中学数学有效教学课题研究报告成绩分析

通过一年多的课题研究及实施，我校教育教学工作取得了明显的进步。

首先，学生能积极主动地投身到各种自主学习的实践活动中，学生们意识到，学习是自己的事，自己要对自己负责。

1、学生自主学习能力明显提高

在课堂教学中，学生自主尝试、自主预习、自主领悟、自主质疑、自主合作、自主评价的能力有了明显提高，在能力、情感、态度、价值观等方面都得到发展和提高，学生的阅读能力、分析能力等普遍提高。学生提出问题的能力正在形成。但还有一部分学生提出有价值的问题的能力还有待于加强。

2、学生学习的方式有了根本的转变，自主、合作、探究为主要特征的新的学习方式已初步形成。学生各种学习能力不断增加，从课到课外，从课本知识到社会知识。学生真正做到了自己是学习活动主人。

下面是课题实施前与课题实施后学生各项能力统计结果（以三至六年级为例）：①、学习态度和体验（根据问卷调查统计）

课题实施前约有25％的学生缺乏愉快的情感体验。主要表现在完成学习任务的被动性；课题实施后85％的学生爱好学习，没有厌学、畏学的现象，普遍具有轻松、愉悦的情感体验。

此项调查说明：课题实施后的学生在语文学习中的态度和体验好于课题实施前②、预习的态度、习惯、方法、效率（依据教师平时检查记录统计）

学生预习的态度、习惯预习的方法、效率，课题实施后80％的以上的学生能够自觉主动地预习，查阅资料；思考课后问题或提出问题；提前背诵等。80％至90％的学生能够达到预期目标。此项统计说明：课题实施后的学生在自主预习方面明显好于课题实施前。

③、阅读方法及能力（依据教师平时记录及学生自我评价记录统计）

课题实施后有85％以上的学生能够独立阅读。具备以下学习能力：读、划、查相结合的方法；读、思、写相结合的方法；读、问、讨论相结合的方法；读、背、写相结合的方法；读、讲、写相结合的方法；读、划、写相结合的方法。

2、教师方面：

①促进了教师教学观念的转变，教师对学生自主性学习的重视程度普遍提高，可以说自主教育观念深入人心，课堂上教师能够较好地承担组织者、合作者、引导者角色，能够俯下身来关注学生学习，并及时给以点拨、指导。

②构建的不同类型的教学行为设计，在一定程度上帮助教师解决了个性化教学的困惑，为教师的教学提供了借鉴。

③课题研究使我们的教师变得有思想，也就是教师善于学习和思

考。真正的生命是思想，你的思想就是你的处境，有思想的教师兴趣广泛，心鲜活，积极的捕捉各种信息，人际交流有品位，生活更丰富。教师们在工作中达成共识：让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让学生充满对教师的信赖。

课题实施以来，我校教师有六人次获得县级教育教学工作先进个人称号。

3、学校方面

通过实施课题研究，教师队伍的整体素质提升，理论水平，教学水平提高很快，学校在实施课题研究的第一年既取得了全镇综合素质排名第一名的好成绩。比课题实施前取得了明显进步。如下表（20xx年是课题实施前，20xx年为课题实施后）

两年语文成绩对比

20xx年暑期语文考试成绩

20xx年暑期语文考试成绩

两年数学成绩对比

20xx年暑期数学考试成绩

20xx年暑期数学考试成绩

四、结论与建议

经过两年的课题研究，我校《农村小学生自主学习能力培养的研究》课题，达到了我们预期的效果。

1、“自主学习”“自主教学”在深化素质教育的今天有着广阔的研究空间和应用前景。但在研究过程中的必须注重教师作用——指导学生学习。包括①帮助学生审视和反思自我，并明了自己想要学习什么和获得什么；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生

