《台阶》李森祥
《台阶》李森祥
?、整体感知——踏上台阶，?近?亲。
!导?：钢琴曲《?的印记》下，教师朗诵《写给?亲》导?：都说风/能让?头吹裂/都说?/能将钢铁锈蚀/都说岁?/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家??/??的重量。
（这是??赞美?亲的诗，诠释了?亲任劳任怨的??。有?说，??是?级?级的台阶，许多?希望在台阶上找到??的?度，?亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的?说《台阶》，?近?亲，看?亲是怎样去建构??的???度的。）
"把握故事情节，复述故事。
①请同学们快速的阅读课?，回答?师的三个问题。
a、?亲为什么要造?栋有?台阶的新屋？
（“台阶”象征着地位，受?尊重；延展：为什么?亲造的台阶是九级，?不是其他数字呢？
[明确：从中国传统的建筑物的?文化底蕴?角度看： “阴阳?八卦”的传统?文化认为：?一、三、五、
七、九是阴中的级别的象征，?而?一级是最低级别的象征，九级是最?高级别的象征。所以?民间百姓
的?门槛?一般是三个台阶以图吉利利?而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999座，标
志着最?高皇权的象征。所以，我们可以知道：?父亲把我家的台阶从三级升到九级的?目的就是要?自
?立于受?人尊重的?行行列列。]）
b、?亲是怎么造成?栋有?台阶的新屋的？
（?亲下定决?，开始?半辈?的准备他捡砖拾?，在?溪摊上捡屋基卵?，砍柴攒?票往?罐?塞等）
c、新屋造好了，?亲怎么样了？
（终于建起了有九级台阶的新屋，?亲?辈?的?愿得以实现，?头的喜悦真是?法形容新屋落成了，然??亲为此付出的代价是沉重的：?也衰?了，?体也垮了。）
②提问：本?的线索是什么？?物呢？
（板书：线索——台阶、?物——?亲）
我们可?三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶
③追问：建新屋，主体?程写得简略，造台阶反?详细，是不是有点本末倒置？
明确：?章的详略由中?定。题?是“台阶”，所以主体?程略写，造台阶详写。?、研读赏析——凝望台阶，感悟?亲。
（师：?物是?说的灵魂，我们?起来看看这篇?说塑造了?个
怎样的?亲形象。）跳读课?，合作讨论?亲的形象，找出你印象深刻的描写
?亲的语句，说说他是个怎样的?。
（?）叹台阶
?亲造屋原因最关键的?句话是什么？你是如何理解的？从这，看出?亲是怎
样的?？
（台阶?，屋主?的地位也就?——?眼。台阶——地位——尊重，?亲——
要强、不??后）。
板书：叹台阶——有志?、不?不后
（?）造台阶
1、?亲为建九级台阶的新屋做了哪些准备？
（捡砖、拾?、塞?票，积铢累?。七个?种?，四个?砍柴、半个?捡卵
?）
板书：造台阶——不怕艰? 乐在其中
（三）坐台阶：
1、提问：在?亲的努?下，新台阶终于砌好了，可?亲却感到怎样？为什么？（引导学?找出：不对劲、不?在。台阶低、地位低，?亲因此形成了?卑?理。这种?卑?理长期存在，难以?下?消除，所以台阶?了，他反?感到处
处不习惯、不对劲了。）
追问：那他最后坐到了哪？（门槛上——多朴实的?啊，这就是我们中国的农民，特谦卑。）
2、提问：那他的?体呢？（累跨了）。有什么表现？（挑?闪腰，很少跨了
家门，若有所失）
3、品析：若有所失 这?怎么了？
明确：?亲?了?辈?，劳动就是?命，在他的精神世界?，劳动是创造，劳
动有收获，劳动体现了??的价值，?旦不能?活，就失去了这?切，所以感
觉若不所失。
这?怎么了？——没怎么，奋???，愿望实现，?满意?，但不经意间，曾
经体壮如?的??却?了，从不知苦累的??竟不能?活了，连?也挑不动了，
?时间，精神?柱也倒了，内?有着许多的失落、惆怅、沮丧，真是?法?说。
但从中，我们分明可看到?亲的倔强、不服?！——这就是劳动?民的本?！ 板书：坐台阶——不?在 若有所失。
三、写作技巧探究：（围绕中?选材，安排详略的重要）
提问：对?屋三级青?板的描写能删去吗？
明确：来历——体壮如?（与后?闪了腰作对?）
粗糙——经济条件差
我跳上跳下——年幼，盖好新屋时，已长?。说明建屋所?时间长。
脚板——终年?劳，家庭贫困。
四、拓展延伸——回味台阶、描写?亲
师：好的?章具有感染?，能打动?，亲爱的同学们，你被课??的?亲感动了吗？你想到了??的?亲了吗？?师不由?主的也想到了??的?亲。
1、我说我?：①师说??的?亲。
②引导?说??的?亲，了解?亲的??经历、?活故事，能体现?亲的追求、品格、做?原则，或是讲讲?亲对??的关爱。
要求：抓住?亲某个令你感动难忘的特点，讲述清楚、?动、突出重点。
2、作业：?记《我的?亲》。注意选材?意。
3、总结全?：从凄楚、?酸中?来的?辈，可能他们的愿望、追求，在??眼?，不是耀眼的、精彩的，但却是实实在在的。他们?管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬?的?命因?，恰是撑托事业辉煌的砥柱，让我们从?底祈愿，造好了新屋，砌上了九级台阶的劳苦的?辈们能尽享这份收获和喜悦，让我们说声：?亲，您?苦了，感谢您。把这?歌送给他们，好吗？
初中语文_《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教学设计 一、检查预习情况：（课前五分钟进行） 这一环节主要是对于导学案中的文学常识（作者情况介绍、文章体裁介绍）以及文中的重点字词进行处理，用课件进行展示，学生自行订正，教师行间巡视，并及时对于出错较多的地方进行集体订正。 二、导入新课： 父亲的一生可能是平凡的，平凡到很多时候我们都记不起向别人谈起他，他普通的就像一块随处可见的鹅卵石一样，今天我们就来学习李森祥的《台阶》，一起来接触这样的一位平凡普通的父亲。 三、出示学习目标： 首先看一下我们今天这节课的学习目标： 1、速度全文，了解课文的主要内容。 2、细读解析人物，小组合作探究人物内心世界，丰富对人物性格和品质的理解。 3、深入理解人物朴实平凡与执着坚毅，学会感恩父亲的艰辛与伟大。 四、整体感知： （一）踏上台阶，认识父亲 请结合导学案中的三个问题，试着用一、两句话来概括文章的主要内容。 提示：父亲为什么造高台阶？父亲怎样造好高台阶？高台阶造好后父亲有怎样的感觉？ 示例：为了提高自家的地位，父亲花了大半辈子的时间建造了一
