《钻井工程》在线教育试题及答案
中国石油大学（北京）远程教育学院
期末考试
《钻井工程》
学习中心：_______ 姓名：学号：__
一、名词解释（每小题5分，共20分）
1.井斜方位角:某点处的井眼方向线投影到水平面上，成为井眼方位线，或井斜方位线。以正北方位线为始边，顺时针方向旋转到井眼方位线上所转过的角度，即井眼睛方位角，即井眼方位角。
2.硬关井:发现井涌后，在节流阀关闭的情况下关闭防器。本方法关井最迅速，地层流体侵入井眼最少。但在防喷器关闭期间，由于环空流体由流动突然变为静止，对井口装置将产生水击作业。其水击波又会反作用于整个环空，也作用于套管鞋处及裸眼地层。严重时，可以损害井口装置，并有可能压漏套管鞋处地层及下部裸眼地层。
3.欠平衡钻井:欠平衡钻井又叫负压钻井，是指在钻井时井底压力小于地层压力，地底的流体有控制地进入井筒并且循环到地面上的钻井技术。
4.岩石的可钻性:是钻进时岩石抵抗机械破碎能力的量化指标。岩石可钻性是工程钻探中选择钻进方法、钻头结构类型、钻进工艺参数，衡量钻进速度和实行定额管理的主要依据。
二、简答题（每小题10分，共40分）
1.钟摆钻具组合的防斜原理
答：当钟摆摆过一定角度时，在钟摆上会产生一个向回摆的力，称作钟摆力。显然，钟摆摆过的角度越大，钟摆力就越大。如果在钻柱的下部适当位置加一个扶正器，该扶正器支撑在井壁上，使下部钻柱悬空，则该扶正器以下的钻柱就好像一个钟摆，也要产生一个钟摆力，此钟摆力的作用是使钻头切削井壁的下侧，从而使新钻的井眼不断降斜。
2.钻井液的功用
答：（1）从井底清除岩屑；
（2）冷却和润滑钻头和钻柱；
（3）造壁性能；
（4）控制地层压力；
（5）循环停止时悬浮钻屑和加重材料，防止下沉；
（6）从所钻地层获得资料；
（7）传递水力功率。
3. 射流清洁井底的机理
答：（1）射流的冲击压力作用。射流撞击井底后形成的井底冲击压力波并不是作用在整个井底，而是作用在某些小圆面积上。就整个井底而言，射流作用的面积内压力较高，而射流作用的面积以外压力较低。在射流的冲击范围内，冲击压力也极不均匀，射流作用的中心压力最高，离开中心则压力急剧下降。另外，由于钻头的旋转，射流作用的小面积在迅速移动，本来不均匀的压力分布又在迅速变化。由于这两个原因，使作用在井底岩屑上的冲击压力极不均匀，极不均匀的冲击压力使岩屑产生一个翻转力矩，从而离开井底，这就是射流对井底岩屑的冲击翻转作用。
（2）漫流的横推作用，射流撞击井底后形成的漫流是一层很薄的高速液流层，它对井底岩屑产生一个横向推力，使起离开原来的位置，进入环空。
4. 钻柱的功用
答：（1）为钻井液由井口流向钻头提供通道；
（2）给钻头施加适当的压力（钻压），使钻头的工作刃不断吃入岩石；
（3）把地面动力（扭矩等）传递给钻头，使钻头不断旋转破碎岩石；
（4）起下钻头；
（5）根据钻柱的长度计算井深；
（6）通过钻柱可以观察和了解钻头的工作情况、井眼状况及地层情况等；
（7）进行取心、挤水泥、打捞井下落物，处理井下事故等特殊作业；
（8）对地层流体及压力状况进行测试与评价，及钻杆测试等。
三、课程设计（共40分）
设计任务：XX油区XX凹陷一口直井生产井的钻井与完井设计。
设计内容：（其中打“√”部分必须设计，其他部分可选做或不做）。
1.地质设计摘要（√）；
2.井身结构设计（√）；
3.固井工程设计：套管柱强度设计（√）；
4.钻柱组合和强度设计（√）；
5.钻机选择（√）；
6.钻进参数设计：
（1）机械破岩参数设计（包括钻头选型，所有钻头选用江汉钻头厂牙轮钻头、选取钻压和转速）（√）；
（2）钻井液体系及性能设计（仅设计钻井液密度，其它参数不作要求）（3）水力参数设计（√）；
（4）钻柱与下部防斜钻具结构（√）。
考核方式及成绩评定
（1）格式、规范：4分，评分依据：工程设计规范；评分标准：4＊符合程度％。
（2）设计的依据与原则准确性：12分，评分依据：工程设计依据与原则；评分标准：12＊符合程度％。
（3）过程的参数选择的合理性和计算过程的可靠性：12分，评分依据：参数符合工程实际，计算过程可靠；评分标准：12＊符合程度％。
（4）结果准确性：12分。
基础数据：
1.地质概况：见后附设计样例表A－1。
2.设计井深：H=3000 + 4×100 + 学号的后二位数字×3 （m）
3.地层压力和破裂压力剖面：根据图A－1，地层压力梯度的当量钻井液密度由1.00g/cm3变为1.10g/cm3的井深按以下规律取值：
H=3000 + 4×100 + 学号的后二位数字×3 （m）
4.设计系数：见表A-2和表A-3，其他数据查《钻井手册》（甲方）和参考书。
5.水力参数设计数据见表A-4。
6.钻柱设计数据见参数书2。
7.完井方式：先期裸眼完井，?177.8mm(7”)生产套管。
附录
1.地质概况
2.井身结构设计
钻探目的层为J Q灰岩地层，确定完井方法为先期裸眼完井。油气套管下入
Q
J 层3－5m。
根据地质情况，钻达目的层过程中不受盐岩，高压水层等复杂地层影响，故
井身结构设计按地层压力和破裂压力剖面（图A－1）进行。
图A-1 地层压力和破裂压力
设计系数见表A-2。
表A-2 井深结构设计有关系数
3.水力参数设计
（1）泥浆泵型号与性能
表A-4 水力参数设计数据
（2）钻井液性能其它参数
地面泵压不超过20Mpa
Kg=1.07*103-Mpa S8.1L8.1
环空返速不低于0.7m/s，不高于1.2m/s
钻井液塑性粘度0.0047pa.S
三、课程设计：
设计任务：XX油区XX凹陷一口直井生产井的钻井与完井设计。
1 地质设计摘要
1.1 地质概况
该探井位于504和45地震测线交点，距XX省XX市东500m，所在的地质构造为XX凹陷，该井海拔较低，钻该井目的是通过打开J Q层来了解该层的油气情况矿大该油区的勘探范围，增加油区的总体油气后备储量。
1.2 地质基本数据
1.2.1井号：A5
1.2.2井别：生产井
1.2.3井位：
(1)井位座标：纵（X）4275165
横（Y）20416485
(2)地面海拔：50m
(3)地理位置：XX省XX市东500m
(4)构造位置：XX凹陷
(5)过井测线：504和45地震测线交点
1.2.4设计井深： H=3000+4×100+3×3=3409m（学号：936203）
1.2.5目的层：J Q层，底层深度3409m，分层厚度150m
1.2.6完钻层位： A、B、C、D、E、F3、F2J、F2K、F1、QJ
1.2.7完钻原则：先期裸眼完井
1.2.8钻探目的：了解XX构造J Q含油气情况，扩大勘探区域，增加后备油气源
2 井身结构设计
2.1 井下复杂情况提示
2.1.1在本井的钻井过程中，现场有关技术人员应充分了解、分析邻井事故复杂情况，防止事故的发生，及时处理好工程复杂。注意观察地震对钻井的影响：
①井漏：井漏深度及层位；
