电功率教学设计教案定稿版

电功率教学设计教案定稿版
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电功率教学设计教案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

第二节电功率

●教学目标

1.知识与技能

·知道电功率表示消耗电能快慢,知道电功率的单位是瓦或千瓦。·会用功率的计算公式P=W/t和P=UI进行简单的计算。

·理解额定电压和额定功率。

·能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

2.过程和方法

·观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

·观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。

3.情感、态度与价值观

·培养实事求是的科学态度。

●教学重点

电功率和用电器的额定功率.

●教学难点

正确理解电功率。.

●教学方法

演示法、观察法、讨论法.

●教具准备

教师准备:1. P41演示实验

2. P43演示实验.

学生准备:课前观察家中电能表表盘转动情况及收集常见家用电器的电功率值。

●教材分析

为帮助学生理解电功率的物理意义,教材从比较两种用电器在相等时间内消耗电能的多少引入电功率的概念,再根据电功率的定义导出电功率的计算公式。然后从电功率的单位引出电能的单位千瓦时的来历。教材接着安排了一个例题,引导学生把所学知识用于实际。例题中电功率的单位是瓦特,有助于引起学生解题时对统一单位的重视。考虑到学生不熟悉额定功率,教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示实验,以帮助学生了解额定电压和额定功率。由于额定电压、额定功率是用电器的两个重要指标,教材接着对用电器的额定电压和额定功率作了进一步的说明,并列出了一些电器设备的功率,以使学生对常见电器设备的功率有所了解。电功率的测量直接给出公式,并安排例题加深学生对该公式的理解。

●课时安排

2课时

●教学过程

(一)、引入新课

[师]我们在上节课学过电能表后,同学们一定观察了同学家或自己家的电能表.是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢?

[生]电能表有时候转得快,有时候转得就比较慢.

[生]一般是晚上转得快一些,白天转得较慢.

[生]有时候白天转得也很快,中午用电饭锅做饭时,就比晚上只开一盏灯转得快.[生]电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系.

[师]现在我们可以通过实验来求证他们观察的准不准.

(二)、进行新课

一.电功率

[演示]P41演示实验

不同的灯泡接入电路中,电能表转动的情况.

(考虑到操作的安全性,不建议学生操作,教师可提醒学生,电能表连接时应串联在电源上)

(1)先将15 W的电灯接入电路,合上开关,灯发光,同学们观察电能表转动情况.

(2)将15 W的灯泡取下,换上100 W的灯重复第一步实验.同学们观察并比较两次转动快慢情况.

[生]电能表第二次比第一次转动得快.灯也是第二次比第一次亮.

[投影]两只灯泡铭牌。

[师]同学们再观察这两只灯泡,有什么发现?.

[生]两只灯泡不一样,一只标着“220 V,15 W”,另一只灯泡标着“220 V,100 W”.[师]通过我们的实验证明了同学们在课后的观察非常准确. 我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了.还记得电能表有什么作用?接入电路的目的是什么吗?

[生]电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的.

[师]电能表转得快说明了什么?转得慢又说明了什么呢?

[生]转得快说明用电器用的电多,消耗的电能多.

[师]大家同意这种说法吗?

(同学们思考、讨论.教师注意引导)刚才的实验中,同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢.假如电能表在第一盏灯亮时,1 min转10圈;在第二盏灯亮时,1 min能转20圈.

[问]第一盏灯工作4 min,电能表转几圈?

[生]1 min转10圈,4 min 40圈.

[师]如果是第二盏灯工作2 min,电能表转几圈?

[生]电能表也是转过40圈.

[生]都转40圈时,消耗的电能一样多.

(学生充分讨论、思考)

[生]消耗一样多的电能.第一盏灯用4 min第二盏灯用了2 min,说明消耗电能的快慢不一样.

[生]不能说“电能表转动越快;用电器消耗电能越多”,而是电能表转动得越快,用电器消耗电能越快;电能表转盘转动得越慢,用电器消耗电能越慢.

[师]同学们分析得非常有理.原来电能表铝盘转动的快慢不同,表示了用电器消耗电能的快慢不同.

请同学们看书,了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢.

[生]物理学中用“电功率(electric power)”表示消耗电能的快慢,符号是“P”,单位是“瓦特”,简称“瓦”,单位符号是“W”.

[生]还有一个更大的单位是千瓦(kW).

1 kW=103 W

板书:

一.电功率

1.意义:消耗电能的快慢

2.单位:瓦(W)、千瓦(kW) 1 kW=103 W

请同学们观察P42“小资料”.你能告诉大家一些什么信息呢?

[生]这些都是家用电器的电功率,但有的不用接入家庭电路使用,装电池就行.

[生]空调的电功率较大,电扇的电功率较小,空调工作时,肯定比电风扇工作时电能表转得快.

[师]能不能说空调比电风扇消耗得能量多?

[生]不能,还要看工作时间的长短.

[师]老师还要补充一点,从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的,家庭电路的电压大家一定记得(学生答:220 V),也就是说这些家电的额定电压是220 V,列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率,叫做额定功率.不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器,说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值,那些就是用电器的额定电压和额定功率值.

同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌,说说你的理解.

[生]“220 V,15 W”指的是电灯的额定工作电压是220 V,额定功率是15 W.

[生]“220 V,100 W”说明这只灯泡额定电压是220 V,额定功率是100 W.

[师]谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的?哪一只是第二次接入电路的?为什么?

[生]“15 W”的灯是第一次接入电路的,“100 W”的灯是第二次被接入电路的.因为第一次电能表转盘转得较慢,电功率小,第二次电功率大.

[师]谁能用电功率符号表示灯的电功率?

[生]板演 P=15 W P=100 W.

[师]通过大家的努力,同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量,接着请大家来做判断.

[投影]

例1:电流通过电扇工作1 min,消耗的电能是2400 J;电流通过洗衣机工作1 min时消耗的电能是6000 J;哪个用电器消耗电能多?哪个用电器消耗电能快?为什么?

例2:上题中,如果电风扇和洗衣机都消耗4000 J的电能.电风扇要工作100 s,洗衣机工作40 s,哪台电器功率大?为什么?

例3:某台电风扇和洗衣机,电风扇通电工作半小时,消耗电能72000 J;洗衣机通电工作2 min,消耗电能12000 J.问:哪台电器消耗的电能多?哪台电器的功率较大?为什么?

学生思考后回答(可以分组,每组思考一题)

[生]例1中,洗衣机消耗电能6000 J ,电扇消耗电能2400 J ,所以洗衣机消耗电能多,又因为它们的工作时间相同,消耗电能多的就是消耗得比较快快,所以洗衣机消耗电能快.

[生]例2中,洗衣机的功率大.因为洗衣机和电扇消耗相同的电能,洗衣机用的时间短. [生]例3中,电风扇消耗的电能多.

[师]哪台电器的功率大呢?

(引导同学们思考:时间相同时,可以比较谁消耗能量多;消耗能量相同时,可以比较谁用的时间短;时间和消耗能量都不相同时,该怎么办呢?)

[生]可以算电风扇2 min 消耗的电能,或者求洗衣机半小时消耗的电能.

[生]也可以看看洗衣机如果消耗72000 J 电能用多少时间或者看电扇消耗12000 J 电能用多长时间.

[生]还能比较它们各自工作1 min 消耗的电能.

