如何上好小学英语复习课
让小学英语复习课更精彩
只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，而学生只是按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课文。孩子们对这种机械而又重复的学习活动，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣。小学生因其年龄特点，注意的稳定性相对比较差，对旧知识的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而使小学生对英语学习失去兴趣，降低学习效率。
复习课既不同于新授课，更不同于练习课。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键要使学生在复习中把平时相对独立进行的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，努力做到缺有所补、学有所得。因此，复习课是教师帮助学生复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，提高语言综合实践能力的重要课型。
一、吃透教材、分析学情是起点
首先谈谈吃透教材的问题。在新授课中，我们基本都能把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中学习与操练。但在复习课教学时，由于知识点较多而且分散，老师们不知从哪里下手，往往出现支离破碎的的现象。教材是学生学习的最重要的材料，它是在课程标准的指导下编写的教师教与学生学的范本，是课程标准的具体体现。我们教师要吃透课程标准和教材，弄清楚各个知识的重点、难点以及他们的内涵和外延。对“听、说、读、写”的要求充分掌握，把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括，结合所教学生的实际
情况，把原先所学时容易疏忽遗漏的不足之处或不易理解的部分加以弥补，制订出切实可行的教案，想方设法使学生对所学的知识掌握得更加系统，得到更为深刻的理解和记忆。其次，还要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各课时，将时间花在重点和难点上。教师要了解不同年龄学生的认知能力，掌握学生的求知心理特点。既要研究学生群体，又要研究学生个体。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面，从而保证学生整体素质的协调发展。
二、整合知识、建构系统是关键
小学英语知识内容的安排是一个循序渐进的过程，是前后知识融会贯通的过程。所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这就要求我们在复习时尽可能地把这些语言材料放人各种能听、能看、能触摸的情景中去，将分散的知识串联起来，使学生觉得在一节英语复习课上学到的不仅有单词、对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。教师可根据学生的实际、复习的内容需要运用不同的方式进行知识整合。复习课的安排没有固定的模式，可以按单元顺序复习，也可以分语言知识和语言技能两方面进行复习。但无论采取什么样的复习步骤，教师首先要建立知识与知识间的链条，形成整体。通过知识的整合，给学生一个知识的整体感。
我曾用话题“holidays”上了一堂复习三个时态（一般现在时，一般过去时和一般将来时）的复习课。
先从What’s your favourite holiday? What do people usually do on/at…?开始谈论，自然引入与holiday有关的词汇复习，和一般现在时的语法复习。再由My favorite holiday is summer holiday. Last summer holiday, I went to Dalian. …自然引入一般过去时的语法复习。最后由What are you going to do this summer holiday? 引出一般将来时的语法复习。
一堂课下来，三种时态通过课件的鲜明对比，学生的话语能力有较大提高。配合相应的练习巩固，学生对三种时态的理解也有较大提升。
课件在这堂课上作用较大，因为引入了我们一家去年暑假去大连的大量照片，加上是对六年级学生马上要迎来的没有作业的暑假的谈论，所以学生的交谈欲望比较强烈。这就应了美国著名的教育家杜威的主张：把活动作为教学的基本方法。他提出，学生要有真实的经验的情境，在这个情境内部产生真实的问题。这个即将来临的“暑假”就是他们最真实的情景。
三、创设情境、设置活动是手段
在教学小学英语复习课时，特别要注意不要进行纯知识讲授与操练，因为语言只有在情境中才有意义，脱离了情境，它只是一堆加重学生记忆负担的符号，根本不能体现语言的功能。教师要注重复习课中情境的创设，让学生体会某种语言是在某种场合使用的。情景创设的手段主要有：图片实物的运用、场景氛围的营造、语言的解释、文字的说明、角色的扮演等。学习语言离不开实践活动，在复习课中，
教师要力求满足不同类型、不同层次学生的需求，设计多感官参与学习的活动。复习活动的设计首先应尽量体现趣味性、多样性，要避免单调复习而引起学生的厌烦情绪，或使学生产生疲劳现象。可根据复习要求适当编排一些适合儿童心理特点的课堂教学游戏，使学生在轻松愉快的气氛中加深对所学知识的印象与理解。要注重学生语言技能的训练，尽量做到听、说、读、写等多方面的活动穿插进行。还可以设计一些与生活实际相接近的任务活动，让学生在完成复习任务的过程中体验、领会、归纳、总结和运用语言知识，发展听说读写等语言技能，培养自主性和用语言做事、解决问题的能力。
我曾经看过这样一节课例，这是四年级的一节有关食品类单词的复习课，教师创设了一个“Funny Clown”的情景。
“Now we’re going to play a guessing game. This is a Funny Clown(滑稽小丑). What are for eyes?”有的学生喊：“hamburger, hamburger”，也有的学生说：“cake, cake”,到底是什么呢？随着教师的点击，两个小蛋糕落到眼睛的位置上，猜对的学生异常兴奋。突然间，鼻子部位闪动起来，隐隐约约可以看见一种食品的形状，“What’s for nose?”经过第一回合的较量，这时有更多的小手林立在老师的面前，有的说是hamburger，有的说是ice cream，还有的说是chicken……在倒数三声中，答案终于揭晓，原来是bread，这时，老师又用鼠标指着嘴巴的位置问“What’s for mouth?”有的小朋友说是hot dog，有的小朋友说是hamburger，大家都紧张地看着画面，教室里安静极了，一个hot dog突然显现出来。一个“Funny Clown”