②井斜：易斜井段及对应层位；
③井喷：易井喷井段及对应层位。
2.1.2进入目的层，应根据实钻情况及时调整泥浆密度，注意防喷、防漏和防卡，一方面要搞好油气层的发现，保护工作，另一方面要切实搞好井控工作，确保安全施工。
2.1.3 根据××油田分公司钻开油气层申报制度要求，由地质监督以书面形式向钻井监督和井队提出油气层预告；原则：
1）钻揭目的层前7天。
2）目的层提前或非目的层发现油气显示要立即通知。
S气体，但本井应密切监控。行业标准中H2S的安全临3）邻井没有发现H
2
界浓度为20mg/m3（约14PPm），若发现H2S，无论浓度高低，都要向勘探事业部的钻井技术部及HSE管理办公室、生产技术处和质量安全环保处报告，同时作业队伍要向所属的上级部门报告。
2.2 地层可钻性分级及地层压力预测
2.2.1 地层可钻性分级
2.2.2 压力剖面预测
2.3 井身结构设计系数
钻探目的层为灰岩地层，确定完井方法为先期裸眼完井。根据地质情况钻达目的层过程中不受盐岩，高压水层等复杂地层影响，故井身结构设计按地层压力和破裂压力剖面进行。井深结构设计系数如下表所示。
钻井液的压力体系
最大钻井液密度
b pma max S x +=ρρ (2-1)
式中 max ρ—— 某层套管钻进井段中所用最大泥浆密度，3g/cm ；
pm ax ρ—— 该井段中所用地层孔隙压力梯度等效密度，3g/cm ；
b S —— 抽吸压力允许值的当量密度，取0.036 3g/cm 。
发生井涌情况
fnk ρ=pm ax ρ+b S +S f +
ni
H S H k
pmax ? (2-2)
fnk ρ—— 第n 层套管以下井段发生井涌时，在井内最大压力梯度作用下，上部地层不被压裂所应有的地层破裂压力梯度，3g/cm ；
ni H —— 第n 层套管下入深度初选点，m ；
k S —— 压井时井内压力增高值的等效密度, 取0.06 3g/cm ；
s f —— 地层压裂安全增值，取0.03 3g/cm 。
校核各层套管下到初选点时是否会发生压差卡套
3
pmin b pmax mm 210)(81.9-?-+?=?ρρS H P r
(2-3)
rn p ?—— 第n 层套管钻进井段内实际的井内最大静止压差，MPa ；
min p ρ—— 该井段内最小地层孔隙压力梯度等效密度，3g/cm ；
?P —— 避免发生压差卡套的许用压差，取12 MPa ；
mm H —— 该井段内最小地层孔隙压力梯度的最大深度，m 。
套管层次的确定 1.确定油层套管下入深度H 1
因为井深H=3409m,所以油层套管下入深度H 1
=3409m 。
2.确定第技术套管下入深度H 2 (1) 初选点H i 2
试取 H i 2=310 m
参考临井基本参数, 310f ρ=1.60g/cm 3,pm ax ρ=1.12 g/cm 3 由公式3-2
f2k ρ=1.12+0.036+0.03+(3409×0.060)÷310 f2k ρ=1.846 (g/cm 3)
因为f2k ρ< 950f ρ且相近，则初选点下入深度H 2i =310 m 。 (2) 校核H 2i =310 m
在此井段 , pm ax ρ=1.12 g/cm 3,ρpmin
=0.85g/cm 3 , H m m =163 m 。
由公式 3-3
?P 2r =9.81?163×(1.12+0.036-0.85)?103-
?P 2r =0.17126(MPa)
因为?P 2r < ?P,所以不会产生压差卡套, 则确定此级套管的下入深度310m 。
3.确定第表层套管下入深度H 3 (1) 试取H i 3=80 m
参考临井基本参数，pm ax ρ=0.85 g/cm 3,80f ρ=1.50g/cm 3。
参考邻井资料的钻井液性能指标的数据：在0-163m 的井段上钻井液的密度范围为1.1-1.2g/cm 3,在这里我们试取钻井液密度为1.15g/cm 3
由公式 3-2和3-1
f3k ρ=1.15+0.03+
80
160
310? f3k ρ=1.4125(g/cm 3)
因为ρ
f3k
<200f ρ且相近，则初选点下入深度H i 3=40m 。
(2) 校核H 3i =80m
在此井段 ,pm ax ρ =0.85 g/cm 3,pm in ρ=0.85 g/cm 3,H m m =80 m 。 由公式 3-3
r3P ?=9.81?80?(1.2-0.85)?103- r3P ?=0.27468(MPa)
因为r3P ?
套管尺寸与井眼尺寸的选择与配合
1 .查《钻井手册(甲方)》，选择以下钻头与套管如下：
表2-1 钻头与套管的选择
3 套管柱强度设计
3.1 油层套管柱设计
3.1.1 按抗外挤强度设计由下向上选择第一段套管
D δ=p 1c D S ?=1.156?9.81?2000?103-125.1?
D δ=25.515MPa
查《钻井手册（甲方）》，选择第一段套管
表3-1 第一段套管钢级选择
3.1.2 确定第二段套管的下入深度和第一段套管的使用长度 1.查《钻井手册（甲方）》，选择第二段套管
表3-2 第二段套管钢级选择
17.1686125
.100981.0156.1512
.212=??=
D m
D 2=1618.17(m) 实际取D 2=1618(m)
第一段套管使用长度 L 1= D 1-D 2=2000-1618
L 1=382 (m)
圆整进到390 m 2.双轴应力校核
z B LqK σ=
?=39023.0785
.7156
.11081.93???- =12.998KN
查《钻井手册（甲方）》S σ=1103.2KN
故
==2
.1103998.12s z δδ0.01178 125.1161000981.0156.12???=D S gD ρ=20.54KN
27.8550.964526.866t
S
σσσ?
=?= 故2t
D S
pgD S σσσ
满足双轴应力校核
3.抗拉强度校核
39.238.1998.12=?=?t Z S δ<987.5 满足抗拉强度要求。
3.1.3 确定第二段使用长度和第三段可下入深度
表3-3 第三段套管钢级选择
=??=
125
.100981.0156.13D 1414m
实际取D 3=1414(m)
第二段使用长度 L 2= D 2- D 3=1618-1414=204(m)， 取第二段套管的长度200m ；
2.双轴应力校核
z B LqK σ=+12.998
KN
729.47998
.1285.02043.0200=+??=
查《钻井手册（甲方）》S σ=987.5KN
故
0483.05
.987729
.47==S Z δδ 04.16141400981.0156.13=??=D S gD ρ 21.5120.961220.67t
S
σσσ?