对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的在化。

2、我们的课题研究取得了可喜成果，在今后的教育教学实践中我们将充分发挥课题研究的积极作用。

3、因为时间关系，对培养小学生自主学习能力评价的研究还不够透彻，我们将继续研究。

实验班课改前后2011年秋期成绩对比与分析

一、实验班课改前后2011年秋期成绩对比

新世纪小学在2011年秋期以五班共50名学生为研究对

象采用实验前后测试的方法对比分析了充分利用学生采用“问--

议--导--练”教学法和传统课堂教学法的效果。

研究结果表明对学生而言充分利用学生采用“问--议--导--

练”教学法和传统课堂教学法相比前者效果较好。

表1 课改前---2011年秋期期中考试数学成绩

班级

学生人数

任课教师

平均分86.7

优秀率82.1

合格率96.8

注期中试卷为备课组长负责命题进行流水线集中批阅。

表2 课改后---2011年秋期期末考试数学成绩

班级

学生人数

任课教师

平均分89.6

优秀率90.1

合格率97.8

注期末试卷为备课组长负责命题进行流水线集中批阅。

二、实验班课改前后2011年秋期成绩分析课改以后在教学过程中充分体现学生在教学活动中的主体意

识、主体地位、主演角色和主动作用让学习真正成为主体化的活

动。教师要始终把学生的学放在教学的中心位置学生要自觉主动地

发挥自己的主体作用。

课堂上教师要营造需要的宽松氛围增进学生之间知识、情

感的交流使每个学生都参与到学习中来充分自由发表自己的见解

找到自己的位置做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决

问题获得预期的进步和发展实现学生的个性发展、全面发展、和

谐发展。从而使个性和谐发展学习数学的自信心得到发展学生的

潜能得到充分开发发展从而促进学生全面和谐发展。

探究是一种积极的学习过程是学生走进文本、走进社会、体验

生活、获取知识的一种最基本的学习方式学生正是在求知领域不断

探索中获得发展的。它以自主学习为前提以问题为载体引导学生

通过质疑、思疑、解疑、感悟获得知识、技能、情感与态度的发展

特别是探索精神和创新能力的发展。具体说它是指在教师的启发诱导

下以学生自主学习为前提以现行教材为基本探究容以学生周

围世界和生活实际为参照对象为学生提供充分自由表达、质疑、探

究、讨论问题的机会让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑

尝试活动将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

以“问--议--导--练”教学法的实验课题就是以自主、探究为

主的新教学方式。具体说它是指教学过程是在教师的组织、帮助、启

发、诱导下以尊重学生个体为基础以自主学习为核心以学生个

体在原有基础上有所发展为目标以现行教材为基本探究容以学生周围社会和生活实际为参照对象为学生提供充分自由表达、动手

操作、质疑问难、探究问题、讨论问题的一种教学形式。

实验数据显示通过有效利用学生采用“问-议-导-练”教学法

的教学规律和教学方法构建本课题的基本教学模式让学生学会独

立思考、自主感悟、自主获取知识培养小学生动手实践、自主探究

和合作交流的科学学习方法和策略达成学生的可持续发展。构建有

效利用学生采用“问-议-导-练”教学法的课堂教学评价体系着眼

于学生自主探究能力、合作交流能力、数学实践能力的培养及学生参

与探究活动的心理调适实现三维目标的有效整合。

《初中语文阅读教学有效策略的研究》

实验班和对比班的现状分析

2011年12月我校《初中语文阅读教学有效策略的研究》正式立项，我作为课题的主持人，当时刚好执教八年级两个班，为此我确定一个实验班（八年一班）和一个对照班（八年二班）。两个班的学生情况如何？实验后有什么区别？实验对学生产生了什么样的影响？按课题的目标设定，是否达到语文阅读水平的共同提高？为此我将本学期两个班的实验前后的阅读水平进行对比：