就要呈现在我们的面前了。还剩下耳朵没添上，这一轮的猜一猜活动在课堂上又掀起了一阵小高潮。在小组商讨的过程中，每一个同学都发表了自己的意见，随着小组汇报，大家给出了各种各样的食品名称，最后滑稽小丑的脸上又多了两个大大的“汉堡耳”，同时小丑头上也慢慢地长出了几根“署条发”。此时，大屏幕上呈现给我们的是一张滑稽无比的小丑脸。抓住学生的兴奋点，老师开展了师生共同游戏，指着自己的脸、眼睛、鼻子、嘴巴互相说有关食物的英语单词，并把自己和“Funny Clown”进行了比较：It has two big eyes. I have two small eyes….这样的情景学习活动学生颇有感触，课在趣味活动中结束了，课堂气氛也达到了最高潮，老师亦巧妙地在“Funny Clown”情景游戏中提升了学生识记事物、描述事物、人物的能力。
四、综合运用、提升能力是目标
在复习课上应该以学生为主体，教师启发并指导学生自己归纳梳理已学的语言知识点，让其找出内在规律，让学生由“学会”变成“会学”，使知识得到升华并内化为自己的技能和能力。在复习过程中，对于大部分学生重点应放在能力的培养和知识的综合运用上。让学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。
曾经看到过这样一个课例，执教者在复习课中引入一个小故事，我么都知道，故事，一般包含发生、发展、高潮、结局四要素，随着这个故事情节的不断发展来展开复习各个知识要点，这样的方式脉络分明又具有很强的联贯性，复习的有效性和趣味性也相互结合，复习课能够摆脱以往的枯燥和乏味。
这是根据《小树啦啦漂流记》改编的故事A Story of A Tree 本课堂要复习的语言材料是五年级上册第六单元的 There be 句型以及有关景观、地点的单词。
故事发生——呈现、练习简单语言点
故事发生部分先用课件出示一个花园，花园中有一棵小树，请学生用There is a /There are some句型描述图景，呈现There be句型。并结合图片，描述小树Tonny的特征：Tonny is short，but he is happy. He likes drinking water. He has many friends.
故事发展——点拨、练习较难语言点
故事发展到五年后，小树Tonny没有长高，很自卑，在一个雷电交加的夜晚，它自暴自弃，没有与伙伴们手拉手而被狂风卷走。教学设计中呈现多种场景，以Where is Tonny? Is he in/on
/under/...the...？来复习介词以及river、bridge、house、road 等单词。通过教师提问：Tonny is in the river. And what's in the river, too?来引出复习Is there...?Are there any...s in the river?句型，语言难度逐步递升。
故事高潮——强化、巩固重难语言点
在故事的高潮部分，通过各种形式综合重点句型，进行强化训练与巩固。课件出示小树救了一个农夫的画面，然后该农夫带着小树到处去旅行。观看一系列沿途景象，运用 There is a______/There are some /many _____s in /on/under/near/behind/in front of...句型描述看到的一路风景。They go to the man’s village. Oh, no,
the bridge is broken by the storm.(课件出示断桥)，接着创设情境：小树躺下去变成一座桥。
故事结局——提炼、应用重难语言点
最后，在故事结局部分，一位植物学家发现了Tonny这个稀有树种，把它带到一个大花园。在新的环境里，Tonny自信地成长着，最终变成一棵参天大树，写下了一篇有关新花园的日记。利用日记形式重点提炼汇总了本课重要的词汇、句型，教师以读写的形式，引导学生应用学习。
总之，复习课不同于新授课，教师应该把复习的步子迈得再大些，把问题的范围提的更广一些，要给学生更大的空间，让他们在更广阔的领域里，充分发挥自己的聪明才智。当然，我们也必须考虑到课堂教学的实效性，要结合自己的教学实际，设计出行之有效的复习策略。把建构知识网络作为教学的关键点，把巩固知识提升能力作为教学的落脚点，通过优化复习内容和教学手段，最终达到提高学生复习兴趣，也因此提高英语复习效率的目的。
小学英语复习课的思考
小学英语六年级复习课的思考 开发区蟠龙镇田心小学刘琴 六年级面临毕业，复习内容多，时间短，复习课的质量直接影响学生的英语成绩。六年级一般要在期中的时候才基本结束新课。怎样有效地进行复习课的教学？小学英语复习课的教学目标主要是对重点内容进行重组再现．复习课的任何教学活动都应为学生获得语言知识、培养语言技能而服务。只有精心设计有效的教学活动，在活动中充分运用语言．才能提高课堂效率。发展学生的语用能力。 有效性是教师遵循教学活动的客观规律，遵循学生身心发展特点，使用恰当的教学策略，在有限的时间内，以较少的精力与物力投入，取得尽可能多的教学效果。小学英语复习课的有效性就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在复习课堂中依旧是一个主动参与者、实验者、探索者，教师应利用教学艺术，根据学生的好胜心，兴趣，爱好和求知欲，把所学的内容通过多种活动、练习的形式。创设情境，引导学生在大量复习活动中形成能力。使学生融会贯通地掌握英语知识和运用英语知识。 一、一条主线串始终，语言操练情境中 在平时的单元内容教学中，英语教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中教授与操练。但在复习课的教学时。由于知识点较多且分散，老师们不知从哪儿下手，于是便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习。学生学完后没有整体概念，没有兴趣。所以我认为复习课依旧需要一条主线串始终，把语言操练放在情境中。 在六年级6A第四单元复习单元的第一课时教学时。我也是以一条主线“生日”串始终：首先由Free talk引入与学生直接相关的生日话题When’s your birthday? What would you like for your birthday present? 随后完成有关全班学生的生日月份及生日礼物的调查表，重点学会用Whose birthday is in ……?How many students have their birthday in.?来提问和汇报调查情况。接着通过阅读Ben的日记来了解到他将如何安排他的生日，在欢度生日的一个个活动中完成了一个个复习内容，一副副图片，复习了谈论公共标语，谈论物品现
小学英语教学随笔感言