=?=
故2t
D S
pgD S σσσ
满足双轴应力校核 3.抗拉强度校核
7.840912.858.1729.47<=?=?t Z S δ 满足抗拉强度要求。
3.1.4 确定第三段使用长度和第四段可下入深度
表3-3 第三段套管钢级选择
按计算1021125
.100981.0156.14=??=
D m
L3=D4-D3=393m 在这里我们取L3=400m 1.抗拉强度校核
由公式
z B LqK σ=+47.729
KN
52.118729
.4785.02043.0400=+??=
2.抗拉强度校核
3.57839.2138.152.118<=?=?t Z S δ
满足抗拉强度要求。
所以第四段套管的长度为:L 4==---321L l L L 2000-390-200-400=1010 3 校核第四段套管
第四段套管主要所受最大的拉应力 抗拉强度校核：
z B LqK σ=+118.52
=101085.02043.0??+118.52 =293.91<578.3KN
. 井口内压校核：
12.1298.12000
00981.0156.1441.29441.29>=??===
gD p p s i ri i ρ 满足井口内压校核，所以满足要求
3.2 技术套管柱的设计
技术套管段的最大钻井液密度为1.15 g/cm 3
p 1c =1.156?9.8?310?1.125 p 1c =3.95MPa
查《钻井手册（甲方）》，选择第一段套管
选取的抗挤强度为9.446MPa ，故满足抗挤强度校核。 1.抗拉强度校核
z B LqK σ= KN
05.12385
.0467.0310=??=
231.16 1.8416.1911.9z t s σ?=?=<
满足抗拉强度要求。 2.井口内压校核
12.145.4310
00981.0156.1651.15651.15>=??===
gD p p s i ri i ρ 满足井口内压校核，技术套管设计完毕。
表3.3 层套管柱的设计查《钻井手册（甲方）》，选择第一段套管
表层套管段的最大钻井液密度为1.15 g/cm 3
p 1c =1.15?9.81?80?1.125
p 1c =1.015MPa
选取的抗挤强度为5.102MPa ，故满足抗挤强度校核。 1.抗拉强度校核
z B LqK σ= KN
61.4785
.07001.080=??=
3.57869.858.161.47<=?=?t Z S δ满足抗拉强度要求。
2.井口内压校核
12.121.1380
00981.015.1928.11928.11>=??===
gD p p s i ri i ρ
4 钻柱组合和强度设计
4.1 钻铤的设计
根据五兹和鲁宾斯基理论得出，允许最小钻铤的最小外径为：允许最小钻铤 外径=2倍套管接箍外径-钻头直径。
钻铤长度取决于选定的钻铤尺寸与所需钻铤重量。
4.1.1 所需钻铤重量的计算公式
m=
b
f
m K S W ? （4-1） m —— 所需钻铤的重量，kN ; W m —— 所需钻压；
S f —— 安全系数, 此取S f =1.2 ； K b —— 浮力系数 ；
L c —— 所需钻铤的长度, m ； L dp —— 所需钻杆的长度，m ；
q c —— 每次开钻所需钻铤单位长度重量； N —— 每次开钻所需钻铤的根数 ； 每根钻铤的长度 9.1 m 。 4.1.2 计算钻柱所受拉力的公式
1．钻柱所受拉力P=[（L dp ? q dp + L c ? q dp ）] K b （4-2）
P —— 钻柱所受拉力，kN ；
P 外挤 =d ρg L （4-3）
P 外挤—— 钻杆所受外挤压力,MPa 。
4.2 钻铤长度的计算
4.2.1 一次开钻钻具组合 1 .钻铤长度的确定
选钻铤外径203.2mm ，内径71.4mm ，q c =2190N/m 。此时b K =0.858，W=40KN
L c =
N c b S W q k ??=858
.019.240
2.1??=25.54m 从而实际用3根，实际长度3?9.1=27.3（m ） 2.钻杆长度计算及安全校核
钻杆外径139.7mm ，内径121.4mm ，q=319.71N/m ，钢级E 级y F =1945.06KN ，
t S =1.3
（1）安全系数校核：
1Fa =0.9y F /t S =0.9?1945.06/1.3=1346.58KN
(2) 卡瓦挤毁校核
2Fa =0.9y F /(y σ/x σ)=0.9?1945.06/1.42=1232.78KN
（3）动载校核：
3Fa =0.9y F -MOP=0.9?1945.06-400=1350.5KN
较三种安全校核知卡瓦挤毁校核计算的最小
则钻杆 Lp=（2Fa - q c ?L c ? b K ）/（q ?b K ）=4307.08m>80m 从而实际用钻杆：80-27.3=52.7m
校核抗挤度：P 外挤=gh ρ=1.1?1000?9.8?（80-27.3）
0.568MPa 故安全校核所选钻铤及钻杆满足要求。 4.2.2 二次开钻钻具组合 1 .钻铤长度的确定 选钻铤外径203.2mm ，内径71.4mm ，q c =2190N/m 。此时b K =0.852，W=180KN L c = N c b S W q k ??=852 .019.2180 2.1??=115.7m 从而实际用13根，实际长度13?9.1=118.3（m ） 2.钻杆长度计算及安全校核 钻杆外径139.7mm ，内径118.6mm ，q=360.59N/m ， 钢级E 级y F =1945.06KN ，t S =1.3 （1）安全系数校核： 1Fa =0.9y F /t S =0.9?1945.06/1.3=1346.58KN (2) 卡瓦挤毁校核 2Fa =0.9y F /(y σ/x σ)=0.9?1945.06/1.42=1232.78KN （3）动载校核： 3Fa =0.9y F -MOP=0.9?1945.06-400=1350.55KN 较三种安全校核知卡瓦挤毁校核计算的最小 则钻杆Lp=（2Fa - q c ?L c ? b K ）/（q ?b K ）=3294.2m>310m 从而实际用钻杆：310-118.3=191.7m 校核抗挤度：P 外挤=gh ρ=1.15?1000?9.8?（310-118.3） =2.1605MPa 故安全校核所选钻铤及钻杆满足要求。 4.2.3 三次开钻钻具组合 1 .钻铤长度的确定 选钻铤外径152.4mm 。q c =1212N/m 。此时b K =0.839，W=180KN L c = N c b S W q k ??=839 .0212.1180 2.1??=212.41m 从而实际用24根，实际长度24 ?9.1=218.4（m ） 2.钻杆长度计算及安全校核 钻杆外径127mm ，内径112mm ，q=237.73N/m ，钢级E 级y F =1760.31KN ， t S =1.3 （1）安全系数校核： 1Fa =0.9y F /t S =0.9?1760.31/1.3=1218.676KN (2) 卡瓦挤毁校核 2Fa =0.9y F /(y σ/x σ)=0.9?1760.31/1.42=1115.68KN （3）动载校核： 3Fa =0.9y F -MOP=0.9?1760.31-400=1184.279KN 较三种安全校核知卡瓦挤毁校核计算的最小 则钻杆 Lp=（2Fa - q c ?L c ? b K ）/（q ?b K ）=4480.17m>2000m 从而实际用钻杆：2000-218.4=1781.6m 。 校核抗挤度：P 外挤=gh ρ=1.25?1000?9.8?（2000-218.4） 在线教育直播互动让在线教育更有效 在线教育行业从诞生之初发展到现在经历了很多发展阶段。2010年以前，以政府支持为主，在线教育经历了萌芽和短暂繁荣发展；2010年以后，受美国MOOC、可汗学院等在线教育融资风暴影响，国内在线教育受资本驱动，在线教育创业类型和数量呈井喷之势。同时，随着网络宽带的不断提升、教育信息化技术的发展、智能终端设备的普及以及大数据、云服务等技术的不断落地，在线教育的形式不断创新，直播互动类在线教育逐渐兴起，其教学体验、教学效果和教学的有效性相比于其他形式的在线教育有巨大改善。 一、直播互动提升学习完成率和学习效果 相比于录播及其他形式的在线教育，直播互动类在线教育主要有以下几点优势：1.直播互动类在线教育不仅能够不受地域的限制，足不出户即可学习，而且可以随时查看学习视频，便于知识点查缺补漏，加深对知识点的理解； 2.