第5节 牛顿第三定律
第四章牛顿运动定律
第5节牛顿第三定律
【学习目标】（只有定向才不会迷失方向）
1. 知道两个物体间的作用总是相互的，而且作用力和反作用力的说法也是相对的。
2. 经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察体会一对作用力和反作用力的关系。
3. 能正确表述牛顿第三定律，并能运用定律定性分析说明相关具体实例。
【学习过程】（用心参与课堂，提高学习效率）
一. 温故知新（课前复习巩固）
1. 力的概念：
力是物体与物体间的，所以说是施力物体的同时也一定是。
2. 把一木箱静止放在水平地面上，请分析木箱的受力特点？
二．作用力和反作用力
1. 体验感受：
⑴用手拉伸弹簧，体会手与弹簧之间的作用
⑵坐在凳子上推桌子，体会手与桌子之间的作用
2. 定义：作用力和反作用力（阅读课本第80页第1部分）
分析：在上述体验感受中，哪个力是作用力？哪个力是反作用力？
例题 1.作用力与反作用力总是成对出现的。现把木箱放在地面上，如果我们所研究的物体只有木箱和地球，涉及木箱和地球的作用力和反作用力有哪几对？木箱所受的力是这几对中的哪几
个？地球所受的力是其中哪几个？
猜想：作用力与反作用力之间存在怎样的大小、方向关系？
三. 探究作用力与反作用力的关系
1. 阅读实验情景（课本第80页实验）并思考：
⑴弹簧测力计A对弹簧测力计B的拉力大小反映在哪一个测力计上？
⑵弹簧测力计B对弹簧测力计A的拉力大小又反映在哪一个测力计上？
2. 实验探究（进行实验）
把两个弹簧测力计连接在一起,保持一个弹簧测力计不动,用不同的力拉另一个弹簧测力计,观察两弹簧测力计的示数及其变化情况.
要求:分别观察两弹簧测力计静止和运动(匀速、加速、减速)的情况.
3. 实验结论：（用自己的语言概括归纳）
四. 牛顿第三定律
1. 内容：
2. 理解：（解剖文字，体会内涵）
⑴“两个物体”→
⑵“总是大小相等”→
⑶“总是方向相反，作用在一条直线上”→
思考1：小强说：“我记得在初中学过，如果两个力的大小相等、方向相反，这两个力就会相互平衡，看不到作用的效果了。既然作用力与反作用力也是大小相等、方向相反的，它们也应该相互平衡呀！”应该怎样解答小强的疑问？
思考2：甲乙两人发生口角，甲打了乙的胸口一拳致乙受伤，法院判决甲应支付乙的医药费，甲狡辩说：“我打了乙一拳，乙对我也有相同大小的力，所以，乙并没有吃亏．”请问甲的说法对吗？依据是什么？
总结归纳：
例题2. 机车A 拉着一节车厢B 向右行驶。用AB F 和BA F 分别代表A 对B 和B 对A 的作用力。已知B 行驶时受到的阻力阻F =2.0×103
N 。画出题中情境的草图，回答以下问题。 ⑴ A 拉B 匀速运动时，AB F 和阻F 有什么关系？AB F 和BA F 有什么关系？（要说明大小和方向两方面的关系，并说明回答的依据）
⑵ A 拉B 加速行驶时，AB F 和阻F 有什么关系？AB F 和BA F 有什么关系？
⑶ 若车厢B 的质量B m 是4.0t ，加速度a 是0.3m/s 2
, AB F 和BA F 各等于多少？
拓展：高运动员之所以能从地面上跳起，是因为
A. 地面对运动员的支持力大于他对地面的压力
B. 运动员对地面的压力大小等于地面对他的支持力的大小
C. 地面对运动员的支持力大于他所受的重力
D. 地面对运动员的支持力等于他所受的重力
【自我总结】
【课堂检测】
1. 下列说法中正确的是
A．甲物体受乙物体的作用，则乙物体一定同时受到甲物体的作用
B．甲物体对乙物体的作用一定是作用力，而乙物体对甲物体的作用一定是反作用力
C．若把甲乙两物体看成质点，则甲乙两物体间的作用力和反作用力一定在甲乙两物体的连线上D．汽车受到的牵引力就是汽车在驱动车轮转动时，由于轮胎和地面摩擦而使地面受到的作用力
2. 马拉着车在平直的路面上匀速前进，则下列说法正确的是
A. 马拉车的力和车拉马的力是一对作用力和反作用力
B. 马拉车的力和车拉马的力是一对平衡力
C. 路面对车的摩擦力和车对马的拉力是一对作用力和反作用力
D. 路面对车的摩擦力和马对车的拉力是一对平衡力
3. 关于作用力和反作用力，下列说法中正确的是
A.凡是大小相等、方向相反、作用在同一直线上的两个力，一定是一对作用力和反作用力
B.弹力和摩擦力总有其反作用力，重力没有反作用力
C.作用力和反作用力总是同时产生，同时消失
D.相互作用的物体，无论接触与否，运动状态如何，牛顿第三定律都是适用的
4. 一个物体静止地放在台式弹簧秤上，试证明：物体对弹簧秤的压力等于物体所受的重力。
讨论题：在拔河比赛中，下列各因素对获胜起决定性的是（绳子质量忽略不计）
A.对绳的拉力大于对方
B.对地面的最大静摩擦力大于对方
C.手对绳的握力大于对方
D.质量大于对方
E.