[师]同学们能否计算它们各自工作1 s 消耗的电能呢?

全体同学计算,请一名同学板演. 电风扇每秒消耗的电能:s 1800J

72000=40 J/s 洗衣机每秒消耗的电能:s 120J

12000=100 J/s

洗衣机的功率大.

[师]同学们想出的办法都很好,都可以比较出功率的大小.只是为了大家互相交流、沟通方便,我们统一用“用电器1 s内消耗的电能”来表示用电器的功率.

板书:

3.定义:用电器1 s内消耗的电能

W

4.公式 P=t

这就是功率的定义式.一定要注意各符号的意义及单位.

[投影]

W——消耗的电能——焦耳(J)

t——消耗这些电能所用时间——秒(s)

P——用电器的功率——瓦特(W)

公式在使用过程中单位要统一,只有用电器在1 s内消耗的电能是1 J时,其电功率才是1 W.(1 W=1 J/s)

[投影]

例4:某用电器20 min消耗的电能是1 kW·h.此用电器的功率是多少?

解:t=20 min=1200 s

W=1 kW ·h=3.6×106

J 所以 P= t W =s 1200J

106.36 =3×103 W=3 kW

二.“ 千瓦时”的来历

[师]请同学们看书P42,了解“ kW ·h ”的来历,说说自己的理解.

[生]功率的单位还可以用千瓦(kW ),如果时间的单位取小时(h ),由公式P=t W

变形后得到W=Pt ,这时电能W 的单位就是“ kW ·h ”.

[生]1 kW ·h 就是功率为1 kW 的用电器使用1 h 所消耗的电能.

[投影]

例5:某电视机的电功率是250 W ,每天使用3 h.一个月用电多少 kW ·h ?(按30天计算)如果时间单位用秒,1个月电能消耗多少焦耳?

(鼓励同学们灵活应用不同的方法板演)

解:P=250 W=0.25 kW

t=3 h ×30=90 h=3.24×105 s

由P=t W

得W=Pt

所以一个月内消耗电能是

W=Pt=0.25 kW×90 h=22.5 kW·h=8.1×107 J

或W=Pt=250 W×3.24×105 s=8.1×107 J=22.5 kW·h

[强调] kW和 kW·h是两个不同的物理量的单位,一定要注意区分.

[师]从公式W=Pt中你想到了节能的办法吗?请同学们利用所学知识分析一下,要节能可以从哪些方面着手?

[生](经过讨论)根据W=Pt,可以在不改变用电时间的情况下,尽可能的减小用电器的功率,也可以在不减小用电功率的情况下,减少用电时间,如养成随手关灯的习惯,能不用空调机的情况下就不开空调机。当然可以双管齐下。

P44[想想议议]第2题

[师]请同学们分析这位记者错在何处,你能不能给他一个建议.

[生]“kW·h”是电能的单位,“W”和“kW”是电功率的单位,这位记者把电功率和电能混淆了.

[生]他可以说:节约的电能可以使10000个这样的电吹风同时工作1 h.

[师]类似这位记者的例子,同学们肯定不是第一次碰到.当时你们也许想过他们说得怎么和我学过的不一样啊,可是人家是电台、报纸或是老师家长,他们都该是正确的.通过今天的这个例子,希望大家在今后再有这种情况时,能像今天一样认真分析、思考、不迷信、不盲目崇拜,能应用自己掌握的知识,实事求是地处理问题.

三.电功率的测量

[师]同学们已经掌握了电能、电功率的知识,了解了它们之间的区别和联系,在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少.电功率能不能测,该如何测呢?

[生]是不是有“功率表”,可以用功率表来测.

[师]想法不错.可是我家什么表都没有,只有钟表和电路中连着的电能表,要让同学们帮助我测我家电视的电功率,行吗?

(引导同学们从电功率的定义P=t W

考虑)

[生]能测量.因为P=t W

,只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间,就能算出它的电功率.

[师]具体怎么操作呢?

[生]先记下电能表的示数,然后让电视机工作.工作一段时间后,再记录电能表的示

数,记住工作了多长时间,将单位统一,利用P=t W

做计算就可以了.

[师]电视机工作时,冰箱启动了,还有一盏灯亮着,这样测准吗?

[生](学生讨论,然后回答)测量时,其他电器必须关掉,只能让电视机工作,测出来的才是电视机消耗的电能,这样才行.

[师]这样操作到底可不可行,希望同学们回去自己试验,并能找出说明书,对照测量是否准确.

现在我们学习另一种测量电功率的办法.同学们看书P44“电功率的测量”.

[师]这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢?

[生]测量原理就是公式P=IU.根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压,用电流表测出流过用电器的电流,就能算出电功率.

提醒同学们一定要注意符号的意义和单位,公式中电流、电压、功率的单位都只能用安

培、伏特和瓦特.两个公式P=t W

、P=IU ,都可以计算电功率.但P=UI 只适用“电”功率,

而P=t W

是功率的一般定义式,其他的功率也是适用的.

[投影]某家庭节能灯的额定功率为11 W ,使用时通过的电流是多少毫安?

解:家庭电路电压U=220 V ;P=11 W

由P=IU 得I=V 220 W 11 U P =0.05 A=50 mA

[强调]解题时应注意单位问题

[投影]图8.2-5节能灯

讨论:家里的照明,你会建议家人选择节能灯还是白炽灯呢?

[师]课后请同学们查阅资料,看看是使用节能灯还是白炽灯更经济。

[师]哪位同学还记得额定电压和额定功率?

[生]用电器能正常工作时需要的电压叫做额定电压.用电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率.

[师]从公式P=IU看,如果用电器两端的电压改变了,它的功率会变吗?

(同学们讨论)

P43演示实验,学生认真观察并讨论

[师]实验说明了什么问题?

[生]用电器的功率是会变的

[生]加在灯泡两端的电压越大,灯就越亮

[师]所以我们不能说一个用电器的功率有多大,而要指明电压,如果用电器的电压发生了变化,它消耗的功率就会改变。那用电器的额定功率会改变吗?

(学生讨论)

[强调]额定电压和额定功率的意义

[投影]用电器铭牌

[师]同学们能从铭牌上得到哪些有用的信息?

[生]额定电压220V

[生]洗涤功率330W

[师]家里新买了一台用电器,使用前一定要先观察铭牌,如果使用不当会有什么影响呢?学生阅读P44内容,并完成想想议议第一题.介绍稳压器的作用。

(三)、小结

同学们结合上节内容,完成下表:

(四)、板书设计

电功率教学设计

电功率教学设计 《电功率》一章是初中电学的重要内容,是初中电学知识学习的核心。而本节内容是本章的重点,学好本节内容是掌握好本章知识的关键。本节内容较多,包括:建立电功率的概念;根据P=Wt公式进行有关计算;额定功率和实际功率;电功率的测量和利用公式P=UI的计算。 本节教学可分为4部分: 1.电功率。在学生的潜意识中,常认为用电器的瓦数越大越费电,即将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。教学中可通过将不同瓦数的灯泡分别接入电路中进行实验现象的观察,引导学生对实验现象进行细致的分析,使学生正确理解电功率的概念。在此基础上可通过问题引出电功率的计算,引导学生认识电功率的单位。 教材通过小资料介绍了常用“家用电器的电功率”,这些数值对很多学生来说非常陌生,应使学生通过阅读对用电器的电功率分类了解,尤其要知道哪些用电器属于大功率用电器。2.“千瓦时”的来历。对于此知识点,教材通过公式W=Pt直接介绍“千瓦时”的来历,简单易懂。教学中可让学生推导千瓦时与焦耳的换算关系,加深对这两个单位的理解。还要让学生知道通常在哪些情况下使用公式W=Pt,并增加适量练习,以提高学生正确使用该公式求解某些问题的能力。 3.“额定功率”和“实际功率”。看似很简单的知识点,但学生接受起来却有一定的困难,是初中电学中的难点之一。突破方法:充分利用好演示实验。实验一:分别观察同一灯泡在额定电压、略高于额定电压和略低于额定电压这三种情况下的发光情况,三次所观察到的亮度是用电器在各实际功率下所显示出的亮度,由此得出额定电压、实际电压、额定功率和实际功率的概念;实验二:探究额定电压相同而额定功率不同的两个灯泡(“220 V 40 W”和“220 V 15 W”)并联和串联接入电压是220 V的电路中的发光情况,引导学生分析讨论两盏灯发光时的实际电压、实际功率与额定电压、额定功率的关系。最终使学生明确:用电器只有在额定电压下才能正常工作,只有用电器正常工作时实际功率才等于额定功率。灯泡的实际功率影响灯泡的亮度。 4.电功率的测量。由前面的实验学生很自然地能想到灯泡的实际电压影响了灯泡实际功率的大小,电压越大,实际功率越大。根据欧姆定律,我们还可以知道当电阻不变时,通过灯丝的电流大小与灯泡两端的电压大小成正比,它们都直接影响灯泡的实际功率。由此可推知,电功率P与灯泡两端的电压U和灯泡中的电流I有关系,由实验证明它们之间的关系满足:P=UI。 由于下一节学生将运用伏安法直接测量小灯泡在不同电压下工作时的实际功率,所以有必要在本节教学中对伏安法测电功率进行深入讨论,为下一节实验探究留出更充裕的时间。 教学重点: 掌握电功率的概念,理解额定电压与额定功率,理解电功率和电流、电压之间的关系。 教学难点: 理解电功率和电流、电压之间的关系,能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 课时安排:1课时 三维目标 一、知识与技能 1.知道电功率的定义、定义式、单位; 2.理解额定电压与额定功率; 3.会用电功率的公式P=UI进行简单计算; 4.能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

高中物理电功和电功率教案人教版二册.doc

14.5 电功和电功率 一、教学目标 1. 理解电功、电功率的概念,公式的物理意义。 2.了解电功和电热的关系。 3.了解公式)(2 2R I P Rt I Q ==和)(2 2R U P t R U Q ==的适用条件。 .4。知道非纯电阻电路中电能与其他形式能转化关系,电功大于电热。 5.能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题。 二、教学重点、难点分析 1.教学重点在于区别并掌握电功和电热的计算。 2.难点主要在学生对电路中的能量转化关系缺乏感性认识,接受起来比较困难。 3.疑点在于有的学生认为额定功率大的灯泡一定比额定功率小的亮。 4.解决办法 ①通过实物展示,使学生理解电能与其他形式能的转化,加强电路中能量转化的感性认识。 ②通过演示实验,使学生理解用电器的实际功率和额定功率的区别。 三、教学方法:实验演示,启发式教学 四、教 具:灯泡“3.8V 0.3A ”、灯泡“220V 40W ”、灯泡“220V 100W ”、伏特表、电流表。滑动变阻器(1.5A 50Ω)、电源(6-8V )、电键、电吹风(带有“220V 40W ”标记) 幻灯片 投影仪 五、教学过程: (一)新课引入 在高一我们已经知道,能量是以不同的形式存在的,不同形式的能量可以相互转化,请同学们举出电能转化为其他形式能的例子。 电能→机械能,如电风扇、电吹风 电能→内能,如电热器电熨斗、电饭堡 电能→化学能,如电解槽 能量的相互转化是如何实现的? 能量的相互转化是通过做功来实现的,功是能转化的量度。

对于电能转化为其他形式的能,又是什么力做功来实现的?如何来计算这种功的大小呢?让我们一起来学习电功、电功率这一节内容。 (二)新课教学 1.电功和电功率 什么是电功?其计算公式如何?是如何得到的? 在导体的两端加上电压,导体内建立了电场。自由电子在电场力的作用下定向移动,电场力对自由电子做了功,这个功简称为电功,通常说成电流做的功。 对一段导体而言,两端的电势差为U,把电荷q从一端搬到另一端,电场力做功W=qU,若在导体中形成电流I,则q=It(在时间t内,搬运的电量为q) ∴W=qU=UIt就是电功的表达式 说明(1)表达式的物理意义——电流在一段电路上的功跟这段电路两端的电压、电路中的电流强度和通电时间成正比。 (2)适用条件I、U不随时间变化——恒定电流 (3)单位W、U、I、t单位分别为焦耳、伏特、安培、秒 即1J=1V·A·s (4)实质电能转化为其他形式的能,是通过电功来实现的。电流做了多少功,就有多少的电能转化为其他形式的能。 什么是电功率,电功率的计算公式如何?是如何得到的? 电功率是表示电流做功快慢的物理量。 即p=W/t=UIt/t=UI 说明(1)表达式的物理意义——一段电路上的电功率跟这段电路两端的电压和电路中的电流成正比。 (2)适用条件U、I不随时间变化 (3)单位P、U、I单位分别为瓦特、伏特、安培 即1W=1J/s (4)实质表示电能转化为其他能的快慢程度。 由公式P=UI可知,随着U、I的增大,P也将增大,P是否可以无限增大呢? 首先我们要弄清额定功率和实际功率的概念。 额定功率是指用电器在额定电压下工作的功率,是用电器正常工作的最大功率。 实际功率是指用电器在实际电压下工作的实际的功率。

【初中物理】电功率教案 人教版

第七章电功率 一、单元复习目的 1、知识与技能目标: (1)更好地掌握电功和电功率概念、单位、公式及意义 (2)能灵活运用知识解有关问题,特别是电功率公式的正确选用; (3)理解实际功率与额定功率的区别; (4)测定电功率的方法——P=UI 2、过程与方法目标: 观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系,培养学生的科学探究能力。 3、情感、态度与价值观目标: (1)培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边。 (2)通过有关社会实践活动,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(STS)教育。 (3)形成节约用电的意识和习惯。 二、复习的重点和难点 电功率的计算;深刻理解电功率的定义,学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。 三、知识梳理