栋有高台阶的新屋，新屋建成了，而父亲却老了。 五、细读文章，解读人物 （一）坐上台阶，聊聊父亲 通过刚才同学们的回答，我们了解了课文的主要内容，踏上台阶，认识了父亲，那接下来我们坐上台阶，聊聊父亲。假如你是摄影师，要拍一组父亲形象的照片，你会抓住父亲的哪些细节拍成特写镜头呢？要求找到相应的细节描写的语段，品读关键语句，为你的照片取一个名字。 示例： 先来看老师找到的一个关于父亲脚的细节描写的片段，通过这双“裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。永远也洗不干净”的脚，我看到了父亲为了九级台阶，为了我们的家辛苦操劳、日夜奔波的身影，所以我给它取名：我的辛劳的父亲。 抓住以下细节分析人物形象： 1、父亲的脚：文章第五自然段中：“他的脚板宽大，裂着许多干沟……走回来”和“后来父亲的脚终于洗好了……踩在棉花上似的”，体味父亲的辛劳； 2、父亲建新屋的准备工作：文章第十、十一自然段中：“他今天从地里捡回一块砖……编草鞋”，体味父亲的坚持不懈； 3、父亲的目光：文章第十三自然段中的描述，体味父亲的坚定； 4、父亲的草鞋：文章十五自然段中：“破草鞋堆得超过了台阶”，体味父亲的吃苦耐劳、勤俭持家；
《台阶》教学实录(片段)
《台阶》教学实录（片段） 师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用 生：贯穿全文的线索。 师：但小说主要是为了表现台阶吗 生：小说主要表现的是父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。 师：小说为了刻画父亲的形象，成功地使用了细节描写。那么，什么是细节描写呢 请大家看屏幕： 人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。 师：小说使用了第几人称来叙事的这种方式便于描写人物的心理吗生：第一人称，不是便于描写心理，但是便于观察。 师：好，让我们精读小说，分析人物形象。 大家看要求： 找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。 （学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的学生有感情地朗读，体会作者的情感。教师巡回辅导。） 师：好，哪位同学先来尝试分析 生：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节：“……因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚
动作和父亲皮肤颜色的描写。 师：找得很准确。那么，从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人 生：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。 （师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚） 生：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时有波澜的。 师：你分析得很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗 生：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢不行，光羡慕是不行的，还得一步一步地朝着目标奋斗啊！” 师：想象很符合父亲的身份，那么，这里可以看出父亲的什么性格特征呢 生：有志气，有理想。 师：你刚才分析得很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗（生有感情地读。） （师板书：有志气，有理想） 生：在准备建新台阶时，有这样一段描写：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”
台阶教学设计
台阶教学设计 The manuscript was revised on the evening of 2021
《台阶》教学设计 教学目标： 1．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。 2．理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。 3．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。 4．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 5．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 教学重点: 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点: 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 教学过程： 一、导入 我们曾透过朱自清先生对父亲困顿前行中的父辈的身影，体会到父亲对儿女那深沉而厚实的爱；今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角，为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。板书课题。 二、作者简介： 李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合着的《王中王》受到人们的重视。中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。三、检查预习情况：
1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋 （父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。 这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；联系本文，其实父亲也是对尊重的需要，这是其毕生的奋斗目标。） 2、为了造起一栋有高台阶的新屋，父亲作了哪些准备工作 （他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥等。） 3、新屋造好了，父亲怎么样了 （终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。） 4、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了 （台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。） 三、细读课文，品味语言： 1、找出文中你最受感动、最能表现父亲形象的语句，读一读，说一说这些句子表现了父亲的什么特点？ 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