人教版高中物理必修一牛顿第三定律教案
基础夯实 1．对于牛顿第三定律的理解，下列说法中正确的是() A．当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失 B．弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力 C．甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力 D．作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡 答案：D 解析：根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力，大小相等，方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定A、B、C错误，D正确。 2．(珠海市12～13学年高一上学期期末)在足球比赛中，前锋队员一记势大力沉的射门，足球应声入网。在射门瞬间，比较力的大小，正确的说法是() A．脚对球的力大于球对脚的力 B．脚对球的力等于球对脚的力
C．脚对球的力小于球对脚的力 D．脚对球的力等于足球受到的重力 答案：B 解析：脚对球的力与球对脚的力是一对作用力与反作用力，其大小相等方向相反。 3．(临沂市11～12学年高一上学期期末)人站在地面上，先将两腿弯曲，再用力蹬地，就能跳离地面，人能跳起离开地面的原因是() A．人对地球的作用力大于地球对人的引力 B．地面对人的作用力大于人对地面的作用力 C．地面对人的作用力大于地球对人的引力 D．人除受地面的弹力外，还受到一个向上的力 答案：C 解析：对人受力分析：人受到地面给人的弹力和重力，因为弹力大于重力所以人跳起。 4．(深圳市三校12～13学年高一上学期期末联考)用牛顿第三定律判断下列说法正确的是() A．轮船的螺旋桨旋转时，向后推水，水同时给螺旋桨一个反作用力，推动轮船前进 B．甲乙两人拔河时，甲对绳子的拉力与乙对绳子的拉力是一对作用力与反作用力 C．马拉车前进，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时，车才能前进 D．一个作用力和它的反作用力的合力为零
牛顿第三定律-优质课教案
牛顿第三定律-优质课 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
牛顿第三定律 [课题]：牛顿第三定律 [教学目标]： （一）知识目标： 1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。 2. 理解、掌握牛顿第三定律。 3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。 （二）能力目标： 1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。 2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。 （三）德育目标： 激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。 [教学重点]： 作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。 [教学难点]： 正确区分平衡力和作用力、反作用力。 [教学方法]： 实验探究法，多媒体辅助教学。 [授课类型]： 新授课 [课时安排]： 1课时
[教学过程]： 一．引入新课 上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。 二．新课教学 （一）力是物体之间的相互作用 【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。 通过学生的观察，教师的引导得出结论： 1.物体间的相互作用总是相互的。物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。 【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F 的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。 通过学生的观察，教师的引导得出结论： 2. 作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。
高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习A卷(新版)
高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习A卷（新版） 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分） (2018高一下·莆田期中) 如图所示，杯子从空中落到水平桌面时，杯子对桌面的作用力F1 ，杯底受到的作用力F2。则下列说法正确的是（） A . 力F1是桌子发生形变而产生的 B . 力F1和力F2是一对平衡力 C . 力F1和力F2是一对作用力和反作用力 D . 力F1的大小大于力F2的大小 【考点】 2. （2分） (2020高三上·涟水月考) 关于相互作用，下列说法中正确的是（） A . 静止在水平地面上的物体所受重力的反作用力是物体对地面的压力 B . 轻杆产生的弹力方向一定沿着杆的方向 C . 弹簧的劲度系数由弹簧自身的性质决定 D . 物体处于平衡状态时，其所受的作用力一定是共点力 【考点】 3. （2分） (2017高一上·安吉期末) 如果两个力彼此平衡，则它们（）
A . 可能是作用力与反作用力 B . 必不是作用力和反作用力 C . 必是同种性质的力 D . 不一定作用在同一个物体上 【考点】 4. （2分） (2017高一下·济南开学考) 关于作用力和反作用力、平衡力，下列说法中正确的是（） A . 一个作用力与它的反作用力的合力等于零 B . 作用力与它的反作用力可以是不同性质的力 C . 一对平衡力作用在两个不同的物体上 D . 两个相互作用物体之间的作用力与反作用力大小总是相等，与物体的运动状态无关 【考点】 5. （2分） (2020高一上·东莞期末) 如图所示，用水平外力F将木块压在竖直墙面上，木块保持静止，下列说法中正确的是（） A . 木块对墙的压力与水平外力F是一对平衡力 B . 木块所受的重力与墙对木块的静摩擦力是一对作用力与反作用力 C . 木块所受的重力与墙对木块的静摩擦力是一对平衡力 D . 水平外力F与墙对木块的支持力是一对作用力与反作用力
