻类？ 生：海带、紫菜。 生：褐藻，还有营养的螺旋藻。 师：非常好！藻类的生活环境有什么特点呢？ 生：生活在水中。 师：藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，关于藻类植物大家还想知道点什么？ 生：大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？ 生：藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？ 生：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？ 师：大家提的问题非常好！下面我们就仔细观察。并寻找一下这些问题的答案。 师：用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将课前准备的海带、紫菜等分发给学生。引导学生仔细观察。并提问：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？它们的形态结构是如何与环境相适应的？ 生：观察、讨论后回答：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。 师：非常正确。这种结构是与生活环境相适应的。藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要专门吸收水分和无机盐的根，起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 师：藻类植物比陆地上的植物分布围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……那么，藻类越多越好吗？ 生：我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量繁殖引起的污染。 师：是的，由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？同学们可以课后收集资料，写一篇小论文。 二、探究苔藓植物 师：根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？生：在潮湿的地方。 生：在墙根下，在水池旁。 师：对。苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长，
《藻类、苔藓和蕨类植物》教案
第三单元：生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 课前准备 学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师：1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、
苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。） 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 课时分配2课时 教学过程 学习内容学生活动教师活动藻类植物1．生活环境2．形态特征3．对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。展示
人教版七年级上册生物 藻类、苔藓和蕨类植物教案与教学反思金品
教学 反思 检测案 1、最容易找到苔藓植物的环境是（） A．向阳潮湿，无污染的环境B．背阳潮湿，有污染的环境 C．向阳干燥，有污染的环境D．背阳潮湿，无污染的环境 2、、苔藓植物对空气中的___________十分敏感。（） A．二氧化碳B．二氧化硫C．氧气D．一氧化碳 3、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶内没有输导组织是（） A．藻类植物B．苔藓植物C．蕨类植物D．种子植物 4．蕨类植物具有的器官是（） ①根②茎③叶④花⑤果实⑥种子 A．①②③④ B．①②③⑤ C．①②③⑥ D．①②③ 5．鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是（） A．水被细菌污染而成绿色 B．鱼排出的粪便呈绿色 C．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌 D．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类植物 6、古诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的现象，是__________植物大量繁殖的原因。古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”的诗句中，“苔”是指__________植物。由此可以判断，这段台阶一定处于_______________环境中。“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”这是民族英雄岳飞的《满江红》，而生长在水田、池塘中的满江红属于___________植物。
板书设计 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 藻类植物 绿色植物 苔藓植物 蕨类植物 种子植物 教学反思： 指导观察，启发学生发散思维、分析比较， 鼓励学生大胆发言、得出结论。及时予以鼓励，增强学生的自信心。 植物名称 生活环境 根 茎 叶 输导组织 藻类植物 水中、少数阴湿处 无根、茎、叶等器官的分化 苔藓植物 阴湿、背阳处 假根 有 有 无 蕨类植物 潮湿环境中 有 有 有 有
“藻类、苔藓和蕨类植物”的教学设计
“藻类、苔藓和蕨类植物”的教学设计 课题第一节藻类、苔藓和蕨类植物 共1课时 第1课时 课型新授 教学目标知识目标：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物 体与生活环境相适应的观点。 能力目标：培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 情感态度与价值观：关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 重点难点 1、不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教 学 策 略 学生分组预习，小组汇报并结合课件讲解 教学活动课前、课中反思Ⅰ引入新课 利用教材上想一想、议一议引入 Ⅱ新授 展示本节课学习目标 1 藻类、苔藓、蕨类植物各有哪些主要特征？ 2藻类、苔藓、蕨类植物与人类的生活有什么关系？ 分组预习并讨论 ?A组：阅读P72-74，完成P73的观察与思考、讨论 ?B组：阅读P74-75，完成P75的观察与思考、讨论 ?C组：阅读P75-76 讨论 1 蕨类植物的生活环境怎样？ 2 从形态上看，蕨类植物与藻类植物、苔藓植物 有哪些主要区别？ 一、藻类植物 唐诗引入 展示藻类植物图片 A组同学汇报： P73观察与思考