直播大班课堂也能最大限度释放优质内容的影响力，实现资源的最大利用，优化资源配置； 3.通过直播互动教学，老师的教学内容能够完整的传递给学生，并且师生间可进行有效的沟通互动，及时答疑，尽最大可能还原学生线下学习的模式，学生的学习效果能得到有效提升； 4.在直播教学过程中，老师对学生的学习过程具有监督作用，促使学生的注意力集中在课堂，尽量保证学生的有效学习时间和完成率。 因此直播互动类在线教育不仅能够打破空间限制，实现地域链接，提高人才利用率，降低信息不对称，优化资源配置，促使各方需求得到释放，而且可以通过实时互动、答疑和督促作用提高学生学习的完成率和学习效果，实现教学价值，有效的改善了录播及其他形式在线教育完成率低及学习效果不明显的痛点。 二、直播互动教学场景的有效性 场域理论告诉我们人的某一行为受所处的环境所影响。回归到学习，学习本身是一件场景化比较重的行为。这里的场景并不单纯的指老师将知识传播给学生的课堂，而是要在教授学生过程中端正学生的学习态度，规范学生的学习行为，改变学生的学习习惯，引导学生探索与思考等。因此通过直播互动教学，老师和学生之间不仅能有效的完成知识的传递工作，而且通过师生间的沟通、互动及辅导，也能为学生营造良好的学习氛围及学习场景，构造教学场景的有效性，并借助数据分析等手段分析学生在学习过程中产生的大量数据，可以根据学生的变化有针对性的引导学生学习的方向，优化学习场景。 直播互动教学场景下，老师对知识进行拆分并辅以老师对考试的理解，以及考虑到学生对知识的理解而进行知识的重构，这样学生接触到的知识是有目的的，呈体系化的，学生在学习过程中的目标也更加明确，更加容易投入。在直播过程中， 远程教育与传统教育的联系与区别 当代教育理论是基于校园、课堂教育环境建构起来的，通常，教育研究者研究的是教师和学生必须在同一时间出现在同一空间的教育活动。相应地，传统的教育学（教育、教和学的研究和理论）主要（即使不是完全）适用于传统的教育形态。而远程教育研究的是另一种特定的教育活动，这种教育活动的最大特点是：在整个教学活动中教师和学生见面的机会不多，即“教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态”[1]。美国宾州大学教授麦克.穆尔（Michael Moore）认为“教学活动有两个家族（远程教育和传统教育），两者的许多特征是共同的，但差异是如此重要，以致于解释其中之一的理论不可能完全令人满意地解释另一家族” [2]。麦克.穆尔这段话肯定了两种教育在多方面的共性，强调了差异的重要性。我们需要进一步深究的是：在理论和实践两方面，两种教育形态的共性有哪些，差异体现在哪些方面，当代教育理论中哪些适用于远程教育，哪些基本适用，哪些不适用。这样，既可以将传统教育中的一些成功做法和成熟的理论运用于远程教育中，又可以避免简单套用传统教育理论的做法，少走弯路，促进远程教育的健康发展。 一、远程教育与传统教育的共性 虽然不少文献对远程教育与传统教育的共同特征有过阐述，但是，某些认识和见解颇为偏颇，为此，本文就学校教育的组成要素和教育的规范程度两方面进行探讨和分析。 首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的。台湾的林宝山先生认为，从教育的组成要素，可以将教育活动分为“正式”及“非正式”两种。正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”（educator）；第二，要有学习者（learner），第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”（goal or objective）。如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”[3]。传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师（tutor）求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。因此，远程教育与传统教育都是正规学校教育。 有人认为，与传统教育不同，远程教育只有学习者和学习内容两个要素，甚至认为这是远程教育与传统教育的主要差别。这种理解是不对的，远程教育中，“教育者”（educator）这一角色的分工进一步细化，远程教学的教师包括“主讲教师”和“辅导教师”，辅导教师并不承担太多的“讲授”任务，职责主要是答疑、面授辅导、组织学习活动、评改作业等等。一门远程课程往往有1名“主讲教师”和多名“辅导教师”，辅导教师的多少取决于学生的数量，例如，在香港公开大学，1名辅导教师负责25－40名学生，即师生比为1：25－40。这种分工是教育生产力进一步发展的结果，是教育进步的表现。生活中的无意间的学习不属于“正式的教育”，例如，观看中央电视台“综艺大观”节目，观众无意间学到了一些有关动物习性的知识，没有其他人有意地去控制、指导管理和影响，也没有人测试其学习成效，不具备正式教育的三要素，显然与参加网络学院和电大的学习不同。 AAA333 题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 课程教学大纲可以在（）中下载 A、学习园地 B、学生个人学习平台 C、FTP下载中心 D、教育中心通知栏 标准答案:B 学员答案:B 本题得分:2.5 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 在学生平台中修改了密码以后，同名的网院电子邮箱密码是否同步被修改？ A、是 B、否 标准答案:A 学员答案:A 本题得分:2.5 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 在哪个功能中能查询到论坛发帖数、课件点播次数等过程考核标准的完成情况？ A、过程考核办法查询 B、课程论坛 C、课件点播 D、过程考核学习记录 标准答案:D 学员答案:D 本题得分:2.5 题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 华东理工大学何年成为教育部直属全国重点大学？ A、1952 B、1960 C、1996 D、2002 标准答案:B 学员答案:B 本题得分:2.5 题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 在Windows XP中，可以查询本机IP地址的命令是（） A、NETSTAT B、TRACERT C、IFCONFIG D、IPCONFIG 标准答案:D 学员答案:D 本题得分:2.5 题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 课程作业计分方式为： A、记录两套网上作业成绩 B、记录两套阶段练习成绩 C、记录两套阶段练习和两套网上作业成绩 D、记录四套阶段练习成绩 标准答案:C 学员答案:C 本题得分:2.5 题号:7 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 是否只有IE自带的“弹出窗口阻止程序”可能会屏蔽弹出窗口？ A、是 B、否 标准答案:B 学员答案:B 本题得分:2.5 题号:8 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:2.5 内容: 远程教育最初起源于那个国家？ A、美国 B、英国 C、澳大利亚 D、德国 二、建设要求 1．教学内容与资源。根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每个短视频以5-10分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。 2．教学设计与方法。要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。 3．教学活动与评价。要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。 建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。 4．教学效果与影响。要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。 5．精品在线开放课程建设期为2年，要求在2016年面向学生进行基于精品在线开放课程的线上线下混合式教学改革试点。