人教版高中物理牛顿第三定律教案
牛顿第三定律 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．知道作用力与反作用力的概念 2．理解、掌握牛顿第三定律 3．区分平衡力跟作用力与反作用力 （二）能力训练点 1．通过实验总结规律的能力 2．在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力 （三）德育渗透点 进一步掌握实践是检验真理的惟一标准的哲学思想 （四）美育渗透点 通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美 二、学法引导 1．通过实验演示总结规律． 2．师生共同讨论，研究对概念的理解加以完善． 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．重点 掌握牛顿第三定律 区分平衡力跟作用力与反作用力 2．难点 区分平衡力跟作用力与反作用力． 3．疑点 （1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗? （2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗? 4．解决办法 （1）演示实验，从实验中归纳出牛顿第三定律
（2）习题练习、解决重点、疑难问题 四、课时安排 0.5~1课时 五、教具学具准备 1．弹簧秤2把（本实验学生初中已经学过可以不做） 2．两条形磁铁及作为载体的小车 3．弹簧及细绳 六、师生互动活动设计 1．教师演示，学生观察总结作用力与反作用的特点． 2．应用讨论，练习区别一对作用力与反作用和一对平衡力． 3．巩固练习． 七、教学过程 （一）明确目标 掌握牛顿第三定律 区分作用力与反作用力跟平衡力 （二）整体感知 牛顿第三定律告诉我们作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，有作用力必有反作用力，它们相互作用在对方上，不是一对平衡力．（三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．力是物体间的相互作用 生活中的各种现象告诉我们，物体间的作用总是相互的，例如，用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况． ［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等．
2021学年高中物理第四章牛顿运动定律第四节牛顿第三定律分级训练含解析粤教版必修一.doc
第四节牛顿第三定律 A级合格达标 1.关于作用力和反作用力，下列说法正确的是（） A.作用力和反作用力作用在不同物体上 B.作用力和反作用力的大小有时相等，有时不相等 C.只有两物体处于平衡状态时，作用力和反作用力才大小相等 D.只有两个物体质量相同时，作用力和反作用力才大小相等 解析：作用力和反作用力作用在不同的物体上，作用效果不能抵消，不能合成，故A正确，C错误；由牛顿第三定律可知，作用力与反作用力大小相等，故B、D错误. 答案：A 2.如图是中国运动员黄珊汕在伦敦奥运会女子蹦床比赛中的精彩镜头.黄珊汕与蹦床接触的时候，她与其他物体间共有几对作用力与反作用力（忽略空气阻力）（） A.一对 B.两对 C.三对 D.四对 解析：与蹦床接触时，黄珊汕共受两个力，即重力和蹦床对她的支持力，这两个力的反作用力分别是她对地球的引力和她对蹦床的压力，故共有两对作用力与反作用力，B正确. 答案：B 3.如图所示，一匹马拉着车前行，关于马拉车的力和车拉马的力的大小关系，下列说法中正确的是（） A.马拉车的力总是大于车拉马的力 B.马拉车的力总是等于车拉马的力 C.加速运动时，马拉车的力大于车拉马的力 D.减速运动时，马拉车的力小于车拉马的力 解析：马向前拉车的力和车向后拉马的力是一对作用力与反作用力，它们总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，与运动状态无关.加速运动或者减速运动时，马向前拉车的力都等于车向后拉马的力，故A、C、D错误，B正确. 答案：B
4.手拿一个锤头敲在一块玻璃上把玻璃打碎了.对于这一现象，下列说法正确的是（） A.锤头敲玻璃的力大于玻璃对锤头的作用力，所以玻璃才碎裂 B.锤头受到的力大于玻璃受到的力，只是由于锤头能够承受比玻璃更大的力才没有碎裂 C.锤头和玻璃之间的作用力应该是等大的，只是由于锤头能够承受比玻璃更大的力才没有碎裂 D.因为不清楚锤头和玻璃的其他受力情况，所以无法判断它们之间的相互作用力的大小 解析：锤头敲玻璃的力与玻璃对锤头的作用力是一对作用力与反作用力，总是大小相等、方向相反，但因作用在不同的物体上，因物体的承受能力不同，产生不同的作用效果，故C 正确，A、B、D均错误. 答案：C 5.如图所示，两个小球A和B，中间用弹簧连接，并用细绳悬挂于天花板上，下面四对力中属于作用力与反作用力的是（） A.绳对A的拉力和弹簧对A的拉力 B.弹簧对A的拉力和弹簧对B的拉力 C.弹簧对B的拉力和B对弹簧的拉力 D.B的重力和弹簧对B的拉力 解析：对A、B受力分析如图所示.作用力与反作用力作用在相互作用的两个物体上，所以绳对A的拉力和弹簧对A的拉力不是作用力与反作用力，A错误；弹簧对A的拉力和弹簧对B的拉力作用在两个物体上，施力物体都是弹簧，不是作用力与反作用力，B错误；弹簧对B 的拉力和B对弹簧的拉力是一对作用力与反作用力，C正确；B的重力和弹簧对B的拉力是一对平衡力，D错误. 答案：C 6.如图所示，大人很轻松地就能将小孩拉过来，如果用两个力传感器与计算机相连，就很容易地显示两个拉力随时间变化的图像.由图像可以得出的正确结论是（）
牛顿第三定律