?????????????? ???????????????? ? ?? ? ???????????????<<>>====== ????????? ???????=??====,用电器不能发挥正常,当,用电器易被烧坏,当,用电器正常工作,当实际功率与额定功率、单位:公式:做功的多少定义:单位时间内电流功的快慢物理意义:表示电流做)电功率(测量仪表:电能表或单位:公式:形式能的过程实质:电能转化为其它 定义:电流所做的功发光、发声等现象动、发热、种用电器使之产生的转表现形式:电流通过各)电功(额实额实额实额实额实额实P P U U P P U U P P U U kW W R U R I UI t W P P J h kW h kW J t R U Rt I Pt UIt W W 2 262 2)106.31( 四、教学课时:三课时 第一课时 一、复习引入 出示问题: 将一个标有“220V ,40W ”的灯泡接入220V 的电路中,灯泡为什么会发光? 将它分别接在220V 与110V 的电路中,哪种情况下灯比较亮?为什么? 若把“220V 、100W ”与“110V ,100W ”的两灯泡分别接在110V 的电器中,哪个灯亮? 这些问题的解决就涉及到电功、电功率的知识? 二、复习内容及过程 (一)、电功: 1、定义:电流通过某段电路所做的功叫电功。 2、实质:电流做功的过程,实际就是电能转化为其他形式的能(消耗电能)的过程;电流做多少功,就有多少电能转化为其他形式的能,就消耗了多少电能。 电流做功的形式:电流通过各种用电器使其转动、发热、发光、发声等都是电流做功的表现。 3、规定:电流在某段电路上所做的功,等于这段电路两端的电压,电路中的电流和通电时间的乘积。 4、计算公式:W=UIt=UQ=Pt (适用于所有电路) 对于纯电阻电路可推导出:W= I 2 Rt= U 2 t/R ①串联电路中常用公式:W= I 2 Rt 。 ②并联电路中常用公式:W= U 2t/R W 1:W 2= R 2:R 1

电功率教学设计

关于电功率的计算 通过提问复习并引入新课 (1)欧姆定律的内容是什么? (2)串联电路的电流、电压、电阻有什么特点? (3)什么叫电功?什么叫电功率? (4)用电器在什么情况下正常工作? (5)实际功率和额定功率之间有什么关系? 例题讲解 例1:课本中的[例题1]. 请两位同学上黑板做,一位同学求"PZ220-25"灯泡的电流和电阻,另一位同学求另一盏灯.然后讲评两个同学的解题过程.师生共同推导出电阻的表达式R = U额2/P额,用它比较两灯电阻的大小,再让学生传看这两只灯,观察比较它们灯丝的粗细. 小结: ①若已知用电器的额定状态,可求出用电器正常工作时的电流I=P额/U额和用电器的电阻R = U额2/P额.(一般地说,应当把用电器上所标明的额定条件,理解为给出了用电器的电阻.不考虑温度对电阻的影响.) ②额定电压相同的灯泡,额定功率大的灯泡电阻小,灯丝粗. 例2:课本中的[例题2]. 分析: 当电灯两端电压发生变化时,可认为灯丝的电阻没有改变,根据欧姆定律I=U/R可知,I随U的变化而变化,所以灯泡实际发出的功率也变化. 解题思路: ①根据额定状态求出灯泡的电阻. ②根据I=U/R求出灯泡在新电压上的电流. ③根据P=UI求出新电压下的功率. 请两位同学上黑板分别算出灯泡在210V和230V电压下的功率P1和P2. 讨论: 本题还有没有其他解法? 学生回答,教师指出:用比例法P1∶P额= U12∶U额2求P1较为方便. 小结: ①用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的; ②求实际功率的思路. 例3:将灯L1(PZ220-25)和灯L2 (PZ220-60)并联接在220V的电压上,哪盏灯泡亮?为什么?若将它们串联接在220V的电路上,哪盏灯泡亮些?为什么? 分析: 要判断两灯的亮与暗,只要比较二灯的实际功率大小就可以了. 解: 并联时,每盏灯的实际电压均为220V,则其实际功率就等于灯的额定功率,因此可直接判断出灯L2比灯L1亮. 串联时,因每盏灯两端的电压均小于220V,所以两灯均不能正常发光,根据例1的结果知道,灯L1的电阻R1大于灯L2的电阻R2,又因为两盏灯串联,所以通过它们的电流一样大.因此可根据P = UI = I2R判断出P1>P2,L1这盏灯亮些.

人教版九年级物理全一册教学设计-电功率教案

《电功率》 教材首先通过将不同功率的用电器分别接在电路中工作时,电能表铝盘转动的快慢不同,使学生通过实验直接比较出在相同时间里,铝盘转过的圈数不同。认识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的多少,而在相同时间里铝盘转过的圈数,则反映用电器工作时消耗电能的快慢。使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位,通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”,进一步强化用电器电功率的大小不同,其消耗电能的快慢不同。而后介绍额定电压、额定功率的相关知识,最后说明电功率的测量,为下一节的教学埋下了伏笔。 ) 【知识与能力目标】 1.知道电功率的物理意义、定义、单位。 2.理解电功率的公式 t W P ,并能进行简单的计算,知道P=UI。 3.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 【过程与方法目标】 1. 通过实验,让学生体验电功率概念的建立过程。 2. 通过实验,探究在不同电压下,实际功率、额定功率的关系,使学生收集和处理信息的能力有所提高。 【情感态度价值观目标】 , ◆教材分析 ◆教学目标

通过学习,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,形成节约用电的意识和习惯。 【教学重点】 掌握电功率的概念,理解额定电压与额定功率。 【教学难点】 — 能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 灯泡、可调电压的电源,开关、导线、多媒体课件等。 , 一、新课引入: 展示课件: 1、观察动画,分别把灯泡和空调接入电路,电能表转盘转动的快慢是否相同说明了什么 2、观察铭牌的图片,想一想,灯泡上的“25 W”和空调上的“1060W”的字样是什么意思 二、知识讲解: ◆教学重难点 ◆课前准备 ◆教学过程

测量电功率教学设计

测量电功率教学设计 第二十七、二十八课时 三墩中学徐尔平 【教学目标】 知识与技能: 1、学会测小灯泡的额定功率和实际功率, 2、加深对电功率的理解; 3、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。 过程与方法: 使学生充分体验科学探究的方法,培养学生制定实验计划与设计实验的能 力。 情感态度与价值观: 培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探究的精神,通过讨论和 交流,培养学生合作学习的意识。 【教学重点】 1、用实验的方法来测量小灯泡的电功率, 2 、实际功率和额定功率的理解; 3、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。 【教学难点】 1、实验方案的制定。 2、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。 【教学准备】 学生用器材:学生电源、2.5V和3.8V小灯泡,灯座,开关,学生用电流表、电压表,滑动变阻器,导线若干。(共12组,其中2.5V的六组,3.8V的六组) 【教学方法】启发引导,实验探究,交流讨论。 【教学过程】 一、怎样测量电功率 (一)、复习引入: (1)什么是电功率?电功率的物理意义是什么? (2)电功率的公式是什么?

