一年级学生良好数学学习习惯养成课题研究方案

一年级学生良好数学学习习惯养成课题研究方案

课题名称：一年级学生良好数学学习习惯养成的课题研究方案

课题设计论证

?本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

?本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

?本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

一、课题研究背景及意义

这学期，学校安排我任教一年级的数学，对于我来说，新课标新教材是第一次接触。在听课过程中我发现一些教师在现实的数学课堂教学中，一味追求学生课堂上学习的热闹气氛，而忽视了学生的数学学习习惯的培养；有一些新老师则缺乏培养学生良好的数学学习习惯的经验，不知如何培养学生的数学学习习惯……。特别是这个学期接班以来，我本以为五年级的学生了，数学作业格式应该基本规范了，可我却发现本班学生的作业书写和课堂发言的习惯都还很差。作业书写习惯差具体表现在：做作业时字迹不清楚端正，涂改现象严重；数学的作业格式也不规范，没有严谨的条理性。课堂发言习惯具体表现在：上课发言的学生很少，只管自己在位置上做小动作的学生多；老师布置作业时，学生的思想注意力不集中，没有养成认真听讲的习惯等等，这些归结起来来说，都是数学学习习惯不好。

数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，我觉得很有必要研究。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习。”有

了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能有可能获得成功。

从某种意义上说，素质的培养就是习惯的培养。良好习惯的养成和不良习惯的克服，意味着学生的素质的提高。而习惯既不是智力因素，也不是非智力因素，而是智力因素、非智力因素(其中包括心理因素)的定型化和自动化。学习习惯是一种自觉的、主动的、持久的、自动化的学习行为方式。仅仅就数学学习习惯而言，主要包括认真听讲的习惯，善于质疑、勤于思索的习惯，认真书写的习惯，自觉检验的习惯，发现解决问题的习惯，自主探究的习惯，交流合作的习惯等等。心理学的研究表明：任何一种良好的习惯都是自身素质的体现。在小学数学教学中我们一贯强调学生要“学会学习”。即“学会了”，也就形成了能力。而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。若不能切实培养出学生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了。学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须得养成良好的学习习惯。只有具备良好的数学学习习惯，积极的学习心态，学生才会从“要我学”，转到“我要学”；才会“用内心的创造与体验来学习数学”，才能让学生用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题，从而真正提升自身的数学素养。

二、理论依据

1、班古拉为代表的社会学习强调，人的行为既受外在因素影响，同时也受个体的自我调节因素制约。这一观点从另一侧面指出了学习习惯对学习活动的影响。

2、我国著名教育家陶行知先生积极倡导“教学合一”的思想,他提出“我认为好的先生，不是教书，不是教学生学有什么意思呢？就是将教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。

三、研究的目标及内容

（一）本课题研究的预期目标为以下五个方面数学学习习惯：

1、结合人教版教材研究针对中高年级学生年龄特点，培养学生专心听讲，不懂就问的习惯。

2、培养学生独立思考、积极思维的习惯。一方面鼓励学生质疑问难，调动学生思考的积极性；另一方面教给学生思维方法，使学生不仅愿意思考，而且善于思考。

3、培养学生独立作业，自觉验算、自我评价的习惯。

4、培养学生自主探究、合作交流的习惯。

5、培养学生自觉阅读课本和数学读物的习惯。

（二）研究内容：

我分别从课前、上课、作业、阅读等几个方面对中、低两年段的学生提出应重点培养的学习习惯方面的内容。当然不同年段的内容不是截然分开的，而是交叉重复的，中低年级也包含了低年级的培养内容。具体内容如下：

1、课前十分钟：

学生将数学课本、课堂练习册、演草本、学习用具等准备好并摆放在课桌上。

2、上课：

中低年级：①学会倾听别人的发言，边听边想，分清重点、非重点；②能独立思考问题，还敢于质疑问难；③能积极回答老师提出的问题，回答问题要大胆并能学会口述解题思路。

3、作业：

①作业整洁，书写工整、规范、美观；②按时独立完成作业，无抄袭现象；③做作业要专心，不能边做作业边下位置；④中高年级做到自觉验算，能根据实际情况灵活合理地进行验算；⑤先复习再做作业，看清楚题目要求，弄懂题意。

4、阅读：

中年级：阅读有详有略，有重点、非重点之分；根据自己的兴趣有选择地阅读自己喜欢的数学课外读物。

低年级：养成自觉阅读教科书和课外读物的习惯；阅读后同学之间能互相交流，有自己的独到见解，喜欢钻研数学问题。

四、研究设计

研究对象：本校三（1）班，一（4）班学生。

五、研究的方法与基本原则

（一）研究的方法：

1、问卷调查法。对学生前期和后期采用了问卷调查的方法，

2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。

3、观察法。对学生的课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。

（二）基本原则：

1、循序性原则

良好的数学习惯的养成，学生综合素养的提高不是一朝一夕、一蹴而就，身心发展的不同阶段呈现出不同的发展规律，实验课题遵循循序性原则。

2、实践性原则

数学思考是艰苦的，这势必要求在教学实践中培养学生积极动脑的思维习惯和素养，让学习乐趣的享受成为主要的学习动力，在实践中磨砺，习惯成自然，习惯促发展，发展生成素养。

3、和谐性原则

培养自主探究、合作交流、自我评价的习惯，养成数学交流表达的能力，需要良好的氛围，也就是和谐的生生、师生，学校与家庭，即自我与外界的和谐关系。

4、创新性原则

创新是学习的核心价值，我们不要求学生像科学家一样去搞发明创造，但要学习他们思考问题的方法、策略，形成良好的科学态度和

创新精神，一句话：让我们的学生富有创意。

五、研究的步骤

2013.10——2015.5

1、撰写课题方案。

2、针对三（1）班、一（4）班学生的数学学习习惯，设计了调查问卷，分学生问卷和家长问卷两部分。其中学生问卷中设置了读题审题习惯、书写习惯、思维习惯、预复习习惯等四方面内容。

3、制定本校小学数学作业书写格式与批改要求。

2013.10——2014.10

1、进行实验后测。

2、对比研究数据，进行研究资料分析，撰写相关论文、案例与课题研究总报告。

2013.11——2015.5

1、课题结题。

2、撰写结题报告、出版论文集

完成课题的可行性分析

?已取得的相关研究成果和主要参考文献

?主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）

?完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

一、主要参考文献

[1]庞维国主编自主学习——学与教的原理和策略[M] [2]《全日

制义务教育数学课程标准(实验稿)》

[3]赖文帅《小学生数学课堂学习习惯的调查报告》缙云教育网

二、研究人员背景

1、课题主持人：尹利娜，一直从事一线教育工作5年，参加过校级课题研究，具有较丰富的教学经验和一定的教育科研能力。有几篇论文分别在县、市不同级别获奖，指导的学生经常在各类活动中获奖。以上经历足以证明，主持人有能力做好这次课题研究工作。

2、数学小组成员：白水军，应用数学本科毕业，刚从事小学数学工作，现任教三（1）班数学，具有一定的数学教学经验，配合课题主持人做好这次课题研究工作。

三、完成课题的保障条件

学校领导非常重视教科研工作，具有强烈的“科研兴校、科研兴教”的意识。学校有完善的教育科研制度，有完备的领导、专家、教师组成的科研群体，为本课题的研究提供了坚实的基础，对观察、研究提供了有利的保障。

《一年级学生良好数学学习习惯养成》

课题研究方案

店

塔

第

一

小

学

尹利娜