第四章牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律 一、教材分析 在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验， 培养学生正确的研究物理的方法。 二、学情分析 （1）前概念——根深蒂固 ①作用力有先后之分； ②作用力与反作用力相等是有条件的； ③作用力和反作用力可以相互抵消； ④接触的物体间才有作用力和反作用力，不接触则无。 （2）非智力因素——不容乐观 ①缺乏观察、抽象思维、动手、合作等能力； ②自主探究的教学方式可能出现不适应现象。 三、教学目标 (一)知识与技能 1.知道作用力与反作用力的概念 2.理解、掌握牛顿第三定律 3.区分平衡力跟作用力与反作用力 (二)过程与方法 1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力 2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力 (三)情感态度与价值观 1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神 2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对 称美。 四、教学重点与难点 重点：牛顿第三定律的理解与应用。 难点：作用力和反作用力与平衡力的区别。 五、教法与学法
教学策略：实验探究、自主构建相结合；教师引导、学案辅助相结合。 学习策略：自主探究、合作交流相结合；小组反馈、动态评价相结合。 六、 教学流程图 七、教学设计 教学设计分三个方面展开： 1、结合生活、生产实际，引入新课 (1)让学生鼓掌欢迎听课的老师们—— 主体参与策略；老师赞扬学生很热情，拍 的很用劲，手掌的疼痛感引出物体的作用是相互的— — 个体激励策略。 理论依据：以游戏方式引入，学生一开始就被吸引到课堂之中，缩短进入学习状 态的时间。很多学生心理就会产生疑虑：老师葫芦里到底装的是什么药?砂锅被 打破了!原有的思维模式被打破，认知结构失去平衡，就有强烈要求重新平衡的 求知欲望。让学生在情感上产生共鸣，提高学习热情和兴趣。 (2)情景展示： ①气球演示 ②玩具车； 解释 生活实例 猜想 作用力和反作用力的概念 …… 实验 情景一 举 例 牛顿第三定律 作用力和反作用力与平衡力的区别 开始 回归生活 情景二
高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习(I)卷
高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分）在足球比赛中，前锋队员一记势大力沉的射门，足球应声入网。在射门瞬间，比较力的大小，正确的说法是（） A . 脚对球的力大于球对脚的力 B . 脚对球的力等于球对脚的力 C . 脚对球的力小于球对脚的力 D . 脚对球的力等于足球受到的重力 【考点】 2. （2分）粗糙水平地面上有一木箱，现一人用一水平力拉着木箱匀加速直线前进，则（） A . 人拉木箱的力大于木箱拉人的力 B . 木箱所受的拉力和地面对木箱的摩擦力是一对平衡力 C . 人拉木箱的力大于木箱所受摩擦力 D . 木箱对地面的压力和木箱所受的重力是一对作用力和反作用力 【考点】
3. （2分）如图所示，放在水平面上的物体受到一个水平向右的拉力F作用处于静止状态，下列说法中正确的是（） A . 物体对水平面的压力就是物体的重力 B . 拉力用F和水平面对物体的摩擦力是一对作用力和反作用力 C . 物体受到四对平衡力的作用 D . 物体受到的合外力为零 【考点】 4. （2分） (2017高一上·安吉期末) 如果两个力彼此平衡，则它们（） A . 可能是作用力与反作用力 B . 必不是作用力和反作用力 C . 必是同种性质的力 D . 不一定作用在同一个物体上 【考点】 5. （2分） (2017高一上·黑龙江期末) 一本书静放在桌面上，则下列说法正确的是（） A . 书受到的重力和桌面对书的支持力是一对作用力与反作用力 B . 书对桌面的压力和桌面对书的支持力是一对平衡力 C . 书对桌面的压力就是书的重力，它们是同一性质的力 D . 桌面对书的支持力和书的重力是一对平衡力 【考点】
高中物理牛顿第三定律 3人教版必修一
牛顿第三定律 教材依据 人民教育出版社高中物理必修一第四章第五节 教学流程 教学目标 一、知识和能力目标 １．知道作用力与反作用力的概念。 ２．理解、掌握牛顿第三定律，能应用它解决简单的问题。 ３．会区分平衡力跟一对作用力与反作用力。 ４．培养学生通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。 二、过程与方法 １．教师设问，提出研究问题，然后由学生动手实验。
２．教师指导，学生探究总结作用力与反作用力的特点。 ３．应用讨论、练习的方法教会学生区别一对作用力与反作用力和一对平衡力。 三、情感目标 １．进一步掌握实践是检验真理的唯一标准的哲学思想。 ２．通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美。 教学重点 １．掌握牛顿第三定律。 ２．区分平衡力跟作用力与反作用力。 教学难点 区分平衡力跟作用力与反作用力。 教学方法 实验归纳法、分析推理法。 教学器材 投影仪、投影片、弹簧一个、弹簧测力计两个、物理小车两辆、光滑长木板、条形磁铁一个、铁块一块。 教学环境 传统授课班，多媒体教室。 教学实录 （首先用投影片出示本节课的学习目标） １．知道作用力和反作用力的概念。
２．理解牛顿第三定律，并用它来解决实际问题。 ３、区分一对相互作用力和平衡力。 一、创设情境，导入新课 教师：什么是力？力学中常用的力有哪些？ 学生：力是物体对物体的相互作用。力学中常用的力有：重力（万有引力）、弹力、摩擦力等。 教师：一个物体可以发生力的作用吗？ 学生：不能，发生力的作用时一定存在两个物体，前一个是施力物体，后一个是受力物体。 教师：施力物体同时也一定是受力物体，这句话对吗？ 学生：对，因力是物体对物体的相互作用。 教师：那么，什么是“相互”作用呢？ 学生：“相互”就是说：甲对乙有作用，同时乙对甲也有作用。 教师：那么物体间的这对相互作用力之间有什么关系呢？本节课我们一起来讨论这一问题。———牛顿第三定律 二、新课教学 1.作用力与反作用力 [学生活动与体验] ①让学生坐在座位上用力推课桌。 教师：用力推桌子时，你有何感觉？ 学生：桌子也在推我，我用的力越大，身体向后仰得越厉害。 ②让学生用笔用力写下“牛顿第三定律”这几个字。
高中物理第4章4.5牛顿第三定律教案新人教版必修
4.5 牛顿第三定律