跨越式跳高教学反思
跨越式跳高教学反思 跨越式跳高教学反思范文 本节课的教学内容是跨越式跳高，重点是起跳和过竿技术，难点是两腿的配合。本课是一堂技术教学课，而技术教学课往往有枯燥、乏味这样的特点。我这节课的设计思路是教材的游戏化处理。通过一个个游戏，将技术的教学渗透其中，既使学生达到愉悦身心、展示自己个性的目的。通过本堂公开课的教学，我发现一堂教学课的好坏并不在于教师如何精彩的表演，而在于学生的参与程度和欢迎程度，对于我们体育学科来讲，要使学生真正参与到课堂中来则必须让学生首先对你所教授的项目感兴趣。因此，在这堂课上，我一改了教学常规，在学习前先激发他们对跳高运动的兴趣。 在课的准备部分设计了找朋友的游戏和棒操，充分调动了学生的'积极性，也达到了热身的目的；接着运用体操棒原地进行跨越式跳高起跳、过竿的辅助练习，让学生体会到过竿的技术要点。基本部分共分成三步。一是过高低竿，二是过平行竿，三是过高度不等的平行竿。这样设使教学计循序渐进，学生能较好的掌握。接下来我再设计了一个游戏，传递爆破筒，同时充分运用体操棒，做到一物多用。也使学生的积极性更高，最后在音乐的伴奏下进行放松。 总体看来本节课设计较好，字课中学生的积极性被充分的调动起来，学生参与练习的积极性高，课堂气愤活跃，组织也比较有序，教学效果也比较明显。但也有一些不足之处：本课教学的重难点在教案
和教学中反映的还不够清楚；游戏时，老师发现游戏组织不够积极应该集合讲解，不要一个个纠正。课后许多同事给了我一些好的建议：组织教学要多元化，让更多的孩子能体会成功的喜悦。 每一个建议对我来说都是一笔财富，我会吸收并利用在以后的课中。通过这次公开教学展示，使我对体育教学的领悟又上一台阶，体育教学不仅是要让学生身体发展，更重要的是通过你的设计达到身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度出发，教学的形式也要多样性，进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术，我深深感到自己的功力还欠火候，我希望在今后的教学中能够通过自己的努力来不锻的修炼和完善自己
《台阶》教学实录范例
台阶》教学实录范例 学习目标】 1. 赏析“父亲”人物形象 2. 解读小说主题 课堂学习】、谈一谈：联系生活，谈话导入： 师：同学们，在这个浮躁的社会里，我们大多数人认 为 人的身份和地位有很多外在的表现形式。你认为什么能体现人的身份和地位?（3 个学生：房子、权力、豪宅） 生1 ：我认为金钱能体现人的身份和地位。 师：是啊，金钱的多少能体现着人一定的身份和地 位。 可一个人钱多钱少我们未必能从表面上能看出来。还有那些外在的表现形式能体现人的身份和地位呢 生2 ：家里开的车也是地位的象征。 师：（车）是的，车不仅是一种代步工具，在人们的心目 中，已经演变成一种身份的象征。 生3 ：房子的大小也是一种象征。 师：（房子）对，有人用毕生积蓄购买了豪宅，他们认为 豪宅就是毕生价值的体现。
生4 ：当官也是身份的象征。 师：（官职），是的，位居要职是人生价值的一种体现。 师：同学们，有一位作家叫李森祥，（板书：李森祥）在 他笔下，有这样一位父亲，他认为人的身份和地位的体现与我们想的大相径庭，仅仅是在我们眼中毫不起眼的几级台阶，就能令他心满意足了。下面让我们一起走近李森祥的小说台阶，走近这位父亲。（板书：台阶） 二、读一读：整体感知，把握内容。 师：首先我们来解决一下生字词，哪位同学来试着读读?好，请你来读。（一生读字词） 师：让我们齐读两遍（生齐读） 师：下面请同学们速读课文，概述小说的主要内容。 概 述好的同学请举手示意我。 （生浏览3 分钟左右） 生1 ：父亲总是觉得自家的台阶低，总是对人家的高台 阶羡慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是为此却付出了新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了的代价。
部编版七年级语文下册-《台阶》教学设计
《台阶》教学设计 教材分析： 《台阶》是统编七年级下册第三单元的一篇自读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。 学情分析： 本文情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，与学生的生活有一定的距离，学生理解起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 教学目标： 1.整体感知课文内容，了解故事情节，品味细节描写，体会作者的感情。 2.学习抓住关键语句，把握父亲形象的特点及意蕴。 3.学习作者围绕“台阶”组织材料、详略得当的方法。 4.把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。 教学重点： 1. 引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。 学生免不了要对父亲的行为与观念做些评价，提醒学生，这种评价要建立在理解人物的基础上，不能随意“贴标签”，不应脱离人物无法摆脱的时代、文化背景。 2. 引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。 “台阶”只是一个外在形式，父亲却用它来判断自己的人生价值，并努力实现，这是小说重要的主题，从中可以生发多元的解读。 3. 引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。 自读课文与教读课文在教学方式上有所不同，虽然同样需要教师指导，但教师只是指导阅读文章的策略、角度和注意事项，或提供相应资源，学生自己选择阅读时关注的重点,把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点： 理解父亲形象的意蕴。