小学英语教学随笔感言 小学英语教学要透过听说读写训练帮忙学生学会正确的英语发音，具有必须的口头表达潜力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。下面为大家搜索整理了小学英语教学随笔感言，希望对大家有所帮助。 小学英语教学随笔感言1 作为一位小学英语教师，特别是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们就应多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生
逐步利用母语的心译过程。 同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更准确更生动地表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的用心性。 要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自我编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生透过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。 要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。
浅谈小学英语课堂教学资源的利用
浅谈小学英语课堂教学资源的利用 摘要:课堂教学资源，是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。本文分析了目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因。要解决这些问题，教师应该做到以生为本，为学生提供宽阔的发展空间；整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率；捕捉契机，会让“生成”更加精彩。 关键词: 课堂表象教学资源利用策略 课堂是教学的主阵地,是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学资源，是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。只要是能在课堂实践中激发学生的潜能、提高教学质量、实现教学目标的一切物力与人力，都属于课堂教学资源的范畴。在目前的小学英语教学中，教师已具有较强的课程资源开发与利用意识，这可以从各级各类的公开课、优质课中看到，许多教师都精心地使用许多图片、视频和歌曲，引入诗歌、谚语、习语等，但在课堂教学实践的环节中常常会看到有些教师囿于自己设计的过程与思路，不善于捕捉或正确运用课堂中的教学资源。因此如何因地制宜的开发和利用各种课堂教学资源是摆在我们面前非常现实而急需解决的问题。 一、问题表象与分析 为了从根本上解决开发和利用课堂教学资源方面的问题，我们首先应该分析一下目前在小学英语课中开发和利用课堂教学资源方面的问题表现及其原因，归纳起来主要有： 1、只关注教材，不重视课程。 传统的教学论认为“课程”是规范的教学内容，而这种规范化的教学内容是按学科编制的。所以很多人认为“课程”是教育行政部门和学科专家关注的事，我们一线教师无权动，教师的任务是教学。因此很多老师只知道教教材，把教科书当作唯一的课堂教学资源，教学的过程就是传授教材的知识。而在新课程理念下，教材不等于教学内容，英语的教学内容远大于英语教材，英语教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以在课内，也可以在课外，可以是语言知识，也可以是文化习俗，只要是适合学生认知规律，从学生的实际出发，所有有关英语知识、英语习俗、学习方法等材料都可以作为教学内容。 2、教学过程预设太多，不重视生成资源。 叶澜教授曾经这样描述他看到过的课堂：“我们见到这样的景象：死的教案成了看不见的手，支配着、牵动着活的教学与学生，让他们围绕着它转。”的确上课是执行
浅谈小学英语教学
浅谈小学英语教学 英语教学不仅仅是教师教授、学生学习的一个简单过程，教师在教学过程中，需要考虑学生兴趣、教材特点、教学方法以及教学条件等问题。同时，教师还须注重教学反思，及时对教学进行总结和调整，优化英语课堂教学，提高课堂教学效率。对于外国语学校的附属小学而言，需要在发挥自身优势的同时，注重教学的时效性。笔者在教学实践中进行了一些探索和反思，现总结如下: 一、培养学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，小学英语教学要重视培养学生的学习兴趣，主要方法为创设学习氛围。在教学中，教师须根据学生的身心特点创设情境，让学生在情境中对所学内容产生浓厚的兴趣。同时，教师要激发学生的求知欲和好奇心，让学生主动地参与学习，把学习变成自主、自愿、快乐的事情。 小学英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。鉴于小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，以及小学生模仿力、记忆力、可塑性强、具有许多成年人不具备的优越条件等特点，笔者认为，在教学中应尽可能多地创设情境，让学生亲身体验，充分运用各种感官，在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语。 笔者在教学中经常带领学生阅读韵律诗和英语儿歌，组织学生看英文动画片、做游戏，为其创设了轻松的英语学习氛围。 二、讲究词汇教学方法
大多数学生对记忆英语单词存在畏难情绪。教师在教学时，需要注意词汇教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐当中，激发他们的学习兴趣。以下是笔者总结的单词教学五步骤: 1.让学生仔细听单词的读音 教师可为学生朗读单词，也可以选择录音机作为辅助工具，让学生从听觉上感受每个单词的正确的读音。 2.展示单词实物或单词图片 教师通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。比如文具、衣服、食物、动物、交通工具等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。 3.让学生拼读单词 教师可以为学生制作单词卡片，让学生认读、拼读，根据读音掌握单词字母组合，从而更好地记忆单词。 4.总结单词发音规律 通过以上三个环节的训练，单词的读音和构成基本上已在学生大脑中形成，这时教师可以要求学生回忆所学单词发音和字母组合，朗读单词，以加深记忆。 5.让学生写出单词 教师须定期检验学生的单词掌握情况，通过听写的方式让学生在规定的时间内写出单词，或者采取画图的方式，让学生竞猜单词。 以上五个步骤缺一不可，学生只有完成听、看、说、读、写的练