(3)什么是额定功率?什么是实际功率? (4)一只标有“220V 40W”字样的灯,它的含义是什么? (二)新课教学 1、提出问题: 教师出示2.5V和3.8V小灯泡、“220V 40W”电灯,让学生观察,说出这些参数的意思。通过学生的观察,提出问题:如何测出小灯泡的额定功率? 2、制定计划与设计实验: (1)引导点拨:由P=UI可以看出,为了测定小灯泡的电功率,必须测出哪些有关的物理量?测这些物理量需要哪些实验器材?如何才能使小灯泡两端的电压正好等于其额定电压? (2)组织学生进行思考、讨论,设计出实验电路,画在黑板上,并说出实验所需的器材。 (3)、引导学生思考,为了测出小灯泡的额定功率和实际功率,应该设计出怎样的记录表?请学生画在黑板上。 (1)学生讨论、交流实验的基本步骤,然后请一名学生试述出实验步骤,教师引导、纠错。 A、断开开关,根据设计的电路图连接好电路,将滑动变组器的滑片滑到电阻值最大处。 B、闭合开关,调节滑动变阻器,观察电压表的示数,使小灯泡两端的电压等于额定电压,计算出小灯泡的额定功率。 C、调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压为额定电压的1.2倍,观察小灯泡的发光情况,记下电压表和电流表的示数,计算出小灯泡的实际功率。 D、调节滑动变阻器,使小灯泡两端的电压为额定电压的0.8倍,观察小灯泡的发光情况,记下电压表和电流表的示数,计算出小灯泡的实际功率。

电功率优质课教案

《电功率》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 (1)理解电功率的概念,知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量; (2)知道电功率的单位是瓦和千瓦,了解电能单位千瓦时的由来; (3)能区分用电器的额定功率和实际功率,额定电压和实际电压。 (4)会用电功率的公式进行简单的计算; 2.过程与方法 (1)通过探究电功率与电流、电压的关系,更加深入地学习科学研究的基本方法—控制变量法,培养学生的科学探究能力。 (2)观察用电器的铭牌或相关备注,了解与用电器功率有关的参数。 3.情感、态度和价值观 (1)通过交流讨论,使学生学会与人交流自己的见解,学会倾听别人的见解,有与他人合作的意识,认识到交流与合作的重要性。 (2)通过实验探究,培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神,激发学习物理知识的兴趣。 (3)关心日常生活中各种用电器功率的大小,培养节能意识。 二、教学重点、难点 1.重点:理解电功率的定义;实验探究电功率问题; 2.难点:理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。 三、学习方式 1.合作学习; 2.科学探究。 四、教学准备 1.教师准备:电能表,保险盒,开关,15W和100W的电灯泡,插座;学生电源,电流,电压表,导线若干,额定电压为 2.5V的小灯泡;多媒体资料。 2.学生准备:观察家庭中常用的灯泡上面的数据。 五、教学过程

、电压的关系设计实验方案: 探究1:保持电流相同,探究 电功率与电压的关系。 (1)如何保持电流一定,怎 样改变灯泡两端的电压? (2)电路如何设计? 对学生的设计给予激励性评 价,展示优化方案。 思考回答: 串联电路中,通过各个用电器 的电流相同。所以在电路中串 联两个不同规格的灯泡,电流 相等,比较两灯的发光情况, 并用电压表测量两灯两端的 电压,分析电压与电功率的关 系。 灯泡 规格 发光 情况 电 压 电功率 大小 L 1 L 2 启发引导学 生整理思 路,找到解 决问题的方 法。 探究电功率跟电探究2:保持电压相同,探究 电功率与电流的关系。 (1)如何保持电压一定,怎 样改变灯泡的电流? (2)电路如何设计? 对学生的设计给予激励性评 价,展示优化方案。 并联电路中,各个用电器两端 的电压都相等。所以在电路中 并联两个不同规格的灯泡,电 压相等,比较两灯的发光情 况,并用电流表测量通过两灯 的电流,分析电流与电功率的 关系。 灯泡 规格 发光 情况 电 流 电功率 大小 L 1 L 2 适时点拨, 启发学生思 维,发展学 生的创新精 神,调动学 生学习积极 性。

电功率教学设计教案完整版

电功率教学设计教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第二节电功率 ●教学目标 1.知识与技能 ·知道电功率表示消耗电能快慢,知道电功率的单位是瓦或千瓦。 ·会用功率的计算公式P=W/t和P=UI进行简单的计算。 ·理解额定电压和额定功率。 ·能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 2.过程和方法 ·观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 ·观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3.情感、态度与价值观 ·培养实事求是的科学态度。 ●教学重点 电功率和用电器的额定功率. ●教学难点 正确理解电功率。. ●教学方法 演示法、观察法、讨论法. ●教具准备 教师准备:1. P41演示实验 2. P43演示实验. 学生准备:课前观察家中电能表表盘转动情况及收集常见家用电器的电功率值。 ●教材分析 为帮助学生理解电功率的物理意义,教材从比较两种用电器在相等时间内消耗电能的多少引入电功率的概念,再根据电功率的定义导出电功率的计算公式。然后从电功率的单位引出电能的单位千瓦时的来历。教材接着安排了一个例题,引导学生把所学知识用于实际。例题中电功率的单位是瓦特,有助于引起学生解题时对统一单位的重视。考虑到学生不熟悉额定功率,教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示实

验,以帮助学生了解额定电压和额定功率。由于额定电压、额定功率是用电器的两个重要指标,教材接着对用电器的额定电压和额定功率作了进一步的说明,并列出了一些电器设备的功率,以使学生对常见电器设备的功率有所了解。电功率的测量直接给出公式,并安排例题加深学生对该公式的理解。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 (一)、引入新课 [师]我们在上节课学过电能表后,同学们一定观察了同学家或自己家的电能表.是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢? [生]电能表有时候转得快,有时候转得就比较慢. [生]一般是晚上转得快一些,白天转得较慢. [生]有时候白天转得也很快,中午用电饭锅做饭时,就比晚上只开一盏灯转得快.[生]电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系. [师]现在我们可以通过实验来求证他们观察的准不准. (二)、进行新课 一.电功率 [演示]P41演示实验 不同的灯泡接入电路中,电能表转动的情况. (考虑到操作的安全性,不建议学生操作,教师可提醒学生,电能表连接时应串联在电源上) (1)先将15 W的电灯接入电路,合上开关,灯发光,同学们观察电能表转动情况.(2)将15 W的灯泡取下,换上100 W的灯重复第一步实验.同学们观察并比较两次转动快慢情况. [生]电能表第二次比第一次转动得快.灯也是第二次比第一次亮. [投影]两只灯泡铭牌。 [师]同学们再观察这两只灯泡,有什么发现. [生]两只灯泡不一样,一只标着“220 V,15 W”,另一只灯泡标着“220 V,100 W”.

测量小灯泡的电功率教案

测量小灯泡的电功率 教学目标: 1、知识与技能: (1)会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 (2)理解额定功率与实际功率。 2、过程与方法: 通过探究,体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变,并发现其变化的规律。 3、情感、态度与价值观: 认识用电器正常工作和正常工作对用电器的影响,培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意思。 教学重点难点 1、重点: (1)用伏安法测量小灯泡实际功率的方法。 (2)加深对实际功率和额定功率的理解。 2、难点: 学生自己设计实验电路和实验步骤 课时安排:1课时 教学互动设计 (一)创设情境导入新课 同学们,你们可知道灯泡的铭牌上标明的瓦数是什么意思吗它的意思是灯泡的额定功率,那么额定功率和实际功率又有怎样的关系呢今天我们就来测量小灯泡的额定功率和实际功率,大家想一想我们用什么方法来测量呢 (生:可以利用公式P=U I测出电压和电流,计算出电功率。) 归纳:电功率的测量有两种方法: (1)家庭中根据P=W/t,用电能表和钟表测; (2)在非专业实验中根据P=U I,用电压表和电流表来测——叫做伏安法。 (二)合作交流解读探究 1、设计实验 实验目的:测定小灯泡的电功率。 实验原理:利用P=U I,通过测量U和I,得出P。 (讨论)测小灯泡的电功率,必须那些器材 (师)电压用电压表测量,电流用电流表测量,如要多次测量,应在电路中放置滑动变阻器。 实验器材:每组配备干电池三节,电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只,小灯泡一个,导线若干。 引导学生回忆测电阻实验,指导学生画出电路图,如图所示。