试点期间，要加强网上辅导和答疑，课堂讨论时间一般要求占课程总学时的一半，教师教学工作量按课程原设课时统计。项目结题时，需要提交：在线开放课程网站、总结报告、改革方案（含教学大纲、课程具体教学计划、实施方案等）、学生学习感受与调查总结报告、学生学习效果的评价以及相关教学研究论文等其他成果。 在线教育平台有哪些 在线教育平台有哪些？在线教育平台推荐伯索云课堂。在线教育成为互联网当下的一片蓝海，国内在线教育发展空间越来越大，而互联网巨头们，百度教育、淘宝同学、腾讯课堂这三个BAT品牌纷纷延伸了触角。尽管在线教育概念目前越来越红火，但也需要选择合适的在线教育平台。 在线教育平台推荐伯索云课堂 伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专属的网络教育系统。 伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服务。进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力，提升续班率。 产品以“简单易用、功能实用”的鲜明特点获得了广大用户一致好评，目前已累计服务2000多家教育机构。江苏书人教育、昂立教育集团、广州明师教育、郑州晨钟教育、成都望子成龙教育、乐课力教育等区域巨头都是伯索的合作伙伴。 南京伯索网络科技有限公司于2012.11在南京成立，团队骨干技术成员主要来自谷歌、摩托罗拉、阿里巴巴、朗讯、中兴通讯、华为等知名公司，在诸如音视频通讯算法、云计算以及移动互联技术等方面均有多年的经验积累。我们立志用技术服务教育领域，以匠心的精神，为教育机构精心打造了一款“专业、易用、 安全”的线上教学服务平台?伯索云学堂。 在线教育的发展 据了解，传统教育过于死板，导致学生学习出来步入社会便无法适应，而这一问题似乎也延伸至在线教育。据了解，在线教育课程都集中于语言学习与应试教育等狭窄领域。有业内人士认为，这些充其量只算得上在线培训，而非真正意义的在线教育。业内专家认为，在线教育将会有更多的在线教育企业倒闭，也将会有更多的创业公司进入。 那么，如何在竞争激烈的在线教育市场中取胜?根据市场调查机构数据显示，在线教育的使用者中，近八成在线用户表示选择课程时最看重教学质量，选择师资的用户也高达59.3%。毋庸置疑，内容成为在线教育发展的一个重要的关键。目前，在线教育平台型在线教育企业，既要抓内容，又要抓用户。在线教育机构切入服务环节时应做好互动、课程结构、用户使用体验，提供优质内容。企业要掌握教育的本质规律和用户的刚性需求，真正将产品做好。而授课内容、机构资质、师资力量、平台科学性、使用方便性、互动性等众多因素都是消费者会考虑的点。 未来，在线教育竞争将进一步升级，内容的价值将凸显，甚至有可能以内容整合渠道。技术、产品、模式、内容、团队、资金链等因素都可能成为决定一个在线教育公司或生或死的关键所在。 各位观众，各位评委，对方辩友，大家晚上好！我是反方一辩白杨。刚才对方辩友谈到 然而对方辩友在出现了一个问题 对方辩友告诉我们 那请问 其次，对方辩友认为 我方的观点是网络教育不能取代传统教育。 当代世界的激烈的竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养需要靠教育，教育的成败关系到国家的前途和命运。 正所谓“正本清源”，我们首先要搞清传统教育与网络教育的含义。 什么是传统教育呢?著名教育学家凯伊和姆博尔曾这样定义：传统教育一词用于学校、学院或大学环境中的正规的课堂教学，其间教师和学生同时出现在同一地点。 而网络教育（E—learning），就是在线学习或网络化学习。即在教育领域建立互联网平台，学员通过网络进行学习的一种全新的学习方式。 无可否认，建立网络学校与开展网络教育，可以为教育教学改革带来新的生机与机遇，但是应该指出：网络教育无法取代传统教育。 首先,传统教育中面对面的交流更直观，更具亲和力。网络化的教育，使得教师与学生之间的相互分离，不利于学生感情的培养，学生得不到同步的激励(这个可以展开，教与学难以同步，教师的教学缺少针对性、时效性，无法及时掌握学生的学习动态，也不便施行奖惩，如果说大学生能做到独立自主的话，那么小学生，初中生呢，他们能如此自觉吗？)，他们也体会不到优秀教师独特的人格魅力。有的教师可以三言两语就把一个复杂的问题讲清楚，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量。这是网络教育不能代替的，其简便易行又是机器无法企及的。 第二：由于是通过网络进行自主学习，许多学生在学习过程中存在着很大的盲目性，面对浩如烟海的网络资源，学生往往会出现抓不住重点、理解不透相关概念的现象。课件看了一遍又一遍，海量的信息使学生有摸不着头脑的感觉。当面对知识的遗漏点的时候，由于缺少了老师的指点迷津，学生会出现逃避难题的心理，从而导致学习过程中思维的中断。这种信息迷航现象或者说是认知超载现象对于低龄儿童和自控能力差得学生的学习来说，几乎是致命的。在面对面的教学过程中，学生不规范的学习方式可以被及时的纠正，这尤其体现在一些体育及艺术方面的教育过程中。；例如，当下很多学生迷上了弹奏吉他，其中不少学生选择在网上自学，然而网上的视频只能为我们提供泛泛的教学，很多细节之处是在网上视频中无法觉察到的。有了老师的面对面的指导，学生可以很快知道自己的姿势、指法的哪部分出现了纰漏。一方面学生的错误可以得到快速高效的纠正，另一面由于疑难的及时解决，同学的学习热情也能一直维持在较高的水平。 第三：网络教育减少了人与人之间的面对面的互动关系，紧张、孤僻、冷漠等心理造成新的“情感真空”。而传统教育使得学生之间集结在一起，相互观摩、启发、切磋、砥砺。试问这些，网络教育能够做到吗？ 综上所述，网络教育的局限性正是传统教育的优越性所在。所以正确的处理方法是将网络教育与传统教育有机结合，达到优势互补。所以我方认为网络教育不能取代传统教育。 添1网络教育受到传统教学习惯的制约。“粉笔＋黑板”的教学模式，传统的以教 电子商务》在线考试（开卷）试题 注意事项： 1、正考学员及重修学员均通过在线考试模块完成该课程考核； 2、抄袭、雷同作业一律按零分处理。 一、名词解释（每题5 分，共30 分） 1、电子商务（狭义和广义） 电子商务就是在网上开展商务活动——当企业将它的主要业务通过企业内部网、外部网以及与企业的职员、客户、供销商以及合作伙伴直接相连时，其中发生的各种活动就是电子商务。 2、摩尔定律 摩尔定律是由英特尔（Intel ）创始人之一戈登.摩尔（Gordon Moore ）提出来的。其内容为：当价格不变时，集成电路上可容纳的元器件的数目，约每隔18-24 个月便会增加一倍，性能也将提升一倍。换言之，每一美元所能买到的电脑性能，将每隔18-24 个月翻一倍以上。这一定律揭示了信息技术进步的速度。 3、数字签名 数字签名是公开密钥加密技术的另一类应用，用DES 算法、RSA 算法都可实现。 4、PKI PKI 即公钥基础设施。是一种遵循标准的密钥管理平台，它能够 为所有的网络应用透明地提供采用加密和数字签名等密码服务所必须 的密钥和证书管理。 5、电子现金 电子现金又称为数字现金，是一种表示现金的加密序列数，它可以用来表 示现实中各种金额的币值，它是一种以数据形式流通的，通过网络支付时使用的现金。 6、网络营销 网络营销也称在线营销或因特网营销，是指利用网络技术进行营销的电子商务活动。 、简答题（每题10 分，共40 分） 1、写出搜索引擎的几种形式。 电子商务搜索引擎包括全文索引、目录索引、元搜索引擎、垂直搜索引擎、集合式搜索引擎、门户搜索引擎与免费链接列表等。其中按照实现方式划分又分为：独立搜索引擎和网站站内搜索引擎两种。 2、网上拍卖的几种主要的形式。 网上拍卖的主要形式包括：竞价拍卖，最大量的是C TO C 的交易，包括二手货、收藏品，也可以使普通商品以拍卖方式进行出售。竞价拍买，是竞价拍卖的反向过程。消费者提出一个价格范围，求购某一商品，由商家出价，出价可以是公开的或隐藏的，消费者将与出价最低或最接近的商家成交。集体议价，在互联网出现以前，这种方式在国外主要是多个零售商结合起来，向批发商（或生产商）以数量还价格的 方式进行。互联网出现后，普通的消费者使用这种方式集合竞价来购买商品。 1.建设了协作与分工明确的专业教学团队 在线开放精品课程建设实现了学习资源的共享，教学资源的更新和维护、创建互动、讨论组等大量问题，精品在线开放课程的建设与实施促进了师资队伍建设与分工合作，改革了传统教育教师单打独斗的弊端，有助于不同教学与学习理念的拓展与传播。 2.