小学英语复习课的策略研究
小学英语复习课的策略研究 【摘要】随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也随之而变化。考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。教师要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。 【关键词】复习课英语课堂教学 一、把握复习课的核心，认真备好每一节课 教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。 教师在复习阶段应该制订好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏
系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好地巩固扎实要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。 二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣 1.重视课前三分钟，唤起学生的注意力 由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。进入复习阶段，天气也变得炎热起来，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。为消除这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜，风俗，看些英语“小幽默”。 2.利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性
2017浅议小学英语复习课的有效设计
浅议小学英语复习课的有效设计 摘要：复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型，它是小学英语课堂教学不可或缺的部分。它能帮助学生对所学的知识和基本技能进行梳理，还能帮助学生加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化。然而在实际教学中，我们常常发现多数教师往往为了追求活跃、欢快的课堂氛围，而忽视了复习课应有的实际价值。欢乐的课堂氛围能够提高学生学习兴趣,但是一味地追求游戏、轻松、玩乐，不顾实质性的内容，这样的复习课是苍白的，是低效的。教师在创设情境的同时，不但要照顾到学生的学习兴趣，更要关注到复习课的有效性。那么怎样才能让我们的小学英语复习课既有新意又有效呢？ 关键词：小学英语、复习课、有效 复习课与新课不同，虽然在教学过程中都需要进行新旧知识的整合，但是复习课中整合更具有代表性、系统性，它有着一定的模式和框架。在复习的过程中，教师可遵循这样的模式进行教学实践，那么复习课将更加的有实效。笔者认为有效的小学英语复习课应该包含以下几个板块，下面就来谈谈我的做法。 一、基础知识板块——激发兴趣，采用生动活泼的教学形式 复习在整个小学英语学习活动中是十分重要的一个环节，而基础知识的复习正是整个复习课的核心板块。“温故而知新”的道理大家都懂，但是如何能让学生在复习枯燥、乏味的基础知识的时候依然充满热情和学习的激情。这就需要我们教师有效的、合理的设计复习活
动。例如：4BUnit5 Seasons这一课中，里面的基础知识涉及四季的单词以及对四个季节气候、人物活动的描写等。为了避免机械性训练使学生产生厌烦的情绪，我一改以往常用的默写单词，默写短语等方法。我将原本枯燥的对话内容进行了重新整合，配合曲调“春天在哪里”，再自编了一首关于春天的 rhyme，其间将几个关键字、关键词组去掉，要求学生根据所听 rhyme 的内容来完成 dictation，其实这就是默写词组，只是换了一种方式。在学生完成任务后，再在音乐中一起来说唱一下，感受英语小诗的韵律美。同时我也自然引出本节课话题四季中的第一个季节———春天。歌声中，孩子们很高兴，于是我建议他们自己选择一个喜欢的季节也来编一编小诗，唱一唱小诗，他们自然非常乐意。就是在这样的歌声中，孩子们的思维不断地发展、不断地拓展、不断地向深处延伸。歌谣节奏明快，深得孩子们的喜爱，在巩固基础知识的同时，还是可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础。 二、能力提升板块——整合再构，运用恰当的教学方法 作为复习课不仅仅要抓住基础知识部分，对学生运用语言能力的培养和提升也是必不可少的。小学生有着强烈的好奇心，他们对于好玩、有趣的事情特别在意，于是我经常在复习课中采用小组合作“演一演”的模式，让孩子们主动构建学习模式，达到巩固、提升能力的目的。例如：五年级Unit1 Goldilocks and the three bears复习课，我让学生大胆发挥想象，金发女孩进入房子以后可能会看到的物品，学生根据提示积极展开思考，在小组中热烈的讨论，孩子们的思
小学英语磨课计划
小学英语磨课计划 篇一：英语磨课计划 茌平县实验小学英语 “磨课教研活动”实施计划 为了切实提升教师执教水平，不断优化课堂教学，结合我校教师实际情况，学校决定开展“磨课教研活动”。根据学校的总体安排，英语教研组制定计划如下。 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》为指导思想，以提高教师课堂教学为目的，积极开展“磨课”校本教研活动。旨在优化课堂教学结构，提高教师的课堂教学能力，打造真正的高效课堂，切实提高我校的英语教学质量。 二、建立机构 英语组“磨课教研活动”计划以全体英语教师为教研小组，根据学生年龄及教材特点选定课题。 建立机构如下： 组长：马平 副组长：赵波 成员：全体英语教师 三、建构模式 1、本活动拟采用以下模式①磨课②学课③说课④研课⑤讲课⑥议课⑦结课。 2、操作流程 本“磨课”活动拟采用以下步骤：