S A V 实验步骤: (1)按设计的电路图连接实物,并设计实验数据记录表格; (2)检查电路无误后,闭和开关S,移动滑动变阻器的滑片P,此时注意观察电压表的示数,当电压表的示数等于小灯泡的额定电压时,停止滑动,并记下电流表的示数,代入P=U I公式,算出小灯泡的额定功率。 (3)调节滑动变阻器,使小灯炮两端的电压为额定电压的倍,观察小灯泡的发光情况,并记下电压表和电流表的示数,代入公式P=U I,算出小灯泡此时的实际功率。 (4)调节滑动变阻器,使小灯炮两端电压低于额定电压的1∕5,观察小灯炮的发光情况,并记下电压表和电流表的示数,代入公式P=U I,算出小灯炮此时的实际功率。 (5)整理实验器材。 实 小灯泡两端电压 的情况电压U(V)电流I(A)小灯泡的明 亮程度 电功率P(W) 等于额定电压实际功率 高于额定电压实际功率 低于额定电压实际功率 (思考)(1)连接电路时应该把滑动变阻器的哪两个接线柱连入电路(2)闭和开关前,滑片应放在什么位置 (3)电压表和电流表的正负接线柱的连线是否正确量程选择是否正确 (4)小灯泡两端的电压能高出额定电压很多吗 (5)开始实验前,要检查电路并进行试触吗 (学生讨论交流后明确答案) 2、进行实验 学生分组实验,记录数据,教师巡回辅导,指导学生计算出电功率。 3、评估交流 (讨论)谈谈你在实验过程中有什么感想,发现了什么问题 引导学生计算三次测量的电阻的大小,大小相同吗与什么因素有关小组 间进行交流。 (三)应用迁移巩固提高

新人教版九年级物理18.2《电功率》教案

二、电功率 教学目标: 1、知识和技能 知道电功率表示消耗电能快慢,知道电功率的单位是瓦。 会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。 会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。 2、过程和方法 观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。 3、情感、态度、价值观 培养实事求是的科学态度。 重、难点: 理解电功率的含义。 会用公式P=W/t P=UI进行简单的计算。 教学器材: 电脑平台、电能表 教学课时:2时(1电功率,2电功率的计算及测量,) 教学过程: 一、前提测评: 电能…… 电能表…… 电功…… 电功的计算…… 二、导学达标: 引入课题:电能表有时转的快?有时转的慢?为什么?各电器的“W”是什么意思?进行新课: 1、电功率:表示电流做功快慢的物理量。(学生讨论:如何表示?) 教师:规定一时间,看谁做的功多!!! (1)定义:用电器电功率的大小等于它在1s内所消耗的电能。 即电功率=功/时间 公式: P=W/t (2)单位:W――电流做的功――焦耳(J) t――时间――秒(s) P――功率――瓦特(W) 1W=1J/s 1kW=1000W (3)、功率的应用、常见电器的功率 例:电视机的功率P=200W= Kw 例:我们说洗衣机的功率是500W,其含义是 例:课本34页例题 练习:课本36页练习。 2、“千瓦时”的来历 因为 W=Pt 所以若P――千瓦、t――小位

则W――千瓦时(1课时) 3、怎样测量功率 学生讨论:功率表示做功快慢,电功率的大小与电流、电压大小有没有关系? 试验表明: P=IU 单位:I――安(A) U――伏特(V) P――瓦(W) 例题:课本35页例题 练习:1、一只标有“220V 40W”的灯泡接在电路中, 若电路的电压为200V,求灯泡的实际功率? (利用本题解释额定――实际) 2、某电能表标有“220V 3A”字样,这表最多可以在220V电压下给多少只60W的灯泡供电?(利用本题解释功率可以相加) 3、达标练习:完成物理套餐中的本节内容。 小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。 课后活动: 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学反思:

电功率优秀教学设计

电功率 一、教学目标 知识与技能 1.知道电功率表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W或kW。 2.会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。 3.会用电功率的概念解释生活中的一些现象。 过程与方法 1.观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 2.通过对生活中实际问题的探讨,加深对电功率概念的理解。 情感态度价值观 1.激发学生的学习兴趣。 2.培养学生实事求是的科学态度。 二、教学重点 1.掌握电功率的概念。 2.理解额定电压与额定功率。 2.理解电功率和电流、电压之间的关系。 三、教学难点 理解电功率和电流、电压之间的关系。 能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 四、教学方法 讲授法 教学准备 标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个、多媒体课件 五、教学过程设计 1,复习提问: 上节课我们学习了电能,我们复习一些相关的知识。 电能的单位?测量电能的仪器? 那么,我们来看看下列用电器它们在相同时间内消耗的电能相同吗? 2.引入新课 以电饭锅和普通电灯为例,如何比较它们消耗电能的快慢呢?eq \o\ac(○,1)通电时间相同,消耗电能多的快eq \o\ac(○,2)消耗电能相同,通电时间短的快

在家庭电路中电能表的转盘转的越快,说明了什么问题呢? 为表示用电器消耗电能的快慢,引人电功率的概念。这也是电功率的物理意义。 3.讲授新课: 电功率作为一个物理量有它自己的单位,它的国际单位是瓦特,简称瓦。其常用单位还有千瓦。它们之间的换算关系是1kW =1000W 那么,电功率指的是什么呢? 电流在单位时间内所做的功叫做电功率。 这个单位时间就是1秒钟,如果通电时间为t秒,电流所做的功为W焦,则电功率是 P=W/t 注意:在这个式子里, W——消耗的电能——焦耳(J) t——所用的时间——秒(s) P——用电器的功率—瓦特(W) 只有这样的单位计算,所求出的电功率才是以瓦特为单位的。 另外,这个公式还有两个变形公式即: W=Pt t=W /P 即三个物理量中只要知道其中的任意两个物理量,第三个物理量都是可求的。 利用这个公式我们做一个简单的计算: (出示例题)请同学们口算,看看谁算的快? 大家算的挺好的,请同学们打开课本42页,阅读常用家用电器的电功率。 (2)电功率的单位。 在上节课中我们在学习电能的时候为大家介绍了电能的另一个重要的单位—度。那么你知道度来历吗?