初中语文_《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教学设计 【教材依据】 《台阶》是教育部2016年审定的人教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文。 一、设计思路 1、指导思想：这个单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但是他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩抵达某种人生的境界。本单元的学习要注重熟读精思。注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句、感受文章的意蕴。 2、教学目标 知识与技能：默读中圈点勾画，整体感知文章大意；提炼主要信息，概括主要情节。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 过程与方法：设疑阅读，前后比较，探讨父亲衰老的原因；捕捉细节，赏析语句，品析父亲形象。 情感态度与价值观：品析父亲身上的精神；体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。 现代教学手段的运用：图片、音乐、多媒体课件。3、教学重难点 教学重点：读懂人物——读懂作者——读出自己 七年级学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。并从中体会
描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。 教学难点：体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。 本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初一学生学习起来有一定的难度。 二、教学准备 教师准备：图片、mp3伴奏音乐、课件等学生准备：预习课文 信息技术手段准备：收集有关课文的图片，阅读有关作者创作小说过程中的相关的资料，名家对小说的解读资料，制作多媒体课件。【教学课时】一课时 三、教学过程 （一）、创设情境，导入新课。 1、出示“”母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活”的图片学生谈感受（幻灯片出示）。 2、作家李森祥童年印象最深刻的是“母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子。这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。”让我们感到惊讶的是，这个画面里面却没有父亲，父亲在哪里呢?为什么这个没有父亲的画面，却让李森祥创作了以父亲为主要人物的《台阶》呢？这是一个怎样的故事？怎样的父亲呢？（二）、检查预习，扫除障碍。 1、走近作者。 李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少
八年级语文上册 第二单元 第8课《台阶》教学实录 新人教版
《台阶》 一、为小说配插图。 师：同学们昨天已经预习了这篇课文，现在老师想请同学们给这篇课文配一幅插图。 生：我觉得这幅插图，应该是：我和父亲一起坐在台阶上，父亲在抽着烟，他被烟雾环绕着。 师：有什么用意？ 生：突出父亲觉得自己老了，非常忧愁。 生：我想像的画面是——父亲背着一担柴，手里拿着一些鹅卵石，正在回家的路上。 师：为什么要这样描写？ 生：是为了突出父亲为造新房子和新台阶，付出了很大的努力。 生：我认为应该是父亲用左手撑住腰，在新房子的台阶上艰难的行走，但是脸上露出一丝的微笑。 师：同学们配的插图都有一个中心人物——父亲。老师这里也有这么一幅画面。（课件出示图画和文字）：母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子。 作者李森祥说（课件出示）：“这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。——李森祥 让我们感到惊讶的是，这个画面里面却没有父亲，父亲在哪里呢?为什么这个没有父亲的画面，却让李森祥创作了以父亲为主要人物的《台阶》呢？这是一个怎样的故事？怎样的父亲呢？ 二、一句话概括主要内容。 师：首先，请同学们用一句话来概括故事内容。 生：父亲以前经常坐在房前的青石板上，现在住了新屋，他觉得不自在了，他觉得自己老了。 师：一般概括故事的主要内容，除了有人物，还应该有原因、经过、结果。谁再来补充？ 生：父亲准备了大半辈子，给我们家盖了一间新房子。 师：他讲出了这个过程，但是原因是什么呢？ 生：父亲觉得自己家里台阶低，所以造了九级台阶，但是他觉得自己老了。 师：用文中的话来说，台阶低意味着什么？ 生：没地位。 生：父亲觉得自己家地位低，用了大半辈子，好不容易把新房造好了，却发现自己老了。 师：好，他跟老师的概括差不多，第一说出了原因——为了提高自家的地位；第二说了经过和结果，父亲不辞劳苦花了大半辈子造了高台阶，结果是父亲走向了衰老。在我们对整篇课文有一个整体的了解的基础上，我们试着用一个词来解读我的父亲。请同学们用这样的句式（课件出示）“我的的父亲，你……”，来说说你对父亲的理解。
部编版七年级下册语文12《台阶》 教案与教学反思
11 台阶 师院附中李忠海 镇海中学陈志海 青海一中李清 大地二中张清泉 青海一中李清 镇海中学陈志海 1．结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。 2．深入体会文中“台阶”的含义，把握小说的主题。 3．感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的正确态度。 一、导入新课 播放《农村老父亲》导学视频。 同学们，看到画面中那一张张刻有岁月印痕的沧桑面容，那一双双充满期待的眼眸，我们仿佛看到了在困顿中前行的父辈们坚强的身影，今天我们将学习李森祥的《台阶》，它将为我们生动展现父辈们的现实生活画卷和深沉的艰苦创业精神。 二、教学新课 目标导学一：自读指导，根据文体特征把握文章内容 1．请同学们迅速阅读文本，分析本文与前两篇课文的差异，明确本文文体。 明确：本文是一篇小说。前两篇文章都是叙事写人散文，围绕中心事件叙述零散事件，详略得当，表现文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人称叙事，语气似散文一样自然亲和，极似叙事性散文，但仔细分析，文中所叙人事皆围绕“台阶”这一主题并有一个发展过程，主题寓于情节之中，因此本文是一篇小说。 2．请说说本文围绕什么展开故事情节，并根据小说文体特征，按照“开端—
发展—高潮—结局”四个部分，给课文划分层次，把握文章内容。 明确：小说以浙东乡村为背景，围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋”展开情节。 3.请根据已分析的结构内容，用一段简练的文字概述本文内容。 明确：父亲总是觉得自家的台阶低，对别人家的高台阶总是羡慕不已。在他家乡有这样一种说法“台阶高，屋主人的地位就相应高”。因此父亲不甘低人一等，