1.大多生活在水中，少数生活在潮湿的地表。 2.藻类植物的结构简单，没有根、茎、叶的分化。有不少 藻类植物是单细胞生物。 教师小结藻类植物的形态特点： 1.植株为单细胞或多细胞 2.没有根、茎、叶的分化 示藻类植物在自然界的作用及与人类关系图片 小结①释放氧气；②做鱼类饵料；③食用；④药用。 二苔藓植物 引入：播放教学楼一楼后墙的视频 展示苔藓植物图片 B组同学汇报： P75观察与思考 1.藻类植物大多生活在水中，苔藓植物大多生活在陆地上 的潮湿环境中。 2苔藓植物通常具有茎、叶的分化，但是茎中，没有导管，叶中也没有叶脉；它们具有非常简单的假根。苔藓植物能在陆地上生活，但只能生活在陆地上的潮湿环境中。 展示葫芦藓单株结构并讲解 小结： 生活环境：阴湿的陆地上 形态特点：1.矮小，有茎、叶和假根 2.没有输导组织 齐读P75最后一段，得出： 与人类的关系：1.有保持水土的作用。 2.可作为监测空气污染程度的指示植物。 三蕨类植物 展示蕨类植物图片 C组同学汇报： 生活环境：阴湿的环境 形态结构：有根、茎、叶的分化，并有专门的输导组织 旁边思考题 P77 示图片并得出蕨类植物与人类的关系： 食用、药用、绿肥分别、形成煤等。 蕨类植物的繁殖方式 你观察过蕨类植物的叶子吗？ 你知道蕨类植物是怎样繁殖后代的吗？ 示图片学生思考讨论 得出结论：孢子生殖。 ⅲ我来总结西湖春色归， 春水绿于染。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
生物圈中的绿色植物导学案
第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 学习目标：1、知道目前已知的绿色植物可以分为哪四大类。 2、能区别藻类、苔藓和蕨类植物。 学习重点：能区别藻类、苔藓和蕨类植物。 学习难点：能区别藻类、苔藓和蕨类植物。 自学提纲： 预习课文P78——P82 1、生物圈中已知的绿色植物大约有种，可以分为四大类群：、、、。 2、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的区别： 1
反馈练习： 1、“西湖春色归，春水绿于染”和“苔痕上阶绿，草色入帘青”分别描述了哪两类植物大量繁殖后的自然景观（） A 藻类植物、蕨类植物 B 藻类植物、苔藓植物 C 苔藓植物、蕨类植物 D 苔藓植物、藻类植物 2、在千姿百态的绿色植物中，没有根、茎、叶等器官分化的类群（） A 藻类植物 B 种子植物 C 苔藓植物 D 蕨类植物 3、我们常吃的海带、紫菜是哪类植物（） A 藻类植物 B 苔藓植物 C 蕨类植物 D 种子植物 4、下列藻类植物中，属于单细胞的是（） A 紫菜 B 海带 C 衣藻 D 水绵 5、有茎、叶分化，根为假根的是哪类植物（） A 藻类植物 B 苔藓植物 C 蕨类植物 D 种子植物 6、能用来监测空气污染的指示植物是（）；可以作为水域环境污染指示植物的是（） A 藻类植物 B 苔藓植物 C 蕨类植物 D种子植物 7、下列植物中有真正根的是（） A.海带 B.苔藓 C.紫菜 D.蕨 8、有根、茎、叶分化，但没有种子的是（） A 藻类植物 B 苔藓植物 C 蕨类植物 D 种子植物
3 第二节 种子植物 学习目标：1、掌握种子的结构（单子叶植物、双子叶植物） 2、能区分裸子植物和被子植物 学习重点：1、掌握种子的结构（单子叶植物、双子叶植物） 2、能区分裸子植物和被子植物 学习难点：1、掌握种子的结构（单子叶植物、双子叶植物） 2、能区分裸子植物和被子植物 自学提纲 预习课文P 83——P88 一：种子的结构： （常见的双子叶植物有：花生、豆类等） （常见的单子叶植物有：水稻、玉米、高粱、小麦等） 思考： 1、种子的结构中，其中起保护作用的是 ；能发育成新个体（即幼小生命体）的是 。 2、在玉米的纵切面上滴一滴碘液，会变成蓝色的部位是 。（碘遇淀粉变蓝色） 3、种子植物比苔藓、蕨类都高等，其中一个重要原因是 。 [举一反三] 1、菜豆种子中储存营养物质的结构是（ ） A 胚根 B 子叶 C 胚芽 D 胚轴 2、菜豆种子的两个豆瓣，实际是种子的 （ ） 菜豆 种子 玉米 种子
人教版生物七上《藻类、苔藓和蕨类植物》同课异构 精品教案 (14)
第三单元一章一节《藻类、苔藓和蕨类植物》 【教学目标】 知识目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境 能力目标：2、举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系 情感态度价值观：3、认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用 【教学方法】 讲授法、谈话法、讨论法. 【重点】 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点 【难点】 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点 【课前准备】 教师准备教学用课件. 【教学过程】 【导入】 引言： 教师先用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境），引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异. 利于培养学生观察分析能力、发现问题的能力. 教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物. 正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物. 你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧. ” 【新授过程】 第一部分探究藻类植物 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识. “藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）. 教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处. 此过程充分发挥了学生的想像力，也调