转变了学习者的学习方式 在资源共享精品在线开放课程网络平台下，学习者的学习方式反生了很大的转变。教师的“教”的被弱化，学习者的“学”的主体作用被强化。利用“贴心大学”平台提供的速课课件，学习者可以提前进行课程预习，利用教学课件、课程录像、教学视频或微课等进行学习或者课后的巩固复习。“贴心大学”交互平台也为学习者提供一种交互学习模式，学生学习过程中出现的问题可以通过交互平台及时与教师或其他学习者进行交流沟通，贴心大学提供的一种在线学习、交互学习的新模式。一用网络平台，学习者打破了时间和空间学习的限制，提供根据自己的学习需求和个人学习情况，随时随地自主的安排学习。 3.推动了课程教学模式的改革 精品在线开放课程建设在网络平台上为学习者提供了各种完善的教学资源和拓展资源学习区、互动交流区、实践实训区和评价考核区等，利用在线开放教学网络平台，教师可以有效地实施多元化的交互式和应用性教学，促进学生的主体学习、主动学习。 4.推动了考核评价方式的改革 精品在线开放课程考核内容利用“贴心大学”平台提供，包括资源利用情况、交互情况、答疑情况、作业提交、综合考试等，在线开放课程还能记录学习者的学习轨迹，学习情况及学习效果，并生成基于学生学习行为的反馈数据。所以，资源共享在线开放课程建设促进了教与学评价体制的变革。 5.实现了优质教育资源的共享 精品在线开放课程内容及实践环节涉及教学等多学科内容，相关学科之间紧密相关。在精品在线开放网络平台建设中可以实现学科间的优质教学资源共享，扩大优质教学资源的受益面。 相较于传统教育培训，在线教育弥补了工作、时间以及路程等一系列问题的限制，学生可以随时跟老师进行线上互动，并且在这种强互动的沉浸式情境下，学习效率也可以迅速提高，因此很多机构都使用教育直播软件平台来进行线上教学工作。但教育行业，市面上的直播平台越来越多，导致很多人不知道该如何去选择最适合自己的，实际上选择企业最适合的那就是最好的了，在此可以给大家推荐下面这款直播在线教育平台。 为什么说这款平台好呢： 一、产品优势：不卡顿、不掉线、0延迟，音视频+板书实时高清互动 它可以助力机构实现线上线下相结合、一周7天不间断的混合式教学服务，进行业务升级，提升机构竞争力，助力机构实现线上+线下混合教学模式，打造标准化教学服务。 可以一站式解决教育机构运营中“客户需求得不到有效满足”、“机构投入产出严重失衡”等痛点问题。机构对业务进行助力升级，实现品牌化服务、精准化服务、市场化服务和产品化服务。 在强化服务现有学员和有效拓客方面进行积极大胆地探索，以实现：固本、复耕、开源业务创新。固本即为服务好现有的学员；复耕则是针对已有学员做二次开发，即业务的延伸和拓展；而开源是为机构拉新引流，拓客增收。 二、产品功能 该线上教学服务平台支持以下功能：直播互动课堂、微课录制、在线答疑、作业批改以及线上商城、教研备课等。 直播互动课堂 支持音频、视频人像直播、网页直播，屏幕共享等多种直播方式；板书+语音实时同步，高效互动不卡顿0延迟；自由组班灵活上课，直播课堂回看； 应用场景：在线1对1、在线班课、直播公开课、双师教学、屏幕共享直播等； 微课（录播课） “语音+图文+板书”形式录制微课，图文并茂；支持插入音视频、动态PPT等文件格式； 融合随着科技和时代的进步，教育方式和模式也在发生变化。以前是单纯的传统教育——线下教育，而现在互联网日益渗透到线下教育中，出现相互融合的趋势，我认为在相当长的时间内,线上教育和线下教育呈互补状态,双方不会彼此替代。在信息化发的背景下,只有将线上与线下相结合才能达到教育的最高境界。 一、在线教育的优势 (一)资源利用各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。 (二)学习行为网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。 (三)学习形式教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。 (四)教学形式在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。 (五)教学管理计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。 二、在线教育的不足 (一)、没有一套学习方案没有“导游”。每个个体是独立的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在线教育的产品不完全满足学生的需求，而有些需求还是被满足，原因是大部分的学生是游魂的状态，不清楚怎么开始，然后怎么继续等。线下的教育里面，老师会从旁指导学生，因此是不存在指引的话题，但在线教育的老师是网络的，说白就是一个数据化的显示图，所以没有一个好的“导游”指引，学生会迷失的。 （单选题）请判断下列哪种情况是空腹血糖受损（IFG）：D.空腹血糖 6.2mmol/L， OGTT2h 血糖 7.5mmol/L （单选题）诊断糖尿病依据是： A.静脉血浆葡萄糖 （多选题）关于糖尿病的检查，下列正确的有： B. 糖化血红蛋白主要反映近 2-3 个月血糖总水平 D. 注射胰岛素的患者可通过测定 E. 尿糖是诊断糖尿病的线索，可间接反映血糖变化 （单选题）肥胖的定义是 BMI≥( ) Kg/m2： D.28 （单选题）下列哪项是 2 型糖尿病的基本病理生理改变：B.胰岛素作用下降或/和分泌不足 （单选题）关于糖尿病的诊断，下列哪项正确： D.所有患者都需行 OGTT 试验进行诊断 （单选题）中国人体重指数（BMI）正常范围( ) Kg/m2：B.1 8.5-23.9 （单选题）关于毛细血管血糖检测，以下描述错误的是：B.可作为糖尿病确诊的依据 （多选题）符合糖尿病的诊断标准的是： A.具有典型的糖尿病症状（多饮、多尿、多食、不明原因的体重显著下降）、随机静脉血浆葡萄糖≥11.1mmol/L B.不具有典型的糖尿病症状、不同日两次空腹静脉血浆 葡萄糖≥7mmol/L C.OGTT2h 血浆葡萄糖≥11.1mmol/L、不同日的空腹静脉血浆葡萄糖≥7mmol/L D.不同日两次 OGTT2h 血浆葡萄糖≥11.1mmol/L （单选题）下列哪项能够确诊为糖尿病： C.具有烦渴多饮、多尿、多食以及不明原因的体重下降等症状，随机血浆葡萄糖 1 2.0 mmol/L （单选题）下列空腹血糖哪个在正常范围（mmol/L）：B.3.9-6.1 （单选题）患者王某空腹静脉血浆葡萄糖 5.6 mmol/L ，OGTT 2h 血浆葡萄糖 8.1mmol/L，该患者糖代谢状态属于：C.糖耐量异常可能 （多选题）糖尿病初诊时建议对患者进行的体格检查内容包括 A.身高 B.体重 C.BMI D.腰围 E.足背动脉搏动 （多选题）具有下列( )危险因素者，可视为糖尿病高危人群： B.超重或肥胖和或向心性肥胖 C.一级亲属中有 2 型糖尿病家族史 D.有妊娠期糖尿病史的女性 E.高血压或血脂异常患者 （单选题）以下哪项可以确定为 2 型糖尿病高危人群：B.年龄 36 岁， FPG 6.7 mmol/L， 2hPG 7.1 mmol/L 直播线上培训软件哪家好 相对传统教育而言，直播显得更加有趣。直播，能够提高学习的积极性，通过与教师之间的互动显得不那么枯燥，强化学习效果。目前很多学校机构采用直播线上培训，那么直播线上培训软件哪家好呢？推荐伯索云课堂。伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。直播线上培训节省了成本，也比较方便，师生能够在线互动解决疑惑。 在线教育如此火爆，那么传统教育机构应该如何做?直播教学！随着时代的发展。第一，父母越来越重视对孩子的教育问题。第二，主流家长群体年轻化，他们更乐于接受新的事物，比如直播。抓住家长对于教育企业来说是最重要的。 传统教育机构的转型线上直播，到底有什么神奇之处？ 传统教育机构线下面授的销量持续走低，出现了招生难的现象。并且产生了上诉的一些教育隐患。很多线下教育机构正谋求转型。在线教育究竟有什么神奇之处呢？ 在线教育能做到很多线下做不到的事，比如同类课程的价格比线下更低，比如优质的教育资源更容易获取，再比如教育机构使用网络上课直播软件搭建在线教育直播平台做网上直播教学，可同时容纳上万名学生。相比传统的线下机构， 所谓的“小班”也有二三十人，学生拥挤在教室学习环境自然不能相比。 为什么在线教育会由录播延伸到直播？ 教育行业内，师生间是强互动的关系，所以在更好的互动方式出现前，直播已经是师生之间互动，乃至在线教育最好的方式了。录播为主要形式的在线教育是上一代网校特点，解决了具有主动学习能力的成人职教，而直播则是当前新一代网校的特点。 