立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲吃苦耐劳，经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是心愿已了的父亲却觉得坐在新台阶上不自在，挑水又闪了腰，恍然得自己年岁已大多了种莫名的失感。 目标导二：细读文章，分人物形象 在事发展的过程中，父亲的形象始终贯穿于各个情节之中，请同学们细读课文，找出文中体现“父亲形象”的语句，并作适当分析。 (1)父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。 明确：从背石板的描写中，可看到父亲强健有力的形象，不关心自己的身体，反而可惜磨坏了草鞋，也凸出了一个勤俭老实人形象。(2)我想步跳到门槛上，摔了一大跤父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的！ 明确：文章描写“”与父亲关的语句不多但就此一中便能体会到亲对“我的爱和教诲，凸显出一位慈父形象。 (3)父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。 明确：父亲由于长年从事劳作，脚上积了许多沙泥，表现出父亲创业艰苦“唿嗒唿地走”不仅带草鞋重，是他脚步厚重这里以细节描写刻画出一位踏实的劳动者形象。 (4)他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。 明确：虽然一无所有，但是知道积少成多的道理，两个“捡”字与一个“塞”字，是无数个日月重复的动作，父亲是一名坚韧不拔的朴实劳动者。 (5)父亲坐在绿荫里，能看见别人家高的阶，里着几棵树柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。 明确：父亲专注的目光，表达了他的决心。他有志气，不甘人后，有长远的目标，丝毫不会动摇。 (6)许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，
八年级语文上册 第二单元 第8课《台阶》教学实录 新人教版
《台阶》 师：上课！ （班长喊“起立！”） 生：老师好！ 师：哪位同学愿意为大家充满感情地朗读一下大屏幕上的这几行字？ 生（举手）：我愿意。 （老师示意其可以开始朗读） 生（深情地）：有这样一位父亲，他是如此的清贫，清贫得让他的儿女不愿在别人面前将他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于让我们无法从人群中将他分辨出来；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看来却是不值一提。 师：对，就是这样一位父亲，却带给我们很多深沉的感动。让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。 （老师书写课题以及作者。） 师：同学们之前听说过李森祥其人么？（稍作停顿，看同学们的反应）知道、了解这位作家的同学确实不多，在浩瀚的文学长河里，李森祥目前来说还是寂寂无名之士，可是同学们如果愿意和我一起走进他的《台阶》的世界中去，走近他笔下的父亲，就能领略到一道独特的风景，就能收获一份别样的感动，李森祥其人也会在你的心里鲜活起来，而不再只是一个陌生、遥远的名字。首先请大家看大屏幕上对李森祥先生的简介。 大屏幕上出示以下内容： 李森祥，浙江衢州人，当代作家，现任浙江省嘉兴市作协主席，浙江理工大学兼职教授。他有着丰富的农村生活经验，也曾参军入伍。其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。代表作有小说《小学老师》、《抒情时代》、《传世之鼓》等。 教师朗读出以上内容，在读的时候，强调“农村生活经验”、“农民”这几个字眼。读完后切换幻灯片到下一张，展示内容如下： 李森祥如是说：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地点，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。” 师：大家来齐声朗读一下李森祥先生的这句话，体味一下其中的情感。 （学生齐读）
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《台阶》教学设计(萧雨萱)
《台阶》教学设计 宁波国家高新区外国语学校萧雨萱 （学生课前上白板） 一、导入 同学们，台阶是我们日常生活中很常见的一样事物，父亲也是我们并不陌生的一个称呼。今天，我们就来接触一位生活中平凡的父亲，看看这一位父亲和台阶之间发生了什么故事呢？ （板书：《台阶》李森祥） 二、整体感知 师：“今天我们继续用小组导学的方式来学习这篇课文，现在我们请第一小组的同学派代表来给我们讲解重点的字词，从音形义三个方面。” 1.第一组上台圈画重点字词、注音、解释（音形义） 师：“好，接着我们请负责问题的小组来提出看完文章后感兴趣的问题。” 2.第九组收集将问题归纳好，提出来。 （1.为什么这样心心念念一辈子的台阶造好了，会觉得不自在？（落实在第六题造完台阶后的细节解读） 2.文章中的台阶到底有着多少层的含义？落实在最后写作实践台阶到底意味着什么） 师：“好，同学们听清楚了吗？第一个问题是······，第二个问题是······就让我们带着这两个问题来读这篇文章，看看当我们课上完的时候能不能迎刃而解。” “现在我们请第二组的同学来给我们讲一讲文章讲述了什么内容，他们又可以将文章划分成几个部分？” 2.第二组标段、划分段落、归纳段意，概括每个部分讲述了什么内容？ 师:“非常好，讲述了父亲花费了一辈子的时间去建造一个有高台阶的新屋的故事。接下去请第三小组给我们讲题目、首尾段的作用分别是什么？我帮你们把这些都打出来了。” 4.第三组题目、首尾段的作用 题目：台阶（全文核心意象、全文的线索和脉络、）