第一节藻类苔藓和蕨类植物导学案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物导学案 导入：当我们走进琳琅满目的超市时，各式各样的商品便映入我们的眼帘，同学们有没有想过，那么多的商品是随意摆放的吗？如果我想买一瓶洗发水，那我应该去几楼呢？在生物圈中，已知的绿色植物有50余万种，这么多的绿色植物，我们应该怎样去学习它们呢？ 【学习目标】 1、认识藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态结构和生活环境。 2、能举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。 3、知道藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。 【预习与交流】 1、生物圈中有50余万种绿色植物，我们根据它们的形态结构、生活环境等 将它们分为_____________ 、、、__________ 四大类群。 2、____________________________________________________________________ 下列植物海带、紫菜、青苔、葫芦藓、铁线蕨、肾蕨，藻类植物是____________________ 苔藓植物是__________________ ;蕨类植物是 __________________ 。 【合作学习】 、观察图片，认识常见的藻类植物、苔藓植物及蕨类植物。 、分析不同类植物的生活环境，根据生活环境，总结不同类植物的形态结构 思考：为什么蕨类植物的植株能长高，苔藓植物的植株长不高? 【课堂检测】 1、下列哪种植物不是苔藓植物（）。 A.葫芦藓B、墙藓 C ?地钱 D ?紫菜 2、苔藓植物的植株长得十分矮小，主要原因是（）。
A.叶子太薄 B .茎太细小 C .假根、茎、叶中无输导组织 D .靠抱子繁殖
3、葫芦藓的根状物被称为假根，这是因为（）。 A.它只能吸收水分而不能吸收无机盐 B ?它只能吸收无机盐而不能吸收水分C?它主要起固着作用，而很少有吸收水分和无机盐的功能 D.它既无固着作用，也无吸收作用 4、______________ 植物具有假根；_________________ 植物的茎横卧在地下生 长；植物没有根、 5、图甲和图乙分别代表葫芦藓和蕨的植株，据图回答。 （1）图甲中 _________ （填字母）只起固定作用，图乙中 _______ （填字母）起固定作用外，还吸收水分和无机盐。 （2）图甲中能吸收水分和无机盐的结构是 ______________ ，（填字母）能进 行光合作用的主要结构是__________________ 。（填字母） （3）图乙中A、B、C中都有 __________ 组织，能运输_________________ 、无 机盐和有机物。而图甲中的A'、B'、C'中无此结构。 （4）由此可见， _____________ 图中的植株长得比较高大。 【典型例题分析】 【例1】下列关于海带的叙述，正确的是（） A、海带有根和叶，而水绵没有 B、海带不能进行光合作用 C、海带是多细胞藻类 D、海带既能通过抱子繁殖后代，也能开花，运用种子繁殖
[学习资料]七年级生物上册3.1.1藻类苔藓和蕨类植物教案1新版新人教版
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标： 1、描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境； 2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 3、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力； 4、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。 5、通过对藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类关系的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。 教学重点： 藻类、苔藓和蕨类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。 藻类、苔藓和蕨类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群，通过学习讨论，一方面让学生了解这些植物的形态特征，另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性，同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系，在生物圈中起着重要的作用。教学难点： 对不同种类植物特点的描述、总结与比较。 利用实物观察、描述最好，但藻类植物太小不好观察，这三类植物又比较少见不太好找到，教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。 教学策略： 本课为1课时，为第三单元的起始课。本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸，并以植物体为对象进行描述和比较，能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源，在课前布置学生分组搜集不同环境中的形态差异较大的不同植物标本，教师也应准备本地常见的三类植物的标本，以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论，比较总结出三类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景，引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面，本课是可以使用表格整理知识的，使学生对比较表格有所认识，为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。 教学过程：