实验班和对照班学生阅读方法、阅读能力前后测比较：

表1实验班（八年一班）和对照班（八年二班）学生阅读方法、阅读能力前测成绩比较

2011年12月（注：N表示人数，X表示平均分，S表示标准差）

表1显示在课题研究前，实验班和对照班学生的阅读方法、阅读能力。表2实验班（八年一班）和对照班（八年二班）学生阅读方法、阅读能力后测成绩比较

20112年10月

表2显示在课题研究后，实验班学生的阅读方法和阅读能力显著超过了对照班学生。

表1和表2对比说明，对学生阅读进行引导和干预，学生的阅读习惯的养成和阅读能力的提高，在一定时间后促进了学生语文成绩的

提高，其发展速度明显超过了对照班学生。同时，课题研究成果还体现在：

1、建立了融洽的师生关系，提高了课堂教学效率。

课堂教学作为现代文阅读训练的主渠道，教师运用“有效阅读教学模式”组织教学，把研究理论用于实践中，营造一个自主学习、有章可循的阅读教学氛围，让学生饶有兴趣地主动投入到阅读、分析、概括、提炼中，让学生想说；采用多种教学形式，让学生参与讨论，指导学生以教材为凭借，赏析词句，探究主旨，并充分利用课文空白、课文特点等容，创造性地拓展实践，让学生乐学。

2、提高了学生的阅读能力。

在现代文的阅读教学过程中，学生主动参与学习，他们阅读和收集了大量的知识材料，这样不仅拓宽了知识面，而且培养了学生的阅读能力。同时我们又以质疑探究为抓手，引导学生深入理解课文，这样使学生学生的阅读习惯和阅读能力不断提高，

3、促进教师专业化成长。

通过实验与研究，提高了教师的教学水平和教科研能力，全面提升了教师整体素质。我们课题组的每位教师都积极参加了本课题的研究活动，通过课题研究，我们的教学思维也有所开拓，教研水平得到了提高，专业能力得到发展。通过本课题的研究，我们发现：教师由知识传授者向学生学习活动的组织者、引导者转变。教师在阅读教学课堂上更加注重对学生阅读方法的传授和阅读能力的培养，在课堂上提供了更多的机会和平台让学生去自主学习。

“提高课堂有效性”课题研究

实验班八（3）班的阶段性总结报告上学期10月份，我们八（3）班被学校确定为“提高课堂有效性”课题研究的实验班，距今刚好有5个月的时间了。在这5个月的时间里，我们班级做了很多的工作，也取得一些成绩，也有很多的不足。为更好的今后开展工作，为今后课题研究的深入，特别写出如下总结。

一、过去的工作

自成立“提高课堂有效性”课题研究实验班以来，班级做了很多的工作

1、教师联系会。自成立实验班以来，一共开了三次教师联系会，通过教师联系会，统一教师的思想，确立班级工作的方向，了解班级动态，布置班级工作，打造给力的教师团队等方面起到了一定的作用。

2、成功的召开了几次班会。尤其是成功的召开了实验班成立的班会，在这个班会上，学校领导校长亲自参加并作了

总动员，并聘请了著名的心理学家向继书教授对学生作了关于学习效率的报告。

3、成功的召开了一次家长联系会。在这个家长会上，全班100%的学生家长都参加了会议，会上和会下学校领导、班上教师和家长都进行了很好地沟通，形成了共同的意愿，通过这次家长联系会，为班级工作的开展创造良好的环境。

4、组建了新的班委会机构，制定了班级各项规章制度，并在工作中不断地完善制度和改建班委会。在这5个月的时间里，班委会能够在班主任的安排下，班主任和科任老师的指导下，班级工作能够正常开展，并能够按照班级各项规章制度执行并落实。

5、确立了将“德育放在第一位”的班级工作方向。在成立实验班之初，班主任和各科任老师就形成了一个共识，就是将德育摆在第一位，其次是培养学生的能力，然后才是抓学生的成绩。在这个思想的指导下，实验班坚持每天由学生干部主持召开“天天成长会”，每个学生写成长日记七十余篇；坚持每天的“一日三省会”，即早省会、午省会和晚省会。

6、实验班在成立之初，就将“让每个学生接受公正公平的教育”作为班级工作的理念。因此，5个月来，学生座位就一直是动态的，每周一次调换座位，让每个学生都会轮换

在教室不同的位置就坐，从而是每个学生的座位是公正公平的。

7、“小组合作、小组竞争”，一直是实验班的班级工作核心。上个学期，小组划分以4人为一组，本学期，以3人为一小组，6人为一大组，在班级各项工作中，都是以小组为单位进行开展和评比。

8、本学期，实验班将工作重心转入教学改革。实验班的老师一直在按照“预习、新课探究、总结反馈”这三步来进行实验上课；实验班的学生在班主任和各科任老师的指导下，在学习上有效地开展了“堂堂清、日日清和周周清”的活动。