首段：“父亲总觉得我们家的台阶低。”（引人思考，发端。） 尾段：“怎么了呢，父亲老了。”（似问非问，心情复杂，引人唏嘘） 师：“接着我们有请第四小组来给我们介绍作者和你觉得作者写这篇文章的缘由是什么？” （概括内容主题思想，介绍作者，以及作者写这篇文章的缘由是什么？ 师：“好，现在我们请负责语言赏析的小组，找一找这篇文章中有修辞、描写或者含义深刻的句子，品味这些语句。” 第五组圈画出文中修辞、描写、含义深刻的语句并赏析（每一类2-3句） 师：“读到这里，我们都可以感觉的这个台阶绝非是我们生活中普通的台阶，它在这里直接意味着什么？（地位）。那么为了这样重要的台阶，父亲到底付出了什么呢？请第六组根据相关的细节，用一句话将台阶和父亲给串联起来。” 6、第六组找出相关细节依据，用这样的句式：从_____我能读到，为了台阶，父亲付出了_________。（明确：找到文章描写细节，为了这个象征着物质和精神双重追求的台阶，父亲付出了健康、时间、年华、） 师：“这样意义重大的、饱含父亲心血的台阶造完之后，父亲怎么样了呢？（找出细节26-28段）” （父亲表现出了“不自在”） 师：“诶，我们想当我们完成了我们一个长期的目标的时候，比如说同学们在期中考试的时候拿到了自己想要的名次，大家会有怎么样的心理呢？你会感觉不自在吗？那么这里我们就来讨论一下刚才提出的第一个问题，为什么父亲在达成了自己想要的目标的时候，反而会觉得不自在呢？在这里给大家一个提示：两种台阶一个父亲”——小组讨论 1.渴望“尊重”的追求并没有真正的实现； 2.使我们和过去的日子有些疏远， 邻里间有了距离。3.与“乡里之间”不再无拘无束，坦诚融洽，打招呼不自在；4.闲下来，生活没有了动力，父亲也劳累，没有了劳动无所适从。）师：“那么读到这里，父亲这个形象从模糊在我们眼前渐渐清晰了起来，现在我们请第七小组的同学来给我们概括一下父亲到底是个什么样的人？” （第七组：你是怎么理解父亲这个人物形象的？结合文本全面分析。他是一个
鲁教版语文七下台阶教学反思
《关于<台阶>教学随笔》 第一、教学思想先进，教学理念与时俱进 意识反映实践，科学的思想意识可以指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我掌握和领会了素质教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“知识与能力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”的教学新模式。教学方法灵活多样化、教学能力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是幼稚的代名词；热情是工作的必要前提条件，但如果过分的热情就容易形成武断与莽撞的性格。但通过了学校的安排的拜师活动及积极有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学能力得到了很大程度的提高。情景的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作能力也游刃有余。 第三、教学内容和教学理论日益丰富和深化 经验一定程度上可以促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。特别是处在一个有传统教育向素质教育的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌；天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的接受和发展空间。因而，我可以自由的全面推行自己的教学计划。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练能力。通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培养学生的说写能力。最后重运用、拓视野。通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培养。与此同时，我还通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教育和一定写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平时补充一些知识性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。实践是认识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了结实的基础。总结经验可以充实自我，反思不足可以提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。 《台阶》 ——李森祥 一、教学目标： 1、把握故事情节，理解故事内涵。 2、研读重点语句，感悟人物形象。 3、培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。感受到中国农民创业的艰难困苦及其根源。 二、教学重难点 理解“父亲”的形象特点及其典型意义。
《台阶》课堂教学实录
《台阶》课堂教学实录 该课获2006年全国初中语文优秀课堂教学案例评比大赛一等奖 晏静华/执教、整理 师：同学们，昨天让大家阅读《台阶》这篇课文，你们阅读了没有？ （生纷纷回答“读了”。） 师：哪位同学说说你读后了解到的内容？ （生举手。） 师：董彦浩，请你来说说。 生1：这是一篇小说，主人公是“父亲”，他是一位勤劳、朴实、忠厚的农民，他一年四季辛苦劳累维持家庭生计，一刻也舍不得闲着，勤俭持家、老实巴交、“低眉顺眼”，他对生活的要求并不高，只希望自己家里的台阶能高一些，为此他耗尽了一生的精力。 师：说得很好，董彦浩用简洁的语言将自己读课文所得表达得清清楚楚。除了董彦浩读到的内容外，你们还读出了什么？ 生2：这篇小说用了大量细节来体现“父亲”的特点。如“他今天捡回一块砖，明天又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票”这个细节，表现出“父亲”建盖新屋的准备过程是很漫长的。 师：冯凌读得很细啊。这篇小说确实用了大量的细节来刻画“父亲”勤劳善良、忍辱负重的性格特点，这体现了典型的中国农民的特点，所以说认识了“父亲”的特点，也就认识了中国农民的特性。而要分析“父亲”的性格特点，细节描写是最好的入口，因此我们这堂课将采用圈点批注的方法品味细节，解读“父亲”形象。下面老师先为大家作示范：（多媒体显示第5自然段。） 两个“已经”，第一个“已经”表明“父亲”起得比“我”早，“我”起床时发现“父亲”早就在院子里踏黄泥了，说明“父亲”是一个勤劳的人；第二个“已经”表明天气转凉了，“父亲”冒着寒气做着砌台阶前的准备工作。 （多媒体显示第10、11自然段。） “低眉顺眼”写了“父亲”的神态，说明“父亲”平日在村里从不与人争执，是一个老实人。“今天”、“明天”写出准备砌台阶的过程很长；“半个月”是从时间上写出“父亲”的勤劳，一年也没有几天休息的时间。 下面大家就寻找一两个自己喜欢的文段进行批注吧。 （师在教室里巡视，与学生小声讨论问题。时间约四五分钟。） 师：好，我看大家都对课文进行了批注，下面我们就交流一下批注的结果。哪位同学先说？ 生1：我先说。我批注第10段，“他今天捡回一块砖，明天又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。”这个细节中，两个“捡”字写出了“父亲”盖屋的准备过程的不容易。在农村里，盖新屋是一件大事，对普普通通的家庭来说，盖新屋意味着要倾其所有，我家有农村亲戚盖新屋就是这样，新屋盖好了，所有的积蓄也用完了。所以这里的“捡”字既写出了“父亲”的艰难，也表现了“父亲”盖屋的决心和耐心。 师：李雪榕说得非常好，她抓住两个“捡”字来分析“父亲”盖新屋的艰难，还联系农村亲戚盖屋的事实来进行证明，帮我们解决了我们对“父亲”“捡”砖瓦的疑问。谁接着说对下面文段批注的结果？ 生2：我批注的是14自然段，“嘎嘎”是拟声词，此处用清脆的声音来表现“父亲”抽完烟后在青石板上磕烟灰时心满意足的样子，“匆忙”写出“父亲”抽完烟后一刻也舍不得闲着，急急忙忙地又投入繁重的劳动中的情景。 师：大家注意到没有？冯凌对第14自然段的批注不仅分析出“父亲”舍不得闲着的情况，