直播有什么优势呢？它能够解决的是教育领域外教、一对一家教这两个重要需求。直播，能够提高学习的积极性，通过与教师之间的互动显得不那么枯燥，强化学习效果。 相对传统教育而言，直播显得更加安全、更加专业、更加有趣。目前互联网技术对教育的帮助是有限的。随着技术发展，未来的在线教室本身将会有大于线下课堂的优势，而不只是还原线下的教学场景。 直播讲课软件推荐伯索云课堂 伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专属的网络教育系统。 伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服务。进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力，提升续班率。 产品以“简单易用、功能实用”的鲜明特点获得了广大用户一致好评，目前已累计服务2000多家教育机构。江苏书人教育、昂立教育集团、广州明师教育、郑州晨钟教育、成都望子成龙教育、乐课力教育等区域巨头都是伯索的合作伙伴。 南京伯索网络科技有限公司于2012.11在南京成立，团队骨干技术成员主要来自谷歌、摩托罗拉、阿里巴巴、朗讯、中兴通讯、华为等知名公司，在诸如音 《远程教育导论》大作业 简答题 1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。 教育的对象不同： 学校传统教育中的受教育者是具有大致相同年龄和知识程度的青少年 远程教育中的受教育者在年龄和知识程度上有很大的差异 教育的目的不同： 学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，换言之，既学习科学文化知识，又学会做人。 远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术，以满足人们的知识更新。 教育的要求不同 学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得国家承认的学历证书。 远程教育除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习 教育的手段不同 学校教育中教学手段主要是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学。它的特点是教师与学生处 于同一物理时空。 远程教育中教师和学生是相对分离的。它的特点是师生不处于同一物理时空，师生间的交流是借助于媒介实现的。 2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。 教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。 学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。 辅导答疑系统功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。 作业与考试系统功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。教学教务管理系统功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管 理。教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少。 3、简述远程学习是远程教育的核心。 远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且远程教学是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。所以远程学习是远程教育的核心。远程教学是远程教育的核心，其三大要素为：教师、教材和学生。更普遍地说，是助学者（教师）、教育资源和学习者（学生）。学习的两大要素：学习者和学习资源。学习资源即教育资源可以分为三大类：教育组织、教育材料和教育情境。 4、简述远程教与学过程与学生学习支持服务的管理。 在远程教育系统中，远程教育院校和教师是通过发送事先准备好的课程材料和为学生提供学习支持服务两种方式进行远程教学的。 负责课程的设置、开发和多种媒体课程材料的设计、制作和发送。 对学生的教学全过程的组织和管理，教学咨询，学籍学业管理，以及对学生学 习提供各类双向通信和支持服务。 5、简述远程教育的优势。 充分的交互性 虽然在远程教育中教师和学生不在同一个地点，甚至不在同一个国家，但利用可视电话、计算机电视会议系统或计算机网络等高科技技术手段，教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流，就像在同一间教室一样。 学习的自主性 在远程教育中，学生为教学主体得到了充分的发挥。学生能够根据自己的需要自主安排学习的时间和地点，自由选择学习的内容，自行安排学习计划，随时提出学习中遇到的问题并能及时地得到满意的回答。能够发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。 资源的共享性 利用远程教育系统可以使不同地区的学生一样听到一流水平教师的讲课，看到一流水平实验室的实验，从而实现有限教育资源的共享。 北京师范大学网络教育招生入学考试 (专科起点升本科) 《心理学》备考试题库 一、单项选择题（每小题1分，共60小题）。 1．心理学把感觉、记忆、思维等心理现象称为：（A）A．认知过程B．能力C．情感过程D．心理特征 2．心理活动产生的方式为：（B）A．投射B．反射C．映射D．折射 3．从众与服从相比：（C）A．二者都是自愿的B．二者都不是自愿 C．从众更出于自愿D．服从更出于自愿 4．德国心理学家冯特建立第一个心理学实验室是在：（C）A．1859年B．1869年C．1879年D．1889年 5．在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，从而表现出各种否定和抗拒行为。这一时期被称为：（ B ）A．关键期B. 危机期C. 好动期D.危险期 6．看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成。这属于：（ D ）A．感知觉B．记忆C．想象D．思维 7．下列不属于心理学派别的是：（ B ）A．机能主义B. 联想主义C. 行为主义D.人本主义 8．当地震、火灾发生时，人会做出适应性的生理心理改变，这种情绪状态称为：（C ）A．心境B．激情C．应激D．挫折 9.以语词为信号刺激所建立的条件反射系统称为：（D ） A. 经典条件反射 B. 操作条件反射 C. 第一信号系统 D. 第二信号系统 10．人在知觉过程中，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定意义，这反映了知觉的什么特性？（ A ） A. 理解性 B. 选择性 C.整体性 D. 恒常性 11．条件反射形成后，如果得不到强化，会逐渐减弱，直至消失，这是：（ D ）A．习得B．延迟C．分化D．消退 12．成语“望梅止渴”描述的是何种条件反射：（A ） 有哪些在线直播教育平台 直播，因实时交互性等独特优势，已被结合各行业使用。教育 + 直播有其一定的特殊性。有哪些在线直播教育平台呢？有付费和免费的，付费的比较专业，课程质量相对高一些，免费的在线直播教育平台受众群体广。在线直播教育平台推荐伯索云课堂。伯索云课堂助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服务。伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。 直播课程不像录播那样，讲究即时性的同时可能也会有许多错过的潜在学员。虽说直播课程也能同时录播，也可以播放供学习人员观看，但也就失去了直播的意义。除了教育界比较出名的在线网站已经开始了直播，也有其他类如职业教育类、法律教育类、行业商家培训类、网红培训类等在线教育也开始了直播时代。 以往，在线教育平台主要是以视频录播为主，如今教育直播已经成为不少在线教育机构力耕的新地。由于在线教育本就以在线视频教学为主，因此布局 " 直播 +" 时跨度较小，也有一定的市场基础。有数据显示，在垂直类直播排行 TOP10 中，六成是教育直播。 