藻类苔藓和蕨类植物说课稿
藻类苔藓和蕨类植物说 课稿 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿七年级上册人教版陈店中学王菊梅 大家好！我叫王菊梅，来自陈店中学，我今天说课的题目是人教版七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说教学方法、说学法、说教学过程。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第三单元第一章。新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描叙，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位,重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。 教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。 （二）教学目标 1、知识目标： （1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 2、能力目标： （1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。 （2）通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。 3、情感目标： 1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。 2、通过展示交流，树立自信心。 （三）教学重点： 1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境 2.藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系 (四)教学难点： 1.对藻类，苔藓，蕨类植物实物的观察分析 2.认同植物的形态特征与其生活环境相适应。 二、说教学方法 （一）说教法 本节课以学生分组讨论、展示交流为主。 1、直观教学法 在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，增加学生的感性认识，注重观察实验，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
3.4苔藓植物和蕨类植物 冀少版七年级上册生物导学案
第三章形形色色的植物 第四节：苔藓植物和蕨类植物 一、学习目标 知识与能力目标：1.通过观察实物，概述苔藓植物和蕨类植物的主要特征。2.通过显微镜观察孢子，阐明孢子植物的的概念。3培养学生的观察、思维、分析和实验动手操作能力；初步理解生物依据形态结构等特征进行分类。 过程与方法目标：宏观观察与显微镜微观察相结合。深入形象的理解苔藓植物和蕨类植物的结构特征。在观察的同时，渗透横相比较藻类植物、苔藓植物和蕨类植物特征差异，形成生物进化的观点。 情感态度与价值观目标：通过列举苔藓及蕨类植物与人类生活的密切关系，增强保护绿色植物的自觉性。 二、重难点分析 重点及难点：1．认识葫芦藓和肾蕨的形态结构特点。2．归纳苔藓植物和蕨类植物的基本特征。 三、学习过程 （一）新知预习 一、刘禹锡《陋室铭》云：“苔痕上阶绿，草色入帘青”描写的是苔藓植物。 二、苔藓植物的代表植物为葫芦藓：基部生有假根，起固着作用。长有孢蒴，用孢子繁殖。 三、*苔藓植物的主要特征：植物体矮小;具有茎、叶和假根；大多生活在阴湿的环境里。 四、其他的苔藓植物还有地钱、墙藓。
五、苔藓植物是从水生发展到陆生的一类小型植物，它的生长为其他高等植物创造了土壤条件，是植物界的开路先锋。苔藓植物在保持水土、大气污染的检测、医药等方面也有重要作用。 六、蕨类植物的代表植物为肾蕨：生活在阴湿的环境，有根、茎、叶的分化，根、茎、叶里有了输导组织。有地下茎、地下根，叶大呈羽状。 七、其他的蕨类植物还有卷柏、问荆、贯众、凤尾蕨等。 八、*蕨类植物的主要特征：植物体有根、茎、叶的分化，根、茎、叶里有了输导组织;靠孢子繁殖后代；大多数蕨类植物生活在比较阴湿的环境里。 九、蕨类植物与人类的关系： 1、可食用如蕨菜、毛蕨、紫萁等； 2、可药用； 3、可做饲料如满江红、槐叶萍； 4、可用于工业如石松； 5、可做空气、土壤污染程度的指示植物，如芒萁、肾蕨。 6、供观赏如肾蕨、铁线蕨等。 十、煤炭主要是古代蕨类植物的遗体经漫长的时间、复杂的变化逐渐形成的。 十一、孢子植物包括藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。 四、自我测评 1.下列各项不属于苔藓植物特征的是( ) Ａ．利用孢子进行繁殖 B．一般具有茎和叶，但没有输导组织
七年级生物上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 知识目标： 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 能力目标：培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 情感目标： 1．树立生物体与生活环境相适应的观点。 2．关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 教学重点 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 2．藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教学难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 教学设计(设计者：) 教学过程设计 一、创设情境导入新课 一名探险队员在原始森林中迷路，他身上没有任何可以指示方向的仪器，通讯工具也没电了，这名探险队员认真观察树干上苔藓植物的生长发布情况，并以此作为方向的指示，找到正确的方位，安全走出原始森林，你能说明其中蕴藏的道理吗？(PPT4) 二、学案导学自主学习 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P72～73内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P74～76的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：观察法。