台阶教学设计1
《台阶》教学设计 一、《语文新课程标准》 1、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力 2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3、根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。 二、教材分析 1、文本 《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，也是一篇自读课文，是当代作家李森祥的一篇小说，也是一片中心突出的叙述性作品。课文以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了身为农民的父亲苦于自家门前的三级青石板台阶不够高，用了半生的努力终于实现了造一座有着高高的九级台阶的新屋的愿望，但在愿望实现后茫然和衰老也不期而至的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 2、在单元中的地位 本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 3、在初中语文课程中的地位 从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀。这些文章，目的是启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。 三、学情分析 1、认知和感受能力分析 八年级学生有一定的生活经验，对本文新鲜的立意，朴素感人的情节，容易产生学习积极性，从而为本文的学习创造了良好的条件。但本文的社会背景和学生的生活有一定的差距，父亲的形象意蕴也比较深奥，学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2、阅读和写作能力分析
教学反思总结
教学反思总结 导语：无论做什么工作都要懂得反思总结，这样才能发现自己的不足，得以改正，继续前进，下面是小编整理两篇关于教学反思总结的范文，欢迎阅读。 教学反思总结(一) 一份耕耘，一份收获;教育、教学工作苦乐相伴。下面就这学期的班主任工作和教学工作做如下总结: 班主任工作：我觉得只有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立威望。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有善于接近孩子，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的“亲”和"爱"。因此多年来，我总是在工作中不断思索，在思索中不断提高自己工作的艺术性。身为班主任，我在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也终于发现，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即便是批评，也会被他们所接受。孩子们只有真正接受了我这个他们所喜欢的老师，才会接受我。 平日里我关心他们的生活、学习和想法,经过两年的时间，孩子们会主动和我说心里话，把他们的喜好都告诉我,把我当作他们的朋友。在教育孩子的过程中我总是循循善诱说服为主，班里个别孩子的行为、心理都比较特殊，他们有
舒适的生活、学习环境，却缺乏正确的处理人际关系的能力，缺乏正确的集体观、纪律感。因此，抓班级整体的规范和积极向上的精神面貌成了我的首要任务。只有班风正气学生都爱集体把自己的班级当作家，才能促动的方面的提高。经过一段时间的教育引导，孩子们对集体有了归属感，图书角的书多了，教室干净了，家里有了好东西会带来和大家一起分享、学生心里有了别人……结合福山形象少年的各项要求，我还对孩子们进行了守信用的教育，孩子们逐渐懂得了“人无信而不立”只有做个守信用的人才能得到别人的尊敬。 班主任的另一工作就是做好家长的工作。取得家长的信任和支持是做好班主任工作的前提。往往家长的工作比孩子的工作更难做。交心，为家长服务了解他们的需求解决他们的烦恼是取得家长配合的有效方法。因此班上的活动家长很愿意配合。也使我的班主任工作能比较顺利地开展。 每接一个班我都很用心的去教，历年来我所带的班级不仅各科成绩在年级组名列前茅，而且行为习惯良好。一直被评为校行为规范示范班，他们积极参加校内、外的各项活动，外语节、绘画比赛、数学竞赛到处都留下了孩子们的身影，孩子们在各项活动中得到了锻炼，取得了可喜的成绩。 教学工作：在做好班主任的同时，还有一项重要任务就是教学工作。
(完整版)叶圣陶先生二三事教学实录人教版完美版
《叶圣陶先生二三事》教学实录（附教学设计） 濉溪县铁佛中心学校徐海华 一、观照片初识叶圣陶 师：通过预习咱们知道这篇课文的主人公是谁？ 生：叶圣陶。 师：对，是叶圣陶先生。（板书：叶圣陶先生）咱们写字要讲究笔画交代清楚，“叶”竖画要直，“陶”耳刀旁三笔要交代清楚。笔画交代清楚了，咱们的字慢慢就写得端正美观了。 投影：叶圣陶先生的照片。 师：看大屏幕，这就是老年时的叶圣陶，如果这时老师想让你用一个词来概括一下你看到的叶圣陶是个怎样的人，你想用那个词？ 生：平易近人。 生：和蔼可亲。 生：工作认真，一丝不苟。 师：很好，总的来说叶老给人一种和善慈祥的感觉。今天咱们的课就是走进叶老的生活，走进他的二三事，从更多的角度认识他，感受他人格的魅力。 二、略读文感知叶圣陶 师：有人说要想了解一个人就要看他说了什么话，做了什么事，这样才能触摸到他的灵魂。下面就让我们一起走进文本听听他的故事。 投影：略读文本，尽量在五分钟内读完课文（本文2000字左右），找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，叶圣陶又是一个怎样的人。 （教师巡视，观察学生的阅读进度并记录时间。） 师：刚才老师观察了一下，这位女生仅用了两分多一点的时间就阅读完了，而且在书上做了详细的标注。可见这位同学平时有着良好的阅读习惯，咱们先请她来说说。 生：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。” 凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。 文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。 以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正
