《题西林壁》教学设计公开课

《题西林壁》教学设计

务乐完小朱春留

一、教学目标

1．有感情地朗读古诗，会默写古诗

2．正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理

二、教学重点难点

本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理。

三、课时安排：一课时

四、教学准备：教学课件

五、教学过程

1、导入新课

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。对此我会采用温故知新导入，给学生朗读《登鹳雀楼》这首诗，具体过程如下：

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

同学们，这首诗告诉了我们一个怎么样的道理啊？对，这首诗告诉我们“想要看得远，就要站的高”。同学们，今天我们要学的这首诗也是一首哲理诗，那么我们就一起来读一读，看看能够从中读出哪些哲理。（板书题西林壁）

1、朗读古诗，并译文；

2、和同学介绍作者苏轼，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高的成就；

3、对诗中词语解释，帮助学生更好地理解诗中的内涵；

4、强调几个生字，生词的理解和书写；

5、领悟道理，拓展延伸

（1）作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？（“各”字！）

（2）好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉给读出来！（齐读）

（3）好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？（讨论，举手回答）（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想）

（4）同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说——

生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！

作者运用了“移步换景”的写作方法，在平时写景作文中可以试着这种写作方法。我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。

（5）谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。师：谁能反过来说一说。用“因为……所以……”来说说这两句诗的意思。

学生练说，指名。因为自己身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。

（6）大家想想，为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?我们生活中有这样的情况吗?（有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。）

这叫做当……（当局者迷，旁观者清。）

(7)那同学们，如果我们想看清地球的真面目，我们应站哪看?

是在地球上看吗？（不是，应该在太空。）

非常好，我们的航天英雄杨利伟就曾经看到了地球的真面目，而我们不识地球真面目，——只缘身在地球中。

A、启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。

——对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

B、拓展延伸：在生活中你是否也碰到过类似的情况呢？让学生举例子说一说。（分小组交流：比如孩子和父母之间，孩子们总是不能理解父母的良苦用心。自己的眼睛看不到自己的后脑勺。比如下象棋，自己下错不知道，而旁边的人却一目了然。因为当局者迷，旁观者清。比如：对一件事的评价，对一个人的评价要客观实际，不能人云亦云。）

C、看视频《盲人摸象》，让学生想想故事中的人物错在哪？

（不能只看到事物的一部分就乱猜测，应看全局才能了解事物的真实情况，同时，盲人摸象把四人的合起来就可得到象的特征，也体现出了合作的重要。）

6、诵读巩固

（1）．反复练习诵读古诗。

（2）．指名朗读或背诵，读后评价。

七、说板书

横→岭当局者迷

题西林壁侧→峰旁观者清

远——近——高——低→各不同

在阅读教学中，引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把自己的感悟与老师同学交流。我的说课就到这里，欢迎各位老师不吝指导，再次谢谢大家！