生：弹簧秤． 师：我们需要几只弹簧秤呢?为什么? 生：两只||，因为需要同时测量两个力． 师：怎样设计实验呢?同学们可以把自己的实验方案用投影展示出来． 学生用投影展示实验方案 生：把两个弹簧秤A和月连结在一起||，如图4—5—1甲所示． ①用手拉弹簧秤A之前||，两弹簧秤的示数均为零||，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉弹簧秤A时||，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动．弹簧秤月的示数指出弹簧秤A对它的作用力F的大小||，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤月对它的反作用力F||，的大小．可以看出||，两个弹簧秤的示数是相等的；改变手拉弹簧的力||，弹簧秤的示数也随着改变||，但两个示数总相等． 这说明作用力和反作用力大小总是相等的||，并且总是同时产生||，同时变化||，同时消失的． ②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向向右||，弹簧秤A受到B的拉力F||，方向向左||，这两个拉力在同一条直线上||，这说明作用力与反作用力方向相反||，作用在同一条直线上． 师：刚才这位同学演示得非常好||，根据他的演示||，同学们可以对照自己的实验设计||，发现自己的优点和不足之处||，然后进行实际的实验过程． 学生分组实验||，老师巡回指导 [教师总结]通过上述练习可知； (1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力． (2)任一物体既是对另一物体的施力物||，同时也是另一物作用的受力物． (3)相互作用的一对力中||，任何一个力都可作为作用力或者反作用力． 师：除了这种实验方法之外||，我们还可以借助一种现代化的实验手段——传感器来验证作用力和反作用力之间的关系． 投影演示和实物展示传感器||，介绍传感器的用法
高一上学期物理人教版必修一第四章第五节牛顿第三定律 教案
教学设计
回顾旧知：1. 物理学上，将物体间的相互作用称之 为力。 2.力的三要素 3.一对平衡力的特点提问学生回答 指出本节内容的大 环境，为下面内容 的开展做铺垫 创设情景：实验一：拍手 实验二：将小车和吹风机组合起来，请回答为什么小车会运动起来1.体会双手的感觉，思考为什 么双手都会疼。 2.思考启动吹风机后怎么给小 车带来动力。 此环节从实际 背景出发，直观感 知力的产生及作用 效果，使学生在头 脑中产生疑问，继 而产生兴趣，注重 学生动手动脑能力 的培养。 一、作用力与反作用力 实验总结：力的作用是相互的 【实验探究】相互作用力的特点：利用自己的双手、气球及磁铁设计实验并回答下列问题 相互作用的这两个力大小之间有什么关系呢？启发学生：物体A.B之间产生 了相互作用力，分析施力物与 受力物以及作用力与反作用 力。 小组成员之间分析讨论实验方 案并进行实验，填写表格。 展示示意图，强调 力的作用是相互 的，提出相互作用 力这一概念。
二．牛顿第三定律 内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 三．应用 1. 观看视频，分析火箭的升空的动力来源 并用气球模拟发射过程。揭示两弹簧测力计读数的关系 并结论：在误差允许的范围内， 两个弹力的大小是相等的 由内容总结表达式:F =－F′ 注: “－”代表方向相反。 巩固练习1 1.弹簧拉着木块在竖直平面内 下降,弹簧拉木块的力与木块 拉弹簧的力是（） A.一对平衡力 此环节重在提出问 题，解决问题，让 学生对定理的产生 有个合情推理过 程。 学生动脑思考，讨 论，展示，一方面 发挥小组作用，另 一方面感受合作的 魅力。 引导学生根据直观 感知及已有知识经 验，进行合情推理，
高中物理：3.4《牛顿第三定律》教案(教科版必修1)
§3.4牛顿第三定律 [教学重点] 理解掌握牛顿第三定律。 [教学难点] 掌握好作用力、反作用力的特点，区分其与一对平衡力的区别。 [教学准备] 教师演示器材：条形磁铁，测力计（弹簧测力计、圆盘测力计），试管，铁架台，烧杯，铁球，铁条等。 学生实验器材：测力计（弹簧测力计、圆盘测力计），铁架台，烧杯，铁球等 [课时] 1课时 [教学方法] 实验、讲授、讨论、多媒体相结合。 [教学过程] 一、引入新课 1.牛顿简介 课件展示：牛顿图片 教师：牛顿生于伽利略去世的那一年。他提出的三条运动定律是整个动力学的基础。19世纪著名的力学评论家马赫对其中的牛顿第三定律给予了很高的评价，他说：牛顿第三定律是牛顿在力学方面最重要的功绩。我们后面要学的动量守恒定律是通过牛顿第三定律直接推导来的。 牛顿第一个创立了伟大的现代理论体系。这个理论体系卓越非凡，在以后的二百年内它决定了物理科学的发展，以至使亚历山大·波普也赞叹不绝，他说： 大自然啊！你的规律隐藏于黑夜之中。 上帝说：“牛顿来吧！”他带来了光明！ 2.复习提问 提问：什么是力 学生：力是物体对物体的作用 教师：今天我们就来探究力的相互作用的规律。 板书课题：牛顿第三定律 二、新课教学 板书：1.力是物体与物体间的相互作用 学生活动：学生鼓掌欢迎听课的教师。 提问：在座的老师已经感觉到了同学们的热情，现在让我们也来体会一下自己的感受！在鼓掌时右手用力拍打左手时，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉？ （学生讨论、回答） 教师：若两手都有感觉，则说明了右手拍打左手时，右手对左手有力的作用，同时左手也对右手有力的作用。 课件展示：1.学生溜冰 2.推小船 （学生讨论、回答） 教师：学生用力推墙，但同时人向后移。在一只船上用力推另一只船，另一只船也要推前一只船，两只船同时向相反方向运动。 演示实验：将外形相似的一根铁棒和一根条形磁铁分别放在两根试管上。