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华 1. 两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 问题(1) ①藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ ②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要的区别？这与它们的生活有关系吗？ 问题(2) ①蕨类植物有哪些特征？ ②蕨类植物为什么能长的高大？ 通过探究活动，学生合作交流分析认识到：(1)藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征。 (2)认识三类植物的区别。 3．师生互动 观察常见的藻类植物。(PPT5～10) 教师点拨、讲解藻类植物的特征：藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶的分化。(PPT11) 认识藻类植物的用途。(PPT12～16) 观察常见的苔藓植物。(PPT15～20) 教师点拨、讲解苔藓植物的特征：苔藓植物生活在潮湿的环境，有茎、叶、无根。(PPT21) 介绍苔藓植物的用途。(PPT22～23) 引申：苔藓植物可以监测空气污染程度。 问题：对比藻类植物与苔藓植物的区别。(PPT24) 观察常见的蕨类植物。(PPT25～29) 引申：蕨类植物用孢子繁殖后代。 教师点拨、讲解蕨类植物的特征：蕨类植物生活在潮湿的环境，有根、叶、茎，有输导组织。(PPT30) 问题：示例引导藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的区别与共同点？(PPT31～33) 4．教学评价活动 在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)
五彩缤纷的植物世界导学案
五彩缤纷的植物世界导 学案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《五彩缤纷的植物世界》导学案 课题五彩缤纷的植物世界课型新课主备人审核人 年级八年级班级117、118、119课时1课时姓名 一、学习目标： 1、概述植物的主要类群及其主要特征。 2、概述植物与人类生活的关系。 3、关注我国珍惜植物。 二、学习重点、难点： 重点：概述植物的主要类群及其特征。 难点：概述植物的主要类群及其特征。 三、预习导学： 自主学习教材回答下列问题： 1.藻类植物的结构都比较，大都生活在_______中。 2.单细胞藻类植物主要有、等，多细胞藻类植物主要有、等。 3.苔藓植物一般只有矮小的和又小又薄的___，没有_____，茎、叶中没有。 4.蕨类植物不仅有真正的、、，而且在体内具有，因此能够较好地适应 生活。 5.蕨类植物通过产生生殖细胞来繁殖后代。 6.苔藓植物和蕨类植物的生殖都离不开，因此只适于生活在的环境中。 四、合作研讨： 1.假如你在森林中迷了路，怎样借助于苔藓植物分辨方向？ （1）苔藓植物生活在的环境中。（干燥或阴湿） （2）大多数树干的哪些部位苔藓多？。（背光面还是向光面） （3）树干长苔藓的多的一面朝______（南或北）。好！现在你已经能确认方向了。 特征苔藓植物蕨类植物 植株高矮能长得很高 生活环境潮湿 有无输导组织 该摆放在阳光下面还是室内或背阴处？应该经常保持干燥还是经常给它洒水？ 五、展示提升： 分组展示各组所总结得出的结论。 六、达标测评： 1.蕨类植物和苔藓植物只适于生活在阴暗潮湿的陆地环境中，其主要原因是（）
《第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适合的观点。 3.注重生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种水平。 教学重点和难点 1.突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种水平。 课前准备 学生： 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性理解，培养注重生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像，搜集一些相关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师： 1.课件、录像等； 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪、显微镜。教学板书 教学流程图 第一部分 教师：组织、参与讨论。适当实行点拨 学生：在课上实行观察，小组交流完成P79的讨论。
藻类植物 教师：创设问题的情景 学生：课前采集实物 （也能够是装片或模型）展示 （理解藻类植物的结构） 教师：提出问题 1，“藻类植物是单细胞还是多细胞的？” 2，“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？“ 3，“它们的形态结构是如何与生活环境相适合的？” 学生：根据教师的问题实行思考、讨论、交流、概括。了解藻类植物的结构特点、结构与环境的相适合等内容。 （进一步引申）教师：展示图片等直观资料。激发学生进一步学习的兴趣。 学生：观看 教师：提出问题 学生：思考、归纳、交流 教师：提出问题 “绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？” 学生：有兴趣者课后学习。 （布置课外探究，初步培养 学生研究性学习的水平） 第二部分 教师：展示实物 学生：观察实物或标本 苔藓植物 教师：提出问题，展示藻类植物与苔藓植物及其生活的环境课件或图片。 学生：自由发言 （以与藻类植物的对比的方式，讲解苔藓植物的生存环境） （根据上面学生讨论的相关苔藓植物 教师：为学生提供新鲜的盆栽葫芦藓及实验用具，提出要探究的问题 学生：认真观察，实行探究。 生活环境情况之后，再涉及苔藓植物的结构， 让学生建立起结构与环境相适合的概念，同 样也是用了与藻类植物对比的方法） 教师：通过图片等方式提供信息，做探究的提示，并在探究活动中实行指导。 （在学生观察的基础上提供一些更为细 节的提示，以便让学生思考，还注意了给学 教师：组织学生实行交流与归纳。 学生：小组代表对探究的结果在全班交流，相互补充。 生更为宽泛的思考空间。） 苔藓植物与人类的关系通过这种方 式协助学生理解苔藓植物的作用，也增加