第一周：资料研磨：从“自创课”到“准精品课”。 内容：年级组确定“磨课”的课题，然后大家分头收集相关资料，灵活整理，事先写出“磨课”课题的“自创课”，进行现场说课及研磨。同学科教师根据事先收集相关资料及个人反思，从教学内容和相关资料链接、教学思路设计、教学方法运用、各种材料的搜集、课件的制作、多媒体的应用和试练试讲等方面，同年级教师一起讨论，提出各种思路，初步确定“准精品课”。 第二周：做课研磨：从“准精品课”到“精品课”。 内容：推选一名教师第一次公开讲课展示。执教教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“准精品课”，展示给大家，同时对自己的讲课做认真的反馈，找出优、缺点，对某些问题作简要说明，提出某些问题让大家讨论。全体教师参加听课，每人做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，磨掉“毛刺”。根据大家的意见和建议，各位教师对于“准精品课”进行修改和完善，以求形成“精品课”。第三周：系统研磨：从“精品课”到“研究个案”。 内容：再次推选一名教师第二次公开讲课展示。讲课教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“精品课”，展示给大家，同时对自己的讲课做认真的反馈，找出优、缺点，对某些问题作简要说明，提出某些问题让大家讨论。全体教师参加听课，每人做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，磨掉“毛刺”。教研组长收集听评课记录，对磨课资料、磨课成果进行分类汇总、筛选、编辑，并整理“精品课”。磨课教师对自己本轮“磨课”进行反思，将其中感悟最深、最有价值的认识写成研究文章，形成个人教研成果(如教学案例、教育叙事、教学反思、心得体会等）。 四、工作措施
浅谈小学英语课堂游戏教学
浅谈小学英语课堂游戏教学 扬州市生态科技新城杭集镇中心小学杭龙海 摘要：培养兴趣是教育的动力，生动有趣的教学方式才能吸引孩子的注意，游戏法教英语是最有趣，也是最有效的学习方法。通过游戏学英语，学生再快乐中学习语言，掌握语言，从而开发智力，在游戏中找到学习英语的兴趣。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。 关键词：兴趣、游戏教学重要性和必要性基本方法和步骤基本原则兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”笔者有幸再过去的几天内参加了一个培训班，外教丰富的课堂教学经验以及生动有趣多种多样的游戏教学令我印象深刻，下面就从以下几点谈谈我对小学英语课堂游戏教学的一点认识。 一、课堂游戏的重要性和必要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导小学生活泼好动爱表演，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。与学生主体作用的发挥。． 很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质 教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。 游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也是一节课成功的关键。如：我在上某课的时候： T: Hello, boys and girls. Let's play a game ,ok? Ss: Ok! T: Now, guess. What's in my hand? S1: An eraser ?
浅谈小学英语复习课(同名3319)
浅谈小学英语复习课(同名3319)
浅谈小学英语复习课 复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但提到小学英语复习课，许多英语教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下，对四会内容反复默写，做一些复习卷，学生一天到晚被作业、试卷包围，反复面对已学的知识，很多小学生因此没有学习的激情，学英语的兴趣也越来越淡，教师和学生辛苦了一番，而收效常常甚微。因此采用何种方式改变小学英语复习课，把复习的自主权还给学生，提高小学英语复习课的效率，是我们英语老师迫切需要思考的问题。下面就简单谈几种复习课的方法： 一、游戏复习法 游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，可采用（1）“Touch and guess”即摸一摸猜一猜;（2）“I say, you do and s ay”即老师说单词让学生做动作并且自己还要再说一遍; （3）“The first l etter”即根据首字母写单词，看谁写得多；（4）“What’s missing？”等学生所喜爱的游戏。这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。 二、总结归纳复习法 一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默上面的内容。这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习，但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面，准确，组长进行修改。在这个归纳总结的过程中，教师教给学生学习方法的同时，学生的学习积极性被调动起来了，复习过程不再枯燥乏味，学生兴致较高，复习效果教好。 三、情景创作复习法 英语学科教学目标的价值取向在于回归生活世界，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生活意义和生命价值。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到复习测试却不尽如人意。所以复习课一定要围绕每一单元主题进行综合创作。小学英语课程涉及了很多个主题，每个单元（除复习单元）都围绕一个主题而展开，而每个主题都设置了一定数量的生活情景，每个生活情景都借助特定的生活事件体现出来。在英语复习课上，教师可在课外选择几个和复习内容相关的情景如问路、看病等，让几个学生组成一组自己创作、操练，最后表演出来。学生在这样的合作中动脑、动手、动口，巩固了语言知识，锻炼了口语表达，提高了语言的综合运用能力。同时，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表
浅谈小学英语课堂教学的基本方法