牛顿第三定律在初中物理的应用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/c217715171.html, 牛顿第三定律在初中物理的应用 作者：张永亮 来源：《新教育时代·教师版》2017年第22期 （蜀山区合肥市第五十中学新校天鹅湖校区安徽合肥 230022） 摘要：初中物理教材关于“力的作用是相互的”要求学生定性理解，知道该知识点在日常生活中的应用，但是课本上并未提及相互作用力的大小和方向关系，而在知识体系构建和中考考试中又往往涉及到牛顿第三定律的知识。牛顿第三定率的补充与学习有助于学生正确高效地进行物体的受力分析，对力学知识体系的构建起到关键的作用。 关键词：牛顿第三定律力的作用初中物理 目前初中阶段课本只是强调力的作用是相互的，并未解释给出作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上的规律。然而，牛顿第三定律是学习力学的基础，有助于学生构建更完整的力学体系。在初中教材和中考物理中也有相关的一些应用。 一、力的作用是相互的 1.初中阶段的表述 甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。[1] 初中教材中重点要求学生理解掌握力的作用是相互的，强调一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用。安徽省中考考纲中力的作用是相互的具体要求是“知道二力平衡条件，能在具体问题中判断物体是否处于二力平衡状态；能对物体进行简单的受力情况分析；能在具体问题中分析说明哪两个力是一对平衡力，哪两个力互为作用力和反作用力等。”[2] 2.材中牛顿第三定律的应用 （1）测量滑动摩擦力。人教版八年级物理下教材中关于滑动摩擦力测量用弹簧测力计水平拉动木块，使木块在长木板上做匀速直线运动，根据所学习的二力平衡知识，我们只知道弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力是一对平衡力，在大小上是相等的。课本上并未具体解释为什么这时我们读出弹簧测力计所示就可以代表木块与长木板之间的滑动摩擦力的大小。根据弹簧测力计的设计原理“在弹性限度内，弹簧的形变量与所受的拉力成正比”可知弹簧测力计的示数代表的是弹簧所受拉力大小，即木块对弹簧测力计的拉力大小，并不意味着直接代表物块所受滑动摩擦力的大小。正确的逻辑是首先对木块受力分析，根据平衡力的知识可知木块所受滑动摩擦力大小等于弹簧测力计对物块的拉力大小，由于弹簧测力计对物块的拉力和物块对弹簧测力计的拉力是一对相互作用力，根据牛顿第三定律的描述，它们在大小是相等的，进而等量代换可知弹簧测力计的示数可代表木块收到长木板的滑动摩擦力。
秋高中物理牛顿第三定律教案新人教版必修
4.5 牛顿第三定律 一．教材分析 本课的内容分三个层次，先是作用力和反作用力的概念，接着是作用力和反作用力的关系（牛顿第三定律），最后是作用力和反作用力在生活中的应用。教学设计的重点应是最后两方面。 二、教学目标 （一）知识和技能 (1)知道作用力和反作用力的概念； (2)理解牛顿第三定律的确切含义； (3)能用牛顿第三定律解决简单问题； （二）过程和方法 (1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效 果； (2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。 （三）情感和价值观 培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题，三、教学重点难点 重点：牛顿第三定律的内容及其用它来解决生活中的一些现象。 难点：用牛顿第三定律来解决问题。 四、学情分析 学生已学过牛顿第一第二定律并且对于相互作用力有了一定的感性认识，需要通过大量的实例来深刻理解牛顿第三定律 五、教学方法 1．学案导学 2．新授课教学基本环节
六．课前准备：预习学案相关内容 七．课时设计：一课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师首先提问：用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况． ［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等． 生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力．（三）合作探究 2．牛顿第三定律 作用力与反作用存在什么关系呢?请同学们看下面实验 ［实验2］将弹簧秤A和B按图3－11方式连接，用手拉弹簧秤A，请同学观察A、B 弹簧秤读数（结论：大小相等）加大力拉A，再请同学观察A、B弹簧秤的读数（结论：相等）这说明：作用力与反作用力大小总是相等的．分析弹簧秤B受A的拉力方向向右、而弹簧秤A受B的拉力方向向左，说明作用力与反作用方向相反，再看A所受力与B所受力在一条直线上． 综上分析，说明作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上，这便是牛顿第三定律
牛顿第三定律-优质课教案
牛顿第三定律 [课题]：牛顿第三定律 [教学目标]： （一）知识目标： 1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。 2. 理解、掌握牛顿第三定律。 3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。 （二）能力目标： 1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。 2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。 （三）德育目标： 激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。 [教学重点]： 作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。 [教学难点]： 正确区分平衡力和作用力、反作用力。 [教学方法]： 实验探究法，多媒体辅助教学。 [授课类型]： 新授课 [课时安排]： 1课时 [教学过程]： 一．引入新课 上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。 二．新课教学
（一）力是物体之间的相互作用 【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。 通过学生的观察，教师的引导得出结论： 1.物体间的相互作用总是相互的。物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。 【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。 通过学生的观察，教师的引导得出结论： 2. 作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。 （二）牛顿第三定律 1.牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 2.牛顿第三定律的数学表达式表述：F=-F′（负号表示反作用力F′与作用力F的方向相反） 定律中的“总是”这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，相等的关系都成立即：不管物体大小形状如何，不管物体的运动状态如何，物体之间的相互作用力总是大小相等。 （三）作用力与反作用力的特点 1. 作用在不同的物体上。