电能 电功教学设计

《电能电功》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道电流做功的过程就是消耗电能的过程,了解不同用电器能量的转化; 2.知道电能表是测量电能的工具,了解电能表的参数; 3.结合实例理解电功,知道电能的计算公式及单位; (二)过程与方法 认识电能表的各项参数,会使用电能表测某段时间内电路消耗的电能,会通过电能表计算电费。 (三)情感态度和价值观 通过了解1kW·h的电能的作用,对节约用电有进一步的认识。 二、教学重难点 本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成,电能是由各种各样的电源提供的,从能量转化的角度来认识电能,它也是各种用电器工作的能量来源,离开了用电器来谈电能是毫无意义的。电能的计量,电能表的认识是与生活联系较紧密的知识点,可以结合实际电能表来学会利用电能表来测量电路消耗的电能。由于电功的概念比较抽象,学生不易理解,利用类比的方法从能量转化的角度来认识电功。重点:电能和电能的计量。 难点:对电功的理解及计算电路中电流做的功。 三、教学策略

电流流过用电器时电流也会做功,要消耗电能。结合生活中各种电源来认识电能的来源,电源是把其它形式的能转化为电能;生活中各种用电器都是来消耗电能的,从能量转化的角度来认识电能。电能表的认识与读数与生活联系非常紧密,学生对此已经有初步认识,再通过展示电能表与实物投影,把电能表接入实际电路,观察电能表转盘的转动、电能表数字的跳动,了解电能表的参数与读数,使学生实际体验电能表的参数与读数。把不同功率的用电器接入电路中,观察电能表表盘的转动,介绍1度电的作用,使学生从物理走向社会,对节约用电有进一步的认识。 在力学的学习中,已经了解了力对物体做功的问题,功和能是可以相互转化的,例如利用做功可以改变物体的内能,可以把机械能转化为内能。电流做功的过程也是能量转化的过程,它是把电能转化为其他形式能的过程,从能量的角度来认识电功。电流做功的多少与电流的大小、电压的高低和通电时间的关系,学生的认知水平的限制,在本节课中不作为探究实验研究。 在本节课中是在介绍了电功的计算式W=UIt之后,引导学生尝试去结合实例来分析影响电功大小的三个因素,能举例说明,并不需要通过实验得出具体的结论,体现控制变量的思想在实验设计中的应用。同时本实验设计还使用了转化的思想,把电路消耗的电能转化为电流做功转化为其它形式的能,突出教学中物理方法的重要性,使学生不仅学习了物理知识,还掌握了物理方法。 四、教学资源准备

测量小灯泡的电功率教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教 案 [ 20 –20 学年度第__学期] 任教学科:_________ 任教年级:_________ 任教老师:_________ xx 市实验学校

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

人教版八年级物理下册第八章第三节 测量小灯泡的电功率》教学设计 道县三中熊芸 教学目标 1、知识与技能:会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率;理解额定功 率与实际功率 2、过程与方法:通过探究,体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变, 并发现其变化的规律 3、情感态度与价值观:认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响,培养学生科学使用用电器的意识以及节约用电的意识教学重、难点 1、重点:用伏安法测量小灯泡的电功率 2、难点:学生自己设计实验电路和实验步骤并完成实验 教具 老师:小灯泡,滑动变阻器,电池,开关,导线 学生:小灯泡,电流表,电压表,滑动变阻器,开关,电池,导线,每人各一张实验报告,导学案 教学过程一、追忆感悟 1、电功率是表示用电器消耗电能的物理量,它的大小等于用电 器在1S 内消耗的。 2、电功率的计算式P= = 。 3、是额定电 压,是额定功率。 4、一只灯泡标有“ 220V 40W”,它的含义是。 另一只灯泡标有“ 2.5V 0.3A ”,它的含义 、自主互动 一)、引入新课 出示一盏标有“2.5V 0.3A ”的灯,接入电路改变其亮度,从暗逐渐到亮。 学生观察小灯泡亮度变化提问:小灯泡的亮度发生了变化,那么它的电功率也会发生变化吗?在不同

新人教版初中物理18.2《电功率》教学设计

第十八章第2节教学设计 华阳初级中学 课题电功率 教学目标(一)知识与技能 1.知道电功率的物理意义、定义、单位。 2.理解电功率的公式 t W P ,并能进行简单的计算,知道P=UI。 3.理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 (二)过程与方法 通过实验,让学生体验电功率概念的建立过程。 通过实验,探究在不同电压下,实际功率、额定功率的关系,使学生收集和处理信息的能力有所提高。 (三)情感态度与价值观 通过学习,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念,形成节约用电的意识和习惯。 重点难点理解电功率的概念;体会电功率在实际生活中的含义。如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。 教学 方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比。 教具 学具 多媒体课件、灯泡、电源、电流表、电压表、开关、滑动变阻器、导线等。 教学过程 引入教师活动学生活动设计意图 引入课题演示实验 分别把一只灯泡和一台空调接在电 路中,观察电能表铝盘转动的快慢, 思考这些现象说明了什么。 观察、思考。 讨论得出:电能表铝 盘转动的快慢不同, 表示用电器消耗电能 的快慢(电流做功的 快慢)不一样。 联系学生的生活实际, 通过演示实验锻炼了 学生的观察能力。

新课讲授讲授 在力学中学习过表示机械做功快慢 的物理量——功率。 刚才的实验说明了电流做功也有快 慢之分,用什么表示电流做功的快 慢呢? 引导学生得出电功率的知识: 电功率的意义:表示电流做功快慢 的物理量。 定义:电流在单位时间内所做的功 (或所消耗的电能)。 定义公式: t W P 单位及换算关系:W、kW 1 kW =1 000 W 聆听 回忆旧知识、与新知 识间形成联系。 思考提出的问题讨论 后回答得出。 聆听 学会用知识的迁移来 学习新知识,提高学习 效率。 提问 电功与电能有什么关系?电功率与 电能又有什么关系呢? 解释实验现象 空调比灯泡在相同的时间内消耗的 电能多,也就是消耗电能快,所以 相同时间内电能转化为其他形式的 能就多。 “千瓦时”的来历 回顾电功的本质,电 流做功的过程就是电 能转化为其他形式的 能的过程,就是用电 器消耗电能的过程。 那么电功率也就是表 示用电器消耗电能的 快慢。 学生解释:微波炉与 电风扇在1 s内消耗 的电能是1000 J和40 J。(前提是在220 V 的电压下,即正常工 通过复习旧知识,认识 电功率和电功之间的 关系,深刻理解电功率 的本质。 理解功和功率的区别 和联系。同时从能量转 化的角度对电功率进 行分析,加深理解。

新北师大版九年级教案:13.2电功率 教案

电功率 教学目标 知识与技能:深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W.会用电 功率的公式P=W t =UI进行简单的计算.掌握额定功率和实际功率的意义.过程和方法:观察 体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系,培养学生的科学探究能力. 情感态度与价值观:培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会实践活动,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会(STS)教育.形成节约用电的意识和习惯. 教学重点 深刻理解电功率的定义,学习用探究实验研究电功率问题.区分实际功率和额定功率. 教学难点 实际功率和额定功率的区分及实践意义 教学准备 教师准备:简易家庭电路示教板:接有电能表,一个保险盒,一个开关,一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡(包括灯座),一个插座;学生用稳压电源,直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5V的小灯泡一个.节能型电灯一只(功率16W).教学课件等学生准备:观察家庭中常用的灯泡上面的数据;复习第一册有关机械功率的内容. 教学过程 一、导入: 1、让学生观察(或课件展示、实物投影)手中的2个灯泡(其中一个是100W的,另一个是15W的),看上面有哪些数据?你能从中发现什么? (PZ220-100,220是什么意思?100是什么意思?) 由学生讨论交流:15度(度:生活中常用的说法)和100度是代表了什么? 先让学生猜想:如果接入电路将会怎样? (此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮,此时应引导学生的思路:为什么100度的灯泡亮?做功的快慢即消耗电能的快慢) 2、实验演示:分别将15W和100W的灯泡接在电路中. 注意提醒学生:要观察灯泡的亮度(通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心),更要观察电能表铝盘转动的快