心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。 在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。 在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。 师：咱们来观察一下这几句关键句，其中有一句是关键句中的关键句，它起着承上启下的过渡作用，你有没有发现。 生：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。 师：你有着敏锐的观察力与判断力 三、精读文景仰叶圣陶 投影：默读课文（3—5小节），如果读到哪里你感受到了叶老先生的宽厚，你就在旁 边做上标注，写下感想。 师：看到同学们认真地读、静静地想，老师很高兴，说明咱们班的学生学习是有方法的，习惯很好，谁来交流一下。 【赏读“言”中的宽厚】 生：我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”我觉得这里能体现叶圣陶先生的宽厚。 师：你能解释一下吗？（生说不出） 师：没关系，咱们共同来看看在这里叶老一共说了几句话？（5句）其实表达几个意思？ 生：一个意思“有什么不妥你就改。” 师：对，这五句话就表达一个意思（有什么不妥你就该。）叶老一生在语言的运用上讲究简洁明了，在这里一句话就能解决的事，为什么他却说了五句呢？这其他几句能否去掉？ 生：不行，这样显得他说话不够真诚。 师：怎么说？ 生：总觉得少点什么？ 师：这样，今天你语文老师到会场了吗？来了是吧！如果他拿着自己将要发表的大作对你说“有什么不妥你就改。”谈谈你的感受。
《台阶》优秀教案
台阶 教学目标 知识能力目标： 1、积累部分词语。 2、能谈谈父亲形象的含义。 过程和方法目标： 1、培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感。 2、理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法。 情感态度和价值观目标： 1、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待 人生。 教学重点： 分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点： 理解父亲形象和材料的详略安排。 教法与学法 教法： 1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有认真读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，由于课堂教学时间有限，课下已安排了朗读，课堂上在阅读中诵读，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件的运用，更形象、更直观，有利于理解本文主旨，同时陶冶学生的情操。 学法: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 教具准备： 多媒体课件 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入
父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。 (创设情景,激发学生学习兴趣。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语旨在配合着课件的情境，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，调动学生情绪与本文合拍，自然引入本课。) 二、复述 因为课文比较长，所以课下已经安排了预习，相信同学们已经扫除了文字障碍，熟悉了课文。为了能对文章有更明晰的认识，我给大家提供了三个要点，作为复述这篇文章的提示，请同学们快速浏览全文，用几句较完整的话，包括这三个要点，来概括、复述本文。 （通过复述，学生再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，而且通过课下、课上两次不同要求的读，特别是在复述过程中抓住重点的读，学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。） 三、问题研讨——读懂人物 通过复述，我们再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，接下来的问题研讨环节中，希望同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。 1、台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？ 明确：地位，受人尊重 延展：为什么父亲造的台阶是九级，而不是其他数字呢？ [明确：从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：“阴阳八卦”的传统文化认为：一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999座，标志着最高皇权的象征。所以，我们可以知道：父亲把我家的台阶从三级升到九级的目的就是要自立于受人尊重的行列。] （引入中国传统建筑的习俗，开阔视野。） 2、明确了这个问题，找到了这句话，我们也就抓住了本文的“文眼”，这对我们理解文章内容和任务形象是非常重要的。为了让大家对抓关键句理解全文这个方法有更深的体会，我们将全文分成几个小问题来研讨，在研讨中体会文章的情感。 ①、父亲为什么觉得我家的台阶低？ [明确：因为家乡有个说法，台阶高，屋主人的地位就相应高。] 从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？ [明确：自尊、不甘人后、上进……] ②、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。以下几个问题要求相同。