9、为落实省教育厅开展的“课外访万家”的活动，同时也为促进实验班的班级工作，在实验班班主任带领下，科任老师的配合下，共家访学生80余人次，家访照片300多，家访手记一百多篇。通过家访，加强了教师和学生家长之间的联系，加深了教师和学生的感情。

二、取得的成绩

实验班成立5个月来，班级工作开展的比较顺利，各项工作都能走在同年级的前列，取得了一些成绩。

1、本学期至今，已经取得了5次绿色班级，在同年级的班级中名列前茅。

4、实验班论文取得了一些成果。如班主任老师的班级管理故事《老班长被冷落了》发表在《班主任之友》2012年第四期上，另外，《学子读写》报执行主编王智魁老师在网上看到班主任友波老师的博客后，其报纸教研版拟选发《关于“有效性课堂”课题研究课堂模式改革的初步设想》这篇文章。

5、不少学生有了明显的进步。如何梦玲同学，分班时班上第45位，年级第181位，可以说处于全班倒数的位置，并且该生行为习惯差，多次上网，并且上课经常不听讲，该同学在班上老师和同学的帮助下，变得自信起来，在这次的期中考试中取得了班上第22位，年级第91位的好成绩；文博同学，在随州城区学校就读时违纪而被原学校处分，转入我们实验班，在实验班老师和同学的共同教育下，尤其是在小组的教育下，行为习惯得到很大的改变，成绩也不断的上升，在这次期中考试中取得了班上第24为，年级第95位的好成绩；还有万存同学，有分班时的年级105位到这次期中考试成绩取得第64位的好成绩。班上涌现了一大批有进步的同学。

6、在试验班学习的同学，更大的进步是学生的性格方面的进步。有不少老师和不少家长谈到，一段时间来，不少学生变得懂事了，变得愿意与家长、与老师沟通了。比如何深业同学，虽然她的学习成绩不是很好，她的母亲长期在外打

工，有一次在和她的班主任老师通时说道：“孩子怎么现在变得特别懂事了？”

三、存在的问题

1、班主任与各科任老师的沟通过少，整个实验班的教师团队没有形成很好的合力。

2、班主任的班级工作还不够细致，对班干部放手过早或者说过于相信班干部，还有可能就是对班干部工作指导不够，以致班级中出现有严重违事件。对学生的思想工作不够深入，以致学生与老师不能形成合力。

3、学生的学习成绩尤其是优生的成绩不能有大的进步，学生成绩不能拔尖。比如在这次期中考试中，以数学成绩为例，及格人数达到40人，（低分人数40分以下仅1人）但优生分数不高，140分以上的学生却很少。尤其是这次期中考试成绩，有些方面不仅没有进步，甚至还有倒退。

4、课堂改革有些流于形式，力度过小。如对小组管理和小组合作学习中，小组各成员的分工不细致，不明确。

5、对学生作业督促不是很到位，以致有学生周六、周日的假期作业经常不能完成。

四、今后的工作

1、今后继续抓好班级管理建设，不断地改善班级管理制度。

2、继续构建小组管理（3人为一小组,6人为一大组），探索在小组管理中明确各小组成员的职责，探索小组在教学中的合作学习。

3、今后的工作重点是课堂改革，是课堂中的有效性的研究，探索适合我们自己课堂模式。实验班的教师要在课堂上重点研究学生的“参入性”和“投入度”这两个方面的问题，计划每周都要有实验班老师的探讨课，班上没有课的老师都可以去观课，去看看学生的参入情况和投入情况。实验班的老师在观课之后发现问题要及时进行反馈总结，我们讲课老师要想办法解决问题。通过我们自己发现问题，解决问题，提高我们的教学能力和水平。

4、营造班级文化氛围。通过“天天成长会”、“一日三省会”、黑板报、墙报等各种形式进行班级文化建设，营造班级良好的舆论氛围。

5、实验班老师要形成合力，将工作落到实处。比如，学生星期天回家的作业，建议老师们在每周一升旗后到班督促。