电功率教案(汇编)

《电功率1》教学设计主备人魏蔚 教师寄语:我的课堂我做主,精彩的课堂展风采! 教学目标: 1、知道电功率的定义、定义式、单位。(重点) 2、会用电功率的公式P=W/t进行简单的计算。(难点) 3、知道公式W=Pt统一单位的两种方式。 教学过程: 生活小发现:当家中只开一盏节能灯时,电能表的表盘转得很慢,而热得快热水时,电能表的表盘转得飞快。这是为什么呢? (由大家熟悉的电能表的表盘转得快慢不同来激发学生学习的兴趣,引入课题:电功率。) 一、自主学习 教学片段一:电功率 1、物理意义:电功率是表示的物理量。用字母表示。 2、国际单位:,简称,符号是。更大的电功率单位是,符号是。更小的电功率单位是,符号是。 换算:1kw= w= mw (要求:应明确他们之间的进率) 3、说说你家的用电器的电功率分别是多少。 微波炉,电热水器:1000W;电吹风:500W;台式计算机:200W。 (让学生知道常见的用电器的电功率) 4、电功率的大小等于。 5、计算公式:。变形式为:W= ,t = 。公式中符号的意义及单位: W—(电功)—(J )P—(电功率)—(W) t—(时间)—(S ) 6、根据W=UIt和P=W/t可得,P= UI。 7、例题:某用电器在3S内消耗的电能是4800J,那么它的电功率是多少? 8、例题:一个小灯泡正常发光时两端的电压为2.5V,通过的电流是0.3A,此时它的电功率是多少?(通过学生展示,规范解题格式。) 引导学生:P=W/t和P=UI各有其用途,当知道P、W、t中任意两个时,可以求出另一个(此时应指出:这样我们可以求出电功率,只要知道W和t即可,而W是可以用电

18.3测量小灯泡的电功率教学设计

科目:物理年级:九编制:刘俊生审核:时间:2014-11-15 编号:22 18.3测量小灯泡的电功率教学设计 【教学目标】 1.会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 2.理解额定功率与实际功率。 【教学重难点】 重点:会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 难点:理解额定功率与实际功率。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入环节 (一)导入新课,板书课题: 同学们,你们可知道灯泡的铭牌上标明的瓦数是什么意思吗? 它的意思是灯泡的额定功率,那么额定功率和实际功率又有怎样的关系呢?今天我们就来测量小灯泡的额定功率和实际功率,大家想一想我们用什么方法来测量呢? (二)出示学习目标 课件展示学习目标,指导学生观看。 1.会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 2.理解额定功率与实际功率。 过渡语:了解了学习目标,请根据自学指导认真自学课本,时间约7分钟 二、先学环节 (一)出示自学指导 课件展示自学指导,请同学们带着下列问题看课本P96-97页内容,勾画知识点并记忆,可查资料但要独立完成: 1.测小灯泡的电功率,必须那些器材? 2.连接电路时应该把滑动变阻器的哪两个接线柱连入电路? 3.闭和开关前,滑片应放在什么位置? 7分钟后比谁能正确完成检测题。 (二)学生自学教材:师巡视 (三)自学检测反馈: 要求:9分钟完成自学检测题,让5个小组的的同学到黑板前展示,书写成绩和题目成绩记入小组量化,要求书写认真、规范,下面同学交换学案,小组长组织成员用红笔将错误画出,准备更正。 1.电压表和电流表的正负接线柱的连线是否正确?量程选择是否正确? 2.小灯泡两端的电压能高出额定电压很多吗? 3.开始实验前,要检查电路并进行试触吗?

九年级物理:《电功率》教学设计

《电功率》教学设计 江苏南京29中致远校区殷发金 一、教学目标 (一)知识与技能 1.能说出电功率的物理意义、定义和单位; 2.能利用电功率的公式进行相关计算; 3.能结合实际,说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义,能区别额定电压与实际电压,额定功率与实际功率; 4.知道千瓦时的来历,会把千瓦时和焦耳相互换算。 (二)过程与方法 会利用电流表和电压表测量用电器的功率。 (三)情感态度和价值观 了解不同用电器的额定功率,知道用电器在待机时也要消耗电能,形成节约用电的意识。 二、教学重难点 电功率是表示电流做功快慢的物理量,学生往往会误认为用电器的功率越大,做功越多,把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆,所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。 电功率是电功与时间的比值,根据定义得出功率的计算是,结合电功的计算可以得 出电功率的计算式为P=UI,还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式,在电功率计算中要根据题意对公式进行变形,所以电功率的计算是本节的另一个重点。 不同的用电器有不同的电功率,用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、额定功率,它是用电器的重要参数。但用电器接在不同电路中,实际电压、实际功率不同,只有当实际电压等于用电器的额定电压时,实际功率才等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点,尤其是实际功率的计算学生会感到困难。 重点:对电功率概念的掌握及计算。 难点:对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。

三、教学策略 电功率是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个重要的电学概念,它反映了电流做功快慢的,电功率的概念是建立在电功的基础上的。上节中已经对电功有了具体的了解,它是在单位时间内电流做功的多少,可以利用在电路中接入不同的用电器来观察电能表的转盘转动情况,可以发现接不同的用电器,电能表的转盘转动速度不同,说明相同时间内电流做功的多少不同,从而引入功率的概念。利用类比的方法,得出电功率的物理意义、定义和单位,利用比值定义法,结合电功的计算推导得出电功率的计算公式。为了使学生更熟悉这个物理量,体现物理与生活的紧密性,让学生观察不同用电器铭牌上的功率,因为它也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。了解生活中各用电器的功率,对不同用电器的功率大小形成初步印象。同时强调电流做功快慢与电流做功多少的不同,因为电能表转盘转动圈数的多少反映的是电流做功的多少,而转的快慢反映的是电流做功的快慢。所以电流做功多少与用电器的功率大小有关,还与通电时间的长短有关。为了使学生对电能知识的深化、具体化,让学生了解“千瓦时的来历”,利用W=Pt来推导出电功的单位千瓦时与焦耳的关系,强化了学生对电功与电功率的区别。 额定电压和额定功率是用电器的参数,它的大小是不变的,它们与实际电压和实际功率是不同的概念。学生不易区分实际电压与额定电压、实际功率与额定功率。通过改变一个灯泡两端的电压使学生认识到用电器的功率是可以变化的,此时的灯两端的电压及灯的功率就是实际电压和实际功率,只有当用电器两端的实际电压等于其额定电压时,它的实际功率才等于额定功率。通过对实验现象的分析,降低学生对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率理解的难度。在实验中要提醒学生,当用电器两端的电压高于铭牌上的额定电压时,用电器不正常工作,容易烧杯;当用电器两端电压低于额定电压时,用电器同样不正常工作。实验后通过一个实例来加强对实际电压与额定电压、实际功率与额定功率的理解。对于用电器功率的测量,结合公式P=UI,学生很容易想到利用电压表测出用电器两端的电压,利用电流表测出用电器的电流,从而算出功率,因为下节中有详细的测小灯泡的实验,所以本节只需让学生了解测量原理、实验电路图、实验器材等初步的了解。 四、教学资源准备 校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板(含电能表)、功率不同的用电器(如热得快和白炽灯)、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。 五、教学过程

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