第四章《牛顿运动定律》第五节牛顿第三定律练习题
第四章《牛顿运动定律》第五节牛顿第三定律练习题 1.对于牛顿第三定律的理解，下列说法正确的是（） A.当作用力产生后，再产生反作用力；当作用力消失后，反作用力才慢慢消失 B.弹力和摩擦力都有反作用力，而重力无反作用力 C.甲物体对乙物体的作用力是弹力，乙物体对甲物体的作用力可以是摩擦力 D.作用力和反作用力，这两个力在任何情况下都不会平衡 解析:根据牛顿第三定律知，两个物体之间的相互作用力大小相等、方向相反，性质相同，同时产生，同时消失，故可判定选项A、B、C错误，选项D正确。 答案:D 2.下列说法中正确的是（） A.甲物体受乙物体的作用，则乙物体一定同时受到甲物体的作用 B.甲物体受乙物体的作用一定是作用力，而乙物体对甲物体的作用一定是反作用力 C.若把甲、乙两物体看成质点，则甲、乙两物体间的作用力和反作用力一定在甲、乙两物体的连线上 D.甲物体受乙物体的作用力竖直向上，则乙物体对甲物体的作用力也是一定竖直向上 解析:根据牛顿第三定律知，作用力和反作用力是两个物体相互作用而产生的。如果把其中一个叫做作用力，另一个就是反作用力，作用力与反作用力的命名是任意的，作用力与反作用力作用在同一直线上，方向相反，根据以上叙述可判定选项A、C正确，选项B、D错误。 答案:AC 3.在光滑水平面上放一测力计，甲、乙分别用100 N的两个力沿水平方向拉测力计的两端，则测力计的读数应为（） A.0 B.100 N C.200 N D.400 N 解析:根据作用力与反作用力的关系，可知弹簧的弹力也为100 N，故测力计读数为100 N。答案:B 4.对于静止在斜面上的物体，以下说法中正确的是…（） A.斜面对物体的弹力与物体的重力是一对平衡力 B.物体对斜面的压力和斜面对物体的弹力是作用力与反作用力 C.物体对斜面的压力和斜面对物体的弹力是平衡力 D.以上说法都不正确 解析:判断两个力是作用力与反作用力还是平衡力关系的依据，首先要看两力的作用对象是一个物体还是两个物体；其次看两力的大小、方向关系，斜面上静止的物体，受重力、斜面对物体的弹力和摩擦力三力而处于平衡状态，斜面对物体的弹力和物体的重力不在同一直线上，故两力不是一对平衡力，选项A错，选项B对。物体对斜面的压力作用在斜面上，而斜面对物体的弹力作用在物体上，两力作用对象不同，不可能构成平衡力，故选项C错。由以上分析可知选项D也错。 答案:B 5.下列的各对力中，是相互作用力的有（） A.悬绳对电灯的拉力和电灯的重力 B.电灯拉悬绳的力和悬绳拉电灯的力 C.悬绳拉天花板的力和电灯拉悬绳的力 D.悬绳拉天花板的力和电灯的重力 解析:相互作用力的特点是大小相等、方向相反、作用在一条直线上，而且是作用在两个物体上，能体现甲对乙、乙对甲作用特点的只有B项。 答案:B
牛顿第三定律
第五节 牛顿第三定律 【知识网络】 概念 【学习要求】 1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力 的概念 2、☆理解牛顿第三定律 3、▲能正确区分平衡力与物体间的作用力和反作用力 【自学评价】 1、 力是产生加速度的原因，力的作用是 _________________。 2、 牛顿第三定律的内容是：___________________ _______________________________________， 【新课引入】 观察：踢足球 思考：人用力踢足球时，足球对人有力的作用吗？ 点击关键词 1、作用力与反作用力 【互动探究1-1】 观察：手拉弹簧 思考：手对弹簧施加了弹力f ，弹簧对手施加了 作用力f ’吗？ 观察：把两根条形磁铁甲、乙放在水平桌面上， 为减小摩擦，可垫上试管，磁铁的N 极相互靠 近。 思考： 甲磁铁受到乙磁铁的磁力F 作用，乙磁 铁受到甲的磁力F ’作用吗？ 【经典范例】 例1-1 静止在水平桌上的书，涉及到的作用力和反 作用力有几对（ ） A ．一对 B ．二对 C ．三对 D ．四对 分析：书受到两个作用力，即重力和支持力。这两 个力的反作用力分别是书对地球的吸引力和书对桌 面的压力。 思维点拔：先对物体进行受力分析，然后根据力的作用是相互的，可以分析得出作用力与反作用力。 点击关键词 2、牛顿第三定律 【互动探究2-1】 观察：A 、B 两个弹簧相互拉 思考：（1）A 对B 的作用力的大小，B 对A 的作用力大小是什么关系？方向呢？ （2）如果A 对B 的拉力变大，这种关系是否变化？ 观察：下图是计算机上显示的作用力与反作用力。 思考：作用力和反作用力之间是什么关系？ 【典型例题】 例题2-1 鸡蛋碰石头，鸡蛋会碎，说明石头对鸡 蛋的作用力大于鸡蛋对石头的作用力，这种说法正 确吗？ 分析：牛顿第三定律适用于一切相互作用的物体。鸡蛋碰石头时，鸡蛋对石头的作用力等于石头对鸡蛋的作用力，因为鸡蛋的承受力小于石头的承受力，所以鸡蛋会碎。 【跟踪训练】 训练2-1 判断下列说法正确的是（ ） A ．马拉车时，只有马对车的拉力大于车对马的拉力时才能前进 B ．物体A 静止在物体B 上，A 的质量是B 的质量的10倍，所以A 作用于B 的力大于B 作用于A 的力 C ．轮船的螺旋浆旋转时向后推水，水同时给螺旋浆一个反作用力 D ．发射火箭时，燃料点燃后，喷出的气体给空气一个作用力，空气施加的反作用推动火箭前进 思维点拔：马拉车时，车和马的运动是由车受的合力或马受到的合力决定的，而不只取决于相互的拉力。 牛顿第三定律 与平衡力的区别 作用力与反作用力 学习导航 课堂互动 学习札记 概念
高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习D卷