浅谈小学英语课堂教学的基本方法 发表时间：2011-06-03T09:30:22.903Z 来源：《教育学》2010年11月（下半月B版）供稿作者：浅谈小学英语课堂教学的基本方法 [导读] 课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。 黄丽（江苏省江都市大桥镇昌松小学 225216） [摘要] 随着第二轮新课改的不断推进，我国的小学英语教学也从教学方法、教学思路等方面发生了重大的改变，以学生为主体，培养学生综合素质已经成为了教学的方向及定位，因此，要打破以往“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，必须要丰富课堂教学的形式，拓展教学的内容，运用多样化的教学方法进行教学，以提高学生对英语学习的兴趣。 [关键字] 小学英语课堂教学方法及步骤 一、小学英语课堂导入的方法(Lead-in) 课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。这一步骤通常采取复习旧知识引出新知识的方法，这是为了承上启下，以旧带新，也是为了帮助学生巩固以前学过的内容。在小学英语课堂教学开始之前，教师必定要进行有效的课堂导入，因为“好的开始就是成功的一半”，良好的课堂导入可以收到事半功倍的教学效果。众所周知，复习的主要目的是“温故而知新”，因为，对我们国家的小学生来说，由于缺乏自然的语言学习环境，英语学习中最大的阻力就是遗忘。为了克服遗忘现象，就要设法使自己获得的语言知识和技能不断地得以重复和运用，只有通过有规律的复习和巩固，才能加深记忆。只有通过运用，才能加深理解。有关统计数字表明，当旧知识和技能的巩固率达到80％以上时，才能保证顺利地进行新知识的学习。此外，在这一过程中，教师还可以及时地弥补教学中疏漏的地方，进一步完善整个教学过程，自然进入新的教学内容。当然，这一步骤所用的时间也不必过长，否则会影响下一个教学步骤。 导入的方法：导入的方法是多种多样的，也是非常灵活的。这取决于选择的内容、复习的目的及学生掌握的程度。下面介绍几种常用的方法： 1、连锁句型操练(Chain Drill)。 教师首先向一个学生问一个问题，这个学生先回答这个问题，然后再向第二个学生问一个类似的问题。第二个学生先回答问题，然后再向第三个学生问一个类似的问题，以此类推，学生有问有答，形成一个问答链，例如： 教师：What are you doing? 学生：I am writng．What are you doing? 学生：I am drinking．what．．．，．． 这种方法可以创造师生互动和学生问互动的学习环境，非常有利于学生主动学习，学生在练习时可以使用同一个问题，也可以提问不同的问题。否则学生可能会感到枯燥乏味。 2、听写(Dictation)。 听写是一种简便而又广泛的教学方式，可用来复习字母、单词、句子、短文等。这是一种集听和写两种技能合二为一的语言训练形式。使用这种方法时，教师应注意听写时语速不能太慢，要用正常的语速来读，按意群来停顿。一般情况下，只读三遍，第一遍要求学生只听不写，第二遍边听边写，第三遍边听边检查。否则，虽然学生能将句子或短文正确地写出来，但最终不利于培养学生听和写的能力。 3、找出特例(Odd Man out)。 这是一种适合用于语音和词汇的练习方式。在小学阶段，语音与词汇占有很大的比例，用这种方法可以进行比较全面的练习。教师可以来用笔头和口头的形式给出一组单词，在这一组词中，有一个词的发音或拼写或词义不同于其他的词，要求学生找出这一个不同的单词。例如： many man can bag （第一个词的发音不同于其他单词） cheese eggs oranges bread soap meat (第五个词的词义同其他单词不属于一类) 总之，导入的方法很灵活，教师也可以自行设计适合自己学生和自己教学内容的不同形式，以达到理想的效果。 二、英文课文内容的介绍方法(Presentation) 在小学英语课堂教学中，介绍是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，主要是指教师运用各种不同的手段向学生展示或解释新的语言内容和项目。其目的是为了让学生理解和认识新的语言项目的运用、发音、形式和意义。对学生来说，主要是感知这种语言现象，以下将介绍几种课堂教学的方法： 1、使用母语辅助教学(Mother Tongue)。 在小学英语课堂教学中教师尽量使用英语组织教学活动，有利于学生直接理解英语和运用英语。但是，教师使用的英语不能超过学生的语言水平，特别是小学生。如果教师使用的语言太难，学生听不懂，不仅浪费时间，而且影响学生的学习热情和自信心。所以在教一些抽象名词和不易用实物、图片和动作解释的语言现象时，最好使用汉语。汉语解释快捷、简单、省事。当然，不能过多地使用汉语。英语和汉语的使用原则是：可能的情况下，使用英语；必要的情况下，使用汉语。 2、利用实物进行形象化介绍(Real Objects)。 使用实物进行介绍既方便易行，又直观形象，它能够把抽象的语言具体化，复杂的语言简单化。尤其对小学生来说，趣味性和知识性相结合，十分有利于学生接受。实物包括的范围很广，如：学生的学习用具——书本、纸张、钢笔、作业本、书包等，教室内的设备——黑板、桌子、椅子、门、窗户等。另外，教师和学生都可以从教室外搜集和购买一些实物，如：水果、食品、用具等。 3、配合图片进行介绍(Pictures)。 在教学中，特别是教词汇时，可以选用一些色彩艳丽的图片配合教学，如：plane飞机、train火车、lion狮子、tiger老虎等，图片包括教科书中的插图、教学挂图、广告画、照片、幻灯片、贺卡等，同时可以利用多媒体教学展示画片，这样会收到更好的教学效果，使学生在理解单词时更加的印象深刻。 三、结束语 综上所述，要提高小学英语教学的效率，教师必须掌握好各种课堂导入的方法及课文内容介绍的方法，在实际教学中同时或综合性的运用多用教学方法进行教学，这样才能提高学生学习英语的浓厚兴趣。
浅谈小学英语教学中游戏教学的重要性
浅谈小学英语教学中游戏教学的重要性（邢台县城计头乡中心学校河北邢台 054000） 英语教学是我国基础教育中至为重要的一门课程。要求从听、说、读、写、练这五个方面来让学生体验、感知和实践。这样，一门陌生的语言学习对小学生来说是茫然的，只有在教师悉心的引导与培养下，才可以即或和发觉学生的潜力。小学英语教师的职责是培养激发学生对英语的兴趣，教会学生初步的英语语言技能和传授一些语言及文化知识。对于6-12岁的儿童来说，游戏便是能够激发他们主动学习的兴趣的最大动力。 儿童是一个独特的个体，他们的隐性特征和显性特征相混合，而他们的行为特点却是非常明显突出的。爱表演、爱游戏、好动是学龄儿童的行为特征。作为教师，应该抓住他们的这些特点，以教学为中心任务，以游戏等其他活动为辅助教学手段，为学生营造一个轻松、活跃、自然的学习氛围，让他们在愉快的学习环境中用心记忆知识，是他们在游戏活动中更容易、更深刻、更形象的记忆所学知识。儿童从小就在玩耍、游戏和娱乐中逐渐成长，并在活动汇总了解和认识客观事物。教师需要考虑到儿童的行为特点，将娱乐、游戏与学习结合起来，融合在一起。这样做，不仅不会妨碍儿童的学习，相反，能够促进教学过程的顺利进行和教学效果的提高。鉴于英语教学中对儿童掌握听、说、读、写全方面学习的要求，教师有必要将游戏活动恰当的引入教学中，用现代化的教学课堂模式来替代那些枯燥乏味照本宣科的教学。在表演或游戏中学英语，不但要求眼睛、耳