值得关注的是，教育行业在线教育企业与线下辅导机构开始融合，产业链上下游亦开始融合。简单而言，便是 " 线下教育线上化，线上教育直播化 "。目前市面上的在线教育直播产品如过江之鲫，除了O2O 教育平台将业务中心向直播转移外，新东方、好未来等传统教育 " 巨头 " 也纷纷推出了直播类产品。此 外，阿里、腾讯、百度这 " 三巨头 " 也推出了自己的在线教育平台。 直播这一形式虽成为新宠，但不少平台仍是录播与直播并存，或是支持直播回放，以继续发挥线上教育不受时间限制这一优势。 伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专属的在线教学平台。 伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服务。进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力，提升续班率。 产品以“简单易用、功能实用”的鲜明特点获得了广大用户一致好评，目前已累计服务2000多家教育机构。江苏书人教育、昂立教育集团、广州明师教育、郑州晨钟教育、成都望子成龙教育、乐课力教育等区域巨头都是伯索的合作伙伴。 南京伯索网络科技有限公司于2012.11在南京成立，团队骨干技术成员主要来自谷歌、摩托罗拉、阿里巴巴、朗讯、中兴通讯、华为等知名公司，在诸如音视频通讯算法、云计算以及移动互联技术等方面均有多年的经验积累。我们立志用技术服务教育领域，以匠心的精神，为教育机构精心打造了一款“专业、易用、安全”的线上教学服务平台?伯索云学堂。 建筑施工三级安全教育试题 单位姓名分数 （公司级部分） 一、填空题：（每题3分，共30分） 1、安全生产管理，坚持安全第一、为主的方针。 2、生产经营单位的主要负责人对本单位的安全生产工作负责。 3、国家实行生产事故责任制度。 4、生产经营单位的特种作业人员必须按照国家有关规定经过专门的安全作业培训，取得特种作业资格证书，方可上岗作业。 5、从业人员发现危及人身安全的紧急情况时，有权作业或者在采取可能的应急措施后撤离作业场所。 6、从业人员在作业过程中，应当严格遵守本单位的安全生产规章制度和操作规程，正确佩戴和使用劳动用品。 7、从业人员应当接受安全生产教育和培训，掌握本职工作所需的安全生产知识，提高安全生产技能，增强事故预防和应急能力。 8、从业人员发现事故隐患或者其他不安全因素，应当立即向现场安全管理人员或者本单人报告。 9、生产经营单位的从业人员不服从安全管理，造成重大事故构成犯罪的，依照《刑法》的有关规定追究责任。 10、任何单位和不得阻挠和干涉对事故的依法调查处理。 二、单项选择题：（每题2分，共10分） 1、在道路上发生交通事故，车辆人应当立即停车，保护事故现场。 （A、驾驶 B、乘车）2、交通事故造成人员伤亡的，因抢救人员变动现场的，应当标明位置。 （A、车外 B、受伤）3、在道路上发生交通事故，仅造成轻微的财产损失，并且基本事实清楚的，当事人应当先现场再进行协商处理。（A、撤离 B、保护）4、任何单位和个人都有维护消防安全、保护消防设施、预防，报告火警的义务。（A、为主 B、火灾）5、因施工等特殊需要使用明火作业的，应当按照规定事先办理动火手续，采取相应的消防安全措施。（A、审批 B、核对） 在线开放课程建设标准 一、教学内容 教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。 应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。 各类资源的具体规范如下： 1. 视频（教师的授课录像，知识点） （1）技术要求 时长范围：5~15分钟（尽量控制在10分钟以内）； 视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9）； 音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷； 课程简介：如制作课程简介视频，建议长度50~60秒。 （2）拍摄要求 画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT配音。 录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。 视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。 （3）字幕文件（可选） 字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字。 （4）课间提问 时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5～6分钟插入一次。课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、填空题、判断题。 课间提问不计入平时成绩。 2.教学资料 教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。 演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。例如，每讲的PPT教案，可放在该讲教学内容的最后，供学生下载。 3.随堂测验 随堂测验可以方便学生即学即练，也便于老师随时考查学生对教学内容的理解和掌握程度。随堂测验没有提交时间的限制，也不会计入学生的平时成绩。 随堂测验由客观题组成，平台自动判分；题型可以是单选题、多选题、填空题或判断题。一份随堂测验可以由多种题型的客观题组成，题目数量不限。 4.课堂讨论 课堂讨论是教学团队在教学单元中发起的讨论。平台为每个话题生成单独的讨论区。教师可选择将学生发言情况记入学生的平时成绩。 5.单元测验及单元作业 单元测验和单元作业设有提交截止有时间，教师可选择计入平时成绩，发布前需确保题目和答案核查无误。 最适合线上授课讲课的直播平台 伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服务。进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力，提升续班率。 伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专属的在线教学平台。 产品功能： 一、辅导（在线答疑）： 1.学生利用手机、iPad或电脑，通过伯索云学堂随时随地向老师提问； 2.老师及时接收学生的提问，可利用碎片化时间，以“拍照+板书+语音”的形式为学生进行答疑辅导； 3问答过程保存云端，供学生反复查看，为师生带来答疑解惑的新体验。 功能特色： 多终端支持随时随地提问； 拍照+板书+语音高效便捷，节省时间； 内容云端储存，方便反复查看； 二、微课 1. 老师通过伯索云学堂“拍照+板书+语音”形式制作微课视频，图文并茂、短小精湛、主题突出，同时可一键分发给班级学员，方便学员学习； 2. 微课可分享至微信/朋友圈或QQ群，支持机构设置分享页面的宣传语， 帮助机构高效的进行社群运营。 功能特色： 功能丰富，板书生动；制作简单，节省时间；一键分享，高效传播。 三、直播课堂 1.老师端灵活组建线上课堂，高度还原传统黑板手写板书，实时语音同步，师生足不出户，就能再现1对1或1对多（班课）的传统课堂； 2.师生语音版书高效互动，不卡顿、0延迟，让线上授课更高效； 3.支持在线1对1、在线班课、直播公开课等教学场景，可将直播链接分享至社交软件，方便观看；自动生成历史课堂，方便学生反复学习。 功能特色： 白板互动、书写流畅；语音同步，高效沟通；历史课堂，反复学习。 四、作业批改 1.老师通过文字模式或录制模式布置作业内容； 2.学生通过板书、图片上传、录制等方式完成作业并提交； 3.老师可一对一针对性批改讲解，或将作业答案一键公布 功能特色在线教育直播互动让在线教育更有效
远程教育与传统教育异同点
现代远程教育部分试题和答案
精品在线开放课程建设要求(本科校用,仅供参考)
在线教育平台有哪些
网络教育不能取代传统教育--辩论稿
中国石油大学(华东)远程教育《电子商务》在线考试(开卷)试题及答案
精品在线开放课程建设的效果
在线教育直播软件的优势
最新浅谈线上教育和线下教育融合
糖尿病在线学习试题附答案
直播线上培训软件哪家好
(完整版)简述远程教育与传统教育的区别与联系
2015年北师远程教育《心理学》试题库及答案
有哪些在线授课直播平台
三级教育试卷及答案
在线开放课程建设标准
最适合线上授课讲课的直播平台