高中物理人教版必修1第四章第5节牛顿第三定律同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 (共6题；共12分) 1. （2分） (2019高一上·深圳期末) 如图所示，小球用一根轻弹簧悬于天花板下，已画出重物和弹簧的受力图。关于这四个力的以下说法错误的是（） A . F1与F4是一对平衡力 B . F2与F3是一对作用力与反作用力 C . F2的施力物体是弹簧 D . F3的施力物体是小球 【考点】 2. （2分）(2019·南京模拟) 如图所示，物理课本放在水平桌面上，下列说法中正确的是（） A . 桌面对课本的支持力与课本的重力是一对平衡力 B . 桌面对课本的支持力与课本对桌面的压力是一对平衡力 C . 桌面对课本的支持力与课本的重力是一对作用力与反作用力 D . 课本对桌面的压力就是课本的重力 【考点】
3. （2分） (2017高一上·钦州期末) 甲、乙两物体在同一直线上运动，它们在0～0.4s时间内的v﹣t图象如图所示．若仅在两物体之间存在相互作用力，则甲、乙两物体的质量之比为（） A . 1：3 B . 3：1 C . 1：4 D . 4：1 【考点】 4. （2分） (2017高二上·扬州期中) 如图所示，在光滑水平面上一轻质弹簧将挡板和一条形磁铁连接起来，此时磁铁对水平面的压力为N1 ，现在磁铁左上方位置固定一导体棒，当导体棒中通以垂直纸面向里的电流后，磁铁对水平面的压力为N2 ，则以下说法正确的是（） A . 弹簧长度将变长，N1＞N2 B . 弹簧长度将变短，N1＞N2 C . 弹簧长度将变长，N1＜N2 D . 弹簧长度将变短，N1＜N2 【考点】
教科版高一物理必修一第三章：3.4牛顿第三定律
教学过程： 引入课题： 复习：力的概念（什么是力）？并举例说明。 思考：相互作用的一对力有何关系呢？ 新课教学： 一、力是物体间的相互作用 用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力，同时弹簧发生形变，手也受到弹簧的拉力。坐在椅子上用力推桌子，会感到桌子也在推我们，我们的身体要向后移。在平静的水面上用力推另一只船，另一只船也要推前一只船，两只船将同时向相反方向运动。在平静的水面上放两个软木塞，一个软木塞上放一个小磁铁，另一个软木塞上放一个小铁条，可以看到，由于小磁铁和小铁条相互吸引，两个软木塞相向运动起来。地球和地
面上的物体之间的作用也是相互的，地面上的物体受到地球的吸引（重力），地球也受到地面上的物体的吸引。 用力拍一下桌子，手有疼痛感；用力踢一下足球，脚有疼痛感。这说明力的作用是相互的。 实验观察：如图，两个人分别站在滑板上，Array都处于静止状态，当甲用力推乙时，观察发生的 现象，并解释。 甲、乙都运动起来，说明甲对乙有力的作用 时，乙同时对甲有力的作用，即力是物体间的相互作用。观察和实验表明：力是物体间的相互作用。 1．力是物体间的相互作用。 2．作用力和反作用力 物体间相互作用的一对力，其中一个叫作用力，另一个叫反作用力。 相互作用的这一对力有何关系呢？ 实验探讨：Array把两个调好的弹簧秤A、B对挂起来，从两边用力拉，观察两弹簧秤的示数。 现象：两弹簧秤的示数总是相同的。 结论：A的示数反映了B对A的拉力大小，B的示数反映了A对B的拉力大小，这是一对作用力和反作用力，实验证明，一对作用力和反作用力大小相等方向相反，作用在一条直线上。 二、牛顿第三定律 这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空 抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活， 所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、
牛顿第三定律优质课教案
牛顿第三定律优质课教 案 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
牛顿第三定律 [课题]：牛顿第三定律 [教学目标]： （一）知识目标： 1. 知道物体之间力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。 2. 理解、掌握牛顿第三定律。 3. 能区分平衡力跟作用力与反作用力。 （二）能力目标： 1. 培养通过实验和事例总结规律的能力。 2. 在具体受力分析中应用牛顿定律的能力。 （三）德育目标： 激发学生探索的兴趣，渗透实践是检验真理的惟一标准的观点。 [教学重点]： 作用力与反作用力的关系；牛顿第三定律。 [教学难点]： 正确区分平衡力和作用力、反作用力。
[教学方法]： 实验探究法，多媒体辅助教学。 [授课类型]： 新授课 [课时安排]： 1课时 [教学过程]： 一．引入新课 上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的老师，接着提问：“在鼓掌时手掌有什么感觉？”鼓掌时右手对左手有力的作用，同时左手对右手也有力的作用，说明力的作用是相互的。那么物体间的相互作用力之间有什么关系呢？这节课我们一起来讨论这一问题。 二．新课教学 （一）力是物体之间的相互作用 【演示】先在水平桌面铺上一排小玻璃管（减小摩擦力），然后在玻璃管上面铺一张轻质的硬纸片，在纸片上面放置一个小型电风扇。当开动电风扇的时候扇页会带动附近的空气使空气由静止变为运动形成风，同时电风扇也在向后移动。说明空气对扇页也有一个推力，风扇和空气之间产生了一对作用力。 通过学生的观察，教师的引导得出结论：
1.物体间的相互作用总是相互的。物体之间相互作用产生的力总是成对出现的,通常把物体间相互作用的这一对力叫做作用力和反作用力。 【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A，可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。 通过学生的观察，教师的引导得出结论： 2. 作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。（二）牛顿第三定律 1.牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 2.牛顿第三定律的数学表达式表述：F=-F′（负号表示反作用力F′与作用力F的方向相反） 定律中的“总是”这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，相等的关系都成立即：不管物体大小形状如何，不管物体的运动状态如何，物体之间的相互作用力总是大小相等。 （三）作用力与反作用力的特点 1. 作用在不同的物体上。