朵和口的参与，而且四肢和大脑都要参与活动，多种感官的参与加上肢体活动能够强化记忆。对于这样的活动，儿童们乐意参加，并且会表现出很大的积极性，从而提高儿童的学习兴趣，加深印象与记忆。在参与游戏的过程中，不仅可以满足小学生的表现欲，还能够让他们在参与活动的同时体验游戏本身，自己发现游戏中所蕴涵的知识，在赋有兴趣和积极性的游戏教学中学到知识。 游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。在小学英语教学中，采用形式多样的游戏方法教授和巩固知识，将比一比、猜一猜、数一数、玩一玩、演一演等游戏机制引入教学，把知识寓于游戏中，学生在玩中学，让学生产生一种努力学习，积极学习的动力，从而激励学生的学习兴趣，获得情感满足，使学生对知识产生“乐学”的态度。在英语教学中有了游戏的穿插后，小学生就不容易产生疲劳和厌倦情绪，这样注意力集中时间也就会相对更长。教师若能把游戏作为英语教学的一部分，久而久之后，学生最初的只对游戏感兴趣的态度就会渐渐转变成对游戏中所学的内容感兴趣，这样就可以很好的完成教学任务，学生也能够真正的从游戏中探索知识。 在课堂教学中，游戏活动并不是教学的全部。游戏活动只能作为一种手段或构成一个环节来辅助教学，决不能本末倒置，让游戏占据了整个课堂，代替教学成为主体。在教学中，教师应该保证游戏活动与整个教学过程保持和谐统一。课堂游戏有着极强的教学目的，为教学内容服务。在运用游戏时仍主要围绕教学目标，通过游戏导课可以充分调动学习的内在潜力和积极性，使他们迅速进入最佳的学习状态。因此，在英语教学中，教
小学英语教学论文-浅谈小学英语复习课的几点看法_通用版
浅谈小学英语复习课的几点看法复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但很多教师忽视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，教师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣。加强复习课的研究对提高教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。 作为一名新教师，本学期是我第二次上期末复习课。和上一次相比，我认为自己有一些进步。最大的进步在于，了解到了自己上学期上复习课中存在的问题，并加以改进。 在上学期的期末复习中，我主要存在的问题包括以下几个方面：1．缺乏对教学内容的全面梳理；2．教学方法单调；3．缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确；4．复习材料单调；5．复习课节奏松散；6．复习阶段没有形成一个完整的复习链，在复习阶段，往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大；7．教师忽视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养，学生没有信心，老师在付出巨大的努力之后也有很大的失落感和无助感。 在本学期的期末复习中，我认真针对之前存在的问题，并作出了改进。主要从以下几个方面来进行： 1. 通读教材，全面梳理，体现复习课的计划性。
在充分研读教材，研读课程标准，透析典型试卷的基础上，特别要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各考点的课时，将时间花在重点的地方，学生最困难的地方，而不要均衡用力。 2. 系统安排复习的专题，体现复习课的综合性。 学生经过一个学期的学习，各知识点在脑中呈现的状态还是比较零乱的，没有形成系统完整的知识链，这就需要我们的老师通过精心组织复习的专题，帮助学生将已学的知识建构。 3．精新设计复习材料，提高复习课的针对性。 现在有很多的教辅书，练习册，在复习阶段一定要根据班级实际，复习进程，优选练习题，不能拿来就用。其次要倡导自我设计，让复习材料更具个性化。如学生学了“My dream house”，就可以让他们以“My dream school”“My dream room”为题写作文，目的都是为了训练“There will be…”这一句子结构，但换上了新的形式。新设计的材料要重视基础性知识，技能的训练，基于课本，略有提升，切忌完全脱离课本的练习。同时也要考虑小学生的身心特点，形式多样，提高学生参与的积极性。 4．充分揭示规律，体现复习课的深刻性。深刻性指在教师的引导下，由学生自己对所学的语言材料作适当的归纳和深化。如对语音、词汇、和句型语法中一些规律性东西的揭示，教师取引导作用，而不是代替，参与的主体是学生，否则容易出现讲了没人听，听了没人懂的现象。教师在引导学生揭示规律的时候，要注意多举代表性的例子以收到举一反三的作用。从具体中概括出的规律，再应让学生在运用
浅谈小学英语复习课
浅谈小学英语复习课 复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。但提到小学英语复习课，许多英语教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下，对四会内容反复默写，做一些复习卷，学生一天到晚被作业、试卷包围，反复面对已学的知识，很多小学生因此没有学习的激情，学英语的兴趣也越来越淡，教师和学生辛苦了一番，而收效常常甚微。因此采用何种方式改变小学英语复习课，把复习的自主权还给学生，提高小学英语复习课的效率，是我们英语老师迫切需要思考的问题。下面就简单谈几种复习课的方法： 一、游戏复习法 游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，可采用（1）“Touch and guess”即摸一摸猜一猜;（2）“I say, you do and s ay”即老师说单词让学生做动作并且自己还要再说一遍; （3）“The firs t letter”即根据首字母写单词，看谁写得多；（4）“What’s missin g？”等学生所喜爱的游戏。这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。 二、总结归纳复习法 一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默上面的内容。这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习，但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面，准确，组长进行修改。在这个归纳总结的过程中，教师教给学生学习方法的同时，学生的学习积极性被调动起来了，复习过程不再枯燥乏味，学生兴致较高，复习效果教好。 三、情景创作复习法 英语学科教学目标的价值取向在于回归生活世界，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生活意义和生命价值。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到复习测试却不尽如人意。所以复习课一定要围绕每一单元主题进行综合创作。小学英语课程涉及了很多个主题，每个单元（除复习单元）都围绕一个主题而展开，而每个主题都设置了一定数量的生活情景，每个生活情景都借助特定的生活事件体现出来。在英语复习课上，教师可在课外选择几个和复习内容相关的情景如问路、看病等，让几个学生组成一组自己创作、操练，最后表演出来。学生在这样的合作中动脑、动手、动口，巩固了语言知识，锻炼了口语表达，提高了语言的综合运用能力。同时，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表
小学英语磨课计划
小学英语磨课计划 为了切实提升教师执教水平，不断优化课堂教学，结合我校教师实际情况，学校决定开展“磨课教研活动”。根据学校的总体安排，英语教研组制定计划如下。 一、指导思想 以《基础教育课程改革纲要》为指导思想，以提高教师课堂教学为目的，积极开展“磨课”校本教研活动。旨在优化课堂教学结构，提高教师的课堂教学能力，打造真正的高效课堂，切实提高我校的英语教学质量。 二、建立机构 英语组“磨课教研活动”计划以全体英语教师为教研小组，根据学生年龄及教材特点选定课题。 建立机构如下： 组长：郇岩岩 成员：王平单双霞 三、建构模式 1、本活动拟采用以下模式①磨课②学课③说课④研课⑤讲课⑥议课⑦结课。 2、操作流程 本“磨课”活动拟采用以下步骤： 第一次：资料研磨：从“自创课”到“准精品课”。 内容：年级组确定“磨课”的课题，然后大家分头收集相关资料，灵活整理，事先写出“磨课”课题的“自创课”教案，进行现场说课及研磨。同学科教师根据事先收集相关资料及个人反思，从教学内容和相关资料链接、教学思路设计、教学方法运用、各种材料的搜集、课件的制作、多媒体的应用和试练试讲等方面，同年级教师一起讨论，提出各种思路，初步确定“准精品课”。 第二次：做课研磨：从“准精品课”到“精品课”。 内容：推选一名教师第一次公开讲课展示。执教教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“准精品课”，展示给大家，同时对自己的讲课做认真的反馈，找出优、缺点，对某些问题作简要说明，提出某些问题让大家讨论。全体教师参加听课，每人做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，磨掉“毛刺”。根据大家的意见和建议，各位教师对于“准精品课”进行修改和完善，以求形成“精品课”。 第三次：系统研磨：从“精品课”到“研究个案”。 内容：再次推选一名教师第二次公开讲课展示。讲课教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“精品课”，展示给大家，同时对自己的讲课做认真的反馈，找出优、缺点，对某些问题作简要说明，提出某些问题让大家讨论。全体教师参加听课，每人做好听课记录，写好评课稿，采取议课的形式，直面而谈，磨掉“毛刺”。教研组长收集听评课记录，对磨课资料、磨课成果进行分类汇总、筛选、编辑，并整理“精品课”教案。磨课教师对自己本轮“磨课”进行反思，将其中感悟最深、最有价值的认识写成研究文章，形成个人教研成果(如教学案例、教育叙事、教学反思、心得体会等）。 四、工作措施 1、组织全体英语教师学习“磨课教研活动”的意义，磨课活动既是打造高效课堂的有效途径，又是教师快速成长的有效手段，只有提高教师的思想意识，才能
浅谈小学英语课堂教学游戏的作用
浅谈小学英语课堂教学游戏的作用 激发和培养小学生学习英语的兴趣，既是小学阶段英语教学的主要目标，又是提高小学英语水平的重要手段。那么，如何激发并培养小学生学习英语的兴趣呢？我认为游戏活动是一种比较可行的方式。在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏既可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习积极性。让他们感受到了语言学习的乐趣，使他们善学乐学，而且学有成效，让素质教育真正的贯彻到了小学英语课堂教学中。具体地说游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用： 一、寓教于乐，提高学习效率 中年级的小朋友非常喜欢游戏，因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分，也是他们最感兴趣的课堂活动之一。课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。例如，当学生学了颜色单词以后，可以通过游戏“Find the colours”来复习这些颜色。这时候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的点点滴滴都可以成为学生智慧的闪光点。在欣喜中寻找，在寻找中发现，学生不知不觉中掌握了这些颜色，活学活用。 二、促进思维能力的发展 在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断，是积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1，Unit 6, “How many ...?”这一句型时，我设计了这么一个游戏“How many books?”，“How many pencils?”…让学生动脑筋去想，
去思考，到底有几本书、几支铅笔……学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。 三、参与其中，提高学生的积极性 在教句型Whose … is this?时，我设计了“失物招领”游戏。首先，我让全班学生闭眼俯在桌上，然后我悄悄地拿走部分同学的一些文具。这时候再请一个同学上台主持这个游戏“Is this your …?”如正好找到失主，则归还；如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：“Whose …is this?”这时候文具的主人必须马上站起来说：“It’s my ….”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极。分析原因在于学生积极地参与到了游戏中将抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。 3．提高口语能力 在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高组织语言的能力。如：在 Book 1, Unit 4，My family 这一单元的复习巩固课中，我设计了詹妮家人的头饰，然后请学生们分别扮演不同角色，上台表演。全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且是学生的口语得到锻炼和提高。 4. 降低学习难度，突破重、难点